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《柳樹醒了》-說課稿

時(shí)間:2022-06-19 17:28:23 說課稿 我要投稿

《柳樹醒了》-說課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《柳樹醒了》-說課稿,希望能夠幫助到大家。

《柳樹醒了》-說課稿

  一、說教材

  1、課文內(nèi)容

  《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意,確實(shí),這既是一篇引人入勝的童話,又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的,是迷人的,奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲,更是給春天的樂譜增添了美妙的音符,這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 、贂(huì)認(rèn)文中14個(gè)生字,其中“說話、朋友、春、高”6個(gè)生字要會(huì)寫;

  ②有特色地朗讀課文,并展開合理的想象,并背誦課文;

  ③通過對(duì)課文的感悟,感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識(shí)。

  其中第①、②兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  二、說教法

  學(xué)習(xí)語言的過程,應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動(dòng)獲取的過程。《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩,但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此,在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡(包括學(xué)生在課前制作的)、書本插圖等教學(xué)輔助手段,并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文,去探索,去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘,通過生動(dòng)活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字,并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語言、感悟語境;在極具個(gè)性的評(píng)價(jià)中激活思維,在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)我敢想敢說,我會(huì)說和我要說的輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓全體學(xué)生主動(dòng),積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn),我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩的基本手段,實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。

  1、讀認(rèn)寫和讀想說結(jié)合;

  2、課內(nèi)外結(jié)合;

  3、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結(jié)合

  以上三結(jié)合也正是完成該文章學(xué)習(xí)主要方法。也因此三個(gè)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時(shí)間短、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大的矛盾,從而也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo),也令語文課聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)得到扎實(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā),并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。四、說教學(xué)流程

  1、緊扣文本,謎語導(dǎo)入。

 、俨轮i語:▲草兒綠,桃花紅,燕子回來了,蛇和青蛙都醒了。(打一季節(jié))

  2、特色朗讀,啟發(fā)想象。

 、俳處熡脙煞N以上的形式范讀第一小節(jié),并分別說明理由。

  設(shè)計(jì)理念:

  老師范讀是為了給學(xué)生提供一個(gè)聽得見,感得著的可仿的模子,讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書,還懂得為什么要這樣記,這叫做知其然,知其所以然。

 、谙窭蠋熞粯幼x課文各小節(jié),小組中互讀互評(píng)。

 、劾首x大比拼:讓學(xué)生自選一兩小節(jié)(自己認(rèn)為讀得最好的)來朗讀,師生共評(píng)朗讀“小明星”。

 、芾首x的過程中啟發(fā)想象。

  設(shè)計(jì)理念:

  該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性,從小處著眼,利用小組合作的手段,實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)和師生之間,學(xué)生之間的學(xué)與文本之間的溝通,又充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性,讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。

  但,在指導(dǎo)朗讀和想象的時(shí)候,要注意以下四個(gè)要點(diǎn):

  A、以第一小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn),讀想有的放矢,對(duì)第一小節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀和想象,可采用自由式和分角色的形式。如:教師飾春雷,學(xué)生飾柳樹,反之亦然,同學(xué)之間組合也可以。

  B、讀第二小節(jié),質(zhì)貫課件,理解“洗澡”的意思,想:春雨正在給柳樹洗澡,柳樹一邊洗澡,一邊怎樣?洗完澡后柳樹說什么?春雨呢?

  C、整合學(xué)習(xí)第3、4小節(jié),通過各種形式的讀和課件輔助,感悟“柳梢”、“梳頭”的意思,并想:春風(fēng)正在給柳樹梳著頭,春燕飛來了,她對(duì)柳樹說什么?柳樹又是怎樣說的?春風(fēng)呢?

  設(shè)計(jì)理念:通過整合式的學(xué)習(xí)模式,熔口語交際于讀書和想象之中,讓學(xué)生展開想象的翅膀令朗讀訓(xùn)練、啟發(fā)想象、口語交際三位一體,同桌完成,可謂是一舉三得。

  D、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合,完成第5小節(jié)的學(xué)習(xí)

 、儆^察9文中插圖)朗讀結(jié)合,讀中理解“玩耍”的意思;

 、谧x想結(jié)合,想一想:我們或“我們”(圖中的)在公園玩耍時(shí)聞到(嗅到了)什么?

  設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借課文這一座語文教學(xué)平臺(tái)詮釋了“生活即語文”這一全新的概念,真正體現(xiàn)了教學(xué)以文為本、以人為本的教學(xué)理念。

  3、總結(jié)課文,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

 、倏偨Y(jié)概括,提示全文主題。問:春天美嗎?大自然美嗎?因此,我們要熱愛大自然,保護(hù)自然環(huán)境。

 、陟柟叹毩(xí),具體設(shè)計(jì)如下:

  春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對(duì)春雨說:“______!

  春風(fēng)幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對(duì)春風(fēng)說:“______!

  春燕和柳樹________,它們玩得________。

  設(shè)計(jì)理念:

  通過師生問答,揭示文本主題,符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平;又通過填空式進(jìn)行概括全文內(nèi)容和鞏固認(rèn)知,平實(shí)現(xiàn)以學(xué)文為手段,進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累,感受語言美,符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。

  4、自主選擇課外拓展練習(xí),發(fā)展語言。

  具體設(shè)計(jì)如下:

  1、必做:把文章背給父母聽,并讓父母給予中肯的評(píng)價(jià),寫在文中空白處

  2、選做:①把《柳樹醒了》這個(gè)故事講給家中或鄰居的弟妹聽,要恰當(dāng)發(fā)揮想象。②結(jié)合課文內(nèi)容畫一幅春景圖并配上幾句詩(仿寫課文句子)送給自己的好朋友或老師或在班中展示。

  四、說板書設(shè)計(jì)和課件

  該板書設(shè)計(jì)僅用寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫,便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中,并賦予生命的色彩,可謂是圖文并茂,簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

  結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;變他語為已語,化文境為心境。它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,讓他們自由自在地,盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花果,作生命的飛翔和超越。

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