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柳樹醒了說課稿 8篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的柳樹醒了說課稿 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
柳樹醒了說課稿 1
【說教材】
《柳樹醒了》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。
《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
【說設(shè)計(jì)思路】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。
由于剛剛?cè)氪翰痪�，圍繞春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天�！白R(shí)字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的`春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。
《柳樹醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹已經(jīng)開始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)�？梢哉f，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。
根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。
這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過輕快活潑的語調(diào)、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。
帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機(jī)。
【說教學(xué)預(yù)設(shè)】
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3。能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫。
收集一些柳絮。
【說教學(xué)流程】
（一）、情境激趣，感受春天
1、隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)硪患Y物，大家喜歡不？
�。贸鰷�(zhǔn)備好的柳絮，讓它飄散在空中。）這就是我?guī)淼亩Y物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？
2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？（播放課件）
這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？
引導(dǎo)學(xué)生說說這些天見到的柳樹的變化。
�。ǘ⒊踝x課文，自學(xué)生字
這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦！讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫的。（板書課題）
提出要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。
2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。
指名讀，正音。
全班交流記字方法。
指名讀課文。
（三）、再讀感知，了解內(nèi)容
1、你們?cè)谡n文里能找到春天嗎？都有哪些？（春雷、春雨、春風(fēng)、春燕）
2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？（醒了、軟了、綠了、飛了）
我們應(yīng)該怎樣來讀這些課文呢？
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。
3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。
4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？
（四）、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)
1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
范讀課文。
2、激發(fā)興趣，互讀課文
春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽聽，互相評(píng)一評(píng)。
3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽？
讀、聽、評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象）
鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。
�。ㄎ澹⒆呷胱匀�，拓展思維
1、帶學(xué)生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說話：
春天跟xx說話了，
說著說著，x。
3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？
柳樹醒了說課稿 2
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課：說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、
一、說教材
《柳樹醒了》是小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。
2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的`變化。 教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大自然的變化，感悟春天的美。
二、說教法
《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識(shí)記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。
四、說學(xué)情
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對(duì)春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩歌作鋪墊。
五、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學(xué)過的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是��！春天到了，柳樹會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識(shí)春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書課題，齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
�、俳處煼蹲x，讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、谧寣W(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
�、蹤z測生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識(shí)字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。
3、再讀課文，了解詩意。
在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩意。
4、深入細(xì)讀，感悟真情。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情�！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我覺得注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會(huì)跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。
在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會(huì)對(duì)春雨說什么呢？用“小柳樹對(duì)春雨說_____________”練習(xí)說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。
在接下來幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春風(fēng)、春燕。并通過教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時(shí)也體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________。”讓學(xué)生展開想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
柳樹醒了說課稿 3
一、說教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
二、說教法
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的.，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說教程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、激趣入情
讀童詩，有它自身的特點(diǎn)，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。
（三）學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫片里的字等等，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。
五、說板書設(shè)計(jì)和課件
板書設(shè)計(jì)用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。
柳樹醒了說課稿 4
一、說教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)初讀課文，隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的`特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。
1、認(rèn)讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片，引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。
(六)學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí)，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)�，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說板書設(shè)計(jì)
柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說課后反思。
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學(xué)中，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運(yùn)用語言做好了鋪墊。
4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
柳樹醒了說課稿 5
一、說教材
1．課文內(nèi)容
《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。
2．教學(xué)目標(biāo)：
①會(huì)認(rèn)文中14個(gè)生字，其中“說話、朋友、春、高”6個(gè)生字要會(huì)寫；
②有特色地朗讀課文，并展開合理的想象，并背誦課文；
�、弁ㄟ^對(duì)課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識(shí)。
其中第①、②兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說教法
學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動(dòng)獲取的過程�！读鴺湫蚜恕冯m是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡（包括學(xué)生在課前制作的）、書本插圖等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，通過生動(dòng)活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語言、感悟語境；在極具個(gè)性的評(píng)價(jià)中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)我敢想敢說，我會(huì)說和我要說的輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生主動(dòng)，積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩的基本手段，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。1、讀認(rèn)寫和讀想說結(jié)合；2、課內(nèi)外結(jié)合；3、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結(jié)合
以上三結(jié)合也正是完成該文章學(xué)習(xí)主要方法。也因此三個(gè)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時(shí)間短、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大的矛盾，從而也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo)，也令語文課聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)得到扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。
四、說教學(xué)流程
完成《柳樹醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，第一教時(shí)主要完成通過初讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字的主要任務(wù)；第二教時(shí)主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下主要說說第二教時(shí)的具體操作細(xì)節(jié)：
1、緊扣文本，謎語導(dǎo)入。
�、俨轮i語：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了。（打一季節(jié)）
2、特色朗讀，啟發(fā)想象。
①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說明理由。
設(shè)計(jì)理念：
老師范讀是為了給學(xué)生提供一個(gè)聽得見，感得著的可仿的模子，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。
�、谙窭蠋熞粯幼x課文各小節(jié)，小組中互讀互評(píng)。
③朗讀大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節(jié)（自己認(rèn)為讀得最好的）來朗讀，師生共評(píng)朗讀“小明星”。
�、芾首x的過程中啟發(fā)想象。
設(shè)計(jì)理念：
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)和師生之間，學(xué)生之間的`學(xué)與
文本之間的溝通，又充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。
但，在指導(dǎo)朗讀和想象的時(shí)候，要注意以下四個(gè)要點(diǎn)：
A、以第一小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，讀想有的放矢，對(duì)第一小節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷，學(xué)生飾柳樹，反之亦然，同學(xué)之間組合也可以。
B、讀第二小節(jié)，質(zhì)貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡，一邊怎樣？洗完澡后柳樹說什么？春雨呢？
C、整合學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風(fēng)正在給柳樹梳著頭，春燕飛來了，她對(duì)柳樹說什么？柳樹又是怎樣說的？春風(fēng)呢？
設(shè)計(jì)理念： 通過整合式的學(xué)習(xí)模式，熔口語交際于讀書和想象之中，讓學(xué)生展開想象的翅膀令朗讀訓(xùn)練、啟發(fā)想象、口語交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。
D、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，完成第5小節(jié)的學(xué)習(xí)。①觀察9文中插圖）朗讀結(jié)合，讀中理解“玩耍”的意思；②讀想結(jié)合，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時(shí)聞到（嗅到了）什么？
設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借課文這一座語文教學(xué)平臺(tái)詮釋了“生活即語文”這一全新的概念，真正體現(xiàn)了教學(xué)以文為本、以人為本的教學(xué)理念。
3、總結(jié)課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
�、倏偨Y(jié)概括，提示全文主題。問：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
�、陟柟叹毩�(xí)，具體設(shè)計(jì)如下：
春雨幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對(duì)春雨說：“______�！�
春風(fēng)幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“______�！�
春燕和柳樹________，它們玩得________。
設(shè)計(jì)理念：
通過師生問答，揭示文本主題，符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；又通過填空式進(jìn)行概括全文內(nèi)容和鞏固認(rèn)知，平實(shí)現(xiàn)以學(xué)文為手段，進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累，感受語言美，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。
4、自主選擇課外拓展練習(xí)，發(fā)展語言。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、必做：把文章背給父母聽，并讓父母給予中肯的評(píng)價(jià)，寫在文中空白處
2、選做：①把《柳樹醒了》這個(gè)故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當(dāng)發(fā)揮想象。②結(jié)合課文內(nèi)容畫一幅春景圖并配上幾句詩（仿寫課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。
五、說板書設(shè)計(jì)和課件
該板書設(shè)計(jì)僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。
結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；變他語為已語，化文境為心境。它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。
柳樹醒了說課稿 6
大家好！我來自××××。今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
1、縱橫聯(lián)系，析教材。
2、以學(xué)定教，說教法。
3、因人而異，選學(xué)法。
4、人文統(tǒng)一，展流程。
5、課后反思，明方向。
一、縱橫聯(lián)系，析教材
�。�1）、準(zhǔn)確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童
話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美茫？
�。�2）、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
�。�3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
_____________________________________________________________________
二、以學(xué)定教，說教法（課件）
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、人文統(tǒng)一，展流程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激趣入情
讀童詩，有它自身的特點(diǎn)，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。
�。ㄈ┘�(xì)讀融情
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情�！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒_____________________________________________________________________
和春天跳動(dòng)的生命力�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
1、展開聯(lián)想，自主讀
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動(dòng)聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對(duì)世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說了些什么？柳樹又會(huì)對(duì)它們說些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：
春雨給柳樹，它對(duì)柳樹說：“�！�
柳樹變得，柳樹對(duì)春雨說：“�！�
春風(fēng)給柳樹，它對(duì)柳樹說：“�！�
柳樹變得，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“。”
春燕和柳樹，它對(duì)柳樹說“。”
柳絮邊飛邊說：“�！�
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的`語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透，個(gè)性讀
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
_____________________________________________________________________
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡潔的板書：
春雷（圖片）
春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）
春燕（圖片）小朋友（圖片）
（圖片）
柳樹醒了
�。ㄋ模┰伌菏闱�
新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：
春雷跟小草說話了，
說著說著，
小草喲，發(fā)芽兒了。
春雨給桃樹洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
……
有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。
五、課后反思，明方向（文字課件）
在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。
柳樹醒了說課稿 7
一、縱橫聯(lián)系，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
完成《柳樹醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。
教具：課件
二、以學(xué)定教，說教法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、人文統(tǒng)一，展流程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、激趣入情
新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。
(二)初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動(dòng)畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。
(三)細(xì)讀融情
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了，同時(shí)板書：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。
在接下來幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說了些什么?柳樹又會(huì)對(duì)它們說些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。 并適時(shí)播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的`歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
(四)詠春抒情
新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
五、說板書設(shè)計(jì)和課件
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。
結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。
我的說課完畢，謝謝大家!
柳樹醒了說課稿 8
一、【課標(biāo)解讀】
《新課標(biāo)》指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。本節(jié)課，我緊緊抓住“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這個(gè)中心，努力實(shí)現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”兩個(gè)基本點(diǎn)。通過“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語、生活中識(shí)字、換語境鞏固生字”等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合；通過“隨文識(shí)字”的方法，體現(xiàn)語文的“綜合性”；通過聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的“實(shí)踐性”。
二、【教材分析】
《柳樹醒了》既是一首優(yōu)美的兒童詩，又像一篇引人入勝的童話故事，描寫了春天來臨、萬物復(fù)蘇的美麗景色。詩歌語言生動(dòng)，想象豐富，有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的想象，是一篇引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、進(jìn)行語言積累的好素材。在7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“聲旁表音”的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，“澡、耍、梳”均可注重字形教學(xué)。“軟”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解字義進(jìn)行識(shí)記。其中，“枝”和“梢”是既要求會(huì)認(rèn)，又有要求會(huì)寫的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教寫。
三、【學(xué)情分析】
一年級(jí)的孩子，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，他們喜歡讀書和表演，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言零碎、不規(guī)范，所以在課堂上，我們要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)結(jié)合教材分析和學(xué)情現(xiàn)狀以及新課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒、澡、枝、軟、梳、梢、�！�7個(gè)生字，會(huì)寫“枝、梢”2個(gè)字。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過想象，感悟春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
其中，“識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文、背誦課文”是教學(xué)重點(diǎn)，“通過想象感悟春天的美”是教學(xué)難點(diǎn)。
五、【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了“導(dǎo)入，隨機(jī)識(shí)字——讀文，初識(shí)生字——品文，隨文識(shí)字——活動(dòng)，鞏固識(shí)字——升華，寫字評(píng)價(jià)”五步教學(xué)流程。每個(gè)環(huán)節(jié)都是“課文內(nèi)容”和“識(shí)字教學(xué)”雙線并行，寓識(shí)字教學(xué)于閱讀教學(xué)的全過程，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。其中，第五環(huán)節(jié)主要落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1中的寫字教學(xué)。環(huán)節(jié)二、三主要落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
六、【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，隨機(jī)識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）
1、課件播放歌曲：《春天到萬物新》。同學(xué)們，喜歡春天嗎？春天已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊了，誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？
�。A(yù)設(shè)：
春天小草發(fā)芽了。
春天小動(dòng)物蘇醒了。
春天是百花齊放的、五顏六色的、美麗極了……。）
大家說的像畫一樣美，你們老師這兒也有一幅非常美麗的春天的圖畫，想看嗎？（課件展示課文中的插圖）看到了什么？（生自由說）。
【設(shè)計(jì)意圖：好的開始，是成功的一半。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，吸引學(xué)生的注意力,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入春天這一優(yōu)美的情境中，在揭示課題的.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望�！�
2、板書課題：柳樹醒了。猜猜哪個(gè)字是“醒”？（生答）大家看這個(gè)字，（出示卡片：醒），讀什么？你怎么知道它讀醒？預(yù)設(shè)生：（它的右邊是星）
有意思，一半讀星，整個(gè)字讀醒，這是一個(gè)形聲字。來，讓我們把它送回到課題里，再齊讀兩遍！
（二）讀文，初識(shí)生字（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）
1、想了解小柳樹和它的好朋友之間的故事嗎？（生：想）（課件播放配樂教師范讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，范讀是必不可少的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。】
2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？注意讀書要求：
（1）頭擺正，身挺直，書端正，讀響亮。
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式來解決；遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順了為止。
【設(shè)計(jì)意圖：明確讀書要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益終生�！�
（三）品文，隨文識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)23分鐘）
怎么樣？書讀好了？那我可要考考你們啦！敢迎接挑戰(zhàn)嗎？（生答）第一個(gè)問題：本文共有幾個(gè)小節(jié)？（生：五個(gè)）真棒！第二個(gè)問題：小柳樹的好朋友都有誰？（生答，教師雙邊板畫春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友）真了不起，這也難不倒你們！看來書讀得的確很認(rèn)真。第三個(gè)問題：請(qǐng)你快速默讀一遍課文并思考：你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？
預(yù)設(shè)1——
我最喜歡第一小節(jié)。因?yàn)槭谴豪装蚜鴺浣行蚜恕?/p>
好，我們一塊來看。誰想來讀？（課件出示第一小節(jié)）其他同學(xué)也別失望，從現(xiàn)在起啊，你們可都是小評(píng)委了。請(qǐng)你認(rèn)真聽，一會(huì)兒給他進(jìn)行評(píng)價(jià)，好嗎？
誰來給他評(píng)一評(píng)？是啊，如果能讀出小柳樹睡醒了的樣子，那就更好了。來，大家趴在桌子上，我們來做個(gè)剛睡醒的動(dòng)作和表情，好，帶著這種感覺，誰再來試試？哎喲，小柳樹有點(diǎn)醒了，還有誰想來？好，咱們一塊兒來。在大家的努力下，小柳樹終于——醒了。
【設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”要求低年級(jí)學(xué)生“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。”生生互評(píng)，可以培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的問題與不足，同時(shí)，通過交流，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力�！�
預(yù)設(shè)2——
我最喜歡第二小節(jié)，因?yàn)槲蚁矚g春雨。
那你知道春雨給小柳樹干什么了嗎？（出示字卡：洗澡。）看這個(gè)詞，齊讀。發(fā)現(xiàn)了什么？嗯，洗澡要用水，這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁。怎么記住這個(gè)“澡”呢？（預(yù)設(shè)生：加一加、換偏旁）嗯，都是好方法！來，讓我們?cè)僮x兩遍。（板貼：洗澡）誒，老師把這個(gè)詞送回到課文里，你會(huì)讀嗎？（課件出示第二自然段）。誰來試試？小評(píng)委們準(zhǔn)備好了嗎？
誰來評(píng)一評(píng)？（生生互評(píng)）我覺得你讀得已經(jīng)很好了。因?yàn)檫@一小節(jié)，除了有剛才認(rèn)識(shí)的“澡”之外，還有兩個(gè)生字，你都讀準(zhǔn)了。大家看（課件：澡枝軟變顏色、變大），自己讀讀試試。
這個(gè)字（出示字卡）讀“枝”，有什么好方法記住它呢？對(duì)，它也是個(gè)形聲字。能組個(gè)詞嗎？（生組詞）真棒！（讓學(xué)生板貼：柳枝）。在，春雨的滋潤下，小柳枝——軟了(出識(shí)字卡：軟)。這個(gè)字不容易讀準(zhǔn)，我們給它加上拼音，來，齊讀兩遍。誒，什么東西是軟的？（預(yù)設(shè)生：棉花、海綿、面包、棉被……）那你能說說，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡，非常舒服，它現(xiàn)在已經(jīng)——很軟很軟了。誰來讀一讀？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，我讓學(xué)生用“枝”組詞，造句。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。理解體會(huì)“軟”的意思。】
預(yù)設(shè)3——
我最喜歡第三小節(jié)，因?yàn)榱鴺涫犷^很美。
春風(fēng)一看，柳枝都軟了，就趕緊給柳樹——梳頭（做梳頭的動(dòng)作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木頭制成的，所以它是木字旁。你有沒有在哪兒見過這個(gè)字？（生交流）來，我們把它送回文中，再讀一讀。（課件出示第三小節(jié)）誰變綠了？柳梢和柳枝一不一樣？柳枝是柳樹的枝條，柳梢呢？來看這個(gè)梢字，也是個(gè)木字旁，對(duì)，和樹木有關(guān)。我們可以給它組詞——（樹梢、發(fā)梢、末梢）。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，教師再適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說的“不待老師講”的境地】
預(yù)設(shè)4——
我最喜歡的是第四小節(jié)，因?yàn)槲蚁矚g——小燕子和柳絮。
你知道什么是柳絮嗎？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示“柳絮”圖片和介紹，）看，老師這里有很多的“柳絮”，誰來幫我貼在黑板的圖畫中？（抽生黑板板貼）
他貼的對(duì)不對(duì)？（生答）文中的柳絮為什么飛了？（預(yù)設(shè)生：小燕子在柳樹邊上飛來飛去，春風(fēng)吹柳樹），
多美、多有趣啊，來，讓我們帶著這樣的體會(huì)，男女生比賽讀讀第四小節(jié)。（課件出示第四小節(jié)）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了。
【設(shè)計(jì)意圖：比賽的形式，激發(fā)了孩子的閱讀興趣；對(duì)學(xué)生適時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生更積極地投入到課堂中來�！�
預(yù)設(shè)5——
我最喜歡第五小節(jié)，因?yàn)檫@里說小朋友們都在玩耍呢！
羨慕他們了吧？看來啊，大家都喜歡——出示字卡“玩�！�。誒，這個(gè)字有點(diǎn)眼熟。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯，還有什么好方法記住這個(gè)字呢？（預(yù)設(shè)生：加一加，而加女讀耍）加一加的方法，既簡單，又實(shí)用！來，再次聲音響亮的讀讀這個(gè)詞�。ò遒N：玩耍）
我來采訪采訪大家，你們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，心情如何？（預(yù)設(shè)生：很開心！很高興！很興奮！……）那就讓我們帶著這種心情來讀讀這一小節(jié)。（課件出示第五小節(jié)，生字變紅。）嗯，聲音整齊又響亮！
你們讀得太美了，不過，老師還能一邊看圖，一邊背誦第一小節(jié)呢。你聽——（教師示范。）你能像老師這樣，看著黑板板書，編上動(dòng)作，把這首詩表演出來嗎？來，先自己練一練。誰想試試？（生自由表演）
【設(shè)計(jì)意圖：表演是孩子們喜歡的活動(dòng)，在演中讀，讀中演，增強(qiáng)了孩子的積極性。同時(shí)，新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！弊寣W(xué)生根據(jù)自身對(duì)文本的理解，自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，進(jìn)行表演，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”】
�。ㄋ模┗顒�(dòng)，鞏固生字
同學(xué)們表演得真精彩，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們，想和你們做最好的朋友，可是不知道你們?cè)覆辉敢獍�？（生：愿意）他們可調(diào)皮了，都跑到了一首小兒歌里，如果你能讀下來，就可以和他們成為永遠(yuǎn)的朋友�？煨〗M合作練一練�。ㄉ〗M合作練習(xí)，全班齊誦）
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快、忘得快的特點(diǎn)，設(shè)立此環(huán)節(jié)，把學(xué)過的字放進(jìn)另一個(gè)學(xué)生陌生的語境中，既鞏固識(shí)字，同時(shí)又積累了語言，提高運(yùn)用能力，強(qiáng)化記憶�！�
�。ㄎ澹┥A，寫字評(píng)價(jià)
1、學(xué)生觀察“枝”和“梢”連個(gè)生字的字形和在田字格中的位置。
誒，老師要考考你，仔細(xì)觀察這六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？嗯，這三個(gè)字都是木字旁的字，都和樹有關(guān)，其中，“枝”和“梢”是本課要求我們會(huì)寫的字，下面我們就寫寫這兩個(gè)字，好嗎？（課件顯示：枝、梢）請(qǐng)看大屏幕，寫這兩個(gè)字的時(shí)候，要注意什么呢？（預(yù)設(shè)生：木字旁的最后一筆是點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要緊湊，團(tuán)結(jié)就是力量啊!“枝”的撇捺要寫的舒展，底下的收筆要在一條線上，就像同學(xué)們，互相團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。“梢”的有半部分的點(diǎn)和豎，要寫在豎中線上。）好，伸出小手，和老師一起寫。（學(xué)生書空）。
2、學(xué)生練寫，強(qiáng)調(diào)坐姿。
想不想試試？好，（身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問題，先在書上描一個(gè)，再在田字格里寫一個(gè)。（學(xué)生寫字）
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量�！贝颂幍恼n件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂，旨在讓學(xué)生凝神靜氣，要么不動(dòng)筆，動(dòng)筆就要爭取做到心無旁騖，姿勢正確，書寫美觀大方。】
3、抽生展示，對(duì)比自評(píng)。
請(qǐng)看大屏幕，（出示優(yōu)秀典范）你覺得他寫得怎么樣？誰來給他評(píng)一評(píng)？這一份呢？（出示問題代表）問題出在哪兒？（生交流）孩子們，只要勤奮，沒有寫不好的字！想不想再試試？（生：想）
4、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)。
寫好了，同桌交換。我們來評(píng)一評(píng)。請(qǐng)看大屏幕（課件顯示：姿勢正確得一星結(jié)構(gòu)緊湊得一星占位準(zhǔn)確得一星）評(píng)完把本子還給同桌。來，得三顆星的請(qǐng)舉手，這么多，了不起！兩顆的？一顆的？沒關(guān)系，課后再多練幾個(gè)，就能寫漂亮，也可以請(qǐng)三顆星的同學(xué)，給你當(dāng)小老師。好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果�！闭n件，寫字在新課標(biāo)中的重要位置。因此，我在寫字訓(xùn)練環(huán)節(jié)運(yùn)用了“讀貼、臨帖、背貼、評(píng)價(jià)、鞏固”的五步教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)寫正確、學(xué)規(guī)范、寫美觀的循序漸進(jìn)的過程�！�
七、【作業(yè)設(shè)計(jì)】
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起讀了文，識(shí)了字，還寫了兩個(gè)木字旁的字，收獲很大。今天的作業(yè)有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是今晚回家完成的，把《柳樹醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽。一項(xiàng)是本周完成的，找春天。用你自己喜歡的方式，把你看到的，聽到的、感受到的記錄下來。下個(gè)周的這節(jié)課，我們要召開“春天在哪里”交流會(huì)，期待小朋友的精彩展示。另外，我還給大家提供了一個(gè)春景視頻和一個(gè)漢字筆順的動(dòng)畫，有興趣的同學(xué)課后可以看一看，說一說，寫一寫。下課！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得�！币虼�，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)，還提供了孩子們喜聞樂見的拓展資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，全面提升學(xué)習(xí)能力】
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