《我是什么》說(shuō)課稿(14篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《我是什么》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《我是什么》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
�。�、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字１５個(gè)。
�。�、通過(guò)多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受，也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，老師可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢(shì)如下：
�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時(shí)，我將通過(guò)多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
�。�、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
�。�、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的限制，他們對(duì)許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過(guò)程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點(diǎn)。
�。础⒗枚嗝襟w的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。�、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
�。�、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�。�、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
４、為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測(cè)，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過(guò)留言板的形式進(jìn)行反饋，評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
１、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。
你想知道些什么？
�。�、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。�、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識(shí)的字。
２、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識(shí)字進(jìn)入學(xué)習(xí)。（識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫(kù)幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）
３、猜字小游戲。
４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
�。薄⒃俅巫x課文（朗讀或默讀）。
�。�、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、找山我的幾個(gè)名字。
�。�、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
⑴水的'形態(tài)變化：
�、偻瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。
�、郛嬕划嫛�
�、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
�、扑牟煌瑺顟B(tài)：
�、龠@段話中你有不明白的地方嗎？
�、诶谜n件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
�、桥c人們的關(guān)系：
�、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？
為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。
�、趯W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
�、塾觅澷p和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
�。�、齊讀全文。
四、自我檢測(cè)，鞏固提高課件出示：
�。薄⑾旅娴淖衷~都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
�。�、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
�。�、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶疑問(wèn)去讀書，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí)，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《我是什么》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來(lái)的利弊。根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)理念本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。
三、說(shuō)教法由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀有興趣。
四、說(shuō)學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)法 2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的`訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說(shuō)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。為此，我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！昂⒆觽兺ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰(shuí)了嗎？對(duì)，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？快讀讀找找吧！” 1、找形態(tài)。 學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來(lái)讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽�！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。 2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序，說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，教師利用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們?cè)S多美的享受。”（播放課件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。 “孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會(huì)怎么變？”過(guò)渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？”這一問(wèn)題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問(wèn)：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過(guò)程后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “孩子們，我從天空中落下來(lái)，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶。 “孩子們，我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，說(shuō)我老實(shí)吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？” 3、說(shuō)利弊學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很漂亮，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
(二)、說(shuō)說(shuō)“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
(三)、演演“我” “孩子們，剛才表?yè)P(yáng)了我，也給我提了許多建議，你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎？” 教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。低年級(jí)兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說(shuō)到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力
《我是什么》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。
【說(shuō)理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。
【說(shuō)教法】
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3. 鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師
與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的.學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
3. 小組交流問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4. 學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。
2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說(shuō)效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
《我是什么》說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好，我今天要上的課是《我是什么》�！段沂鞘裁础愤@是篇知識(shí)性的課文，它的特點(diǎn)很顯明，采用擬人的寫法、第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關(guān)系。我根據(jù)新課標(biāo)理念和課文的特點(diǎn)，對(duì)課文從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讓學(xué)生直接和文本對(duì)話。主要指的就是讓學(xué)生認(rèn)真讀書，通過(guò)反復(fù)讀書，從課文的語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次讓學(xué)生認(rèn)真讀書，要求讀正確、流利；第二次讀書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較膚淺的直覺印象，然后再獨(dú)立思考你是從什么地方看出它是水？這樣學(xué)生必須抓住詞句去深入理解。在理解的`基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣的朗讀，最后還有反顧全文的讀。在反復(fù)朗讀中，逐步提高要求，學(xué)生由讀正確、讀流利再到有語(yǔ)氣、有感情。隨著對(duì)課文語(yǔ)言理解的提升，對(duì)文章的文字理解也逐步深入。我還根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如：齊讀、個(gè)人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等，保持學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。另外課后練習(xí)也是教材的重要組成部分。這套教材課后練習(xí)突出了S版教材的特色，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)伙伴。我注意到了這點(diǎn)，并加以充分利用。比如讓學(xué)生回答“水還有什么用處？”的時(shí)候，先看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么說(shuō)的，然后讓學(xué)生讀一讀，把學(xué)生思路打開，再讓學(xué)生自己說(shuō)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教。我根據(jù)本文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以自主、合作探究為線索貫穿全過(guò)程的教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)以簡(jiǎn)單趣味的談話“猜猜我是什么？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)本課的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)性和積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)是水的時(shí)候，我又進(jìn)一步提出你是從哪看出來(lái)的，這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究，老師也參與其中，平等交流，平等對(duì)話，一起朗讀，起到了組織者、指導(dǎo)者的作用。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。我們都知道豐富學(xué)生的語(yǔ)言、體會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言美，是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我特意抓住一些精彩的詞句，比如說(shuō)“打”、“落”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞，先是讓學(xué)生做游戲，然后用動(dòng)作自己來(lái)體會(huì)，并且經(jīng)過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。再如對(duì)文中幾個(gè)擬人句的理解，我用課件、朗讀、聯(lián)系生活等方式讓學(xué)生去理解。
四、針對(duì)二年級(jí)兒童的特色，恰當(dāng)?shù)氖褂弥庇^形象的手段，保持學(xué)生的興趣理解語(yǔ)言。如：大海的錄像，使學(xué)生看了以后，就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃，聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時(shí)發(fā)出的聲響，從而領(lǐng)會(huì)了在海洋里跳舞和唱歌這個(gè)擬人句；又如把水變成汽，升上天空變成云這個(gè)變化做成了示意圖的課件，讓學(xué)生觀察到這個(gè)變化過(guò)程；再如：板書最后也體現(xiàn)出了，并用語(yǔ)言總結(jié)水在自然界的自然循環(huán)，讓學(xué)生能夠一目了然。
以上幾點(diǎn)，是我對(duì)本堂課的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
《我是什么》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的.關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
(一)直觀演示，扣題引問(wèn)
新課開始，請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問(wèn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點(diǎn)，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解，從水的動(dòng)態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來(lái)災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說(shuō)話能力
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì)，要求用自己的話說(shuō)出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書設(shè)計(jì)：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
《我是什么》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過(guò)程如下：
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過(guò)一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。
課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句，不明白的問(wèn)題。
�、壅乙徽椅視�(huì)變什么?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。
第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的.情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說(shuō)利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。
出示問(wèn)題：
1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。
2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫下來(lái)，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。”
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護(hù)
脾氣
《我是什么》說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。
【說(shuō)理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字。
２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。
�。场⒅浪谝欢l件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。
【說(shuō)教法】
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�、直觀演示法：
通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
２、多媒體輔助教學(xué)法：
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
�。场⒐膭�(lì)欣賞法：
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)法。
�。�、合作學(xué)習(xí)法：
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的'形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知
由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
�。病⒛阆矚g這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
�。�、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文
�。�、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。
�。�、學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
３、小組交流問(wèn)題：
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
４、學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：
教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。
�。怠⑹崂砣�，完善板書。
�。丁W(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)
出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。
１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。
２、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說(shuō)效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
《我是什么》說(shuō)課稿8
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)理念：
1、興趣是先導(dǎo)
對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文�！币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。
2、以讀為主
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，重感悟，重積累，重運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩。。因此，在我的`教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。我將誦讀貫穿于課的始終，并讀有層次。先初讀————自由朗讀，接著細(xì)讀、品讀，形式多樣，如個(gè)體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法。最后回讀課文，達(dá)到文本與個(gè)體融合的情境
3、以人為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力，把教學(xué)過(guò)程作為師生交往互動(dòng)的過(guò)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)
圍繞“變”字展開，讀到“我會(huì)變”一句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究，在合作中討論，在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過(guò)鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。
教學(xué)反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說(shuō)課稿9
拿到《我要的是葫蘆》這一課，我在心里就一直問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：他要的是葫蘆，我要的是什么？個(gè)人覺得在呼喚素質(zhì)教育，落實(shí)課改精神的今天，我們最需要的是學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)、不斷成熟并最終走向成功。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
這節(jié)課我的總體思路是這樣的：導(dǎo)入新課——聽音樂(lè)定位角色引導(dǎo)闖關(guān)、學(xué)習(xí)新課——讀課文定位思考開始闖關(guān)、鞏固新課——做練習(xí)定位演練結(jié)束闖關(guān)。
一、導(dǎo)入新課
我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié)，目的是想使學(xué)習(xí)情境（課文內(nèi)容）、學(xué)習(xí)意境（主題思想）、學(xué)習(xí)心境（學(xué)生個(gè)性）三者合一，通過(guò)分享經(jīng)典動(dòng)畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的.基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性。隨后解讀題目，抓住“我”和“葫蘆”進(jìn)行角色分配，老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生扮演葫蘆娃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的語(yǔ)文闖關(guān)。
二、學(xué)習(xí)新課
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，學(xué)生開始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡。
第一關(guān)是字詞盤點(diǎn)，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識(shí)字能力，也掌握了一些基本的識(shí)字方法，例如：加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記，但是這還不夠，因?yàn)樽灾鞯淖R(shí)字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn)。這篇課文的8個(gè)生字學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較清晰的了解，為了強(qiáng)化記憶，我讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，在自主匯報(bào)和相互交流中進(jìn)行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進(jìn)行識(shí)記鞏固。課文4個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)注意點(diǎn)：輕音和前后鼻音，我讓學(xué)生在上節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中進(jìn)行一次再回顧，加深記憶領(lǐng)悟。
第二關(guān)是閱讀感悟，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：
1、師生合作讀課文，讀文后簡(jiǎn)要回憶上節(jié)課的課文內(nèi)容——葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，再利用“感謝誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)的思考，強(qiáng)化理解事物間（葉和果）普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關(guān)“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。
2、圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)，接下來(lái)的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過(guò)讓學(xué)生找變化和思考“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝俊眴?wèn)題的方式引出主要內(nèi)容（課文二三段），讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，形成自我感知。
3、通過(guò)學(xué)生暢談交流“我錯(cuò)在哪里？”概括學(xué)習(xí)所得后，借助或依靠教師總結(jié)概括展現(xiàn)出文章主旨，深化學(xué)生的感知，將個(gè)人所得匯合成集體所得。
4、隨后引導(dǎo)學(xué)生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系、要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、要聽從別人勸告。
5、最后回歸題目，總結(jié)課文內(nèi)容。
三、鞏固新課
第三關(guān)是擴(kuò)展練習(xí)，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋，學(xué)以致用，課時(shí)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)一系列相關(guān)練習(xí)，旨在反饋學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)習(xí)效果，有簡(jiǎn)易的連線題，有重點(diǎn)練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化題、還有文中內(nèi)容創(chuàng)新的填空題，最后還有課后系列作業(yè)。
為了適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生實(shí)情，同時(shí)也為學(xué)生智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我將創(chuàng)新題降低難度，有教師出示，給出內(nèi)容模版，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行填空，這樣學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的同時(shí)獲取續(xù)寫課文的點(diǎn)滴知識(shí)。
因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)之一就是成語(yǔ)，所以我在最后結(jié)尾借鑒設(shè)計(jì)了一個(gè)找成語(yǔ)送給種葫蘆人的作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)、閱讀成語(yǔ)故事的興趣，同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合自身以及實(shí)踐思考成語(yǔ)故事中的道理。
《我是什么》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）認(rèn)字寫字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
（1）創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2、學(xué)法：
①讀中感悟法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。
②質(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn)�，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
�。ㄈ┘�(xì)讀、品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學(xué)生開火車讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。（我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
（四）寫字
正如同識(shí)字教學(xué)一樣，寫字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么，再由教師范寫，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在書上寫好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫，先自己仔細(xì)觀察，再寫。整個(gè)寫字過(guò)程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
《我是什么》說(shuō)課稿11
說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科普短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
說(shuō)重難點(diǎn)
文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，文章的重難點(diǎn)就是了解“我”是什么？
說(shuō)教師的教
依據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）、了解“水”的不同形態(tài)和變化。（2）、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。（3）、正確、流利地朗讀課文。
為能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)懸念，教師導(dǎo)入新課：“今天，我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們，大家想不想認(rèn)識(shí)他�！边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，通過(guò)同學(xué)們自讀，讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜猜“我”是什么，在變化過(guò)程中，“我”都變成了什么？
學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二、三自然段，喜歡哪一部分就讀哪一部分，學(xué)生匯報(bào)，并指出讀得好與不足之處，針對(duì)讀得不好的地方請(qǐng)同學(xué)再讀。通過(guò)讀請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，重點(diǎn)理解：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過(guò)詢問(wèn)：汽、云、雨、雪、雹子的變化都與什么有關(guān)系，初步揭示謎底:水。并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你見過(guò)水的哪些變化。最后，看一段關(guān)于水的變化的片斷，來(lái)真實(shí)感受一下。（課件展示）
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，同桌討論學(xué)習(xí)，自讀課文，找出表示動(dòng)作的'詞。為加深理解，請(qǐng)同學(xué)起立，邊讀邊加動(dòng)作。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，四人小組討論學(xué)習(xí)，邊讀邊找出兩組反義詞，并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系。（溫和、 暴躁）、（好事、壞事），并請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課外查閱的資料說(shuō)說(shuō)水都為我們?nèi)祟愖鲞^(guò)哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對(duì)人類破壞的資料，引起學(xué)生共鳴。最后請(qǐng)同學(xué)們討論：為了讓水光做好事，不做壞事，我們?nèi)祟悜?yīng)該想出哪些辦法來(lái)治理他？（植樹造林、興修水利、不亂倒垃圾等）
課文結(jié)尾時(shí)，根據(jù)教材拓展延伸，講述水的重要性：水是生命之源！給人類做出了許多貢獻(xiàn)。聯(lián)合國(guó)有關(guān)專家指出，21世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”，這說(shuō)明水對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾�，因此，我們�?yīng)該在生活中節(jié)約用水，并幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
說(shuō)學(xué)生的學(xué)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒。
1、激趣學(xué)習(xí)法
有了學(xué)習(xí)興趣，便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好愿望，而良好的愿望和主動(dòng)性是達(dá)到目標(biāo)的最好動(dòng)力。講解課文時(shí)，以“今天，我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們，大家想不想認(rèn)識(shí)他�！边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中時(shí)，通過(guò)學(xué)生的比讀、賞讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。通過(guò)邊做動(dòng)作邊朗讀來(lái)理解課文、找反義詞來(lái)理解課文等方法來(lái)不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)。
2、查閱資料的學(xué)習(xí)方法
查閱課外資料的方法是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成過(guò)程，單靠教材中的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要同學(xué)們課下查閱許多資料，找到相關(guān)有用的內(nèi)容，這些資料對(duì)學(xué)生弄清“我”是什么很重要。同學(xué)們還可以通過(guò)查閱資料知道水既給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。
《我是什么》說(shuō)課稿12
教材簡(jiǎn)說(shuō)：水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)開課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)理念：
1、興趣是先導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。”一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。
2、以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,重感悟,重積累,重運(yùn)用.指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學(xué)生在反單誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語(yǔ)感.我將誦讀貫串于課的`始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最先回讀課文,達(dá)到文本與集體融開的情境
3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力，把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動(dòng)的進(jìn)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開,讀到“我會(huì)變”一句時(shí),飽勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究,在開作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過(guò)鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。
教學(xué)反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學(xué)中改良。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內(nèi)容是第三冊(cè)30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來(lái)的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說(shuō)教法】
我考慮到低年級(jí)閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1.直觀演示法。
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的.詞句。
2.多媒體輔助教學(xué)法。
3.鼓勵(lì)欣賞法。
主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1.自主學(xué)習(xí)法。
2.合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師�！庇蓪W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣。所以一開始我就問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會(huì)七十二變這個(gè)話題引出“有個(gè)朋友也會(huì)變，想知道他是誰(shuí)嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1.我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2.然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞，指導(dǎo)書寫三個(gè)生字。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1.我初步設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問(wèn)。但是，提問(wèn)的學(xué)生必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。
2、我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。
這時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4.當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問(wèn)答時(shí)，我根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)一句話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。
5.梳理全文，完善板書。
6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。
2.收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3.說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
《我是什么》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來(lái)的利弊。
根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。
技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)理念
本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。
三、說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。
鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀有興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說(shuō)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。為此，我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、 讀讀“我”
上課開始，教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！昂⒆觽兺ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰(shuí)了嗎？對(duì)，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？快讀讀找找吧！”
1、找形態(tài)。
學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來(lái)讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的.小伙伴聽�！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序，說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。
當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，教師利用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們?cè)S多美的享受�！保úシ耪n件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。
“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會(huì)怎么變？”過(guò)渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？”這一問(wèn)題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。
學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問(wèn)：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過(guò)程后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“孩子們，我從天空中落下來(lái)，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶。
“孩子們，我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，說(shuō)我老實(shí)吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”
3、說(shuō)利弊
學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很漂亮，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)說(shuō)我
學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、演演我
“孩子們，剛才表?yè)P(yáng)了我，也給我提了許多建議，你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎？”
教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。
低年級(jí)兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說(shuō)到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力。
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