《會搖尾巴的狼》說課稿

時間：2022-06-24 13:24:52 說課稿我要投稿

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《會搖尾巴的狼》說課稿

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《會搖尾巴的狼》說課稿，歡迎大家分享。

《會搖尾巴的狼》說課稿

《會搖尾巴的狼》說課稿1

　　一、說教材

　　《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過課文的學習，讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一只掉進陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一只狡猾的狼，沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設計的課文，是一篇較好地訓練學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。

　　(一)教學目標及重難點的確定

　　本單元重點訓練項目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學目標如下：

　　1、情感目標

　　引導學生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕;學習老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。

　　2、知識目標

　�、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。

　�、趯W會本課生字新詞，會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。

　　3、技能目標

　�、俜纸巧懈星槔首x好課文。

　�、谔岣邔W生認識事物的能力。

　�、垡龑W生質(zhì)疑問難，提高學生提問水平及合作學習能力。

　　確定的教學重點、難點如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。

　　二、說教法

　　一節(jié)好的語文課應充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學中我結(jié)合教材特點，主要采取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過“由扶到放”的教學步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學手段，創(chuàng)造一個聲、色有機結(jié)合的教學情境，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件。

　　三、說學法

　　學生“會學”是課堂教學的目的。我們都知道，學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學法的適應性上也有差異性，在實際教學中我根據(jù)教材的特點及本班學生已有的認知水平，在學法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說，我鼓勵他們學習本課時采用“讀——思——議——讀”的學習方法逐步學習課文。課堂上并作具體的'指導。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學生，我鼓勵他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學習法”學習。甚至可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法�？傊�，在很大的范圍內(nèi)，任其發(fā)揮。同時為了使學法得到更好的掌握

　　，在總結(jié)課文時，我注意引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并要求學生把這些方法分類積累起來，以便往后運用時信手拈來。

　　四、說課堂教學過程策略的具體運用

　　(一)發(fā)揮主體，巧妙引導

　　學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來。

　　教學中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點，按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學生的自能學習能力。

　　第一步：“扶”。教學中在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我精講課文的第3、4自然段(也就是狼與老山羊的第二次對話)。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學習。在學習的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學法指導：首先學生自由讀3、4自然段，學生按教師的提示自學、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說?怎樣做?老山羊又怎樣做?在自學的基礎(chǔ)上充分鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學生匯報自學結(jié)果。最后學生歸納學法。

　　第二步：“引”。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學生讀中有想，以想促說。學生在四人小組學習中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流，最后引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。

　　第三步：“放”。出示學習目標后，放手讓學生自由組合成學習小組，運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。

　　(二)質(zhì)疑導思，自主探究

　　我認為，質(zhì)疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學中，我處處注意放手讓學生學會質(zhì)疑，學會提問，提高他們的提問水平。

　　如：在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質(zhì)疑：從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么新問題?

　　又如：在學生學習狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學生質(zhì)疑：此時狼、老山羊各會怎樣想?

　　(三)以讀待講，培養(yǎng)語感

　　感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一節(jié)課書聲朗朗，讀書訓練貫徹始終;二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等;四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結(jié)合起來，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調(diào)。為了使學生披文入境，入境動情，指導過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導給學生。例如：在教學狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領(lǐng)會了，對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀，使學生思想上產(chǎn)生強烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　五、說作業(yè)設計

　　我認為作業(yè)設計盡可能不禁錮學生的思維，不設置統(tǒng)一答案，卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求，并能開發(fā)他們的學習潛能，便達到目的。因此，本節(jié)課的作業(yè)，我設計為：

　　作業(yè)1：學生角色扮演朗讀全文。

　　作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《會搖尾巴的狼》說課稿2

　　說教材：

　　1.教材的地位與作用

　　這篇文章來自九年義務教育六年制小學語文教科書第五冊，本冊書有兩個訓練重點，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話，用具體的事情來引導學生聯(lián)系生活實際來理解和體會課文的寓意，從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對話來寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動物之間的對話來表達一種語氣，情感。另外，文章對話并不是很難，三年級的學生可以讀懂，但是在理解語言上有一定的難度，需要老師去指導，我相信在指導的前提下通過學生的自讀、自悟，運用以前的知識積累，采取“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。

　　2.教材的內(nèi)容

　　這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進陷阱里的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語和硬尾巴中認出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。

　　這篇課文我們認為有這兩種目的，一、培養(yǎng)學生分辨是非、善惡的意識；二、讓學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習朗讀對話，初步體會說話語氣，表達思想感情。

　　學習這篇課文主要內(nèi)是了解狼和羊的幾次對話，從對話中看出狼是如何花言巧語進行欺騙的，老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經(jīng)驗來識破狼的真面目的。

　　課程標準強調(diào)：“重視語文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整”重視培養(yǎng)良好的語感與整體把握能力。注重回歸學生，以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發(fā)展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生學習的過程（探究學習要點）。并且還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習，采取小組合作等方式，拓展學生的學習空間、思維的廣度，同時增強學習的興趣，從而提高學生的閱讀能力。

　　說目標

　　知識與能力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對話的語氣、語調(diào)。

　　過程與方法：自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

　　重難點：

　　通過閱讀狼和羊的五次對話，體會狼和羊語氣語調(diào)，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機警與聰明。在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上去理解深刻的寓意。

　　教法與學法：

　�。�.化靜為動、走向合作，提高學習效率

　　《語文課程標準》強調(diào)要積極提倡主動探究、團結(jié)協(xié)作

　　勇于創(chuàng)新精神。在本課學習中，我先讓學生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會其中一兩句話（狼和羊的對話），然后在全班交流學習五次對話，這樣就節(jié)省了時間，提高了效率，也同時加深了同學之間的合作關(guān)系。

　�。�.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文

　　在教學中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們?nèi)ド羁痰睦斫庾约合胍斫獾脑�，這樣就可以引誘學生學習以下幾句話，而不需要老師生拉硬拽了。這樣的.學習方法不僅能激發(fā)學生學習本課的學習興趣，還能從實際上提高學生的語文閱讀水平。

　　３.巧用練習、巧設問題，理解課文

　　比如說在課的開始就說“狼在什么情況下向老山羊說話的？”引出“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。”在這里強調(diào)狼的困境。在聯(lián)系課后思考練習第三題比較“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來�！本渥拥牟煌�。這樣可以取得理解課文與提高學生的語言感知能力的一石二鳥、一舉兩得的作用。

　　４.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心

　　這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話來寫的，在教的同時我也圍繞這五句話來理解文章，然后從狼與老山羊的五次對話來抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來編織課文。

　　５.文以載道，追求語文的工具性與人文性的統(tǒng)一

　　在教學中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學生在記憶或媒體中找到與之類似的事情，達到對文章的深刻理解

　　把握課文，說程序

　�。�.激發(fā)興趣，導入新課

　　根據(jù)語文的應用，我采取與以往不同的導入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導入，這樣一方面可以激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生感到學習語文與我們的生活息息相關(guān)，提高學生學習興趣。

　�。�.借助字典，整體把握課文（初讀課文）

　　新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學生的閱讀本文的熱情調(diào)動起來，讓學生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據(jù)低年級學生的學習心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話講述這則寓言故事，概述狼和羊的個性特點，為學好本課打下基礎(chǔ)。

　�。�.質(zhì)疑思考、個性學習，理解語句（二讀課文）

　　再由整體把握的結(jié)論來滲透課文，提出是怎么樣看出來的。學生自由閱讀課文中的任意一句對話，同時說出自己的感受。這肯定有很多中看法，同時也能讓講出該句對話的學生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。

　�。�.講求合作、討論學習，深刻理解課文（再讀課文）

　　在全班同學你一言我一語的回答中，總結(jié)得出板書。這時我讓學生分小組（四人）交流學習成果，然后在學習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，匯報成果與不懂的問題，再讓其他學生討論解決，爭取有效的課堂學習時間，，在這里不求知識的完整，讓他們?nèi)ヌ剿鞯膶W習。讓學生在過程中學習、體會。

　�。�.適當遷移、拓展學習，學以致用

　　學習本課結(jié)束，我根據(jù)板書來總結(jié)說明，體會狼騙的越覺得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時我讓學生想一想：你見過像“會搖尾巴的狼”的人么？學生紛紛欲說，這不僅能鍛煉學生口語表達，而且還能端正學生的為人態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　板書設計：

　　再會搖，也還是兇惡的狼

　　騙不了我

　　不像狗

　　羊你是誰機警、聰明

　　狼好朋友陰狠、狡猾

　　我是狗

　　我是狼狗

　　我會搖尾巴

　�。�.呼應拓展，開放學習，找學語文的信心

　　最后我讓布置兩個作業(yè)：第一、請學生給這個故事續(xù)個尾；第二、讓學生把這則寓言故事說給自己的爸爸媽媽聽，并且說出自己的感受�！墩Z文課程標準》在“口語交際”中強調(diào)“能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受與想法；能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人”我把這一點放到課外，根據(jù)學生愛表現(xiàn)的心理，相信學生都會去做。讓學生不知不覺中去學習。

《會搖尾巴的狼》說課稿3

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀，理解課文的思想內(nèi)容。（認知目標）

　　2、讓學生懂得像狼一樣的壞人，本性是不會改變的，要善于觀察，識破他們的花言巧語，不受蒙騙。（智能目標）

　　教學重難點：

　　1、學習狼和羊的對話。

　　2、理解狼的三次花言巧語。

　　教學教法：

　　激趣法、直觀法、創(chuàng)設情境法、分角色朗讀法、小組合作法、表演法等。

　　教學程序：

　　一、激趣導入，設置懸念。

　　二、看看想想，初知內(nèi)容。

　　三、自主研讀，合作探究。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　教具準備：

　　多媒體課件、道具。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設置懸念。（分兩步）

　　1、為了要演好課本劇挑選演員，引題。

　　2、怎樣才能演好課本劇呢？為了演好你們想知道些什么？（板書：狼和羊的頭像）

　　我們是讓學生在興趣的情況下設置懸念，充分啟動學生的思維，激起學生走進故事的強烈愿望。

　　二、看看想想，初知內(nèi)容。

　　播放錄像（認真聽、仔細看，想一想，你明白了什么？）

　　我給學生創(chuàng)設情境，直觀生動的畫面，讓學生了解內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又可以培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

　　三、自主研讀，合作探究（分兩大步）

　�。ㄒ唬┬〗M學習。

　　我設計了依次用讀一讀、演一演、分角色、背一背等方式，分別學習狼和羊的五次對話。學生以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，自由地學習其中的一次對話。這樣可以開放教學思路發(fā)揮學生自主合作的精神。在合作交流上，同時也給學生提出了探究的命題。

　�。ǘ┬〗M匯報，全班交流。

　　1、學習第一次對話，（讀一讀）

　　我抓住關(guān)鍵詞語“怎么爬也爬不上來”“連忙打招呼”作引導，點撥。

　　主要讓學生不斷地在自讀自悟、相互切磋，合作交流中來讀，讀出語氣，讀懂對話，并且在評議中，學生來當小老師互相糾正、探究，這樣既可以滿足學生的心理需要，又可以讓他們體會狼的狡猾。

　　2、學習第二次對話。（演一演）

　�。�1）抓住“又老實又可憐”表演出狼是偽裝的。

　�。�2）“看了狼幾眼”讓學生猜一猜，老山羊看到了什么？

　　這一步是根據(jù)孩子的特點、對話的特點而設計的目的在于激活學生生活經(jīng)驗和知識積累再展開豐富的.想象，通過語言、動作、神態(tài)、自己獨有的閱讀感受，把狼和羊的語言變成立體生活形象，并且在交流評議中探究，完成對課文的“再創(chuàng)造”。另一點發(fā)散學生的思維。

　　3、學習第三次對話（分角色，有感情地讀）

　　抓住關(guān)鍵詞語“半閉著眼睛”“答謝”。

　　讓學生自讀自悟，引導他們聯(lián)系生活實際讀出狼討好的語氣。羊要在狼還沒有說完的情況下打斷了它的話，讀出肯定的語氣。分角色朗讀，體會狼說話的目的、心理、動作、神態(tài)，激發(fā)學生內(nèi)在感受。從而入情入境，也提高了學生的朗讀水平。

　　4、學習第四次對話（背一背）

　　抓住“急了”“趕忙”“使勁”等詞語。

　　內(nèi)化積累后，出示課件（搖尾巴）直觀生動的畫面，使學生體會狼在萬般無奈的情況下，只好勉強用搖尾巴的招數(shù)來繼續(xù)欺騙的心態(tài)，讀這一部分時要與老山羊的話聯(lián)系起來“你再會搖尾巴也還是兇惡的狼”，這是全文最關(guān)鍵的一句話。這樣不僅體會了狼和羊的神態(tài)，還培養(yǎng)了學生的記憶力。

　　5、學習第五次對話（演一演）

　�。�1）抓住“咧開嘴”“齜著牙”表演出狼的“兇相”。

　�。�2）假如你是這只正在走開的老山羊，你會想些什么？

　　小孩子都是有靈性的，天生有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的狼和羊都有自己的體會。我要給他們表演的機會。這時，設疑老山羊一邊走一邊在想什么？引導學生溝通課堂內(nèi)外鼓勵學生多閱讀課外書；另一點，你會想些什么？根據(jù)課文引導學生想象到老山羊是聰明的，善于觀察思考的。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　�。�1）出示兒歌，總結(jié)課文（讓學生在兒歌中總結(jié)狼是狡猾兇惡的，老山羊是善于觀察思考的。）

　�。�2）設疑狼的下場怎么樣？（目的是開拓學生思維，深化主題）

　　（3）進行德育教育。（目的是聯(lián)系生活實際，學為所用）

　　板書設計：

　　是為了突出對話類型的課文特點。

　　附板書

　　狼的頭像老山羊的頭像