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《會搖尾巴的狼》說課稿
作為一名教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編精心整理的《會搖尾巴的狼》說課稿,歡迎大家分享。
《會搖尾巴的狼》說課稿1
一、說教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類,通過課文的學習,讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事,講的是一只掉進陷阱里的狼,說自己是狗,騙老山羊救它,老山羊認出這是一只狡猾的狼,沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設計的課文,是一篇較好地訓練學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。
(一)教學目標及重難點的確定
本單元重點訓練項目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位,我確定本課的教學目標如下:
1、情感目標
引導學生懂得,對待像狼一樣狡猾的人要警惕;學習老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。
2、知識目標
、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。
、趯W會本課生字新詞,會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標
、俜纸巧懈星槔首x好課文。
、谔岣邔W生認識事物的能力。
、垡龑W生質(zhì)疑問難,提高學生提問水平及合作學習能力。
確定的教學重點、難點如下:認識狼的狡猾,理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說教法
一節(jié)好的語文課應充分體現(xiàn):議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的,五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂,引人入勝。教學中我結(jié)合教材特點,主要采取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過“由扶到放”的教學步驟,選用小組討論、小評委等多種形式,采用多媒體教學手段,創(chuàng)造一個聲、色有機結(jié)合的教學情境,為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件。
三、說學法
學生“會學”是課堂教學的目的。我們都知道,學習有法,但學無定法。學習方法有一般的規(guī)律性,也有其特殊性。由于學生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異,在學法的適應性上也有差異性,在實際教學中我根據(jù)教材的特點及本班學生已有的認知水平,在學法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說,我鼓勵他們學習本課時采用“讀——思——議——讀”的學習方法逐步學習課文。課堂上并作具體的'指導。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學生,我鼓勵他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學習法”學習。甚至可以根據(jù)自己的興趣,選擇自己覺得最有效的方法?傊,在很大的范圍內(nèi),任其發(fā)揮。同時為了使學法得到更好的掌握
,在總結(jié)課文時,我注意引導學生回顧學習過程,說說自己采用了哪些學習方法,其中什么方法效果好,并要求學生把這些方法分類積累起來,以便往后運用時信手拈來。
四、說課堂教學過程策略的具體運用
(一)發(fā)揮主體,巧妙引導
學生是學習的主體,教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性,并把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點,把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點,按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學生的自能學習能力。
第一步:“扶”。教學中在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上,我精講課文的第3、4自然段(也就是狼與老山羊的第二次對話)。在愉快的課堂氣氛中,師生共同合作學習。在學習的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學法指導:首先學生自由讀3、4自然段,學生按教師的提示自學、探索,找出狼第二次對老山羊說話怎樣說?怎樣做?老山羊又怎樣做?在自學的基礎(chǔ)上充分鼓勵學生質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學生匯報自學結(jié)果。最后學生歸納學法。
第二步:“引”。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時,利用問題使學生讀中有想,以想促說。學生在四人小組學習中既發(fā)揮個人才智,又體現(xiàn)團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流,最后引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步:“放”。出示學習目標后,放手讓學生自由組合成學習小組,運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中,學生互相補充,相互答疑,使問題等到圓滿解答。
(二)質(zhì)疑導思,自主探究
我認為,質(zhì)疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發(fā)現(xiàn):質(zhì)疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。因此本課教學中,我處處注意放手讓學生學會質(zhì)疑,學會提問,提高他們的提問水平。
如:在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質(zhì)疑:從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么新問題?
又如:在學生學習狼與老山羊的第四次對話中,也充分讓學生質(zhì)疑:此時狼、老山羊各會怎樣想?
(三)以讀待講,培養(yǎng)語感
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間,一節(jié)課書聲朗朗,讀書訓練貫徹始終;二是講究讀的形式,范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法,如模擬配音朗讀,通過設問,以問促讀等;四是講究讀的質(zhì)量,把朗讀與感悟結(jié)合起來,以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態(tài)自若,富有青春活力,給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中,教師首先從感受形象出發(fā),把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調(diào)。為了使學生披文入境,入境動情,指導過程中教師的立場、觀點、思想感情,對學生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中,真情注入課文之中時,感情就自然流露出來,并傳導給學生。例如:在教學狼與老山羊的第二次對話時,我先讓學生理解片段,然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀,使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領(lǐng)會了,對這一類課文的教學,要做到少一點分析講解,多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀,使學生思想上產(chǎn)生強烈感染,與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說作業(yè)設計
我認為作業(yè)設計盡可能不禁錮學生的思維,不設置統(tǒng)一答案,卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求,并能開發(fā)他們的學習潛能,便達到目的。因此,本節(jié)課的作業(yè),我設計為:
作業(yè)1:學生角色扮演朗讀全文。
作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《會搖尾巴的狼》說課稿2
說教材:
1.教材的地位與作用
這篇文章來自九年義務教育六年制小學語文教科書第五冊,本冊書有兩個訓練重點,其中一條是“多讀多想,讀通課文”,本組課文有寓言也有童話,用具體的事情來引導學生聯(lián)系生活實際來理解和體會課文的寓意,從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對話來寓示:像狼一樣的壞人,和狼一樣,本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝,不被假象所蒙騙。本文借助動物之間的對話來表達一種語氣,情感。另外,文章對話并不是很難,三年級的學生可以讀懂,但是在理解語言上有一定的難度,需要老師去指導,我相信在指導的前提下通過學生的自讀、自悟,運用以前的知識積累,采取“多讀多想,讀通課文”的方法是可以理解的。
2.教材的內(nèi)容
這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進陷阱里的狼,用盡欺騙和威脅的手段,企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語和硬尾巴中認出它是一只兇惡的狼,而沒有受騙。
這篇課文我們認為有這兩種目的,一、培養(yǎng)學生分辨是非、善惡的意識;二、讓學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習朗讀對話,初步體會說話語氣,表達思想感情。
學習這篇課文主要內(nèi)是了解狼和羊的幾次對話,從對話中看出狼是如何花言巧語進行欺騙的,老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經(jīng)驗來識破狼的真面目的。
課程標準強調(diào):“重視語文的熏陶感染作用,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整”重視培養(yǎng)良好的語感與整體把握能力。注重回歸學生,以學生為本,讓每個學生都能用心去想,為學生的全面發(fā)展去著想,倡導自主、合作、探究的學習方式,關(guān)注學生學習的過程(探究學習要點)。并且還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習,采取小組合作等方式,拓展學生的學習空間、思維的廣度,同時增強學習的興趣,從而提高學生的閱讀能力。
說目標
知識與能力:讀懂課文,了解狼和羊的本性,了解狼和羊的五次對話的語氣、語調(diào)。
過程與方法:自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀:讀懂課文,領(lǐng)悟課文的寓意:明白像狼一樣的壞人,和狼一樣,本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝,不被假象所蒙騙。
重難點:
通過閱讀狼和羊的五次對話,體會狼和羊語氣語調(diào),從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機警與聰明。在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上去理解深刻的寓意。
教法與學法:
。.化靜為動、走向合作,提高學習效率
《語文課程標準》強調(diào)要積極提倡主動探究、團結(jié)協(xié)作
勇于創(chuàng)新精神。在本課學習中,我先讓學生整體感知,在讓他們小組合作(四人一小組)體會其中一兩句話(狼和羊的對話),然后在全班交流學習五次對話,這樣就節(jié)省了時間,提高了效率,也同時加深了同學之間的合作關(guān)系。
。.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文
在教學中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法,讓他們?nèi)ド羁痰睦斫庾约合胍斫獾脑,這樣就可以引誘學生學習以下幾句話,而不需要老師生拉硬拽了。這樣的.學習方法不僅能激發(fā)學生學習本課的學習興趣,還能從實際上提高學生的語文閱讀水平。
3.巧用練習、巧設問題,理解課文
比如說在課的開始就說“狼在什么情況下向老山羊說話的?”引出“狼掉進陷阱里,怎么爬也爬不上來。”在這里強調(diào)狼的困境。在聯(lián)系課后思考練習第三題比較“狼掉進陷阱里,怎么爬也爬不上來!本渥拥牟煌。這樣可以取得理解課文與提高學生的語言感知能力的一石二鳥、一舉兩得的作用。
4.抽絲撥繭、挖掘深層,直搗中心
這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話來寫的,在教的同時我也圍繞這五句話來理解文章,然后從狼與老山羊的五次對話來抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘,羊的機警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來編織課文。
5.文以載道,追求語文的工具性與人文性的統(tǒng)一
在教學中我不僅僅理解文章的意思,還力求讓學生在記憶或媒體中找到與之類似的事情,達到對文章的深刻理解
把握課文,說程序
。.激發(fā)興趣,導入新課
根據(jù)語文的應用,我采取與以往不同的導入形式,即在多媒體新聞發(fā)布形式導入,這樣一方面可以激發(fā)學生學習興趣,還能讓學生感到學習語文與我們的生活息息相關(guān),提高學生學習興趣。
。.借助字典,整體把握課文(初讀課文)
新聞發(fā)布后我趁熱打鐵,把學生的閱讀本文的熱情調(diào)動起來,讓學生更快、更好的去看這篇課文,這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據(jù)低年級學生的學習心理,讓他們聯(lián)系生活用自己的話講述這則寓言故事,概述狼和羊的個性特點,為學好本課打下基礎(chǔ)。
。.質(zhì)疑思考、個性學習,理解語句(二讀課文)
再由整體把握的結(jié)論來滲透課文,提出是怎么樣看出來的。學生自由閱讀課文中的任意一句對話,同時說出自己的感受。這肯定有很多中看法,同時也能讓講出該句對話的學生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。
。.講求合作、討論學習,深刻理解課文(再讀課文)
在全班同學你一言我一語的回答中,總結(jié)得出板書。這時我讓學生分小組(四人)交流學習成果,然后在學習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,匯報成果與不懂的問題,再讓其他學生討論解決,爭取有效的課堂學習時間,,在這里不求知識的完整,讓他們?nèi)ヌ剿鞯膶W習。讓學生在過程中學習、體會。
。.適當遷移、拓展學習,學以致用
學習本課結(jié)束,我根據(jù)板書來總結(jié)說明,體會狼騙的越覺得好,它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時我讓學生想一想:你見過像“會搖尾巴的狼”的人么?學生紛紛欲說,這不僅能鍛煉學生口語表達,而且還能端正學生的為人態(tài)度,樹立正確的人生觀、價值觀。
板書設計:
再會搖,也還是兇惡的狼
騙不了我
不像狗
羊 你是誰 機警、聰明
狼 好朋友 陰狠、狡猾
我是狗
我是狼狗
我會搖尾巴
。.呼應拓展,開放學習,找學語文的信心
最后我讓布置兩個作業(yè):第一、請學生給這個故事續(xù)個尾;第二、讓學生把這則寓言故事說給自己的爸爸媽媽聽,并且說出自己的感受!墩Z文課程標準》在“口語交際”中強調(diào)“能清楚明白的講述見聞,并說出自己的感受與想法;能具體生動的講述故事,努力用語言打動他人”我把這一點放到課外,根據(jù)學生愛表現(xiàn)的心理,相信學生都會去做。讓學生不知不覺中去學習。
《會搖尾巴的狼》說課稿3
教學目標:
1、分角色朗讀,理解課文的思想內(nèi)容。(認知目標)
2、讓學生懂得像狼一樣的壞人,本性是不會改變的,要善于觀察,識破他們的花言巧語,不受蒙騙。(智能目標)
教學重難點:
1、學習狼和羊的對話。
2、理解狼的三次花言巧語。
教學教法:
激趣法、直觀法、創(chuàng)設情境法、分角色朗讀法、小組合作法、表演法等。
教學程序:
一、激趣導入,設置懸念。
二、看看想想,初知內(nèi)容。
三、自主研讀,合作探究。
四、拓展延伸,深化主題。
教具準備:
多媒體課件、道具。
教學過程:
一、激趣導入,設置懸念。(分兩步)
1、為了要演好課本劇挑選演員,引題。
2、怎樣才能演好課本劇呢?為了演好你們想知道些什么?(板書:狼和羊的頭像)
我們是讓學生在興趣的情況下設置懸念,充分啟動學生的思維,激起學生走進故事的強烈愿望。
二、看看想想,初知內(nèi)容。
播放錄像(認真聽、仔細看,想一想,你明白了什么?)
我給學生創(chuàng)設情境,直觀生動的畫面,讓學生了解內(nèi)容,這樣既可以激發(fā)學生的興趣,又可以培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
三、自主研讀,合作探究(分兩大步)
。ㄒ唬┬〗M學習。
我設計了依次用讀一讀、演一演、分角色、背一背等方式,分別學習狼和羊的五次對話。學生以小組為單位,選擇自己喜歡的方式,自由地學習其中的一次對話。這樣可以開放教學思路發(fā)揮學生自主合作的精神。在合作交流上,同時也給學生提出了探究的命題。
。ǘ┬〗M匯報,全班交流。
1、學習第一次對話,(讀一讀)
我抓住關(guān)鍵詞語“怎么爬也爬不上來”“連忙打招呼”作引導,點撥。
主要讓學生不斷地在自讀自悟、相互切磋,合作交流中來讀,讀出語氣,讀懂對話,并且在評議中,學生來當小老師互相糾正、探究,這樣既可以滿足學生的心理需要,又可以讓他們體會狼的狡猾。
2、學習第二次對話。(演一演)
。1)抓住“又老實又可憐”表演出狼是偽裝的。
。2)“看了狼幾眼”讓學生猜一猜,老山羊看到了什么?
這一步是根據(jù)孩子的特點、對話的特點而設計的目的在于激活學生生活經(jīng)驗和知識積累再展開豐富的.想象,通過語言、動作、神態(tài)、自己獨有的閱讀感受,把狼和羊的語言變成立體生活形象,并且在交流評議中探究,完成對課文的“再創(chuàng)造”。另一點發(fā)散學生的思維。
3、學習第三次對話(分角色,有感情地讀)
抓住關(guān)鍵詞語“半閉著眼睛”“答謝”。
讓學生自讀自悟,引導他們聯(lián)系生活實際讀出狼討好的語氣。羊要在狼還沒有說完的情況下打斷了它的話,讀出肯定的語氣。分角色朗讀,體會狼說話的目的、心理、動作、神態(tài),激發(fā)學生內(nèi)在感受。從而入情入境,也提高了學生的朗讀水平。
4、學習第四次對話(背一背)
抓住“急了”“趕忙”“使勁”等詞語。
內(nèi)化積累后,出示課件(搖尾巴)直觀生動的畫面,使學生體會狼在萬般無奈的情況下,只好勉強用搖尾巴的招數(shù)來繼續(xù)欺騙的心態(tài),讀這一部分時要與老山羊的話聯(lián)系起來“你再會搖尾巴也還是兇惡的狼”,這是全文最關(guān)鍵的一句話。這樣不僅體會了狼和羊的神態(tài),還培養(yǎng)了學生的記憶力。
5、學習第五次對話(演一演)
。1)抓住“咧開嘴”“齜著牙”表演出狼的“兇相”。
。2)假如你是這只正在走開的老山羊,你會想些什么?
小孩子都是有靈性的,天生有很強的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對課文中的狼和羊都有自己的體會。我要給他們表演的機會。這時,設疑老山羊一邊走一邊在想什么?引導學生溝通課堂內(nèi)外鼓勵學生多閱讀課外書;另一點,你會想些什么?根據(jù)課文引導學生想象到老山羊是聰明的,善于觀察思考的。
四、拓展延伸,深化主題。
。1)出示兒歌,總結(jié)課文(讓學生在兒歌中總結(jié)狼是狡猾兇惡的,老山羊是善于觀察思考的。)
。2)設疑狼的下場怎么樣?(目的是開拓學生思維,深化主題)
(3)進行德育教育。(目的是聯(lián)系生活實際,學為所用)
板書設計:
是為了突出對話類型的課文特點。
附板書
狼的頭像老山羊的頭像
狡猾、兇惡善于觀察、分析
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