《狼》說課稿

《狼》說課稿15篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《狼》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《狼》說課稿1

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《狼和小羊》是小學語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

　　這則寓言故事的特點是：

　�。�1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　2、教學目標分析

　　根據(jù)對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：

　�。�1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。

　�。�2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。

　�。�3）（情感、態(tài)度和價值觀）引導學生體驗真善美的情感價值，關(guān)注小羊命運，續(xù)寫故事。

　　二、說教法。

　　運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學過程的契機，從而帶動言語的訓練，促進智力的.發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學情景開始。

　　開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學生，當他們陶醉其中的時候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比，學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現(xiàn)實多么遙遠的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

　　三、說學法。

　　根據(jù)二年級學生的年齡特點，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學生學習的興趣，我在學法指導上主要以情景教學為主，學生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學流程。

　　（一）再現(xiàn)寓體生動情景，引導學生進入寓言故事我用情景教學講故事的方法導入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學生感官，激發(fā)興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　從概括課文內(nèi)容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

　�。ㄈ�）細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學生的個性品悟，并把評價的權(quán)利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌�語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　�。ㄋ模┱n外擴展：

　　續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？當學生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導學生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。

　　五、說板書設(shè)計。

　　板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學生直觀地認識到狼所說的話是毫無根據(jù)的。

《狼》說課稿2

　　一、說教學理念

　　教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

　　1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

　　2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學生的自讀能力。

　　3、切實尊重學生的主體性，切實體現(xiàn)語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

　　二、說教材

　　《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。

　　三、說目標

　　在此之前，學生已經(jīng)學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價�；�于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

　�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　�。�3）理清故事情節(jié)，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　　（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

　�。�3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。

　�。�2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　四、說教學重點、難點

　　重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。

　　難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

　　五、說學情

　　初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學習信心。

　　六、說教法、學法

　　教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申——拓展法。

　　學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

　�。�1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

　　（2）針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

　　七、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課

　　教學時，先對狼既殘酷又靈慧的'神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

　　誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：

　　①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

　　這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

　�、趯W生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

　　我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

　�、劭谡b心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

　　這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

　　緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

　　最后按照“遇狼——懼狼—御狼——殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

　　環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事

　　為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

　　演故事，并設(shè)計了以下問題：

　　狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

　　由于學生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

　　通過反復地朗讀，學生已經(jīng)對文本相當?shù)氖煜ち�，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。

　　教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理？你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）

　　環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移

　　學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？

　　八、說教學檢測與學生反饋

　　教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，我設(shè)計了一組練習。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況良好。

　　教學反思：

　　這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

　　整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預(yù)期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今后的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應(yīng)該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。

《狼》說課稿3

　　一、說教材：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。在日常與幼兒的交談中，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子們都很喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。我就結(jié)合兩段截然不同的音樂改編成了一個適合大班幼兒年齡特點的音樂游戲。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》是一首旋律生動、有趣的幼兒喜聞樂見的動感教材，羊羊們的音樂活潑好動，灰太狼的音樂低沉兇惡。小羊們在森林里玩的情境激發(fā)了幼兒對音樂的感受和表演的欲望，灰太狼的出現(xiàn)增加了幼兒在游戲中的刺激性，增添了游戲的情趣。幼兒在玩游戲的過程中，添加音樂進去，培養(yǎng)幼兒在音樂當中的創(chuàng)編能力，增強幼兒對音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒認真傾聽音樂的好習慣。

　　二、說目標

　　《綱要》中明確指出教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，目標應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面，根據(jù)大班幼兒的'年齡特點，發(fā)展情況、經(jīng)驗需要為依據(jù)。我為本次活動制定了以下幾個目標：

　　1、讓幼兒感受音樂韻律的詼諧和有趣，在音樂當中找到快樂。

　　2、培養(yǎng)幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。

　　3、在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動作，體驗音樂游戲的樂趣。

　　根據(jù)目標我把活動的重點放在了培養(yǎng)幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。難點是在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動作，體驗音樂游戲的樂趣。

　　三、說準備

　　為了引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒對活動的積極性，以及幫助幼兒理解游戲的情景，我準備了以下材料

　　1、投影儀；背景圖，小羊和灰太狼的小圖片。

　　2、場景布置：草叢

　　3、游戲時需要的頭飾。

　　4、錄音機；錄有活潑好動和低沉兇惡兩段音樂的磁帶

　　四、說活動過程

　�。ㄒ唬┮魳仿蓜樱�談話活動導入新課

　　1、聽音樂模仿小動物的動作進活動室入坐，為談話做好鋪墊。

　　2、通過談話引出活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

　�。ǘ�）幼兒聽故事，了解游戲的情節(jié)

　　1、教師在投影儀上邊操作邊講故事，很好地吸引了幼兒的注意力。

　　2、故事的講述讓幼兒預(yù)先了解了游戲的情景。

　　（三）教幼兒游戲，感知游戲的樂趣

　　1、幼兒仔細傾聽樂曲，感受小羊的音樂的活潑好動，狼的音樂低沉兇惡。

　　2、聽活潑好動的音樂，幼兒創(chuàng)編小羊自由玩耍的動作。

　�。ㄋ模┯螒颉堆蜓蚺c灰太狼》

　　幼兒扮演小羊和灰太狼聽著音樂進行游戲，感受游戲帶來的樂趣。

　　最后在喜羊羊與灰太狼的主題曲中結(jié)束了本次活動。

《狼》說課稿4

　　一、說教材：

　　《彼得與狼》是人教版五年級音樂上冊第七單元的欣賞內(nèi)容，這個單元只有這一首欣賞曲目，是對曾經(jīng)音樂欣賞中學習的各種西洋管弦樂音樂知識的一個匯總，也是基于學生長期音樂欣賞活動中的一個整體呈現(xiàn)，可見其重要性。這首樂曲是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式所寫的一首交響童話，是一部典型的“聽音樂，識樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。通過對這首樂曲的欣賞學習，幫助學生加深對西洋管弦音樂的認識理解，為今后在這方面的欣賞上提供更好的保證。

　　二、學情分析：

　　在我校，五年級的學生已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據(jù)音樂，對教師提出的問題進行解答，音樂感受力和理解力較強的學生還能在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。

　　三、教學目標：

　　《彼得與狼》是一首構(gòu)思巧妙細致的管弦音樂，因此在本節(jié)新授課上，針對學生第一次聆聽，布置以下三點學習目標：

　　1、知識與技能：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，讓學生加深對西洋管弦樂隊中每一種樂器音色的聆聽掌握，進而進一步掌握各種樂器所代表的不同音樂角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征，并且能在視聽過程中能很好的掌握故事的情節(jié)主線，并能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展。

　　2、過程與方法：通過多媒體課件視聽教學、教師的指導講解、賞析法、小組合作學習、學生自由討論等方式方法，提高學生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力等綜合能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：使學生通過欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰(zhàn)勝邪惡的意義，教育學生面對兇惡的壞人，團結(jié)起來機智勇敢的去斗爭就能勝利，培養(yǎng)學生勇敢、機智、善于動腦的良好意志品質(zhì)以及樹立對野生動物的保護意識。

　　四、教學重點與難點：

　　教學重點：

　　運用學生已有的音樂知識理解音樂作品，熟練掌握每一種西洋管弦樂隊樂器的音色，掌握各種樂器所代表的不同角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征。

　　教學難點：

　　由于欣賞的音樂作品采用的是一首無人聲對白的動畫音樂，因此在“講故事”這個環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力就顯的有限，所以說能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤為重要。

　　五、說教法：

　　《彼得與狼》是一首交響童話欣賞音樂，因此運用多媒體課件進行視聽教學，能更好、更直觀地加深學生對音樂作品的理解，多媒體課件視聽教學顯的尤為重要，再配合教師引導法、講授法、情景教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進行教學。

　　六、說學法：

　　1、運用多媒體課件視聽教學，使學生通過觀看動畫、聆聽音樂的結(jié)合，增強一定的直觀性和趣味性，通過大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　2、在教學中，以學生為主，讓學生通過“聆聽——討論分析——總結(jié)”等活動，特別是通過學生自由討論總結(jié)出對交響童話的理解，培養(yǎng)其自主學習總結(jié)的能力。

　　3、在教學中，實施小組合作學習，特別注重優(yōu)生的帶頭作用，加強對后進生的優(yōu)化教育，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛力，使學生在和諧的氛圍中獲得知識。

　　七、說教學過程：

　　根據(jù)“和諧高效思維對話型”課堂教學理念，我設(shè)計如下教學過程：

　　1、用設(shè)疑激趣的方法導入新課。

　　“同學們，在我們小學階段，欣賞了不少的西洋管弦樂曲，你還能記住都聽過哪些樂曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管弦樂隊中都有哪些樂器嗎？”（指生答）“既然大家都對這些樂器這么有印象，那么老師今天就帶同學們一起再對這些樂器進行一個音響回顧�！弊寣W生聽比較熟悉的樂器音色片段，片段中要含有小提琴、長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、定音鼓的演奏，直接點出本節(jié)課學習的重要方面。在播放音樂片段的同時教師逐一講解這些樂器的音色特征及表現(xiàn)的情緒特征。如長笛音色明亮，適合表現(xiàn)輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現(xiàn)憂郁抒情的情緒；單簧管高音區(qū)嘹亮明朗，中音區(qū)音色純凈、清澈優(yōu)美，表現(xiàn)機靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴，適合比現(xiàn)緩慢的`情緒；圓號聲音渾厚，適合表現(xiàn)陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿，其滾奏模仿效果逼真，作為色彩性打擊樂器。通過細致的講述使學生對西洋管弦樂隊中的各種樂器有更深刻的理解，提高他們對樂器音色分辨能力，為下面的聽賞做好準備。

　　2、新課講解

　�。�1）展示多媒體影像課件，在觀看聆聽中教師簡述故事，并提出問題：音樂中出現(xiàn)了幾種樂器的演奏，分別是哪些樂器？

　　因為在導課過程中學生對管弦樂器有了更深刻的認識，因此設(shè)計此環(huán)節(jié)是加深對樂器的聽辨能力。通過課件中故事、音樂的融合使學生更好的理解樂曲，同時還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，在教師情感的帶動下，充分發(fā)揮他們的想象力，通過情景教學法充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引他們的注意力；而問題的提出能引導學生在欣賞過程中不忘尋找答案，調(diào)動了學生的思維，并檢閱對樂曲的理解程度。

　�。�2）根據(jù)教師講授的故事，讓學生繪制簡單的人物出場順序。

　　此環(huán)節(jié)是考察學生視聽結(jié)果的一個方面，讓學生更深刻的掌握故事經(jīng)過是沿角色出現(xiàn)的先后來發(fā)展的。

　�。�3）小組合作學習，分辨樂器所代表的角色及各種角色所代表的性格特征。

　　此環(huán)節(jié)是第（1）和第（2）環(huán)節(jié)的一個延展，也是本課教學的重點，在這個環(huán)節(jié)，通過對角色與樂器的搭配分析，對角色性格特征的掌握會更清晰。特別是讓學生根據(jù)前面所學的樂器的音色特征及情緒特征，結(jié)合對樂曲的理解，用小組討論的形式，讓學生自己總結(jié)出各種樂器所代表的不同角色，以及各種角色所表現(xiàn)出來的性格特征。通過這樣的教學方法，提高學生對樂器音色的分辨能力及對音樂知識的運用能力。在學生總結(jié)出以后，師生再共同梳理一遍，著重通過教師的講解重新感受不同樂器所代表的不同角色，使學生加深印象。

　　3、學生音樂活動

　�。�1）講一講。

　　根據(jù)音樂，鼓勵學生自我展開想象進行故事的創(chuàng)編和拓展，看誰講的故事最精彩。鼓勵學生用“講故事”的方式來提高對樂曲情節(jié)的掌握。

　　（2）談一談。

　　學生分組討論，“交響童話”到底是怎樣的意思？提高學生對這首樂曲的整體認識，并加深對這種形式音樂的理解。

　�。�3）復聽《彼得與狼》樂曲一遍。

　　讓學生再次仔細的聆聽樂曲（沒有動畫的樂曲），感受樂曲所帶來的獨特感受，融入樂曲中，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的欣賞水平，并能通過這個童話進行情感價值觀教育，告訴學生一個道理：團結(jié)起來，機智勇敢的去戰(zhàn)斗，就會戰(zhàn)勝兇惡的敵人。但是面對當今社會對野生動物的虐殺，我們更應(yīng)該對野生動物進行積極的保護。

　　4、課堂小結(jié)

　　師生共同對本課時的學習欣賞內(nèi)容進行回顧并做總結(jié)。

　　5、布置作業(yè)，為下一節(jié)課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。

　　（1）把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽，也可以講給父母家人聽。使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識的能力，并為更好的分段欣賞做準備。

　�。�2）演一演

　　根據(jù)音樂及故事情節(jié)，學生自由組合搭配來表演這個童話故事。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發(fā)揮想象，通過動作使其更深刻的理解樂曲，使其與樂曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味樂曲內(nèi)涵。

　　這就是我對《彼得與狼》第一課時的教學安排，請各位領(lǐng)導、老師能對我的說課提出寶貴意見。謝謝。

《狼》說課稿5

　　一、教材簡析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

　　作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎(chǔ)上制定了如下目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

　　三、教學思路：

　　根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀感悟，體情悟理。

　　四、教學重點、難點：

　　充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

　　具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

　　五、說教法、學法：

　　（一）興趣導讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由�！睂W生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。分頁標題#e#

　　“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的呢？”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

　�。ǘ�）讀中對比，讀中悟情。

　　第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的'“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

　�。ㄈ�）、合作學習，說話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。

　　以設(shè)計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學生談?wù)勆�活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領(lǐng)域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交*中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

　　第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合。總之讓學生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣．探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！

《狼》說課稿6

　　教學目標：

　　1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學重點：

　　1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結(jié)合學生們現(xiàn)有的.知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：

　　一課時

　　學生們課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：

　　新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　�。ǘ�）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　�。ㄈ�）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　�。ㄋ模�、朗讀結(jié)束，加深印象

　�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知

《狼》說課稿7

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版小學語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。

　　教材的特點是：

　　（1）寓體生動形象

　　（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　教學目標：由于我教的是第二課時，所以教學時，根據(jù)寓言教材特點分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標，：

　　1、知識目標：復習本課生字生詞，理解課文。

　　2、能力目標：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：引導學生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。

　　重點難點：

　　教學時，我把知識目標看做重點，因為低段學生注重識字教學，所以為了突出重點，我以復習生字生詞來加深學生的記憶，以便更好的理解課文，認識狼的本性。

　　教學難點為能力目標，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學生悟出其中的道理。

　　二、說教法

　　1、我運用情景教學法。情景教學正是依據(jù)兒童的心里特征，認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學過程的契機。

　　2、滲入語感訓練。根據(jù)課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導學生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。

　　三、說學法

　　在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。

　　四、說教學過程、

　　1、生動故事情景，引導學生進入寓言故事

　　我用情景教學講故事的方法導入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學生感官，激發(fā)興趣，讓學生放佛看到了寓言中的角色，為深入學習全文鋪墊。

　　2、復習生字，朗讀課文

　　首先，我出示生字生詞卡進行復習，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

　　3、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是第二課時的.重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學生的個性品悟，并讓學生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學生，例如我問學生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌�語氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

《狼》說課稿8

　　一、說教材：

　　各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。

　　課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導人們做事要留有余地，學會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。

　　二、說本組課文的訓練重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，引導學生學會從不同的角度思考問題。當然這也是這篇課文的訓練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學習學生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強調(diào)要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。所以，在學習這篇課文時，特別地注重引導學生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)�故事有自己的見解和評論。所以教學中我特別雖注重激發(fā)學生對事物的情感體驗，引導學生對事物有自己獨特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學的重點。教學的難點是各界人士說的話比較深奧，學生不容易理解。針對這一難點我讓學生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解。

　　三、說教學目標：

　　通過對教材的分析和解讀以及六年級學生認識事物的特點，制定教學目標如下：

　　1知識與能力：、認識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：學習課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進行概括，達到對課文內(nèi)容的復述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的學習，使學生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學會留有余地。也要讓學生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學會從不同的角度思考問題。

　　四、說教學方法

　　在本課的教學中我主要采用了以下教學方法，

　　1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2集體討論法：針對學生提出的疑難問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、引導學生寫批注，進行對課文內(nèi)容的感悟.

　　說學習方法:這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

　　五、說教學過程:

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。、在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　�。ㄒ唬�.導入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）.講授新課：（35分鐘）

　　1、走進文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。

　　在學習第一部分的候，可以引導學生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。

　　在填成語的`地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。

　　通過完成表格，感受狼的心理活動，學生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學生還可以進行復述課文內(nèi)容的練習，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導學生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。

　　2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.

　　對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學家”和“宗教學家”學生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.

　　各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學生，通過朗讀訓練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點的。在教學這部分內(nèi)容時，我沒有過細地去講解，有不理解的問題引導學生質(zhì)疑。教學的重點是要使學生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導學生談出他對這件事情的評說。

　　在談?wù)撚^點的時候也要引導學生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學會留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會有所收獲。

　　3、拓展運用，從不同的角度思考

　　在我們的實際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導學生注意與人物的職業(yè)特點緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。

　　廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。

　　服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。

　　洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。

　�。ㄈ�）.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。

　　六.說板書設(shè)計：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：看屏幕.

　　七、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和自主探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

《狼》說課稿9

　　一、 說教材

　　1． 教材的地位與作用

　　本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

　　本單元的教學目標是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

　　2． 教學目標

　�。�1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。

　�。�2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

　　（3） 情感、態(tài)度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

　　3． 重難點：

　�。�1） 重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

　�。�2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。

　　二、說教法 誦讀指導法 分析點撥法

　　三、說學法 誦讀法 勾畫法 討論法

　　四、說過程

　　1．激趣導入，豐富知識 （1）講述狼的`故事 （2）介紹與狼有關(guān)的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

　　2．介紹名著，開闊視野

　　蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

　　《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現(xiàn)實進行了批判。

　　3．突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）

　�。�1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

　�。�2）譯 突破字詞，意譯全文

　　4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）

　�。�1）用精煉的語言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

　�。�2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

　　（3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智

　�。�4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)

　　5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事

《狼》說課稿10

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、 根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、 理解文意，積累文言詞匯。

　　3、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、 積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、 理解文意，積累文言詞匯。

　　3、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。

　　4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、 收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的.客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　�。ㄈ�）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚 形勢緊急 “屠大窘”

　　地點：途中 麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆） 天時地利

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀 前后夾擊，欲置人于死地。

《狼》說課稿11

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。

　　根據(jù)《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學目標：

　　1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

　　3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　基于二年級的.學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學重、難點確定為：

　　有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。”

　　二、說教法、學情

　　《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發(fā)展狀況，我將在教學本課時采用

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學法、討論法、啟發(fā)教學法等教學方法相結(jié)合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學法。

　　三、說教學過程

　　在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復習導入

　　上課開始，為了激發(fā)學生繼續(xù)學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采 用師生語言描繪情境的辦法，復習并導入本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什么？

　　為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內(nèi)容。在學生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學中節(jié)省了一點時間。

　　（二）深入情境，精讀課文

　　本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學法作為主要的教學方法，結(jié)合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導學生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。

　　例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導學生找出狼找碴兒的話

　　通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，從而更有利于每個學生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。

　　在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學目標提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸

　　讓學生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復述課文，讓學生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　拓展：為了讓培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學生樂于與人交際。

　　四、說板書設(shè)計

　　本課我以狼和小羊的三次對話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點，我設(shè)計的板書如下：

　　10 狼 和 小羊

　　故意找碴兒 第一次 吃了一驚，溫和

　　氣沖沖 第二次 可憐，喊

　　大聲喊 第三次 ......

　　兇惡、狡詐 性 格 天真，善良

　　我認為：此板書設(shè)計具有直觀、簡潔明了的效果 。在此板書的基礎(chǔ)上，學生基本上能將本課復述出來。

《狼》說課稿12

　　一、說教材

　　這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬�導入新課

　　這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教材設(shè)計有利于學生的.自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動�！�

　　從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發(fā)，幫他們營造學習環(huán)境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態(tài)。

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　這個教學環(huán)節(jié)倡導的是“自主的、合作的、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體�！薄皩W生是語文學習的主人�！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者�！边@就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。所以，我設(shè)計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

　　低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環(huán)節(jié)，都應(yīng)該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。

　　從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學生或聯(lián)系內(nèi)容或聯(lián)生活實際，在具體的語言環(huán)境中加以理解。

　　語文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。

　　本冊教材對識字課的教學要求是：

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

　　3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　在識字教學中，當然以“音、形、義、”為重點。教法以學生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這里體現(xiàn)的是教學策略的轉(zhuǎn)變。

　　無論這節(jié)課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

　　三、對新教材的認識

　　我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個問題一直困擾著我們。

　　關(guān)于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現(xiàn)在我們面前。語文課怎么啦！一個字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

　　他說：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認識要變，教學策略要變，教學結(jié)構(gòu)要變”

《狼》說課稿13

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設(shè)計了：

　　教學目標：

　　1、能正確書寫生字狼溫。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點難點;

　　1、能有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　教具學具準備：

　　多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

　　(一)讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。

　　(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意

　　課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解寓意。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學過程

　�、灏鍟�課題,齊讀題目

　�、娼虒W第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡單的，教學時我采用了引讀的形式，讓學生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的`印象是怎樣的。從而激發(fā)學生想象之后會發(fā)生什么事，為學習下文打下鋪墊。

　　(三)教學二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進行的三次找碴兒的過程。在教學時，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學生明白狼是怎么找碴兒的，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進行比較，使學生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性。眾所周知，朗讀是語文課堂的重點，在教學時，我采用了自由讀，指名讀，齊度。賽讀等形式，來培養(yǎng)學生的朗讀能力，也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性。

　　(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要追求一定的情趣，讓學生上臺表演，不但能激發(fā)學習的興趣，而且是學生能更好的體會狼的本性。并且通過小結(jié)，使學生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。

　　(五)生字教學出示狼溫學生進行書空，講講每個字書寫時的注意點。

　　(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力，想一想羊最后的命運會是怎樣?

　　這是一篇寓言故事，也是學生最感興趣的一種文學形式，所以課堂上，我安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭辯了?對于這些問題，老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)對學生的尊重;還特別注意學生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。通過個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合，還設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰?你認為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對狼和小羊說什么?這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習需求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。其中，在演一演環(huán)節(jié)中，我首先用學生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片來激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演，學生的情緒特別高漲，紛紛舉手躍躍欲試，看到學生學得那么有興致，我感到非常開心!

《狼》說課稿14

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天我給大家?guī)�來的這節(jié)活動——《大狼喝粥》選自小班上冊第五主題《我的動物朋友》中次主題三《能干的小動物》。

　　依據(jù)：

　　《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：3歲幼兒對自然界中的各種聲音都很感興趣，在日常生活中也很愿意模仿各種語言、表情、動作、姿態(tài)，進行自我表現(xiàn)。新《綱要》提出：“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒能夠用藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感。

　　《幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法》強調(diào)：幼兒階段的藝術(shù)活動是語言、動作、音樂融為一體的綜合性行為，而使他們?nèi)诤显谝黄鸬淖詈诵�、最基本的元素就是�?jié)奏，所以節(jié)奏是最容易引起兒童興趣和感覺的音樂要素，同樣也是音樂美感的重要來源與起點。達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等音樂教育體系都高度重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)。《幼兒音樂能力發(fā)展規(guī)律》一書明確表示幼兒必須在運動中感覺和學習音樂，在模仿中進入學習。

　　學情分析：

　　小班幼兒對音樂的感受是直接和表面的，受年齡的限制，他們的理解力和表現(xiàn)力都比較弱，他們對一切新奇的事物都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡看、喜歡聽、喜歡學、喜歡動，哪怕僅僅是一粒石子、一陣雨聲或是摔一個跟頭都會牽引他的好奇心、注意力，并樂意嘗試用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己熟悉的動作、聲音與節(jié)奏。適合孩子的就是最好的，對于小班孩子而言，能夠很容易地通過故事、游戲等方式進入情境，展開學習，這也正是他們所喜愛的。

　　教材分析：

　　《大狼喝粥》這個活動是以故事的形式出現(xiàn)的，短短的一則故事，蘊含了不同類型的音樂節(jié)奏。所以我嘗試以語言節(jié)奏、身體節(jié)奏和樂器節(jié)奏為主軸，設(shè)置了大狼肚子餓要喝粥的情境線。由大狼的碗——引發(fā)興趣；講故事——初步感知節(jié)奏；大狼肚子餓張大嘴巴要喝粥——用身體樂器進一步感知三種節(jié)奏；“特別”的鈴鼓“大碗”導出樂器——試玩鈴鼓碗進行控制樂器不隨意發(fā)出聲音的訓練；肚子又咕咕叫了——引導幼兒用鈴鼓碗隨故事內(nèi)容打出相應(yīng)的節(jié)奏。情景線鮮明，主軸線清晰。在此基礎(chǔ)上，又運用自制動畫配合直觀形象的圖譜，讓幼兒在故事中體會不同的音樂節(jié)奏，刺激幼兒對節(jié)奏進行感受與表現(xiàn)。怎樣才能創(chuàng)造性地使用教材為幼兒音樂能力的發(fā)展提供最為高效的幫助？我改變了原教材的故事順序，采用了由淺入深的方式展開，又將“端起碗、快快喝”這一能令幼兒手舞足蹈的環(huán)節(jié)設(shè)置在最后進行。在整個活動中幼兒一直處于愉快、輕松、自然的狀態(tài)，從而為幼兒良好節(jié)奏感的形成奠定基礎(chǔ)。

　　活動難點：

　　針對小班孩子的年齡和心理特征，控制鈴鼓不隨意發(fā)出聲音、根據(jù)故事內(nèi)容敲擊不同的音樂節(jié)奏，對他們而言都是一種挑戰(zhàn)，這也是本節(jié)活動組織的難點。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　以談話的形式引出，我用生動的語言巧妙設(shè)置問題情境——在樹林中發(fā)現(xiàn)了一只小動物的碗，吸引幼兒去觀察碗中的圖片，令他們有了發(fā)現(xiàn)后的成就感。再結(jié)合幼兒的生活實際如何喝粥，有意識地根據(jù)他們的回答滲透出本節(jié)課的語言節(jié)奏，再拋出問題“大狼怎樣喝粥”激趣切入主題。

　　二、基本部分：

　　開始運用語言節(jié)奏：首先通過三個非常吸引幼兒眼球的'故事片段引出三種很有規(guī)律的節(jié)奏類型，在教師有意識的語言節(jié)奏和直觀形象的圖譜引導下，幼兒模仿表演大狼去不同地方喝不同粥的動作。教師引導幼兒一邊喊著為大狼加油一邊表演，培養(yǎng)幼兒的語言節(jié)奏感，再通過幼兒自己做、一起做、師幼分組做的形式，不斷引導幼兒自主感知、探索出適合的快慢強弱節(jié)奏，品味表演的快樂，獲得通過聲音、動作表現(xiàn)事物、表達情感的一種方式和途徑。

　　其次是身體節(jié)奏：足夠的重復練習有助于幼兒形成記憶和經(jīng)驗，但是小班幼兒的注意力又很容易被新的刺激所吸引，所以在這一環(huán)節(jié)我結(jié)合孩子的心理特點，設(shè)置了“大狼肚子餓了，嘴巴張得好大，需要喝粥”的故事情境，引導幼兒嘗試運用身體樂器打擊節(jié)奏，并通過加糖以及由幼兒隨意往米粥中添加調(diào)料（加肉、加辣椒面等）的趣味形式使幼兒在愉快的游戲氛圍中玩中學、趣中練，使得鞏固練習同樣生動有趣，在獲得情感體驗的同時又潛移默化地打出了節(jié)奏，提高了幼兒的音樂能力。

　　最后是樂器演奏：運用試玩鈴鼓“大碗”、餓了用大碗喝粥的游戲感受玩打擊樂器的快樂。這個練習更多的是以集體活動的形式進行的，幼兒要逐步學會克服以自我為中心，能夠注意別人的語言與手勢，并盡力與之一致。教師用夸張的體態(tài)語來引導幼兒保護鈴鼓“大碗”、控制樂器不隨意發(fā)出聲音，并隨著故事表現(xiàn)不同的音樂節(jié)奏，這些游戲無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

　　三、結(jié)束部分：

　　延續(xù)上面的故事情境，大狼喝粥喝得很飽，鈴鼓此時搖身一變，扣在肚子上成了大狼喝飽后鼓鼓的大肚皮，踏著音樂，大狼和狼寶寶去樹林散步，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本次活動。

　　本節(jié)課一定有許多不足之處，望各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見。謝謝！

《狼》說課稿15

　　一、說課題名稱

　　今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。

　　接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

　　二、說設(shè)計意圖

　　《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力�！钡囊�求，并且能很好的將樂于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。

　　而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的'事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動后服務(wù)于幼兒的生活中。

　　三、說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：

　　1.情感目標：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂于助人。

　　2.認知目標：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂的道理。

　　3.動作技能目標：能用自己的語言描述故事，并且能夠進行角色扮演。

　　四、說活動重難點

　　在活動目標的指引下，結(jié)合本次活動內(nèi)容的特點和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動的重點設(shè)置為：幼兒經(jīng)過思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點為：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的快樂。

　　五、說教法、學法

　　美國著名學者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：

　　教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導作用，采用以下教法：

　　①提問法：在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。

　　②講述法：通過教師直觀講述，調(diào)動幼兒積極性。

　�、塾螒蚍ǎ河螒蚴怯變旱幕�本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。

　　幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，采用以下學法：

　�、俣嗤ǖ绤⑴c法：《綱要》科學領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼�，我在活動中，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

　�、谛〗M合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。

　　這些教法學法都能在活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現(xiàn)目標提供了依據(jù)。

　　六、說活動準備

　　為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質(zhì)準備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。

　　七、說活動過程

　　活動過程是為了實現(xiàn)活動目標而設(shè)計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的五個流程：

　　激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創(chuàng)編

　　八、說活動延伸

　　根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內(nèi)涵進行擴展。

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