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《獨坐敬亭山》說課稿
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《獨坐敬亭山》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《獨坐敬亭山》說課稿1
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學目的、重、難點
我憑據(jù)課本特點和學生現(xiàn)實，確定了解生字，有情感地朗讀課文，感覺江南山川的天然美，受到美的熏陶為教學目的。朗讀、感悟、想象詩歌所刻畫的景象為教學重點，領會墨客的思想情感為教學難點。
三、說教學幫助本領及教學準備：
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來建立意境。
2、拓展筆墨資料，先容墨客的寫作配景，以及李白的其他的詩。
3、學生網(wǎng)絡李白的古詩和與課文相干資料。
四、說教法設計、學法引導
自讀自悟法：讓學生自己通過表明來實驗明白詩句的意思。
熟讀成誦法：讓學生在重復的朗讀中，感悟語言，造就語感，積聚語言。
五、說教學歷程
（一）簡介墨客，引出詩題。
1、課件出示墨客李白的畫像，學生憑據(jù)網(wǎng)絡到的有關李白的資料舉行先容。
2、借機引出寫詩配景——李白在政治上遭受打擊后，心情憂郁，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生開端感知古詩的節(jié)拍。
�。ǘ┳阶≡婎}，學習生字亭（tng），了解敬亭山。勉勵自學，要求讀準字音，偏重引導學生交換識字要領：用減一減，換一換等熟字影象法記著字形。認清字形并在田字格里引導謄寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想想你能發(fā)明什么？
�。ㄈ┳宰x感悟，互助交換。讓學生依附課文中的解釋，接洽上下文明白詩句的意思。如允許以使學生有一個獨立思索的歷程，造就學生的自學本領。
1、初讀，掃清障礙。
（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準字音，讀通順。
（2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。
2、再讀，感悟詩的內(nèi)容。
�。�1）小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
�。�2）交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意（扣重點詞訓練），大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
�。ㄋ模┘氉x品味，體會感情。
1、朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。（孤獨、寂寞）
2、朗讀后兩行詩句，聯(lián)合現(xiàn)實咀嚼“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，揚棄他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總以為看不敷。）意會作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者付與山靈性的體現(xiàn)要領。隨機舉行人山對話訓練。課件出示寫話訓練：
李白蜜意地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（_____）敬亭山蜜意地看著李白，輕輕地對他說道：（_____）
�。ㄎ澹┱b讀詩句，領會心境。
讓學生根據(jù)明白讀出感覺，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、配景音樂想象那是怎樣的一番景象。使用畫面和古箏配景建立景象，會把學生帶到其時的景象中去，使學生更好地感覺詩歌的意境，領會墨客的情緒。
�。└形騽�(chuàng)新，拓展延伸。
1、用自己喜歡的要領展示對本首詩的學習情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。
2、網(wǎng)絡有關李白的詩歌，準備開一個詩歌朗誦會。
設計這樣的教學思路，首先是根據(jù)《語文課程標準》的要求：“在語文教學中珍視作育學生的語感和團體掌握的.本事。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一明確古詩內(nèi)容、領會墨客思想情緒的有效途徑貫穿于教學的全進程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀要領，掌握朗讀的節(jié)奏。
在讀中感悟，在讀中明確，在讀中品析，在讀中領會，在讀中想象，徐徐到達作育語感和團體掌握的目的。其次，創(chuàng)建新型的師生干系。
教學中，隨處以學生為主，讓學生在自讀自悟、相助互換、討論的進程中感覺語言，積累語言，體驗感情，真正把學生融入語言翰墨訓練的進程中。老師不作過多的教學，只是在適時處引導、引導，讓學生充分變動種種感官主動地、生動地學，體現(xiàn)了知識是自己學會的這一理念。
再次，根據(jù)講義特點和學生現(xiàn)實，捉住古詩所描畫的景象和墨客所要表達的思想情緒，通過讀、悟、品、誦、拓展的要領，使學生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
《獨坐敬亭山》說課稿2
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學目標、重、難點
我根據(jù)教材特點和學生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點。
三、說教學輔助手段及教學準備
1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設意境。
2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。
四、說教法設計、學法指導
自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
熟讀成誦法：讓學生在反復的'朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
五、說教學過程
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1.課件出示詩人李白的畫像，學生根據(jù)收集到的有關李白的資料進行介紹。
2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節(jié)奏。
《獨坐敬亭山》說課稿3
【教材分析】
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情�！蔼殹笔侨姷脑娧�。
【學情分析】
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
【學習目標】
1．有感情的誦讀并背誦古詩。
2．學習通過看注釋、讀想結合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3．通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
【教學重點難點】
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
【教法學法】
教法：以學定教、引導悟得
學法：讀悟結合、合作交流
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
本詩教學我共設計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學定教的教學原則。
四、悟詩意�！拔颉蓖怀龅氖菍W生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的'重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。
采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向?qū)W生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內(nèi)外結合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
【板書設計】
我的板書設計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
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