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《傘》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-11-13 22:11:56 說(shuō)課稿 我要投稿
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《傘》說(shuō)課稿(通用20篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的《傘》說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

《傘》說(shuō)課稿(通用20篇)

  《傘》說(shuō)課稿 篇1

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的雨傘》,我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸五個(gè)方面闡述本次活動(dòng)。首先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具。《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,句式工整,韻律十足,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性,進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  2、學(xué)情分析:詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰,適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比,已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠較完整、連貫地講述一件事情,根據(jù)《綱要》精神和年齡班語(yǔ)言領(lǐng)域特點(diǎn),該詩(shī)歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《綱要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。",同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):欣賞詩(shī)歌,知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘

  2、能力目標(biāo):嘗試合作探討,能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容

  3、情感目標(biāo):萌發(fā)對(duì)不同種類(lèi)雨傘的喜愛(ài)之情,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

  本次活動(dòng)的重點(diǎn):《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美",因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩(shī)歌,知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。

  本次活動(dòng)的難點(diǎn):語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提,我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:實(shí)物傘、Flash課件、幼兒學(xué)具(小動(dòng)物頭飾、教學(xué)圖譜各一套、小電腦、圖書(shū)、圖片)雨聲錄音

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性,同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  洛克說(shuō)過(guò):任何東西都不能像良好的方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義;谝陨显瓌t,同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式,我采用了如下教學(xué)法:游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng),我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法,讓幼兒自己去了解詩(shī)歌,去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語(yǔ)言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合,也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  一、實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法,旨在讓幼兒在觀察交談的過(guò)程中去初步感受詩(shī)歌的意境。

  1、教師出示雨傘:小朋友,瞧,這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢?

  2、出示小動(dòng)物頭飾:今天呀,有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩,他們是誰(shuí)呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)

  (導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣,因此活動(dòng)一開(kāi)始,教師便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,以詩(shī)歌的主體雨傘導(dǎo)入,通過(guò)提問(wèn)同雨傘有關(guān)的一系列問(wèn)題,讓幼兒在加深對(duì)雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí),又對(duì)接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑,也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。)

  二、自主探索,了解內(nèi)容

  本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法,讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí),從而初步了解內(nèi)容。

  (一)、播放雨聲的錄音,讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問(wèn):天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。

  (二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩(shī)歌內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo)

  給幼兒提供三組不同的材料,分別是:小電腦、圖書(shū)、圖片,讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中,要深入到幼兒中去,去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過(guò)程中去。

  (三)、分享交流

  教師請(qǐng)不同組別的幼兒來(lái)交流內(nèi)容

  1、師:你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩(shī)歌)哦,燕子飛到大樹(shù)上,她找到的是什么傘呀?(大樹(shù)傘)那她心情怎么樣?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹(shù)傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)

  2、師:還有誰(shuí)也去躲雨了呀,它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來(lái)交流一下。方法同上)

  (四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)

  1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒(méi)找到傘,心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來(lái)當(dāng)做雨傘。

  2、簡(jiǎn)單總結(jié):呀,小動(dòng)物們都找到了雨傘,他們還謝謝我們小朋友呢。

  (本環(huán)節(jié),我采用了師幼商量的方法,教師以圖譜進(jìn)行整理,在學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)關(guān)注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯,通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余,感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作,因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí),第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性,由幼兒來(lái)設(shè)計(jì),這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念,教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí),以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效,符合生態(tài)課堂的理念。)

  三、完整欣賞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  本環(huán)節(jié)主要采用了交流法,旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力。

  1、教師完整朗誦詩(shī)歌,幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)

  (小動(dòng)物們都找到了雨傘,真開(kāi)心,老師還把它編成了一首好聽(tīng)的兒歌,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)

  2、圖譜展示詩(shī)歌內(nèi)容:你聽(tīng)到了什么好聽(tīng)的話?它是怎么說(shuō)的?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  (任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象,才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此,教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上,完整朗誦詩(shī)歌,同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式,既清晰明了,又直觀呈現(xiàn)?芍^是"一舉兩得")

  四、多元朗誦,鞏固練習(xí)

  1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉,讓幼兒完整朗誦)

  2、玩"躲雨"游戲:教師當(dāng)燕子,其余幼兒當(dāng)剩下來(lái)的小動(dòng)物

  3、幼兒自主選擇頭飾,表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)

  (游戲是幼兒最喜愛(ài)的`活動(dòng),也是最主要的活動(dòng),因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而真正達(dá)到鞏固的目的,也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)

  五、情感提升,結(jié)束活動(dòng)

  1、教師進(jìn)行總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌,名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?

  2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來(lái)說(shuō)哦!

  3、最后的結(jié)尾:小動(dòng)物們說(shuō)要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘,老師這里有一頂大傘,那我們也撐著這頂傘回家吧!

  (《綱要》中指出"幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān),因此在最后一環(huán)節(jié),教師不忘進(jìn)行情感的提升,寓情于語(yǔ),而簡(jiǎn)單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末,教師也首尾呼應(yīng),既貼合主題,又不忘回歸到主題,讓幼兒在傘中將快樂(lè)延續(xù)……)

  五、說(shuō)活動(dòng)延伸

  活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù),我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。

  1、領(lǐng)域滲透:在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫(huà)筆,讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)下來(lái)

  2、家園共育:與家長(zhǎng)配合,請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容,有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。

  以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的分析、理解和說(shuō)明。本次活動(dòng)我覺(jué)得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下,又不忘使教師處于主導(dǎo),去帶領(lǐng)幼兒朝著活動(dòng)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探索。如有不到之處,請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

  《傘》說(shuō)課稿 篇2

  一、設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖

  《吃“傘”啰!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》中班上冊(cè)的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng),對(duì)傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化,讓幼兒認(rèn)識(shí)像傘一樣的植物,其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì)吃到蘑菇,它的外形特殊,像一把小小的可愛(ài)的傘,小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì)忍不住拿來(lái)玩一玩,摸一摸,甚至聞一聞。同時(shí),蘑菇的味道鮮美,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高,可是由于它有一種特殊的味道,許多幼兒都不喜歡吃它,一種極有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外,真的是很可惜!為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”,并愿意與它成為“好朋友”,從而使幼兒能更加健康的成長(zhǎng),特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰!》這一個(gè)綜合活動(dòng)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同的像傘一樣的菇類(lèi)食品,激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感(其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種食用菇)

  2、培養(yǎng)幼兒的分析和觀察能力

  3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂(lè)趣

  三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)食用菇。如:香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等

  2、一把美麗的傘,錄音機(jī),錄音帶,有毒蘑菇的圖片,多媒體課件

  3、不少于師幼人數(shù)的碗筷,盤(pán)子多個(gè)

  4、電磁爐,烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒,已炒好的肉絲、雞塊等

  四、活動(dòng)程序

 。ㄒ唬┪液蛡銇(lái)做游戲

  活動(dòng)開(kāi)始,老師指著場(chǎng)地中央放著的一把傘,用游戲的口吻說(shuō):“喲!太陽(yáng)都老高了,傘還在睡懶覺(jué)呀,真羞!小朋友,我們?nèi)プ脚幌聜悖阉行,好不好?”小朋友就?huì)很高興的響應(yīng)。音樂(lè)聲中,幼兒快樂(lè)的進(jìn)行游戲,或碰或拍或摸傘。

  游戲的時(shí)候,老師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上,用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示,比如讓幼兒摸一摸傘面,拍一拍傘柄,嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話,小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會(huì)集中在傘的一個(gè)地方,象傘面或傘柄等,那傘的其它結(jié)構(gòu)就會(huì)被小朋友忽略了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu),為后來(lái)的“認(rèn)識(shí)蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。

  游戲的最后,傘就要醒了,老師趕快引著幼兒背對(duì)著傘躲起來(lái),配班老師悄悄的把傘藏好,藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到,否則會(huì)影響游戲的效果。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)傘來(lái)變魔術(shù),讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

  很快的,幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)“傘不見(jiàn)了”,小朋友正在奇怪的時(shí)候,傘出現(xiàn)在大屏幕上。

  通過(guò)課件,讓傘來(lái)告訴小朋友,傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù),傘變了好多“樣子長(zhǎng)的像它的,可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友,能不能猜出是什么?并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后,就會(huì)很開(kāi)心的一邊猜一邊找。

  可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么,他們?cè)谡业臅r(shí)候,不單把場(chǎng)地周?chē)孪确胖玫哪⒐秸页鰜?lái),也會(huì)把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái),教師就可以提示:“它可以煮來(lái)吃嗎?”讓找錯(cuò)的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類(lèi)放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西,因?yàn)檫@個(gè)對(duì)中班小朋友來(lái)說(shuō),有點(diǎn)難,只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

  這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)外形的聯(lián)系,讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇,幼兒在找的過(guò)程中,也提高了他們想認(rèn)識(shí)

  蘑菇的興趣。

 。ㄈ┳層變赫J(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇以及它的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu),在這部分解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種食用菇,激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)

  1、識(shí)蘑菇的簡(jiǎn)單構(gòu)造

  蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似,基本的部分都可以找到相對(duì)應(yīng)的地方

  比如:傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

  老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對(duì)比一下,或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子,看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結(jié)構(gòu)。在前面“我和傘來(lái)做游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場(chǎng)。

  2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇

  (1)結(jié)合識(shí)字,讓幼兒認(rèn)識(shí)各種食用菇的名稱(chēng)

  老師分別向幼兒提問(wèn):你喜歡哪一種蘑菇?

  你吃過(guò)哪一種蘑菇,什么味道的?

  你剛才找到了哪一種蘑菇?

  每次提問(wèn)后,請(qǐng)發(fā)言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒(méi)有所說(shuō)的`,如果有,就拿起來(lái)向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱(chēng),或者叫法不是很規(guī)范,老師就可以把這些蘑菇的正式名稱(chēng)告訴幼兒。在幼兒認(rèn)識(shí)名稱(chēng)的同時(shí),選擇有代表性的蘑菇出示相應(yīng)的識(shí)字卡,讓幼兒進(jìn)行識(shí)字

 。2)幼兒自由的討論和比較一下,這些蘑菇有什么不同蘑菇的外形看起來(lái)都像一把傘,但仔細(xì)看來(lái)各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪,毫無(wú)條理性和系統(tǒng)性,只要他們能夠仔細(xì)觀察并踴躍發(fā)言,老師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

  (3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)行比較,老師要充分的引導(dǎo)幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來(lái)進(jìn)行觀察

  觀察能力越強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)的東西也就越多,比如:平菇長(zhǎng)得像一把油紙傘,開(kāi)的平平的,草菇長(zhǎng)得像一把還沒(méi)打開(kāi)來(lái)的傘;香菇又矮又胖,金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點(diǎn)幼兒的也能區(qū)別簡(jiǎn)單的顏色、大小等等,老師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

  (4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友,看看它們有什么不同拿到蘑菇后,小朋友都會(huì)摸一摸,聞一聞,玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過(guò)程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,老師要鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,很快的,幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的選擇居然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,比如:香菇有時(shí)變高了,有時(shí)又變矮了;茶樹(shù)菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……,這會(huì)讓幼兒驚奇得不得了,幼兒探索蘑菇的興趣也就越來(lái)越濃,激發(fā)了幼兒喜愛(ài)蘑菇的這種情感。

  這個(gè)環(huán)節(jié),老師要充分鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度去探索和認(rèn)識(shí)蘑菇,培養(yǎng)他們的觀察和分析能力,從中解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種食用菇,并激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

  (四)簡(jiǎn)單區(qū)分食用菇和有毒蘑菇,然后通過(guò)課件,讓幼兒感受蘑菇的益處,進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感,引發(fā)幼兒想吃蘑菇的強(qiáng)烈愿望

  1、出示有毒蘑菇的圖片

  “這些蘑菇和剛才認(rèn)識(shí)的一樣嗎?”引導(dǎo)幼兒從顏色上進(jìn)行區(qū)別

  “你見(jiàn)過(guò)這些蘑菇嗎?如果見(jiàn)過(guò)是在哪里見(jiàn)過(guò)的?”“菜市場(chǎng)里有得賣(mài)嗎?”“吃了以后會(huì)怎么樣?”

  通過(guò)這些問(wèn)題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的,有毒蘑菇大都有鮮艷的色彩,如果小朋友在野外、大樹(shù)下、草地上看見(jiàn)一些長(zhǎng)得很漂亮的蘑菇千萬(wàn)不要用手去碰或采來(lái)吃,否則會(huì)有危險(xiǎn),而菜市場(chǎng)里賣(mài)的和剛才所認(rèn)識(shí)的蘑菇都是可以吃的,營(yíng)養(yǎng)很豐富。

  2、演示課件

  老師可以在一旁加以簡(jiǎn)單的解說(shuō)

  課件的內(nèi)容:

 。1)把蘑菇所含的營(yíng)養(yǎng)素設(shè)計(jì)成健康的可愛(ài)的卡通形象,圍繞在蘑菇的周?chē),整個(gè)畫(huà)面被撐得滿(mǎn)滿(mǎn)的

 。2)畫(huà)面上出現(xiàn)各種冒著誘人香氣的蘑菇佳肴,有肉絲蘑菇,雞塊燜蘑菇,蘑菇雜錦,美味蘑菇湯……香噴噴的,冒著熱氣

 。3)一個(gè)又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇,吸著鼻子,口水都流了出來(lái),直嚷:“好香!好香!”

 。4)小孩終于忍不住了,狼吞虎咽地猛吃著蘑菇,吃得肚子鼓鼓的

 。5)吃完蘑菇后的小孩開(kāi)始變,變得漂亮了,長(zhǎng)高了,聰明了,身體棒了。畫(huà)面的最后小孩豎著拇指說(shuō):“蘑菇真棒!我最喜歡吃蘑菇!”

  小朋友一邊看,感覺(jué)自然就會(huì)跟著畫(huà)面走,看完了以后,小朋友也會(huì)覺(jué)得蘑菇好香!蘑菇好棒!想吃蘑菇的愿望很強(qiáng)烈

 。ㄎ澹┡c幼兒一起分工合作,做“傘”大餐

  通過(guò)前面一系列環(huán)節(jié)的鋪墊,當(dāng)老師提出“我們也來(lái)做一頓‘傘’大餐”時(shí),幼兒一定會(huì)積極的響應(yīng)

  首先,老師和幼兒一起商量怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐,然后讓幼兒自由分工合作。老師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細(xì)塊,就可以開(kāi)始了,有的幼兒撕蘑菇,有的幼兒洗蘑菇,小朋友操作的時(shí)候,可能會(huì)顯得手忙腳亂,甚至在那亂忙,這不要緊,只要幼兒能開(kāi)心參與其中,這就很好了,老師可以適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)小朋友做好了準(zhǔn)備,最后就是老師進(jìn)行烹飪,做“傘”大餐啰!

  這一頓“傘”大餐在小朋友看來(lái)一定是很美味的,因?yàn)閷?duì)自己參與煮出來(lái)的東西,幼兒都會(huì)很期待去嘗一嘗,吃一吃,就算味道不怎么樣,幼兒都會(huì)吃的很開(kāi)心。這個(gè)過(guò)程不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力和與人分工合作的能力,也讓幼兒從此喜歡上了蘑菇的味道!

  由于時(shí)間的關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。

  (六)活動(dòng)的延伸

  讓幼兒平時(shí)留意一下其它像傘一樣的東西,收集有關(guān)的材料,放在觀察區(qū)里,讓大家來(lái)進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。

  《傘》說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:

  語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

 。1)幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

 。2)通過(guò)語(yǔ)言獲取信息,幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見(jiàn)幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為教師我們?cè)谶M(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒,在語(yǔ)言的發(fā)展方面比較弱,以直接行為為主;當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時(shí)候,由于語(yǔ)言發(fā)展不是很完善,被同伴誤以為是要去傷害她,所以這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是要讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法,去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè)心情。同時(shí),此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義,現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí),就退縮,不自己動(dòng)腦筋想辦法解決,而以來(lái)于別人的幫助。另外,孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重,它們理所當(dāng)然的接受別人的付出,而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識(shí)缺乏,而此故事,能讓幼兒在了解故事形象及人物對(duì)話中,受到良好的熏陶與激勵(lì)。

  部分幼兒能說(shuō)一段完整的句子,有的幼兒還需要老師的幫助才能完成,通過(guò)觀察幼兒最近發(fā)展情況,他們非常愛(ài)模仿,他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此,設(shè)計(jì)了這節(jié)關(guān)于學(xué)說(shuō)短句的語(yǔ)言課。

  二、說(shuō)活動(dòng)教材:

  《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物,小白兔、小雞、小貓為角色,講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當(dāng)傘,并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié),既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德,F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女,個(gè)個(gè)以自我為中心,缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)!断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此,我選用了這一教材。

  三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

  《綱要》指出:要"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境"。"通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解"。"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要,我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、情感目標(biāo):體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。

  2、知識(shí)目標(biāo):欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。

  3、技能目標(biāo):嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。

  活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)短語(yǔ)"xx xx ,快到荷葉下躲雨吧。"突破方法:以生動(dòng)的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)說(shuō)話的興趣,分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說(shuō)"xx xx ,快到荷葉下躲雨吧。"活動(dòng)難點(diǎn):在故事中學(xué)說(shuō)短句。

  突破方法:以提問(wèn)的方式,幼兒自已說(shuō)一說(shuō)有哪些小動(dòng)物淋雨了,小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動(dòng)的說(shuō)出短句。

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

  首先,活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和材料的.相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片,小白兔、小雞、小貓手偶。

  2、知識(shí)上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

  由于年齡的關(guān)系,嬰班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短,而且又好動(dòng),要抓住這寶貴的幾分鐘來(lái)達(dá)到最好的效果,需要老師用多種有趣的形式來(lái)吸引幼兒,把孩子的目光抓住了,他們感興趣了,才會(huì)積極地開(kāi)口跟著老師說(shuō)話,因此本次活動(dòng)制作了flash動(dòng)畫(huà),以孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  五、說(shuō)教學(xué)法:

  本次活動(dòng)采用了以下方法:

  1、觀察法:通過(guò)直接展示小兔手偶,讓幼兒了解小兔給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,并調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)故事的興趣。

  2、提問(wèn)法:通過(guò)三層次的提問(wèn),層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)短句,讓幼兒從易到難的學(xué)和說(shuō)。

  3、引導(dǎo)法:通過(guò)教師示范引導(dǎo)、提問(wèn)、追問(wèn)、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說(shuō)短句,并能讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助,關(guān)心他人。

  4、情境教學(xué)法:

  六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn),把活動(dòng)分為三個(gè)部分,設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序:

  1、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

  首先老師出示小兔手偶,通過(guò)認(rèn)識(shí)小兔進(jìn)行提問(wèn),這種直接導(dǎo)入式提問(wèn),符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),一看到小兔要給大家?guī)?lái)好聽(tīng)的故事,,馬上引起了幼兒的興趣性和注意力,并展開(kāi)了豐富的想象和猜測(cè)。

  2、老師富有情感的講述故事,幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

  (1)教師出示手偶,講述故事,幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

  老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中想象故事情節(jié)的畫(huà)面,發(fā)展幼兒想象能力,初步感知故事內(nèi)容。講述后通過(guò)提問(wèn)"故事的名稱(chēng)是什么?""故事里有誰(shuí)?"來(lái)了解幼兒對(duì)故事的初步感知情況。

 。2)出示PPT,生動(dòng)有感情地再次講述故事,感受動(dòng)物之間的情緒。

  通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà),結(jié)合故事情節(jié),運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話,如:全體幼兒一起說(shuō)、師幼分角色說(shuō)、小朋友分角色說(shuō)等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,還嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。

 。3)、教師講述故事,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說(shuō)短句"xx,xx,快到荷葉下躲雨吧。"通過(guò)再次講述故事,增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,以提問(wèn)的形式讓幼兒學(xué)說(shuō)短句。

  (4)結(jié)束部分以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結(jié),讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)想辦法,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后,鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋,樂(lè)于助人的好孩子,這樣會(huì)交到更多的好朋友。

  《傘》說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品,將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容,圍繞小紅傘讓幼兒展開(kāi)想象,表達(dá)故事情節(jié),符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語(yǔ)言生動(dòng)形象,情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng),能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

  二、目標(biāo)分析

  《綱要》中指出:“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的,教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理,以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展!

  根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo),我確定了情感、語(yǔ)言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過(guò)程。

  2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂(lè)的事情。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:小兔頭飾、小紅傘每人一把,錄音機(jī),錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè)磁帶。

  2、環(huán)境準(zhǔn)備:果樹(shù)林、蘑菇地。

  3、情境表演的準(zhǔn)備:主配班老師、

  幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

  四、教法和學(xué)法

  教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿(mǎn)的情緒影響孩子,活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境,利用游戲法、情境教學(xué)法,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

  幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法和討論法來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂(lè),使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。

  五、活動(dòng)過(guò)程

  我采用“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的原則來(lái)組織本次活動(dòng),設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂(lè)—活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  活動(dòng)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):孩子們,我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的,可能要下雨,怎么辦呢?(幼兒扮演小兔,老師扮演兔媽媽?zhuān)?/p>

 。ǘ┣榫丑w驗(yàn)

  1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂(lè),兔媽媽和小兔子來(lái)到果園。看到:

  情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。

  兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)小兔思考問(wèn):

  1)果園里有誰(shuí),它在干什么?

  2)為什么刺猬摘不到果子?

  3)我們?cè)鯓硬拍軒椭〈题綐?shù)上的果子?

  情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。

  引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述:

  1)這只小兔對(duì)刺猬說(shuō)了什么?

  2)它是怎樣幫助刺猬的?

  2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂(lè),大家來(lái)到了蘑菇地。(音樂(lè)轉(zhuǎn)換:由節(jié)奏歡快的音樂(lè)轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂(lè))發(fā)現(xiàn):

  情境三:蘑菇地的遠(yuǎn)處走來(lái)一只大灰狼。

  1、提出問(wèn)題:

  1)看!誰(shuí)來(lái)了?

  2)能不能傷害大灰狼,為什么?

  3)怎樣既不傷害大灰狼,又能迅速安全地躲開(kāi)它?

  2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論,并確定最佳方案:撐開(kāi)小紅傘,當(dāng)作紅蘑菇,藏在傘下面,躲過(guò)大灰狼。(播放節(jié)奏歡快的音樂(lè))

 。ㄈ┕适轮v述

  情境四:兔媽媽帶著兔寶寶來(lái)到奶奶家。

  兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶,將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)。(引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò)程講述清楚)

 。ㄋ模w驗(yàn)快樂(lè)

  音樂(lè)表演“快樂(lè)舞”。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)延伸

  在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容,也可以將故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái),裝訂成小圖書(shū),讓孩子講述,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)講述活動(dòng)的興趣。

  通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中,一下子拉近了師生之間的情感距離,自然、親切,再以過(guò)渡性的提問(wèn)引出小紅傘直接揭示課題,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪墊。

  情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂(lè)貫穿于情境一、情境二、情境三中,一是發(fā)揮音樂(lè)的'教育功能,二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、解決問(wèn)題的喜悅心情。

  通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō),孩子用多種感官參與活動(dòng),教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的,教師都給予積極的評(píng)價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容,就請(qǐng)他表演情境;反之,情境二的預(yù)設(shè),也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。

  心理學(xué)研究表明:視聽(tīng)結(jié)合,感知效果最佳。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳,頗有新意,能牢牢抓住孩子興趣,促進(jìn)其思維的發(fā)展,提高了對(duì)講述內(nèi)容的記憶效果。

  以音樂(lè)的變化讓幼兒感受到情境的變化,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢。

  這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分,教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解,在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問(wèn)方式,將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng),以討論的方法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考:能不能傷害大灰狼,為什么?怎樣既不傷害大灰狼,又能安全迅速地躲開(kāi)它?從中選擇最佳方案,體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),感受到集體的智慧和力量。

  此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述,分解了難度,層層深入,符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子,耐心傾聽(tīng),細(xì)心觀察,并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),幫助幼兒順利完成講述要求。

  讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂(lè)和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。

  一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此,以繪畫(huà)、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn),充分利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

  《傘》說(shuō)課稿 篇5

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題四《快樂(lè)寶貝》次主題二《幫幫樂(lè)》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》,下面,我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、設(shè)計(jì)意圖

  語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo),我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽(tīng)的故事,不僅可以豐富幼兒知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言,啟迪智力,而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  綱要明確指出:教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此,目標(biāo)應(yīng)注重全面性,并注重能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的'發(fā)展。因此,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合我們幼兒實(shí)際,制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo):

  1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。

  2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣,懂得要幫助別人的道理。

  三、活動(dòng)重、難點(diǎn)

  活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒觀察圖片,啟發(fā)幼兒想像。

  難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù),同時(shí),幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè)等,使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。

  五、教學(xué)方法

  為完成目標(biāo),我采用的教學(xué)方法是:欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入,同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中,穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法,培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力,使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  六、活動(dòng)過(guò)程

  《綱要》中指出:幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此,本活動(dòng)中,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  1、聽(tīng)音樂(lè)《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室

  通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做律動(dòng),使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念,為講故事打下基礎(chǔ).

  2、導(dǎo)入

  今天有位小客人要來(lái)看看你們,小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎?(出示小松鼠生活視頻)

  觀察一下它長(zhǎng)的什么樣子?(眼睛圓圓的,尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子,為什么要長(zhǎng)這么大尾巴呢?通過(guò)觀察小松鼠,讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。

  3、看掛圖,先讓幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容,教師再講述故事,

 。1)出示圖1:提問(wèn):圖中是什么天氣?小松鼠在用尾巴做什么?讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣,然后教師小結(jié),并講述圖片內(nèi)容。

 。2)出示圖2:讓幼兒觀察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化?猜一猜小松鼠身上為什么濕透了?然后教師講述圖片內(nèi)容。

  (3)出示圖3:想一想,松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì)怎樣?從哪里看出來(lái)的?猜猜媽媽會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?

  教師講述第三幅圖。

  (4)出示圖4:觀察圖片,猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。

 。5)說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么?故事中有誰(shuí)?小松鼠的尾巴可以做什么?

  通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫(huà)視頻,完整欣賞故事。

  結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責(zé)怪,并向幼兒進(jìn)行情感教育,教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助,都像小松鼠一樣,做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。

  七、活動(dòng)延伸

  播放音樂(lè)《小松鼠》,用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路,到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。

  八、活動(dòng)效果預(yù)測(cè)

  通過(guò)我的精心準(zhǔn)備,以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我想,幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容,并受到教育,達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

  《傘》說(shuō)課稿 篇6

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘,把傘向“我”傾斜,外公自己卻淋濕了;長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘,“我”把傘向外公傾斜,“我”自己也淋濕了的故事,啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情,引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)親人。

  下面,我就從教材分析,教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  本課是第五冊(cè)第五單元中的一篇精講課文,本單元要求教學(xué)本組教材時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字,去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情,從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索,將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài),這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái),使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié),蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息,巧妙的張顯出來(lái),給人以愛(ài)的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同時(shí),人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

  根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求,及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情朗讀課文;

  2、讀懂課文,了解外公與“我”的表現(xiàn),理解“傾斜的傘”所包含的意思;

  3、讀文中句子,練習(xí)仿寫(xiě)。

  過(guò)程與方法

  1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)溫馨的親情;

  2、前后對(duì)比,感悟“傾斜的傘”的含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、體會(huì)外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情;

  2、加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

  本課重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,前后對(duì)比,體會(huì)親情。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  說(shuō)教法

  教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情,這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味,自然是會(huì)理解作者的心境,教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖,從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場(chǎng)景中,從看到的你體會(huì)到什么,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,在教學(xué)中,還讓學(xué)生多質(zhì)疑,大膽說(shuō)出自己不懂不理解的地方,然后師生、生生合作有疑從究,我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程一定會(huì)對(duì)這樣生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)感受深刻,同時(shí),我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,讀書(shū)有遍,其義自現(xiàn),不同方式的讀一定會(huì)讓學(xué)生更好體味人間親情。

  2、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教法,我打算讓學(xué)生問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、議一議、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),即問(wèn)不懂的,說(shuō)自己的感受,評(píng)學(xué)生的想法,議你的.不同看法,讀文章中重點(diǎn)語(yǔ)句,寫(xiě)你生活中的親情的故事,真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求,學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)、談話揭題、導(dǎo)入新課

  1、組織談話:下雨天,當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí),如果撐傘的人是你,你會(huì)怎么做。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,教師追問(wèn)這樣做的原因。

  3、小結(jié)導(dǎo)入:把傘入在中間是一種公平;把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕,把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋,這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天,我們就認(rèn)識(shí)一把在雨中傾斜的傘,通過(guò)問(wèn)題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  (二)、品讀課文,整體感知

  1、自由讀文,思考你讀文知道了什么或自己想說(shuō)什么?培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2、學(xué)生課文第一部分,說(shuō)說(shuō)外公怎樣為“我”撐傘的?你從哪些地方看出了傘的傾斜,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài),理解每次“……總是……”體會(huì)外公對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。

  3、學(xué)習(xí)課文第二部分,先讓學(xué)生猜想多少年以后會(huì)有什么變了,但有什么仍然不變,傘下的故事又有怎樣的變化呢?學(xué)生暢所欲言,相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會(huì)傘下的故事和從前一樣,又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的,加深學(xué)生體會(huì)。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生體味愛(ài)幼之愛(ài)和愛(ài)老之愛(ài)是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情,加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這把傾斜的傘的看法,說(shuō)說(shuō)它所傾斜的是什么,讓學(xué)生的感情得到升華,再讀讀你感受深的句子。

  4、教學(xué)中,教學(xué)生學(xué)會(huì)把人物神態(tài),前后聯(lián)系起來(lái),體會(huì)人物感情的變化。

  如:外公的神態(tài),是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”,“開(kāi)心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”,由此可看出是當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興,到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài),收到愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng),“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺(jué)做著外公當(dāng)然做過(guò)的事”在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。

  (三)、拓展延伸、升華主題

  每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事,睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,把你濃濃的親情故事寫(xiě)下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  根據(jù)文章的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔明了板書(shū)

  傾斜的傘

  外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

  “我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙

 。▋A斜的愛(ài)與溫暖)

  五、說(shuō)教學(xué)反思

  通過(guò)教學(xué),學(xué)生心靈受到洗禮,大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài),教師教育孩子們學(xué)會(huì)感恩,這樣愛(ài)才會(huì)永恒。

  我的說(shuō)課完畢,希望大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!

  《傘》說(shuō)課稿 篇7

  一、情況分析

  這些天天氣一直不好,時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)雨,我撐傘來(lái)上班,發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)我的傘很感興趣,這個(gè)摸摸,那個(gè)動(dòng)動(dòng)。于是,我就在他們動(dòng)雨傘的時(shí)候和小朋友們聊了聊,他們都很興奮,紛紛告訴我,他們家里也有傘,有的說(shuō)他們的傘是短的,有的說(shuō)他們的傘是藍(lán)顏色的,還有的說(shuō)他們的傘是有花邊的,看他們告訴我時(shí)的那種神情,讓我決定有必要來(lái)圍繞“傘”這一主題來(lái)開(kāi)展一次活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語(yǔ)句講話和回答問(wèn)題,能認(rèn)真的傾聽(tīng)他人說(shuō)話,會(huì)運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征,具有觀察、比較和思考的.能力,會(huì)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),并與同伴交流探索的過(guò)程與結(jié)果。

  為此,我特地制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行推理,想象故事中圖片所表示的意思,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒想象并用語(yǔ)言表達(dá),認(rèn)識(shí)傘的功能。

  3、鍛煉幼兒的觀察,比較和思考的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒觀察、想象并用語(yǔ)言表達(dá),認(rèn)識(shí)傘的功能。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片(蘑菇、棒棒糖、松樹(shù)、小傘、大傘、公主、四個(gè)仆人)傘

  三、教學(xué)程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和教法、學(xué)法的特點(diǎn),我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是講述故事,二是講述傘的用途,來(lái)引導(dǎo)幼兒推理、觀察、想象,并用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)認(rèn)識(shí)傘的功能。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、講述故事

  師:小朋友,今天老師給你們講一個(gè)故事《愛(ài)畫(huà)畫(huà)的公主》。教師講述故事:有一位公主不愛(ài)講話……要仆人去找畫(huà)上的東西。(出示第一幅圖)我們也來(lái)比劃一下,猜猜看是什么?要順著數(shù)字來(lái)連。(幼兒回答)

 。ń虒W(xué)分析:幼兒對(duì)于配有圖片的故事是很感興趣的,讓小朋友邊聽(tīng)故事邊看圖,在感官上比較形象,再讓小朋友通過(guò)數(shù)字連線猜物,能較好的吸引小朋友的注意力)

 。ǔ鍪镜谝粋(gè)仆人的圖片)

  原來(lái)仆人拿的是什么?可是公主看了蘑菇卻搖搖頭,又畫(huà)了一幅畫(huà)。我們也來(lái)用手比劃一下,看看公主畫(huà)的是什么?(出示第二幅圖)(幼兒回答)

  (教學(xué)分析:第二輪的連線猜物,能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力,小朋友在猜的過(guò)程中參與的欲望也比較強(qiáng))

 。ǔ鍪镜诙䝼(gè)仆人的圖片)

  仆人拿來(lái)了公主最?lèi)?ài)吃的棒棒糖,公主看了棒棒糖,嘆了口氣,咬了咬筆桿又畫(huà)了一幅畫(huà)。(出示第三幅畫(huà))我們?cè)賮?lái)用手比劃一下,猜猜看公主畫(huà)的是什么?(幼兒回答)

 。ń虒W(xué)分析:第三次的連線猜物,與前兩次在圖形上有明顯的區(qū)別,小朋友們都各抒己見(jiàn),學(xué)習(xí)的氣氛比較活躍)

 。ǔ鍪镜谌齻(gè)仆人的圖片)

  這次胖仆人拿來(lái)的是一棵松樹(shù)。公主看見(jiàn)仆人扛了一棵樹(shù)來(lái),氣得臉都紅了。她掏出一支筆,仔仔細(xì)細(xì)的又畫(huà)了一幅畫(huà)。(出示第四幅畫(huà))我們?cè)賮?lái)比劃一下,猜猜公主畫(huà)了什么?(幼兒回答)

  (出示第四個(gè)仆人的圖片)

  這次,瘦仆人買(mǎi)來(lái)的是一把傘。公主站在傘下覺(jué)得涼快多了。公主笑了,仆人也笑了。

 。ń虒W(xué)分析:整個(gè)這一環(huán)節(jié),其中的方式方法是比較多樣化的,不單單是一個(gè)聽(tīng)故事的過(guò)程,也是一個(gè)益智游戲的過(guò)程,它不僅包括了對(duì)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),觀察理解能力的培養(yǎng),在數(shù)字排序方面也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練,比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。)

  提問(wèn):梳著兩根辮子的仆人為什么會(huì)拿蘑菇呢?蘑菇什么地方像傘?

  穿紅裙子的仆人為什么會(huì)拿棒棒糖呢?棒棒糖什么地方像傘?

  胖仆人為什么會(huì)砍小松樹(shù)呢?小松樹(shù)什么地方也像傘呢?

 。ń虒W(xué)分析:這一環(huán)節(jié)是主要通過(guò)對(duì)實(shí)物雨傘的觀察,來(lái)讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘,棒棒糖哪里像雨傘,小松樹(shù)又像什么時(shí)候的雨傘。來(lái)鍛煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征,來(lái)培養(yǎng)幼兒觀察、比較和思考的能力。同時(shí)也讓幼兒敢于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),以提高幼兒的自信心,以及鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  二、講述傘的用途

  師:(出示準(zhǔn)備好的傘)問(wèn):“公主用傘來(lái)干什么?”

 。ń處煋伍_(kāi)一把傘)(把傘倒掛在手上)

  師:傘除了可以撐外,還可以做什么?(幼兒回答問(wèn)題)

  師:原來(lái)傘有這么多用途,它可真奇妙!

 。ń虒W(xué)分析:這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富了,通常幼兒對(duì)于傘的遮陽(yáng)擋雨的功能是比較熟悉的。但對(duì)于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了,這也是對(duì)幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)?偟膩(lái)說(shuō)整堂課的活動(dòng)形式還是比較新穎的,幼兒的參與欲望也比較強(qiáng)烈,與此同時(shí),幼兒對(duì)傘的認(rèn)識(shí)也比較深刻了。)

  《傘》說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品,將傘作為活動(dòng)的主要內(nèi)容,兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅,活動(dòng)貼進(jìn)生活易為幼兒所接受,孩子們朗讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿(mǎn)歡快流暢情緒。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),歸宿。對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,在我充分了解本班幼兒的發(fā)展,了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn),需要的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,把幼兒當(dāng)作主體,從幼兒的'角度出發(fā),在明確教學(xué)的方向后,我思考著:幼兒在經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言方面需要特別提升,在觀察、交流方面需要老師特別關(guān)注,于是制定了目標(biāo)與活動(dòng)的重要難點(diǎn):

  1、觀察雨天的情景,體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。

  2、欣賞兒歌,并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語(yǔ)的方法。

  3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌,與同伴或老師相互交流

  4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)上,我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念,把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。

  5、幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣,但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制,在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)不完整,不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見(jiàn),因此我把"讓幼兒大膽想象,與同伴老師互相交流,作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采用了:

  1、興趣激發(fā)法:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,因此,活動(dòng)一開(kāi)始我用放雨天的錄音調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。

  2、觀察法,是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法,它對(duì)幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習(xí)興趣,掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣有重要意義,因此在活動(dòng)中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),并能把觀察、結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出(課前準(zhǔn)備)。

  3、啟發(fā)誘導(dǎo)法:在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力,口語(yǔ)表達(dá)能力,我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法,通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語(yǔ)的方法來(lái)朗讀,以上教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原則,其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)原則,教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則,在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽(tīng)別人講的良好習(xí)慣,在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)我采用了兩個(gè)方法:創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境運(yùn)用語(yǔ)言暗示方法,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)欲望,另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語(yǔ)時(shí)必須有條理,才能讓人聽(tīng)明白,我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法,不是老師直接去都教去說(shuō),而是讓幼兒通過(guò)想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說(shuō)。

  五、說(shuō)都具

  為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做以下準(zhǔn)備:

  1、課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

  2、音樂(lè)磁帶(下雨的聲音)兒歌錄音帶。

  3、背景圖(有下雨的畫(huà)面)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn),結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)部分:

  1、開(kāi)始部分:首先放錄音,帶領(lǐng)幼兒一起入活動(dòng)室,在有雨背景圖中,有雨背景圖中,有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。

  2、基本部分:正式進(jìn)入兒歌欣賞,我先朗讀一遍,幼兒欣賞,理解兒歌大概內(nèi)容,然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答,并鼓勵(lì)他們大膽講述。

  這一部分,讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情,通過(guò)幼兒自由講述和老師適當(dāng)提示,讓孩子初步理解兒歌,以上是靜態(tài)教學(xué),然后我朗誦第二遍兒歌,讓幼兒說(shuō)說(shuō)傘像什么樣,我們像什么,根據(jù)他們的回答,老師給予肯定與否定。

  3、提開(kāi)部分:

  理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞,噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句:傘像母雞翅膀,我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用替換詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編兒歌。

  4、結(jié)束部分

  這部分是讓幼兒感受快樂(lè),喜悅氣氛,再次播放雨天音樂(lè),幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場(chǎng),活動(dòng)結(jié)束。

  《傘》說(shuō)課稿 篇9

  說(shuō)教材

  故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節(jié),吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》,這是一個(gè)可愛(ài)的故事,雖然篇幅不長(zhǎng),人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了,但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。

  活動(dòng)目標(biāo):

  我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:

  1、能了解故事內(nèi)容,并試著講述故事情節(jié)。

  2、會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)。

  3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  小黃傘、教學(xué)掛圖

  教法:

  本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn):

  1、教具直觀:語(yǔ)言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起,使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

  2、語(yǔ)言引導(dǎo):在語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),能力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的.看法,而能力一般的幼兒,會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此,我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì),從而讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  活動(dòng)的開(kāi)始部分我是以提問(wèn)的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問(wèn)題是:出示實(shí)物,問(wèn):這是什么?小朋友用過(guò)雨傘嗎?什么時(shí)候用的?除了用到雨傘外,還會(huì)用到什么呢?通過(guò)此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。

  基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論,自己對(duì)下雨天的感覺(jué):

  提問(wèn):

  1、小朋友們你們喜歡下雨嗎?為什么?

  2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么?

  通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué),有好的感覺(jué)也會(huì)有不好的感覺(jué),下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋,到戶(hù)外去拜訪小雨點(diǎn),聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶(hù)、樹(shù)葉、屋頂上的聲音,踩踩水坑,是快樂(lè)的事。而下大雨時(shí)就會(huì)給人們帶來(lái)很多的不便,鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué),交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來(lái)讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。

  第二環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)我主要采用的方法是,讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容,在觀察教學(xué)掛圖時(shí),教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間,讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō),這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  欣賞完故事后教師做小結(jié):故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物-----小黃傘和雨鞋。但是,怎么等雨還是不來(lái),于是珍珍就不停的問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尪际窃鯓诱f(shuō)的?小朋友來(lái)想一想。教師小結(jié):原來(lái)下雨前有這么多的天氣變化(烏云→閃電→打雷→下雨)。此環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒試著講述故事的情節(jié),能更了解到故事的內(nèi)容,同時(shí)也回顧了下雨前會(huì)有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié),向幼兒解釋下雨前會(huì)發(fā)生的一些天氣變化。

  提問(wèn):小朋友你們知道為什么夏天會(huì)下雨嗎?下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢?這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會(huì)下雨的原因,教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和直觀的課件來(lái)讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì)下雨”,另外還運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。

  活動(dòng)的結(jié)束部分是:教師通過(guò)提問(wèn),小結(jié)安全教育,下大雨的時(shí)候應(yīng)該注意什么事,這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識(shí),知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩,會(huì)有危險(xiǎn),培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。

  《傘》說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天,從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫(xiě)盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像,敢于實(shí)踐,終于發(fā)明了降落傘。

  教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景,教學(xué)中若能圖文并茂,可增強(qiáng)教學(xué)效果。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出,語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂這個(gè)有趣的故事,掌握文中的12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),以及"興、系、降、喝、禁"這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。

  2、學(xué)會(huì)用"要是()就()"說(shuō)一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語(yǔ)在文中的意思。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事,并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

  5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

  6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

  教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。

  本課我安排用兩課時(shí)教完,今天側(cè)重說(shuō)第一課時(shí)。

  三、說(shuō)教法

  1、以題統(tǒng)文法:從課題入手,讓學(xué)生讀完課題后,接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問(wèn),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  2、誦讀法:在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境,品讀感嘆句"要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了。"和"不要說(shuō)飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行。"對(duì)這兩句的教學(xué),我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。

  3、舉一反三法(文本擴(kuò)展法):語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)是不有。因此,我抓住文中的"要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!"和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)"要是"一句時(shí),可以出示該句,而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說(shuō)完"要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就()。"而后再過(guò)渡到"要是(),就()。"讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí),也是采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

  4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的教學(xué),我將采用表演法,讓學(xué)生自己動(dòng)手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意,這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的教學(xué)可以采用這種方法教學(xué)。

  3、采用"讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、問(wèn)問(wèn)、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  1、故事引入。良好的.開(kāi)端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(zhǎng),為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫(huà)面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。

  2、揭題。板書(shū)課題,讀題后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問(wèn)題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問(wèn)。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花,特別美麗。",并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話。

  3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫(huà)下自己不懂的字詞,可以請(qǐng)教同學(xué)、教師或字典。

  4、檢查自學(xué)情況,過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書(shū)寫(xiě)。

  A、指名分段朗讀課文,相機(jī)在黑板上寫(xiě)下文中多音字而后進(jìn)行教學(xué)。

  B、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。

  C、教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)。

  難字:幻與幼進(jìn)行比較。

  系統(tǒng)字:演、沉、浸:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu),而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書(shū)寫(xiě)后,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),每字寫(xiě)兩遍。

  5、讓學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意。

  6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘?"做到讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議、問(wèn)問(wèn)。

  交流時(shí)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

  盧諾爾曼小時(shí)候有什么特點(diǎn)?他們的想法在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎?文中用了什么詞來(lái)寫(xiě)?"嘰嘰喳喳"是什么意思,小伙伴們?cè)谧h論什么,他們都會(huì)說(shuō)些什么,這么熱鬧的感覺(jué)像什么感覺(jué)?從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么?

  在對(duì)盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后,對(duì)描寫(xiě)其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀,接著進(jìn)行"要是(),就()。"的句式訓(xùn)練;接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語(yǔ)氣,說(shuō)說(shuō)如果你是他,可能會(huì)有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而后過(guò)渡到對(duì)第一層的朗讀。

  7、最后小結(jié)本段的教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想,從而為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。

  8、作業(yè)

  A:向同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的幻想。

  B:收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事,在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上交流。

  C:熟讀課文,向家長(zhǎng)講講降落傘的故事。

  D:抄寫(xiě)已教生字各三遍,并組詞。

  第二課時(shí)將進(jìn)行以下教學(xué):

  1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二:大膽實(shí)踐。

  2、說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

  3、完成余下生字的教學(xué)。

  4、動(dòng)手實(shí)踐,制作一個(gè)小降落傘,體驗(yàn)過(guò)程。

  5、復(fù)述故事。

  第一課時(shí)板書(shū):

  空中花朵--降落傘

  《傘》說(shuō)課稿 篇11

  一、說(shuō)教材:

  《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,這一單元的主題是感受親情,旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受,透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。

  《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文,以“雨中傾斜的傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài),這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái),使我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課,我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際,意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受,不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情,更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài),從而懂得回報(bào)家人,明白愛(ài)不僅僅是享受,同時(shí)還有付出和傳遞。

  這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn),那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空,人物發(fā)生了變化:外公已經(jīng)蒼老,我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似,語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷,那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變,愈久愈濃。

  這節(jié)課共分兩課時(shí),今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。

  二、說(shuō)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2)、初讀課文,了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的`呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,根據(jù)拼音正確朗讀,消除生字流利朗讀,體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo),在讀中學(xué)習(xí)生字,記憶字形,了解課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

  本節(jié)課是第一課時(shí),所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

  這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片,學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)課文有個(gè)大致了解。

  五、說(shuō)教法學(xué)法。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求:“能初步把握文章的主要內(nèi)容,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受!蔽覝(zhǔn)備采取以讀來(lái)教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為:

  1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問(wèn)題。(比如,設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片,既和本文內(nèi)容相關(guān),又引起學(xué)生的注意,學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué),識(shí)字效率就高。)

  2、在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟祖孫間的親情,來(lái)達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如,設(shè)置情境,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  第一步:

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺(jué)上的感受,讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新,自然而然引出問(wèn)題:這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。

  第二步:

  初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙,學(xué)生即便經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),可能仍然會(huì)存在不同程度的問(wèn)題,所以大聲朗讀課文,找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問(wèn)題的方法一是同桌互學(xué),二是借助工具書(shū),三是老師集中講解。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題,往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方,應(yīng)允許存在不同見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法,記憶方法,組詞,理解詞語(yǔ)等等。

  第三步:

  再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。沒(méi)有了生字障礙,學(xué)生讀起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀,眼、手、耳、口、心并用,又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字,嘗試默讀則重在思考問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象,對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中,給課文分段和總結(jié)課文的主要內(nèi)容水到渠成。

  第四步:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。

  第五步:小結(jié)。這是對(duì)整節(jié)課起著畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的一步,既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  第六步:布置作業(yè)。

  作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用:通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)生字,學(xué)完生字再放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用;通過(guò)朗讀把握課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的思想感情,真正做到學(xué)會(huì)學(xué)懂。

  《傘》說(shuō)課稿 篇12

  一、說(shuō)教材

  1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

  《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題,共安排了3篇文章,這是第1篇!秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文質(zhì)兼美,文章主要寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài),這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái),使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中,蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息,通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái),給人以“愛(ài)”的感動(dòng),讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。

  課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中,爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中,我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí),我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩著濃濃的親情,時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

  2、教學(xué)課時(shí)劃分:本課共2課時(shí)(今天所授第2課時(shí))

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。

 。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容,了解文章題目的含義。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (4 ) 結(jié)合生活體驗(yàn),描述生活中充滿(mǎn)溫情的事件。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

 。ǎ保┳寣W(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。

 。ǎ玻┨岣邔W(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)祖孫間的親情。

  4、教學(xué)重點(diǎn):本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)人間真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。

  5、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)生感悟,從字里行間理解人間真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  1、設(shè)計(jì)理念

 。ǎ保、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情,體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。

 。ǎ玻、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。

  (3)本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

  2、學(xué)情分析

  本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué),他們的思維能力、說(shuō)話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué),新區(qū)回小又是大班額教學(xué),和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同,面對(duì)上述學(xué)情,要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上,現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏,更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

  3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。

  第一版塊:回憶雨景,導(dǎo)入新課

  由于是第二課時(shí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎?在雨中,你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘?發(fā)生過(guò)什么事情嗎?”等提問(wèn),把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情,讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色,融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。

  第二版塊:細(xì)讀研磨,精讀感悟

  讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛(ài)。教學(xué)中,我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無(wú)私的愛(ài)。以上這部分教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn),深入體會(huì),進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。通過(guò)傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)情景的'表演,讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分,如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字,空對(duì)空的說(shuō)教,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。

  讀中感悟丹丹對(duì)外公愛(ài)的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖,找出不同點(diǎn):

  1、外公老了,丹丹長(zhǎng)大了。

  2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹,丹丹長(zhǎng)大了,把傘歪向外公。

  通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹,后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中,體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),體會(huì)到這種親情的至純至真。

  在學(xué)法引導(dǎo)上,我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解,教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫,特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子,其實(shí)是排比句,要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思,還要用3個(gè)“仍然”造句?紤]到剛上三年級(jí)難度過(guò)大,教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話訓(xùn)練,及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握,又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中,我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情,讀出意,怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上,做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移,而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。

  第三版塊:激情延伸,再現(xiàn)關(guān)愛(ài)

  在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后,教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意,文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考:“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎?從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

  第四版塊:真情回報(bào),學(xué)會(huì)感恩

  讀后拓展。課文學(xué)完,要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài),只有感受到愛(ài)才會(huì)懂得回報(bào)愛(ài)。因此,我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事,再填寫(xiě)愛(ài)心卡,表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感激之情。

  最后用歌聲抒發(fā)心中的愛(ài),使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片,讓學(xué)生遷移默化的受到教育,進(jìn)一步升華主題,從而結(jié)束全課教學(xué)。

  三、說(shuō)板書(shū)

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)有一定特色。

  1、課題:傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘,傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然,更突出了傾斜的含義。

  2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。

  3、一個(gè)大大的紅心上貼滿(mǎn)孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡,這不僅是孩子們愛(ài)的感激,更是他們愛(ài)的宣言,相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間,把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。

  《傘》說(shuō)課稿 篇13

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)--動(dòng)物的傘。

  《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口,便于幼兒記憶和仿編。

  一、說(shuō)學(xué)情:

  孩子們?cè)谝酝?lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,并樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯,并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

  二、說(shuō)教材:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo);

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。

  2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

  (二)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。"上,難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

  三、教法和學(xué)法

  整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中,我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。

  四、教學(xué)過(guò)程與方式:

  這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。(演示傘舞)欣賞完后,我提出問(wèn)題"這是什么?它是做什么用的?"對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒來(lái)回答,并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。

  第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:

  第一的問(wèn)題是"老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩,看看那里發(fā)生了什么故事",通過(guò)展示課件,把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感。瞧,這美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的雨聲,多美妙!

  我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是"哎呀!這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢?"這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我"老師,大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘"、"荷葉是青蛙的`傘"等許多自編的詩(shī)句,激活了幼兒的思維。

  緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題:"哪里的什么是誰(shuí)的傘?"使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向,回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望,是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。

  第三環(huán)節(jié),我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí):小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀,請(qǐng)小朋友們想一想,什么東西能當(dāng)它們的傘?這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng)編,我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言,有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法,沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后,幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩(shī)句,超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。

  第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。我自制了一些可愛(ài)的頭飾(一一展示,介紹)。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我,感受快樂(lè)。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。

  一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘,來(lái)提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

  五、最后,說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)體會(huì):

  在創(chuàng)編活動(dòng)中,首先我采用了直觀教學(xué)法,使幼兒順利地說(shuō)出畫(huà)面中小白兔和小雞的傘。在我進(jìn)一步的引導(dǎo)下,孩子們的思維立刻變得活躍起來(lái),竟然想到了"白云是小鳥(niǎo)的傘"、"媽媽是我的傘"等許多意想不到的詩(shī)句,孩子們的想像力真是海闊天空!當(dāng)然只要是合理的,當(dāng)時(shí)我都予以了肯定,而我們老師更要為他們創(chuàng)設(shè)這種想說(shuō)、敢說(shuō)的情境。

  《傘》說(shuō)課稿 篇14

  我是應(yīng)聘幼兒教師的xx號(hào)考生。今天,我說(shuō)課的題目是:珍珍的小黃傘。下面我將從說(shuō)活動(dòng)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《珍珍的小黃傘》是幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?nèi)容,這是一個(gè)可愛(ài)的故事,故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節(jié),吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。這正符合《綱要》中的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述事物,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”的要求。

  在教材分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)新綱要理論,我制定了本節(jié)活動(dòng)的三維目標(biāo)

  1.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,熱愛(ài)大自然的情感。

  2.能力目標(biāo):通過(guò)講述故事、角色表演等活動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

  3.認(rèn)知目標(biāo):能了解故事內(nèi)容,試著講述故事情節(jié),并能夠知道下雨前的一些天氣特征。

  根據(jù)教材分析及三維教學(xué)目標(biāo),我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)是:能了解故事內(nèi)容,試著講述故事情節(jié)

  2.難點(diǎn)是:會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)并能夠知道下雨前的一些天氣特征。

  二、說(shuō)學(xué)情

  大班的幼兒活潑好動(dòng),處在具體形象思維階段,但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒好奇心和求知欲都很強(qiáng),喜歡模仿,具有豐富生動(dòng)的.想象力。我設(shè)計(jì)的講述故事、角色扮演等活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料,有利于積累和豐富幼兒的表象,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮幼兒的主體性。

  三、說(shuō)活動(dòng)方法

  《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者,幼兒是學(xué)習(xí)的主體!币虼,本活動(dòng)我主要采用試聽(tīng)講結(jié)合法、表演法等多種教學(xué)方法,綜合語(yǔ)言,游戲等活動(dòng),讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上試著講述故事情節(jié)。

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出:作為教師,要給幼兒停工有準(zhǔn)備的環(huán)境,教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,本節(jié)活動(dòng),我主要利用收音機(jī)、小黃傘實(shí)物引導(dǎo)使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感,為講述故事作鋪墊。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  上課之初我會(huì)向幼兒出示小黃傘的實(shí)物,向幼兒提出一系列的問(wèn)題:這是什么?小朋友用過(guò)雨傘嗎?什么時(shí)候用的?這樣導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的積極性,也能讓幼兒知道下雨天要用雨傘。

  在整個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論,自己對(duì)下雨天的感覺(jué):我會(huì)向幼兒提問(wèn):小朋友們你們喜歡下雨嗎?為什么?下雨的時(shí)候我們可以做什么?通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué),下雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋,到戶(hù)外去拜訪小雨點(diǎn),聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶(hù)、樹(shù)葉、屋頂上的聲音,踩踩水坑,是快樂(lè)的事。此環(huán)節(jié)鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué),交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。

  第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容,讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容,在觀察教學(xué)掛圖時(shí),教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間,讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō),這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是先欣賞一遍完整的故事,再與小朋友做游戲---看誰(shuí)最快講述出整篇。引導(dǎo)小朋友通過(guò)掛圖,來(lái)講述整篇故事的情節(jié),這樣能讓幼兒更了解到故事的內(nèi)容,也能激發(fā)幼兒的注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié),提問(wèn):下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢?運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。

  活動(dòng)的結(jié)束部分是:教師通過(guò)提問(wèn),下大雨的時(shí)候我們?cè)摬辉撛谕饷嫱,這一環(huán)節(jié)是提醒幼兒下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩,會(huì)有危險(xiǎn),培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。

  六、說(shuō)活動(dòng)延伸

  好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是良好習(xí)慣的培養(yǎng),因此活動(dòng)延伸必不可少。我會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí),請(qǐng)小朋友們到表演區(qū)表演這個(gè)好聽(tīng)的故事進(jìn)行延伸。

  以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容,感謝各位老師的耐心聆聽(tīng),您們辛苦了。

  《傘》說(shuō)課稿 篇15

  一、教材分析

  《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌,詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)講述自己所見(jiàn)所聞的能力,同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)非常感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段,將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面直觀地展示在幼兒面前,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察,大膽講述,努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1 、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”,學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式,并有表情地朗誦。

  2 、根據(jù)提供的圖片,運(yùn)用句式替換的方法仿編詩(shī)歌。

  3 、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句,體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

  三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式;

  難點(diǎn)是運(yùn)用“… …是… …的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1 、PPT課件。

  2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張,森林下雨背景圖4幅。

  五、教法和學(xué)法

  《綱要》提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此,在活動(dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原則,以幼兒為主體,運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等組織教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  六、活動(dòng)過(guò)程

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)看一看,導(dǎo)入激趣。

  通過(guò)出示富有美感又具動(dòng)感的畫(huà)面,把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,引發(fā)幼兒的興趣。

  屏幕出示樹(shù)林的'圖片,告訴幼兒“今天要帶你們到樹(shù)林里去玩!卑延變簬朐(shī)的意境中。接著,播放雨聲,提問(wèn):“聽(tīng)!樹(shù)林里怎樣了?" “哦,下雨了!”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。

 。ǘ┱f(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物,即小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙,請(qǐng)幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘,從而掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

  1 、為小鳥(niǎo)找一把合適的傘

  通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式。

  問(wèn)題一:“下雨了,小鳥(niǎo)要趕快找到傘,不然就要淋濕了,那什么是小鳥(niǎo)的傘呢?”屏幕同時(shí)出示小鳥(niǎo)及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力,激活了幼兒的思維。待幼兒回答后,屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)找到大樹(shù)當(dāng)作傘。

  問(wèn)題二:“這是一棵什么樣的大樹(shù)?”幼兒可以根據(jù)自己在畫(huà)面上看到的大樹(shù)形象,選擇合適的形容詞來(lái)描述,答案是多樣性的,也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上,幫助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式:高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥,我適時(shí)地提醒幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),也可以?xún)蓛珊献,一個(gè)當(dāng)成高高的大樹(shù),一個(gè)做小鳥(niǎo),在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句,增加了活動(dòng)的趣味性,也更好地幫助幼兒理解記憶詩(shī)句。

  2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘

  ( 1)針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn),屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片,請(qǐng)幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘,并按照“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。

  幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)樂(lè)意觀察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上,所以我會(huì)根據(jù)孩子講述的情況,組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫(huà)面所呈現(xiàn)的信息,及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),集思廣益,一起突破難點(diǎn)。

  ( 2)當(dāng)幼兒找到合適的傘后,屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。

  ( 3)師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式:“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘!薄皥A圓的荷葉是青蛙的傘”。

  這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的,它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

  3 、嘗試為詩(shī)歌取名字,并完整且有表情地朗誦。

  屏幕顯示小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙躲雨的圖片,請(qǐng)幼兒嘗試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀形象的提示下,知道詩(shī)歌名字《動(dòng)物的傘》 。同時(shí),插入一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意,幼兒邊欣賞課件,邊聽(tīng)老師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此,幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致掌握,于是,請(qǐng)幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。

 。ㄈ⿲W(xué)一學(xué),仿編詩(shī)歌。

  這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。

  1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片,并提問(wèn):“小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是雨越下越大,蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘,請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘!

  2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并交流,每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。

  這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由仿編。畫(huà)面是豐富的,所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)講述自己的創(chuàng)編,都會(huì)得到大家的肯定。加上教師的簡(jiǎn)單調(diào)整,有效地突破了難點(diǎn)。

  3 、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌,在畫(huà)面的提示下,集體有表情地朗誦。

 。ㄋ模┩嬉煌妫螒颉稁蛣(dòng)物找傘》 。

  1 、準(zhǔn)備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求:還有很多動(dòng)物沒(méi)有找到傘,請(qǐng)幼兒幫助它們找到一把合適的傘,貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘!痹谟變翰僮鞯倪^(guò)程中,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

  2 、展示幼兒幫助小動(dòng)物找到的傘,請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌,并根據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。

  這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí),培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。

  縱觀以上的活動(dòng)過(guò)程,我以課件貫穿始終,讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,F(xiàn)代化的教學(xué)手段,有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn),且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè);顒(dòng)遵循幼兒語(yǔ)言教育新理念,融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體,充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。

  《傘》說(shuō)課稿 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)偏旁三框兒。

  2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過(guò),體會(huì)魯班是怎樣觀察,樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的。

  3、教育學(xué)生要做生活的有心人,勤于觀察,樂(lè)于思考,勇于實(shí)踐,取得成功。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,明白在生活中應(yīng)該勤于觀察,勇于實(shí)踐。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、示一把雨傘,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)傘的作用。

  2、學(xué)們知道傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎?(魯班)大家認(rèn)識(shí)魯班嗎?教師介紹魯班。

  3、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)魯班的小故事,板書(shū)課題:魯班造傘。學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

  二、讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確了。

  2、同桌一起再讀課文,邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?

  三、組合作,學(xué)習(xí)生字

  1、同桌合作,探討識(shí)字方法

  2、組內(nèi)交流,進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字方法,鞏固識(shí)字

  3全班反饋

  4、檢查識(shí)字情況

  (1)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

(2)不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識(shí)記方法。

(3)再讀讀易錯(cuò)字,組詞或造句。

  四、讀課文,要求把課文讀通,讀順。

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、出示要寫(xiě)的9個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、用這些字組詞說(shuō)話。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的寫(xiě)法

  創(chuàng):左右結(jié)構(gòu),左邊示個(gè)倉(cāng)字,要注意倉(cāng)字的捺要改為點(diǎn),要寫(xiě)得左寬右窄。

  湖:左中右結(jié)構(gòu),三部分要靠攏,右邊是月字。

  匠:半包圍結(jié)構(gòu),它的偏旁是“三框兒”。

  曬:左右結(jié)構(gòu),左邊是日字旁,右邊是個(gè)西字,要寫(xiě)得左窄右寬。

  珠:左右結(jié)構(gòu),左邊是王字旁,右邊是朱字,撇和捺要寫(xiě)得舒展開(kāi)來(lái)。

  4、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)生字,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

  5、學(xué)生描紅并書(shū)寫(xiě)。

  6、教師講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

  六、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、書(shū)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字卡片抽讀。

  2、讀課文(要讀得正確)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、指名讀第1自然段。

  (1)你們對(duì)魯班知道多少?

  (2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”

  “許多”說(shuō)明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)

  2、默讀2、3自然段。

  (1)下雨了,游人被淋得四處躲藏,妹妹說(shuō)什么?魯班想干什么?

  (要是……多好哇!蓋亭子)

  用自己的話說(shuō)說(shuō)觀賞意思?(觀看、欣賞)

  (2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說(shuō)的?

  (3)魯班怎么想的?(要是能……)

  小結(jié):通過(guò)在西湖游玩,下大雨,魯班萌發(fā)了造傘的'念頭。

  3、魯班最后是怎么造出傘的?請(qǐng)讀4、5自然段。

  (1)魯班在默默地想辦法時(shí),聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。

  嬉鬧:游戲、玩耍

  用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

 、傩〗M說(shuō),派代表全班說(shuō)。

 、谥该a(bǔ)充,糾正。

  ③最后師小結(jié)。

  4、齊讀課文。

  三、總結(jié)全文

  讀了這個(gè)故事,你有什么感受?

  小結(jié):這個(gè)故事告訴我們凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,多動(dòng)腦筋。

  《傘》說(shuō)課稿 篇17

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌,感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩(shī)歌。

  2、激發(fā)同情心,培養(yǎng)助人為樂(lè)的情感。

  3、了解主要癥狀,懂得預(yù)防和治療的自我保護(hù)意識(shí)。

  4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu),對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引入主題觀察圖片后啟發(fā)提問(wèn)

  森林的天氣怎么樣?下雨了爸爸媽媽來(lái)接你的時(shí)候會(huì)帶上什么?可小動(dòng)物們沒(méi)帶傘該怎么辦?幼兒我們可以給他們送傘。小動(dòng)物可以躲在大樹(shù)下面誰(shuí)能用樹(shù)葉當(dāng)傘?螞蟻,因?yàn)槲浵伜苄。梢杂脴?shù)葉當(dāng)傘。教師把幼兒說(shuō)的編成一首詩(shī)歌。

  2、感受理解。

  1)欣賞詩(shī)歌,教師提問(wèn):誰(shuí)撐開(kāi)了美麗的傘?。他們用什么做自己的傘?美麗的花朵是誰(shuí)的.傘?是什么顏色的花?還有誰(shuí)撐起了怎么樣的傘?

  2)理解重點(diǎn)。教師再次朗誦詩(shī)歌,喜歡的幼兒可以跟念。為什么蝴蝶用花來(lái)帶傘?落葉能做螞蟻的傘嗎?為什么?漂亮的小兔找了什么做傘?為什么?小動(dòng)物們都找到了自己的傘

  3、仿編詩(shī)歌。

  1)出示小熊玩具。是誰(shuí)來(lái)了?小熊也沒(méi)有帶傘,他會(huì)淋濕的,請(qǐng)你們幫它找把傘。怎樣的大樹(shù)是小熊的傘?還有什么可以做小熊的傘?快下雨了,還有很多小動(dòng)物沒(méi)有傘,快為它們想想辦法吧。

  2)提供各種動(dòng)物圖片以及紙張畫(huà)筆等,請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物貼或畫(huà)傘,然后進(jìn)行創(chuàng)編。

  3)設(shè)問(wèn):你愿意為誰(shuí)找把傘?想為它找把什么樣的傘呢?

  4)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,并對(duì)幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵(lì)。傘

  下雨了,下雨了。

  快快撐開(kāi)美麗的傘

  紅紅的花朵時(shí)蜜蜂的傘

  黃黃的樹(shù)葉時(shí)螞蟻的傘

  綠綠的荷葉時(shí)青蛙的傘

  白色的蘑菇是小白兔的傘

  下雨了下雨了

  大家都有一把傘

  教學(xué)反思:

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  《傘》說(shuō)課稿 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法

  1.能夠利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。

  2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

  科學(xué)知識(shí):

  1.知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)。

  2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。

  2.具有合作與參與的意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

  3.產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

  2.各種各樣的降落傘,實(shí)驗(yàn)記錄。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)引入

  談話:同學(xué)們?cè)陔娨暋㈦娪吧隙家?jiàn)過(guò)降落傘,降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢?它降落快慢與什么有關(guān)呢?我們今天來(lái)探究。

 。ò鍟(shū)課題)

  二、引導(dǎo)探究

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)降落傘下降過(guò)程中受到的各種力的作用。

  1.播放降落傘下降的錄像。

  討論:降落傘下降時(shí)都受到哪些力?

  2.匯報(bào)。

  3.小結(jié)。

  活動(dòng)二:制作簡(jiǎn)易降落傘,并測(cè)試降落傘的下降速度。

  1.觀察材料。

  2.提問(wèn):制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么?

  3.講解制作方法。

  4.學(xué)生進(jìn)行制度。

  5.測(cè)試降落傘的下降速度。

 、賹W(xué)生合作交流。

 、趨R報(bào)。

  活動(dòng)三:探究影響降落傘下降速度的因素。

  1.討論:降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)?

  2.匯報(bào)。

  3.根據(jù)你選擇的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  4.進(jìn)行完善。

  5.學(xué)生活動(dòng)。

  6.集體交流。

  三、鞏固、評(píng)價(jià)。

  1.提問(wèn):通過(guò)探究,你都認(rèn)識(shí)到了什么?

  2.提問(wèn):關(guān)于“力”你還有什么問(wèn)題?你還想知道什么?

  作業(yè):自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究有關(guān)“力”的問(wèn)題。

  教學(xué)反思:

  《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘,并能對(duì)影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

  一、初步嘗試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  從教師的引導(dǎo)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提供一定的場(chǎng)地和材料,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘,學(xué)生非常地開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前,教師一定要把制作過(guò)程介紹清楚,在學(xué)生制作的過(guò)程中教師還要注意指導(dǎo),為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

  二、師生交流,明確問(wèn)題

  問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象,提出了問(wèn)題。這些問(wèn)題都是真實(shí)的,都是他們迫切想要了解的內(nèi)容,此時(shí)學(xué)生的'探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究問(wèn)題

  實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性!進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問(wèn)題?在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化?什么不能改變?”,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系,才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)!同時(shí)充分的交流也是實(shí)驗(yàn)的保證!在實(shí)際教學(xué)中,我為了不影響其他班級(jí)的正常教學(xué),讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實(shí)驗(yàn)的高度不理想,有些實(shí)驗(yàn)的效果不是很明顯,尤其是研究“傘線長(zhǎng)短對(duì)降落傘下降快慢影響”的小組,他們多次進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  如果能在不影響其他班級(jí)教學(xué)的情況下,讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘,觀察對(duì)比的效果一定會(huì)更好!

  四、拓展延伸,解決問(wèn)題

  在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,適時(shí)拋出問(wèn)題:你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎?這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維,綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行制作,有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。

  《傘》說(shuō)課稿 篇19

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受詩(shī)歌《傘》中豐富優(yōu)美的語(yǔ)境,并體驗(yàn)詩(shī)歌中神奇想象的樂(lè)趣。

  2、初步學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌《傘》。

  3、能模仿“…是…的傘的句式編簡(jiǎn)短的詩(shī)句。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn):簡(jiǎn)單的了解了動(dòng)物的生活喜好,有過(guò)仿編詩(shī)句的經(jīng)驗(yàn)。

  2、物質(zhì)材料:蜜蜂、螞蟻、青蛙、小兔的圖片若干,四把透明傘,花朵、樹(shù)葉、荷葉、蘑菇的圖片若干,各種動(dòng)物圖片若干,錄音機(jī)。

  3、環(huán)境:樹(shù)林的背景,下雨的聲音,背景音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、情景體驗(yàn),感受詩(shī)歌

  1、教師和幼兒一起進(jìn)入樹(shù)林,和幼兒共同發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里有些什么?(紅紅的花朵、黃黃的樹(shù)葉、綠綠的荷葉、白白的蘑菇;蜜蜂、螞蟻、青蛙、小兔等)

  2、聽(tīng)到下雨的聲音,請(qǐng)幼兒幫助樹(shù)林里的小動(dòng)物,將它們送到可以躲雨的地方,然后和教師一起到屋檐下躲雨。

  二、理解欣賞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  1、幼兒欣賞詩(shī)歌《傘》,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌里有哪些小動(dòng)物?(蜜蜂、螞蟻、青蛙、小兔)教師出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片。

  2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這四個(gè)小動(dòng)物是在什么樣的傘下躲雨的?

  (紅紅的花朵)是蜜蜂的傘?

  (黃黃的樹(shù)葉)是螞蟻的`傘?

  (綠綠的荷葉)是青蛙的傘?

  (白白的蘑菇)是小兔的傘?

  教師分別出示相對(duì)應(yīng)的圖片。

  3、幼兒和教師一起念詩(shī)歌。

  三、分組游戲,復(fù)習(xí)詩(shī)歌

  請(qǐng)幼兒請(qǐng)出小動(dòng)物,按照詩(shī)歌里的內(nèi)容將小動(dòng)物送到所對(duì)應(yīng)的傘下,邊送邊復(fù)述詩(shī)歌。

  四、師生互動(dòng),仿編詩(shī)歌

  1、出示螃蟹圖片,請(qǐng)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言為小螃蟹找一把合適的傘。

  …是小螃蟹的傘

  2、客人老師帶來(lái)的小動(dòng)物也需要傘,請(qǐng)每位幼兒找一位老師,用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):

  …是…的傘

  《傘》說(shuō)課稿 篇20

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  錄音(雨聲、背景樂(lè))、掛圖(背景)、

  圖片(小老鼠、小刺猬、小黃狗、黑熊、從小到大的傘四把)、

  小動(dòng)物頭飾(小老鼠、小刺猬、小黃狗、黑熊)、大小傘數(shù)把

  活動(dòng)目標(biāo)

  結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演活動(dòng);

  積極參與故事情節(jié)討論,愿意大膽仿編故事中的對(duì)話;

  體會(huì)小動(dòng)物之間合傘的樂(lè)趣,感受故事的童趣。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  教師播放錄音(雨聲),引出主題。

  小朋友好!老師這有個(gè)很奇怪的聲音,你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么時(shí)候發(fā)出的聲音?

  小結(jié):還可能是什么呢?答對(duì)了,我這就是下雨的聲音。下雨了,嘩啦啦嘩啦啦。

  二、欣賞故事

  教師出示背景圖。

  吱吱吱,吱吱吱,是誰(shuí)呀?(小老鼠)

  教師出示小老鼠和傘1的圖片。

  1.我們向小老鼠打聲招呼吧,你們真是個(gè)有禮貌的好孩子。

  2.聽(tīng),這一天……

  教師強(qiáng)調(diào)擬聲詞"噼啪"。

  3.走著走著,小老鼠碰到了誰(shuí)呀?(小刺猬)

  教師出示小刺猬和傘2的圖片。

  1."小朋友好"(模仿小刺猬)小老鼠也是有禮貌的好孩子,它會(huì)怎么跟小刺猬打招呼呢?

  2.咦,小老鼠和小刺猬的傘一樣嗎,有什么不一樣?

  小結(jié):除了這個(gè)還有什么不一樣,對(duì)了,小刺猬的傘比小老鼠的要大。

  3.那小刺猬看到小老鼠的傘比較小也許會(huì)說(shuō)些什么呢?我們聽(tīng)一聽(tīng)小刺猬是怎么說(shuō)的吧。

  4.小刺猬剛才說(shuō)了什么呀?

  小結(jié):你差不多都說(shuō)出來(lái)了,還有哪位小朋友要補(bǔ)充的嗎?我們一起來(lái)說(shuō)一遍吧。

  5.那小老鼠到底有沒(méi)有接受小刺猬的邀請(qǐng)呢,我們看一看。仔細(xì)看,比比誰(shuí)的眼睛最亮。

  6.雨水打在小刺猬的傘上發(fā)出了?("噼啪、噼啪"的聲音)

  7.走著走著,小老鼠、小刺猬又碰到了誰(shuí)?(小黃狗)

  教師出示小黃狗和傘3的圖片。

  1."小朋友好"(模仿小黃狗)

  2.咦,小黃狗的傘和小刺猬的傘又有什么不一樣?

  3.小黃狗的傘又比小刺猬的傘大,猜猜看小黃狗會(huì)怎么說(shuō)呢?

  小結(jié):你說(shuō)得很好,這真是一句好聽(tīng)的話;你真棒,學(xué)會(huì)分享了。那我們學(xué)學(xué)小黃狗那句好聽(tīng)的話吧!

  教師總結(jié)幼兒各種好聽(tīng)的話。

  4.雨水打在小黃狗的傘上發(fā)出了?("噼啪、噼啪"的聲音)

  5.走著走著,小老鼠、小刺猬、小黃狗又碰到了誰(shuí)呢?(黑熊)

  教師出示黑熊和傘4的'圖片。

  1."小朋友好"(模仿黑熊)

  2.黑熊大哥的傘可真大呀!我們?cè)诟谛艽蟾鐏?lái)說(shuō)說(shuō)剛才那句好聽(tīng)的話吧!

  3.雨水打在黑熊的傘上發(fā)出了?("噼啪、噼啪"的聲音)

  聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)幼兒樂(lè)意合撐一把傘的情感體驗(yàn)。

  1.現(xiàn)在傘是越來(lái)越大了,大傘下有幾個(gè)小動(dòng)物了呀?

  2.四個(gè)小動(dòng)物一起撐著一把大大的傘時(shí)心情怎么樣呢?哪里看出來(lái)的?為什么笑瞇瞇的呢?(一起分享很開(kāi)心)

  3.小朋友下雨的時(shí)候你們和別人一起撐過(guò)傘嗎?你和誰(shuí)起撐過(guò)?

  4.你們?yōu)槭裁春退黄饟文兀吭谝黄饟蝹汩_(kāi)心嗎?

  教師播放錄音(背景音樂(lè)),完整欣賞一遍故事。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友完整地聽(tīng)一遍故事,學(xué)學(xué)里面小動(dòng)物的話,等下我請(qǐng)學(xué)的棒的小朋友上來(lái)表演。

  教師邊講故事邊與幼兒互動(dòng)。

  三、角色表演

  上面的幼兒戴上頭飾和傘進(jìn)行表演,下面的幼兒仔細(xì)觀察和傾聽(tīng)。

  1.我先請(qǐng)四個(gè)小朋友上來(lái)表演,下面的小朋友做評(píng)委,你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)上面的小朋友表現(xiàn)的到底怎么樣?

  小結(jié):你剛才認(rèn)真看表演了,他們剛才表演的怎么樣?聲音很好聽(tīng),會(huì)大聲地打招呼和說(shuō)話,還非常勇敢地站出來(lái)表演了,我們給他們鼓鼓掌吧!

  2.變變變,你們變成小老鼠、你們變成小刺猬、你們變成小黃狗,你們變成黑熊,小朋友在原地表演,輪到出場(chǎng)的小動(dòng)物就站起來(lái),表演的時(shí)候一邊做著小動(dòng)物的動(dòng)作,一邊學(xué)小動(dòng)物說(shuō)話,還要大聲說(shuō)出那句好聽(tīng)的話。

  教師說(shuō)旁白提示語(yǔ),幼兒分組進(jìn)行表演。

  活動(dòng)延伸

  教師與幼兒進(jìn)行情境表演,共同演繹生活中好朋友之間合傘的情景,傳達(dá)人與人之間友好相處的溫馨場(chǎng)面。

  教師播放錄音(雨聲),幼兒模擬情景進(jìn)行表演。

  1.下雨了,老師這有一把大傘,我想邀請(qǐng)我的好朋友來(lái)我的傘下,和好朋友一起撐傘,我覺(jué)得好開(kāi)心呀!

  2.今天老師跟小朋友分享?yè)我话汛髠愕目鞓?lè),那你們平時(shí)還有和好朋友分享什么呢?

  小結(jié):跟好朋友分享真是件開(kāi)心的事情,那我們是不是應(yīng)該經(jīng)常和好朋友分享呢?那我們回去也和自己的好朋友一起分享這個(gè)好聽(tīng)的故事吧!

  《大傘和小傘》

  下雨了,小老鼠撐著傘走在路上,雨水打在小老鼠的傘上發(fā)出"噼啪、噼啪"的聲音。

  走著走著,小老鼠碰到了小刺猬。"刺猬哥哥你好!"小老鼠有禮貌的說(shuō)。小刺猬說(shuō)"小老鼠,快把你的傘收起來(lái)吧,到我的傘下來(lái),有了大傘就不用小傘了!"于是,小老鼠和小刺猬合撐一把大傘往前走,雨水打在小刺猬的傘上發(fā)出"噼啪、噼啪"的聲音。

  走著走著,小老鼠、小刺猬碰到了小黃狗。"小黃狗你好!"小老鼠、小刺猬有禮貌的說(shuō)。小黃狗說(shuō)"小老鼠、小刺猬快把你們的傘收起來(lái)吧,到我的傘下來(lái),有了大傘就不用小傘了!"于是,小老鼠、小刺猬、小黃狗合撐一把大傘往前走,雨水打在小黃狗的傘上發(fā)出"噼啪、噼啪"的聲音。

  走著走著,小老鼠、小刺猬、小黃狗碰到了黑熊。"黑熊大哥你好!"小老鼠、小刺猬、小黃狗有禮貌的說(shuō)。黑熊說(shuō)"小老鼠、小刺猬、小黃狗快把你們的傘收起來(lái)吧,到我的傘下來(lái),有了大傘就不用小傘了!"于是,小老鼠、小刺猬、小黃狗、黑熊合撐一把大傘往前走,雨水打在黑熊的傘上發(fā)出"噼啪、噼啪"的聲音。

  它們四個(gè)往前走,不一會(huì)兒雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了。黑熊把大傘收了起來(lái),大家你看我,我看你,開(kāi)心的笑了起來(lái)!

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