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100以內(nèi)的加減法說課稿
作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的100以內(nèi)的加減法說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
100以內(nèi)的加減法說課稿1
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。
教學重點：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。
教學難點：理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義
教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。
每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 “優(yōu)秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油�。ㄕn前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
[設(shè)計意圖： 教師配合時令特點，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉(zhuǎn)換成了學生需要進行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹”為獎勵，聯(lián)系內(nèi)容，引起學生學習的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學信息？你能提出那些有用的數(shù)學問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進行敘述。
小學低年級數(shù)學學科
根據(jù)學生的回答進行板書：
�。�1）這里一共有多少棵花？
（2）他們一共要掛多少個牌子？
�。�3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
�。�4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學們的提問能力真是強，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多�。ㄉ涣鳎瑤熯m時進行指導）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優(yōu)秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學生表現(xiàn)獎勵小組“植樹”）
�。ㄔO(shè)計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經(jīng)學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝ 4+53＝
b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
7、“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。
師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流�。ㄉ涣鳎瑤熯m時進行指導）
8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習：
小學低年級數(shù)學學科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝ 10+36＝
b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結(jié)：
請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十數(shù)是十位相加）。
�。ㄔO(shè)計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數(shù)學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決�？匆豢催@節(jié)，課誰學的最棒！
�。�1）、學校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
（2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？
�。�3）、要挖38個坑，男同學已經(jīng)挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹葉。
同學們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。
小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？
四、課堂小結(jié)：
小朋友，你今天學到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！
教學反思：
多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的.方法計算。
小學低年級數(shù)學學科算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。
在設(shè)計中我注意了以下幾點：
一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識
新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思�！盀槭裁唇Y(jié)果要減去3呢？”“對××同學的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。
100以內(nèi)的加減法說課稿2
尊敬的各位評委、老師，
大家好！
今天我研說的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學一年級下冊第七單元100以內(nèi)的加減法（二）。
我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行研說。
第一個方面：說課標
說課標包括說課程目標和內(nèi)容標準。
首先說課程目標
�。ㄒ唬┱n程目標
根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，一年級處于第一學段；數(shù)學課程標準從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，
根據(jù)對第一學段“數(shù)與代數(shù)”的學段目標的研讀，下面我對本單元進行解讀：
1.知識技能目標：在解決問題的過程中，使學生學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位加、不退位減、進位加和退位減）的筆算方法，并能正確進行相應的計算；會進行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算。
2.數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，在根據(jù)情境提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力
3.問題解決目標：探索并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的運算方法，并能正確運算。
4.情感態(tài)度目標：感受數(shù)學的價值，享受成功的快樂，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的自信心。
再說內(nèi)容標準
（二）內(nèi)容標準
在小學階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”。
在認真研讀第一學段內(nèi)容標準的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準標是：
數(shù)的認識要求要求學生結(jié)合具體情境，進一步理解加減法的含義，學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法能正確熟練的進行口算.；數(shù)的運算在解決問題的過程中，使學生學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位加、不退位減、進位加和退位減）的筆算方法，并能正確進行相應的計算；會進行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算。
第二個方面：說教材
我將從“編寫特點”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”三個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：
�。ㄒ唬┚帉懱攸c
第1個編寫特點是：注重在直觀操作中感知與抽象
本單元教材是探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，在探究算理算法的過程注重直觀操作。先讓學生借助小棒等學具擺一擺，利用計數(shù)器撥一撥，在直觀操作的基礎(chǔ)上探討兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法。這個過程充分體現(xiàn)由直觀到抽抽象，有利于幫助學生理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位）的問題時，通過用小棒擺以及用計數(shù)器撥的過程，重點展示把10根小棒捆成一捆以及個位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個位滿十，向十位進1”的算理。再通過“5加8”等于13，怎樣寫？使學生進一步體會“從個位加起”的計算順序個個位滿十，向十位進一的進位方法。
第2個編寫特點是：注重解決問題的策略和方法的多樣化
本單元教材在編排上注重解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算時引出：“一共捉了多少只螃蟹？”要放手給學生，允許學生一口算的形式計算，引導學生嘗試用豎式計算體現(xiàn)算法多樣化。
策略的多樣化體現(xiàn)在兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式的探究過程中，教材展示小棒和計數(shù)器兩種策略，來幫助學生明白列豎式時“個位和個位對齊，十位和十位對齊”道理
第3個編寫特點是：注重計算與解決問題緊密結(jié)合。
在每個信息窗的教學中注重計算與解決問題緊密結(jié)合。如在信息窗5中第一個紅點有兩種不同解決問題的思路：
1.先用50元減去買海螺花去的錢，再減去買珊瑚花的錢，就是剩下的，學習一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的`計算犯法。
2.先求買海螺和珊瑚一共花多少錢，再求還剩下多少錢，學習加減混合計算的方法。這個問題的解決過程，既要學習解決此類應用題的兩種不同思路，又要學會兩步計算的筆算方法。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材第7單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：（5個信息窗）
1.信息窗1：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）
2.信息窗2：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）
3.信息窗3：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）
4.信息窗4：兩位數(shù)加兩位數(shù)（退位）
5.信息窗5：兩位數(shù)的加減混合運算
6.回顧整理:回顧整理本單元知識
�。ㄈ┲R與技能立體整合
1.從橫向角度來看，
本單元是在學習了第一單元20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法（一），“口算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算加法和兩位數(shù)加整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”等內(nèi)容，基礎(chǔ)上學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，二年級學習萬以內(nèi)數(shù)的認識及四則混合運算”奠定了知識基礎(chǔ)。
以上是我從橫向角度來說的，接著
2.從縱向角度來看，
本單元是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上進一步學習100以內(nèi)數(shù)的加減法二，使計算加減的范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ)，也是今后學習萬以內(nèi)數(shù)及萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學生的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學習內(nèi)容在整個小學階段具有重要意義。
第三個方面：說建議
“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”
（一）先說教學建議
根據(jù)我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點建議：
2.引導學生借助學具操作理解算理掌握算法
小學生的思維特點決定了學習時離不開學具的幫助。本單元教學中充分借助學具的操作理解算理、學習算法。如在教學“26+12”時，教師要放手讓學生借助小棒、計數(shù)器獨立探究。引導學生借助小棒：2捆和1捆合起來是3捆，即2個十和1個十合起來是3個十，6根和2根合起來是8根，即6個一和2個一合起來是8個一；撥計數(shù)器時，先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，合起來是38，從而讓學生直觀感受到用豎式計算相同數(shù)位對齊的道理，進而引出豎式的學習，并再一次借助計數(shù)器幫助理解相同數(shù)位對齊的道理。在教學時要特別注重將計數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程緊密結(jié)合。讓學具的操作真正為算理和算法教學服務。
1.保持計算與解決實際問題的密切聯(lián)系
信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹？，引導學生思考：要解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？怎樣列式？為什么這樣列式？把計算教學與解決問題教學結(jié)合起來，進一步體會加法的意義
信息窗4提出“魚類標本比蝦類標本多多少種？引導學生思考要解決這個問題，需要用到數(shù)學信息，列式解決。再引導學生思考為什么要用減法計算，通過交流讓學生明白求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少就是求這兩個數(shù)的差，所以用減法。將計算教學與解決問題教學結(jié)合起有機結(jié)合，深化對減法意義的理解。
3.設(shè)計一些有趣的練習題，讓學生感受學習數(shù)學的快樂,提高學習數(shù)學的積極性。
小游戲：1分鐘完成練習紙上題目：
（1）獨立完成，做得快的同學小聲說計算過程
（2）火眼金睛辨對錯，分析發(fā)現(xiàn)的錯例，并說說如何改正。
根據(jù)黑板的題目自編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）或兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）考考你的同桌。
要求：先靜靜的在心里想好算式后，再寫到練習紙的后面，然后交給你的同桌算出得數(shù)，并讓你的同桌說說他是怎樣想的。
反饋，如果做的題有錯誤請大家分析原因，并讓出錯的學生把計算過程說一次。
接下來說，“評價建議”
�。ǘ┰u價建議
關(guān)注學生學習過程的評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
1.教師可通過各種各樣的形式了解學生對本單元的知識有沒有掌握？如學完100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位加、不退位減、進位加和退位減）的筆算方法，看看是否寫對豎式？計算豎式注意什么問題？會進行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算，等等，如果不會的話可以老師再輔導，也可以交給組長、組內(nèi)同學負責，或是給小組加分的等激勵措施。
2.學生自我評價：上完一節(jié)課后，讓學生自己問問自己：這節(jié)課我有沒有認真傾聽，我有什么收獲？逐步增強學生學習的主人翁意識。
�。ㄈ┳詈笳f課程資源的開發(fā)與利用建議
面對如此豐富多彩的教學資源，在實施數(shù)學教學時應該有效地開發(fā)和利用。
1.整合文本資源，整理錯題集,
本單元的內(nèi)容，不同的學生會在不同的地方出現(xiàn)問題，這時可以讓學生把自己出現(xiàn)的錯題或是大部分同學出現(xiàn)的錯題記錄下來，慢慢地形成一本錯題集，也是知識的一個積累。把錯題記錄下來，也是培養(yǎng)學生認真讀題的的好習慣。
2.制作系列微課：本單元的知識點比較清晰，可以把每一個知識點錄成一個微課視頻，整個單元合在一起就是一個系列微課，可以放在網(wǎng)站球球群了，供基礎(chǔ)薄弱的學生回家再學習；也可以結(jié)合我校的學習單，制成預習式的微課，引導孩子在家也能認真學習。
3.有效利用社會教育資源：課下和爸爸媽媽一起去買物品提高學生的計算能力及解決問題的能力。也可以講一些數(shù)學有關(guān)的小故事或是數(shù)學家學習的故事，也可以激勵學生認真學習。
謝謝大家。以上是我對一年級下冊第7單元的研讀,謝謝大家。
100以內(nèi)的加減法說課稿3
各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學第二冊第四單元，《 100以內(nèi)數(shù)的加減法》中的第一個信息窗的內(nèi)容。
首先我來談談對教材的分析：這部分內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的教學，本節(jié)課是學生在掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的是進一步學習100以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
一、 根據(jù)對教材內(nèi)容的理解分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、知識目標：理解兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的算理，并掌握其方法，能正確計算。
2、能力目標：進一步理解加減法的意義，提高學生的計算能力和知識的遷移能力。
3、情感目標：能夠運用所學知識，提出并解決簡單地實際問題，形成初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。。
二、根據(jù)教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點是： 掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
教學難點是： 解決求“比一個數(shù)多幾少幾”
三、教法學法
我國著名的教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學�！币蚨�，在教學中我特別重視學法的指導。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課充分利用學具和多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感受官參與學習。教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習更貼近學生的生活。教學中我設(shè)置了許多有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強了數(shù)學學習的趣味性，開放性，強調(diào)了學生數(shù)學學習的過程。在課堂上，我要突破“教師為主導、學生為主體、探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。
四、為了更好的完成教學任務，突出重點，突破難點，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標
學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學習情境，而興趣是最好的老師，生活化、活動化的'問題情景容易引發(fā)學生的學習興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，因此，課的一開始，我會從綠色環(huán)保的話題引入，然后出示情境圖引導學生認真觀察圖畫，回答下列問題；圖中的小朋友在干什么？他們在給小樹掛什么牌？小草在睡覺行人莫打擾的警示牌，告訴了我們什么？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學問題？在此基礎(chǔ)上組織學生開展探索活動。通過此環(huán)節(jié)引起學生求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過問題的提出，引出本節(jié)課的課題 100以內(nèi)數(shù)的加減法 （教師板書課題）。
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為了突出重點，我設(shè)計了這樣的活動： 1、由學生給你提出的問題，一共要掛多少個牌子，引出“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法的學習。教學時，不要急于計算，要引導學生根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，列出加法算式并作出解釋。進一步體會加法的意義。探索計算方法時，要充分考慮學生的認知水平，留出足夠的空間和時間，引導學生獨立思考口算方法，如果學生有困難，可以鼓勵學生借助學具擺一擺，現(xiàn)在小組內(nèi)充分交流，在進行全班交流。交流時引導學生借助學具理解用3+6的道理。對于學生出現(xiàn)的不同口算方法，只要合理，我都會給與肯定。通過交流充分的讓學生體會計算方法的多樣性。教材沒有安排兩位數(shù)減一位數(shù)的例題，這個知識點放在自主練習中，我會根據(jù)學生練習中出現(xiàn)的問題給予必要的指導。2、第二個紅點主要是解決兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法，教學時，我參照第一個教學步驟，重點幫助學生理解20與23中的20 的道理。
【這2個活動，突出了本節(jié)課的重點，給學生提供合作交流的機會，使學生能夠在合作的過程中共享別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，而學會從不同的角度認識數(shù)學，養(yǎng)成與他人交流合作的習慣�！�
在突破難點方面，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié) 1、求“比一個數(shù)多幾”的問題，這是學生第一次遇到，重點理解，誰比誰多？多多少的含義。引導學生利用學具如紙片，小棒等擺一擺，再擺的過程中，幫助學生理解求“比一個數(shù)多幾的算理：”對于數(shù)量關(guān)系的描述，只要學生能結(jié)合具體操作用自己的語言說明白就可以。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列出算式，獨立完成。
【以上活動,突出了學生的主體性和互動性，讓學生感知數(shù)學來源于生活。并在課堂教學中輕松愉悅的掌握了知識，同時突破了本節(jié)課的難點�！�
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在這一環(huán)節(jié)中，我精心選擇了不同層次的練習，引導學生通過對課本習題的練習，牢固地掌握知識。
1、基礎(chǔ)性練習：自主練習 是對本節(jié)課重難點的檢測。
2、拓展性練習：自主練習 是兩個實踐性的題目。為了培養(yǎng)學生的觀察能力和合作意識。
3、思維性練習：自主練習 是開放性的題目，可供選擇的方法很多。為了培養(yǎng)概括推理和創(chuàng)新能力。
【這樣的設(shè)計，現(xiàn)鞏固后深化，有層次性，有針對性，引起學生的興趣。】
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通過“你有什么收獲？”讓學生對本節(jié)課的知識進行回顧梳理，內(nèi)化，同時培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力，版主學生總結(jié)學習方法，體驗成功的喜悅，感知學習的樂趣。
五、板書設(shè)計：
我將本節(jié)課最主要的內(nèi)容放在黑板最顯眼的地方，從而引起學生的注意，使學生一目了然，為了更好的突出重點，突破難點做好準備。
以上就是我對本節(jié)課的淺談，不足之處，請各位評委指正。
謝謝！
100以內(nèi)的加減法說課稿4
上午好！今天我說課的內(nèi)容是（人教版）五四制二年級上冊第六單元信息窗5《100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。
一、說教材
本節(jié)課是在學生學習了100以內(nèi)加減法，具備了初步的計算能力進行教學的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運算式題，而是在學生解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢？”或?qū)W生自己提出的其他問題的過程中，通過探索獲取加減混合運算的方法，然后利用獲取的方法，解決其它問題，實現(xiàn)解決問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能同步發(fā)展。這種思維方法對孩子以后的學習有很大的幫助。
二、教學目標
基于以上認識，我把教學目標確定為：
知識與能力：結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運算的計算方法。
過程與方法：發(fā)展估算意識和能力，體驗連加連減和加減混合的計算方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活、充分體驗解決數(shù)學問題的成功喜悅，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。
教學重點：發(fā)展問題意識，把提高解決問題的能力與提高計算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機結(jié)合。
教學難點：體驗連加連減和加減混合的計算方法，并學會表達交流解決問題的過程和結(jié)果。
三、學生情況分析
學生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學思想方法經(jīng)驗。本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關(guān)注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經(jīng)常進行口算練習。
四、說教法
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。
為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
五、說學法
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
六、說教學過程
本著讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。這一環(huán)節(jié)以主人翁－丁丁”海邊游玩”為引子，創(chuàng)設(shè)“海邊買紀念品”這一情境，讓學生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的問題意識。
第二個環(huán)節(jié)：探究方法，解決問題。給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學生自主探索的過程中，列出連加、連減和加減混合運算的算式，體會連加連減及加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導學生掌握基本的`算法，促進學生數(shù)學思維的深度發(fā)展，使學生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習鞏固了本節(jié)課所學的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的工具性。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學生談談本節(jié)課學會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學生總結(jié)概括的能力，還讓學生的情感得到了進一步升華。
七、說板書
我的板書力求簡潔、明了。重點板書了連減的豎式計算方法，連加的豎式計算方法讓學生板演。整個教學設(shè)計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。以上是我的說課內(nèi)容，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正，謝謝大家!
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