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我是什么說課稿(14篇)
作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的我是什么說課稿，希望對大家有所幫助。
我是什么說課稿1
教材簡說：
水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點，結(jié)合課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：
教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學理念：
1、興趣是先導
對于低年級教學更應(yīng)該把調(diào)動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文�！币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調(diào)動起了學生的`學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主
閱讀教學的重要任務(wù)是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感，重感悟，重積累，重運用。指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學生在反復誦讀中感悟語言的精彩。。因此，在我的教學中力求讓學生充分誦讀，觸發(fā)語感。我將誦讀貫穿于課的始終，并讀有層次。先初讀————自由朗讀，接著細讀、品讀，形式多樣，如個體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法。最后回讀課文，達到文本與個體融合的情境
3、以人為本
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學
圍繞“變”字展開，讀到“我會變”一句時，鼓勵學生質(zhì)疑，當發(fā)現(xiàn)問題后，引導他們在朗讀中探究，在合作中討論，在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
教學反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
我是什么說課稿2
[說教材]
《我是什么》是人教版二年級上冊第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
[說教法]
這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：
1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結(jié)合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。
[說學法]
低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。
根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導學生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；
第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；
第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；
第四段重點放在訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關(guān)系。
[說教學設(shè)計]
下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：
一、復習導入
由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習和鞏固。為調(diào)動學生的興趣，我以“水娃娃給同學們變戲法”的形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學們這節(jié)課繼續(xù)走進水娃娃奇妙的世界
二、精讀課文，指導朗讀
1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎(chǔ)，在朗讀中體會“極小極小”的感覺，比較“飄浮”與“漂浮”的不同。
欣賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的'句式，用“有時候……有時候……”說句子，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。
接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結(jié)合諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”引導學生多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。
2、水娃娃除了會變云，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示“霧、露、霜、冰”的圖片，增強水會變的感性認識。
第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，并用手比劃“落、打、飄”的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。
3、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞“平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大�！睍r讓學生看圖想象水娃娃“睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌”的樣子。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。
學完前三段后結(jié)合板書小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂“百川歸海”，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時小結(jié)，有助于學生對課文的整體認知。
4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示“水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)”給學生直觀的感受。可以讓學生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產(chǎn)勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災(zāi)難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價值觀。
三、拓展延伸
呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現(xiàn)廣告上畫得那樣——地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。
我是什么說課稿3
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學生的`年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應(yīng)把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師
與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學習的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
我是什么說課稿4
【說教材】
我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
下面我說說這節(jié)課的教學流程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師�！庇蓪W生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。
2、然后將最感興趣的'自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設(shè)計讓學生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
這時，學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學習的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學生與學生之間互相問答時，我根據(jù)學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
板書設(shè)計：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利與弊↙↘雨、雹子、雪
節(jié)約水源，注意環(huán)保
我是什么說課稿5
說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊的教學內(nèi)容。本課是一篇科普短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
說重難點
文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，文章的重難點就是了解“我”是什么？
說教師的教
依據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點，我設(shè)計的教學目標是：（1）、了解“水”的不同形態(tài)和變化。（2）、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。（3）、正確、流利地朗讀課文。
為能突出重點，突破難點，很好地完成教學任務(wù)，取得理想的教學效果，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主地學習意識，我主要采用了以下教學方法：
根據(jù)課文特點設(shè)懸念，教師導入新課：“今天，我想把一個調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學們，大家想不想認識他�！边@使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，并激起學生的學習興趣。緊接著，通過同學們自讀，讓學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜猜“我”是什么，在變化過程中，“我”都變成了什么？
學習第一、二自然段時，先請同學們自讀課文第二、三自然段，喜歡哪一部分就讀哪一部分，學生匯報，并指出讀得好與不足之處，針對讀得不好的地方請同學再讀。通過讀請同學們提出不理解的地方，重點理解：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過詢問：汽、云、雨、雪、雹子的變化都與什么有關(guān)系，初步揭示謎底:水。并請同學們說說在日常生活中，你見過水的哪些變化。最后，看一段關(guān)于水的變化的片斷，來真實感受一下。（課件展示）
學習第三自然段時，同桌討論學習，自讀課文，找出表示動作的詞。為加深理解，請同學起立，邊讀邊加動作。
學習第四自然段時，四人小組討論學習，邊讀邊找出兩組反義詞，并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系。（溫和、 暴躁）、（好事、壞事），并請同學們通過課外查閱的資料說說水都為我們?nèi)祟愖鲞^哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對人類破壞的資料，引起學生共鳴。最后請同學們討論：為了讓水光做好事，不做壞事，我們?nèi)祟悜?yīng)該想出哪些辦法來治理他？（植樹造林、興修水利、不亂倒垃圾等）
課文結(jié)尾時，根據(jù)教材拓展延伸，講述水的重要性：水是生命之源！給人類做出了許多貢獻。聯(lián)合國有關(guān)專家指出，21世紀是“淡水世紀”，這說明水對我們?nèi)祟惖闹匾裕虼�，我們�?yīng)該在生活中節(jié)約用水，并幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識。
說學生的學
在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養(yǎng)起良好的學習習慣和健康的`學習情緒。
1、激趣學習法
有了學習興趣，便有了主動學習的良好愿望，而良好的愿望和主動性是達到目標的最好動力。講解課文時，以“今天，我想把一個調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學們，大家想不想認識他�！边@使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，并激起學生的學習興趣。教學中時，通過學生的比讀、賞讀來調(diào)動學生的朗讀興趣。通過邊做動作邊朗讀來理解課文、找反義詞來理解課文等方法來不斷地激起學生學習的興趣，使學生的思維處于積極活躍狀態(tài)。
2、查閱資料的學習方法
查閱課外資料的方法是學習語文的重要手段之一�！捌�、云、雨、雪、雹子”的形成過程，單靠教材中的一點點知識遠遠不夠，這就需要同學們課下查閱許多資料，找到相關(guān)有用的內(nèi)容，這些資料對學生弄清“我”是什么很重要。同學們還可以通過查閱資料知道水既給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。
我是什么說課稿6
一、說教材
《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。
根據(jù)教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設(shè)計為：
知識目標：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。
教學重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念
本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應(yīng)珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學習之樂。
三、說教法
由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。
鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學法
1、自主學習法
2、合作學習法
教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。
五、說教學
在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。
一、 讀讀“我”
上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。“孩子們通過上節(jié)課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！”
1、找形態(tài)。
學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學生的.學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。
在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序?qū)W習。
當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受�！保úシ耪n件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。
“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學生的探究欲望，教師讓學生四人小組討論、交流、并根據(jù)學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。
學到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程后，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維。
“孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”學生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶。
“孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”
3、說利弊
學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最后，讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。
“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環(huán)節(jié)。
二、說說我
學生同桌互相練習說話后，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。
三、演演我
“孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？”
教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。
低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力。
我是什么說課稿7
一、說教材
各位領(lǐng)導老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學目標
根據(jù)課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結(jié)合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學重難點
我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學過程
結(jié)合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一、導入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導入新課 激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的開始，一個精彩的導入可以快速激發(fā)學生學習的興趣，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學生一個小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。
�、壅乙徽椅視兪裁�?
讓學生帶著要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達到生生互動。
(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學生匯報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，并解決學生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學生朗讀，評議后再讀，讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導朗讀，讓學生質(zhì)疑。
第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，并讓學生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的'講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學生帶著問題分組討論后，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。”
五、說板書設(shè)計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
我是什么說課稿8
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學目標設(shè)計為：
�。薄W生運用電腦自學生字１５個。
２、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
�。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、激發(fā)學生對大自然的興趣，培養(yǎng)學生對自然、科學的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學時數(shù)計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受，也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟件，每個學生都有一臺電腦，老師可以通過控制臺監(jiān)控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的.有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進行教學，潛在的優(yōu)勢如下：
�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗，以此來調(diào)動學生的好奇心和參與積極性。
�。�、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。
�。�、利用多媒體的集成性突破教學。由于學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點。
�。�、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學法
本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強于理性認識，同時，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據(jù)學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：
�。�、根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。
２、經(jīng)過一年的學習，我班的學生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。
３、在教學水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
４、為了突出評價促進學生發(fā)展的功能，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學生對學習進行反思的能力。
四、說教學過程
教學過程
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實驗導入，質(zhì)疑激趣
�。�、課件播放蒸發(fā)實驗。
你想知道些什么？
�。�、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
�。�、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。
�。�、學生在自己的電腦上點擊識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內(nèi)容，學生根據(jù)自己的學習需任意選擇進入）
�。�、猜字小游戲。
�。�、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
�。�、再次讀課文（朗讀或默讀）。
�。病⒔涣鳎耗阕x懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關(guān)詞語。
�。�、找山我的幾個名字。
�。�、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
�、潘男螒B(tài)變化：
①同學互相介紹水的形態(tài)變化。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。
�、郛嬕划�。
�、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
�、葜笇Ю首x。
⑵水的不同狀態(tài)：
�、龠@段話中你有不明白的地方嗎？
�、诶谜n件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
�、壑笇W生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
�、桥c人們的關(guān)系：
�、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？
為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
�、趯W生交流收集的水的好事和壞事的資料。
�、塾觅澷p和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
�。�、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
�。�、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
�。�、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實踐領(lǐng)悟
�。�、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
�。�、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調(diào)動了學生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導。
學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。
利用學生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進行檢查、鞏固。
學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。
給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補了傳統(tǒng)教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性。
我是什么說課稿9
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
�。�、學會１０個生字，會認６個生字。
２、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
�。�、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應(yīng)把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�、直觀演示法：
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
�。�、多媒體輔助教學法：
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
�。�、鼓勵欣賞法：
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
�。薄⒆灾鲗W習法。
�。�、合作學習法：
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知
�。�、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的`。
２、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
�。�、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文
�。薄⒄埬愀鶕�(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
２、學生自由讀課文，準備問題。
３、小組交流問題：
學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學習的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
�。�、學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導：
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
�。怠⑹崂砣�，完善板書。
�。�、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
�。薄⒛阍谏钪锌吹竭^水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
�。�、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
�。�、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
我是什么說課稿10
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊的教學內(nèi)容。本課是一篇科學短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說目標
依據(jù)教材的內(nèi)容和學生情況，本課教學準備用兩課時完成。第一課時，我設(shè)計的教學目標是：（1）學會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點、難點
《語文課程標準》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點是：（1）認字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。（2）引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。（3）適當?shù)剡M行知識拓展。
四、說教法、學法
1、教法：低年級閱讀教學應(yīng)把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
2、學法：
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀，在教學中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓練學生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問難法
通過師生互問、學生質(zhì)疑，引導孩子更進一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
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采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學生在討論中得到進步，得到發(fā)展。
五、說教學準備
根據(jù)本課的教學需要，我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預(yù)習。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┎轮i語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語，巧設(shè)懸念吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。接著讓學生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學生初讀課文。我之所以設(shè)計這樣的導入，是根據(jù)二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標準指出“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
低年級識字是教學的重點。初讀課文前我要求學生自己給自己提要求，通過學生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標，體現(xiàn)學生自主學習的理念。再用課件直觀地出示所要認的11個生字，讓學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調(diào)學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
�。ㄈ┘氉x、品讀課文
認字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學生開火車讀課文，其余學生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰愿意做小水珠”，可能會出現(xiàn)很多學生都想讀的情況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？根據(jù)學生回答，課件點出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的。）學習第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學生認識到“遇熱水會蒸發(fā)”。水還會變成云，課件出示相關(guān)語句和圖片，指導朗讀，讓學生質(zhì)疑，學生可能問“我什么時候穿白衣，什么時候穿黑衣，什么時候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較“落、打、飄”的不同用法，進行詞句訓練。（我這里所著重培養(yǎng)的是學生的語文實踐能力，學生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的準確。）學完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學生排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，使學生理清文章的'敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，并通過課件引導學生理解文章，適當進行知識拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
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正如同識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說自己認為哪個字最難寫，學生可能會說“黑”或“器”，讓學生說說寫的時候應(yīng)該注意什么，再由教師范寫，學生點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己仔細觀察，再寫。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
（五）小結(jié)，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學生，通過作業(yè)的形式，使語文學習聯(lián)系生活實際，鞏固所學知識，訓練學生動腦動手。
我是什么說課稿11
一、教材分析
《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。
二、教學目標
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態(tài)變化。
四、教學的關(guān)鍵
運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設(shè)計如下：
(一)直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學生聯(lián)系自己的預(yù)習情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的`自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學原則，利用問題啟發(fā)學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調(diào)學生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學生的學習效果，培養(yǎng)學生的概括能力。
板書設(shè)計：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
我是什么說課稿12
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好，我今天要上的課是《我是什么》�！段沂鞘裁础愤@是篇知識性的課文，它的特點很顯明，采用擬人的寫法、第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關(guān)系。我根據(jù)新課標理念和課文的特點，對課文從以下四個方面進行教學設(shè)計：
一、讓學生直接和文本對話。主要指的就是讓學生認真讀書，通過反復讀書，從課文的語言深入到內(nèi)容。第一次讓學生認真讀書，要求讀正確、流利；第二次讀書讓學生說說它是什么，這時學生對課文的理解還是比較膚淺的直覺印象，然后再獨立思考你是從什么地方看出它是水？這樣學生必須抓住詞句去深入理解。在理解的基礎(chǔ)上有語氣的朗讀，最后還有反顧全文的讀。在反復朗讀中，逐步提高要求，學生由讀正確、讀流利再到有語氣、有感情。隨著對課文語言理解的提升，對文章的文字理解也逐步深入。我還根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的朗讀，如：齊讀、個人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等，保持學生對朗讀的興趣。另外課后練習也是教材的重要組成部分。這套教材課后練習突出了S版教材的'特色，設(shè)計了學習伙伴。我注意到了這點，并加以充分利用。比如讓學生回答“水還有什么用處？”的時候，先看看學習伙伴是怎么說的，然后讓學生讀一讀，把學生思路打開，再讓學生自己說。
二、尊重學生的主體地位，以學定教。我根據(jù)本文的特點設(shè)計了以自主、合作探究為線索貫穿全過程的教學。導入時以簡單趣味的談話“猜猜我是什么？”激發(fā)學生的好奇心和對本課的學習愿望，主動性和積極性也就調(diào)動起來了。當學生說是水的時候，我又進一步提出你是從哪看出來的，這樣引導學生自己去思考、探究，老師也參與其中，平等交流，平等對話，一起朗讀，起到了組織者、指導者的作用。
三、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。我們都知道豐富學生的語言、體會漢語的語言美，是我們語文教學的一個重要任務(wù)。我特意抓住一些精彩的詞句，比如說“打”、“落”、“飄”三個動詞，先是讓學生做游戲，然后用動作自己來體會，并且經(jīng)過結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。再如對文中幾個擬人句的理解，我用課件、朗讀、聯(lián)系生活等方式讓學生去理解。
四、針對二年級兒童的特色，恰當?shù)氖褂弥庇^形象的手段，保持學生的興趣理解語言。如：大海的錄像，使學生看了以后，就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃，聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時發(fā)出的聲響，從而領(lǐng)會了在海洋里跳舞和唱歌這個擬人句；又如把水變成汽，升上天空變成云這個變化做成了示意圖的課件，讓學生觀察到這個變化過程；再如：板書最后也體現(xiàn)出了，并用語言總結(jié)水在自然界的自然循環(huán)，讓學生能夠一目了然。
以上幾點，是我對本堂課的一些教學設(shè)計，還請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
我是什么說課稿13
教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點，結(jié)開課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：
教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學理念：
1、興趣是先導對于低年級教學更應(yīng)當把調(diào)動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的`奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調(diào)動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主閱讀教學的重要任務(wù)是引導學生學習語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學生在反單誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最先回讀課文,達到文本與集體融開的情境
3、以人為本新課程標準倡導自主、開作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學進程作為師生交往互動的進程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,飽勵學生質(zhì)疑,當發(fā)現(xiàn)問題先,引導他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
教學反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學中改良。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
我是什么說課稿14
一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設(shè)計為：知識目標：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。教學重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應(yīng)珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學習之樂。
三、說教法由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。
五、說教學在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。
(一)、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣�！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！” 1、找形態(tài)。 學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學生的學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。 2、讀形態(tài)。在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序?qū)W習。當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受�！保úシ耪n件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學生的探究欲望，教師讓學生四人小組討論、交流、并根據(jù)學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的`情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程后，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維。 “孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”學生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶。 “孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最后，讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環(huán)節(jié)。
(二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話后，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。
(三)、演演“我” “孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？” 教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力
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