《狼》說課稿

《狼》說課稿（優(yōu)秀）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《狼》說課稿，歡迎大家分享。

《狼》說課稿1

　　一、教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第八單元后的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！�

　　這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解;但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)、根據(jù)單元訓(xùn)練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法�！�

　　(二)、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識�！�

　　(三)、在對語言文字的品味中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

　　四、設(shè)計理念及做法：

　　(一)、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性;②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情;③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿�運和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯�？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。

　　(二)、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來;②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!(課件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點什么嗎?這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

　　(三)、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放;讀到生活，向生活開放;讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力;②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維;③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長’一職，主要負(fù)責(zé)向老師報告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的'作業(yè)啦。時間久了，大家就對‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了?你們幫我出出主意�！币龑�(dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

　　五、教學(xué)程序：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

　　2.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點討論

　　1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

　　2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　　(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

　　(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

　　(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

　　第二課時：

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。

　　2、在匯報自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)匯報。

　　教學(xué)手段：

　　通過學(xué)生自學(xué)匯報達(dá)到口語交際以及演課本劇。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師生問好。

　　2、同學(xué)們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果?

　　(學(xué)生派代表回答)

　　(生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。)

　　3、老師相信每個組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。

　　面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎?

　　(準(zhǔn)備好了!)

　　4、有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個組先來匯報?

　　二、朗讀：

　　1、我們首先請第三組的同學(xué)。

　　(我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果)

　　2、第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，仔細(xì)的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀?

　　3、第三組匯報。

　　4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。

　　學(xué)生(第四組)：老師。

　　師：你有什么事?

　　生：我覺得我們這組比他們讀得更好。

　　師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽眾當(dāng)好評委哦!有請第四組的同學(xué)。

　　由本組代表組織本次匯報。

　　(老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌)

　　評價：

　　1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。

　　學(xué)生自由評。

　　2、同學(xué)們，其實第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過××同學(xué)特別突出，我們推選××同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎?

　　生：我不同意，我覺得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。

　　3、那么有請××同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品!(鼓掌鼓勵)希望你們以后朗讀得更好。

　　4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。

　　童話劇：

　　1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦!他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演?那么，一、二組的同學(xué)上吧!

　　(教師到座位上，適時參評鼓掌)

　　2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?

　　3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!

　　4、經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出××同學(xué)為最佳組織獎，××同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

　　5、看來我們的同學(xué)不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。

　　三、感悟：

　　1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形�，你的�?lián)想，你的收獲。

　　(評出環(huán)保衛(wèi)士)

　　(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)

　　2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。

　　3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友——我們共同的家園。

《狼》說課稿2

　　1．學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認(rèn)3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

　　2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　3．分角色朗讀課文。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。

　　教學(xué)重點

　　理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

　　教學(xué)難點

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)人新課

　　這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1．小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

　　2．檢查。認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

　　3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?

　　為什么說它是故意找碴兒?

　　2．指名讀全文。

　　3．理解課文。

　　(1)

　　狼第一次找的什么碴兒?

　　讀讀第二自然段。

　　為什么說狼是故意找碴兒?

　　讀讀第三自然段小羊說的話。

　　出示放大插圖，讓學(xué)生觀察清楚所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去�？梢娎鞘枪室庹也陜�。

　　(2)狼第二次找小羊什么碴兒?

　　讀讀第四自然段。

　　為什么說狼又是故意在找碴兒?

　　讀瀆第五自然段小羊說的話。

　　通過讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?

　　可見狼在故意找碴兒。

　　(3)讀第六自然段。

　　講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　1．范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想：應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對話。

　　2．學(xué)生回答上面的問題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的'樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。

　　3．練習(xí)分角色朗讀課文。

　　五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?

　　先說一說，再寫出一種。

　　小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　第二課時

　　一、識字、寫字

　　1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

　　狼

　　弄臟

　　背地里

　　可憐

　　爭辯

　　2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

　　莊一臟

　　糧——狼

　　辨——辯

　　冷——憐

　　“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

　　“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

　　3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

　　4．書寫練習(xí)。

　　重點指導(dǎo)：“辯”。

　　其他生字，認(rèn)真觀察范字，照范字臨寫。

　　5．聽寫生字新詞。

　　—、讀一讀，用帶點的詞說句子。

　　水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

　　開始，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。

　　如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

　　這個小輪船模型是哥哥做的嗎?

　�。ㄟ@個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學(xué)生獨立思考，用“是……不是……”練習(xí)說句子。

　　幼兒園狼和小羊說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、狼第二次找的.什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）

　　3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。

　　四、小羊?qū)⒌煤芎�，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業(yè)

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

《狼》說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學(xué)重點：

　　1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：

　　一課時

　　學(xué)生們課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3.收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學(xué)思路：

　　新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的.能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　�。ǘ�）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　�。ㄈ�）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　�。ㄋ模�、朗讀結(jié)束，加深印象

　�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知

《狼》說課稿4

　　一、說教材

　　這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機(jī)智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導(dǎo)生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學(xué)習(xí)，初（試）讀課文，學(xué)會本課部分生字詞。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　這套教材的最大特點從教法來講就是以“學(xué)生為本，自主探究。著力學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教材設(shè)計有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，倡導(dǎo)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實踐中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動�！�

　　從故事導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，幫他們營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生積極參與，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)的是“自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式”新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者�！边@就是說，教學(xué)過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。所以，我設(shè)計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學(xué)生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

　　低年級閱讀教學(xué)，無論從哪一一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該從讀入手。有目的地放手地讓學(xué)生讀是新課標(biāo)對新教法的`要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導(dǎo)，學(xué)生在讀中感悟。

　　從“故事中“引出生字來學(xué)，讓學(xué)生有主動識字的愿望。學(xué)會了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學(xué)生或聯(lián)系內(nèi)容或聯(lián)生活實際，在具體的語言環(huán)境中加以理解。

　　語文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。

　　本冊教材對識字課的教學(xué)要求是：

　　1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

　　2．全冊共認(rèn)識常用漢字476個，其中會寫243個。

　　3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　在識字教學(xué)中，當(dāng)然以“音、形、義、”為重點。教法以學(xué)生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學(xué)習(xí)，這里體現(xiàn)的是教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

　　無論這節(jié)課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

　　三、對新教材的認(rèn)識

　　我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個問題一直困擾著我們。

　　關(guān)于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學(xué)語文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué)展現(xiàn)在我們面前。語文課怎么啦！一個字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

　　他說：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識要變，教學(xué)策略要變，教學(xué)結(jié)構(gòu)要變”

《狼》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機(jī)智、勇敢。

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與能力目標(biāo)：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過討論探究，加深課文理解。

　�。�3）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

　　3、重難點：

　　（1）重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

　�。�2）難點：分析人物形象，把握文章主題。

　　二、說教法

　　誦讀指導(dǎo)法分析點撥法

　　三、說學(xué)法

　　誦讀法勾畫法討論法

　　四、說過程

　　1、激趣導(dǎo)入，豐富知識

　�。�1）講述狼的故事

　�。�2）介紹與狼有關(guān)的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

　　2、介紹名著，開闊視野

　　蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

　　是主要的教學(xué)方式。

　　2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標(biāo)指出，七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過去那種機(jī)械地串講、死記硬背的做法，指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

　　3、切實尊重學(xué)生的主體性，切實體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

　　二、說教材

　　《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認(rèn)識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡�！独恰穼懙氖且晃煌婪蚺c兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文言文很好的憑借。

　　三、說目標(biāo)

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文。學(xué)習(xí)本文，需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價�；�于以上教學(xué)理念和我對教材教學(xué)價值的解讀，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能

　�。�1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

　�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　�。�3）理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　　（2）通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，認(rèn)識狼的本性，分析屠夫形象。

　　（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。

　�。�2）學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。

　　難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

　　五、說學(xué)情

　　初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心。

　　六、說教法、學(xué)法

　　教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。

　�。�1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

　　（2）針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。

　　七、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進(jìn)行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

　　誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進(jìn)而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：①聽學(xué)生讀課文，相機(jī)正其讀音和句讀。

　　這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對性。教師及時對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

　�、趯W(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

　　我認(rèn)為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學(xué)習(xí)文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細(xì)，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標(biāo)記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）

　�、劭谡b心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

　　這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。

　　緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的.人呢？

　　最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細(xì)致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

　　環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事

　　為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來評

　　演故事，并設(shè)計了以下問題：

　　狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認(rèn)識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學(xué)生表演視頻）

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

　　由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機(jī)智勇敢有了充分感受，所以這時讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

　　通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對文本相當(dāng)?shù)氖煜ち耍�于是我要求學(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。

　　教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）

　　環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移

　　學(xué)習(xí)是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設(shè)置了以下拓展訓(xùn)練：

　　據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　八、說教學(xué)檢測與學(xué)生反饋

　　教學(xué)檢測是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，我設(shè)計了一組練習(xí)。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握情況良好。

《狼》說課稿6

　　一、教材分析

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會句子中加引號詞語的意思。

　　3、知道生態(tài)平衡的重要性。

　　三、教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課第二課時的教學(xué)可分為以下幾個板塊：

　�。ㄒ唬�、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　我首先展示鹿和狼的圖片讓學(xué)生說說對它們的印象。接著設(shè)置懸念：本文作者卻提出了與眾不同的觀點，讀讀畫出描寫作者觀點的句子。

　�。ǘ�）抓住難點，設(shè)計思路

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生理解課文的重點句：“人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’�！�… 而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住�”�?/p>

　　1、我首先提問：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀孔寣W(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。

　　2、我繼續(xù)用問題導(dǎo)讀：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍?zhǔn)住蹦�？展開自學(xué)，自讀課文，畫出相關(guān)的句子。這就激發(fā)學(xué)生帶著問題閱讀第四自然段乃至全文，并進(jìn)行合作探究。

　�。ㄈ�）把握重點，對比體悟

　　根據(jù)板書設(shè)計圍繞三者關(guān)系展開教學(xué)，

　　1、鹿群及狼的`變化：

　�。�1）指名讀所畫鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子

　�。�2）抓住相關(guān)的數(shù)字，展開想象的翅膀，并出示圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過讀、說加深體會。

　　2、森林的變化，也用通過上述鮮明對比，想象、看圖、品讀方法同樣理解。

　　3、學(xué)生理解以上兩者的變化之大都是因為人們捕殺了狼的緣故。由此更深入理解三者的互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系。讓學(xué)生運用簡單的詞語和箭頭繪制三者關(guān)系圖，增強(qiáng)直觀性。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，加深理解

　　1、學(xué)到這里你想對大家說些什么？

　　2、看到凱巴伯森林中的荒涼你心痛嗎？想關(guān)注一下它現(xiàn)在的樣子嗎？出示指讀

　　3、想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去，你會看到什么景象呢？

　�。�3）布置作業(yè)：

　　復(fù)述課文，盡量用上書本中的好詞句和數(shù)據(jù)說明。

《狼》說課稿7

　　教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！�

　　這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

　　學(xué)情分析：

　　十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法�！�

　　二、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的`內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識�！�

　　三、在對語言文字的品味中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

　　設(shè)計理念及做法：

　　一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵�！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿�運和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯�？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。

　　二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上�。ǔ霈F(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

　　三、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負(fù)責(zé)向老師報告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意�！币龑�(dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

《狼》說課稿8

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《狼》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課，本篇課文是一篇文言文，作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭精神。這篇文章告訴我們：對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。文章篇幅短小，寓意深刻。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言知識，閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低，對于讀懂文章，理解寓意仍然有一定復(fù)雜度。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用自主合作，角色扮演等方法進(jìn)行文本分析。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累常見的文言基礎(chǔ)知識，正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。

　　3.認(rèn)識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　四、說教學(xué)重難點

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

　　教學(xué)重點：積累常見的文言基礎(chǔ)知識。分析刻畫形象的方法。

　　教學(xué)難點：認(rèn)識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入能渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速地帶入到本課的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過一副對聯(lián)，介紹作家的方式導(dǎo)入：郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學(xué)家，對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

　　(二)整體感知

　　解決文言知識問題，了解文章內(nèi)容大意和作者想表達(dá)的思想感情，這是整體感知能夠做到的。

　　首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調(diào)等)，在此過程中，糾正讀音，確保能夠正確地朗讀課文。

　　然后，多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識，一是為了突出本節(jié)課的重點文言知識;二是為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生積累常見的文言文常識。

　　最后，再讀課文，疏通文意，概括文章大意。明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，殺死兩只狼的故事。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　分小組對下列問題進(jìn)行討論：

　　1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?

　　明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法�！皯帧�—投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

　　2.狼，是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?

　　明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的`“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

　　3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什么?

　　明確：根據(jù)對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要跟課外的內(nèi)容結(jié)合起來，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

　　1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?

　　沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機(jī)智地把它們殺死.

　　對付野獸必須如此，對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。

　　對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機(jī)智地進(jìn)行斗爭;因為退縮，忍讓是沒有出路的。

　　一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

　　諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。

　　2.角色扮演。在表演的過程中，學(xué)生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態(tài)以及心理過程。

　　最后，我的小結(jié)和作業(yè)設(shè)計為：小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)該善于應(yīng)對，勇敢斗爭。

　　作業(yè)：寫一篇關(guān)于動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。學(xué)生學(xué)以致用，把課堂中學(xué)到的內(nèi)容運用到實際寫作中去。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。

《狼》說課稿9

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。

　　教材的特點是：

　�。�1）寓體生動形象

　�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時，所以教學(xué)時，根據(jù)寓言教材特點分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：

　　1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。

　　2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。

　　重點難點：

　　教學(xué)時，我把知識目標(biāo)看做重點，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識狼的本性。

　　教學(xué)難點為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。

　　二、說教法

　　1、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。

　　2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。

　　三、說學(xué)法

　　在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。

　　四、說教學(xué)過程、

　　1、生動故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事

　　我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的'同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　　2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

　　首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

　　3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌�語氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

《狼》說課稿10

　　一、說教材：

　　各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是長春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導(dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。

　　課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學(xué)會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。

　　二、說本組課文的訓(xùn)練重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。當(dāng)然這也是這篇課文的訓(xùn)練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地完成本單元的習(xí)作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標(biāo)也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時，特別地注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)�故事有自己的見解和評論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學(xué)的重點。教學(xué)的難點是各界人士說的話比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認(rèn)識事物的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1知識與能力：、認(rèn)識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細(xì)節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進(jìn)行概括，達(dá)到對課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學(xué)會從不同的角度思考問題。

　　四、說教學(xué)方法

　　在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，

　　1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生寫批注，進(jìn)行對課文內(nèi)容的感悟.

　　說學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

　　五、說教學(xué)過程:

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）.講授新課：（35分鐘）

　　1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。

　　在學(xué)習(xí)第一部分的候，可以引導(dǎo)學(xué)生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學(xué)生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。

　　在填成語的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。

　　通過完成表格，感受狼的心理活動，學(xué)生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，進(jìn)一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。

　　2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.

　　對于這個故事，各界人士的`說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.

　　各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學(xué)生，通過朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我沒有過細(xì)地去講解，有不理解的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點是要使學(xué)生認(rèn)識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導(dǎo)學(xué)生談出他對這件事情的評說。

　　在談?wù)撚^點的時候也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我們每一個人在處世時，學(xué)會留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會有所收獲。

　　3、拓展運用，從不同的角度思考

　　在我們的實際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。

　　廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。

　　服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。

　　洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。

　　（三）.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。

　　六.說板書設(shè)計：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：看屏幕.

　　七、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

《狼》說課稿11

　　教材分析，教學(xué)目標(biāo)，重點、難點，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時安排，教學(xué)過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。

　　學(xué)生情況：經(jīng)過小學(xué)和七年級上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。

　　教材情況：

　　《狼》，它是七年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段在文言文方面的要求如下：

　　誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。

　　河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：

　　⒈作家作品知識。(識記能力)

　　⒉理解實詞。(理解能力)

　�、嘲盐难跃渥臃�譯成現(xiàn)代漢語。(理解能力)

　�、礆w納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。(分析概括能力)

　　⒌分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)

　　⒍概括作者或人物的觀點，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)

　�、窋嗑�。

　�、笇ξ恼碌乃枷雰�(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進(jìn)行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)

　　根據(jù)新課標(biāo)和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　⒈熟讀背誦。

　�、怖斫馕囊�，積累文言詞匯。

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　⒋認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

　　重點：理解文意，積累文言詞匯。

　　難點：認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　⒈朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　�、沧R記：識記、積累課文中的重點實詞。

　�、忱斫猓喊盐照n文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　�、刺骄浚喝死遣�斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　⒌拓展：積累與狼有關(guān)的成語，進(jìn)行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。

　　教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設(shè)想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。

　　課時安排：二課時

　　針對突破重點難點，根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個原則：

　　一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的.語感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點撥。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想�。豪窍氤缘氖侨�，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔(dān)給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進(jìn)上腭，像魚吞著釣餌似的。(學(xué)生應(yīng)大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學(xué)習(xí)三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。

　　放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。

　　(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)

　�、儆霉适乱�出新內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

　　②故事中的問題，有助于學(xué)生的理解、分析。

　�、酃适轮械睦呛驼n本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容。

　�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。

　　二、新知識的學(xué)習(xí)。

　�、迕鞔_教學(xué)目標(biāo)、重點和難點(幻燈圖片)，讓學(xué)生學(xué)起來有的放矢。

　　㈡作者簡介：(幻燈圖片)

　　“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。

　�、绫疚捏w裁：

　　短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　�、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。

　　1、難句舉釋(面上展開)

　　學(xué)生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。

　　2、掌握重要實詞(點上突破)

　　學(xué)生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累�？煞纸M，提高課堂效率。

　　3、故事小段(整體把握)

　　疏通文意后，學(xué)生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

　　4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。

　　自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進(jìn)其積極主動性，還能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標(biāo)出，便于學(xué)生抓住重點。

　　5、簡單一練。

　　第二課時：

　　設(shè)想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　(一)、整體感知，了解情節(jié)

　　1、集體朗讀，同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。

　　2 、自讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、個別朗讀，讀出情景。

　　5、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。

　　(二)、合作探究，深入理解

　　1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導(dǎo)明確。

　　2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學(xué)生把握。

　　3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。

　　4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。

　　(三)、延伸拓展

　　1、請結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。)

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養(yǎng)其鑒賞和評價能力)

　　3、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　4、結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫一篇富有新意的短文。

《狼》說課稿12

　　一、說教材

　　《蒙古草原狼》是長春版九年級上冊的一篇小說，節(jié)選自姜戎的長篇小說《狼圖騰》，文章既有利于學(xué)生面對同樣問題的多角度思考，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。這部作品顛覆了以往我們對狼蒂固根深的印象，讓我們重新審視自然，重新為狼族定位，如果不是因為此書，狼，特別是蒙古的草原狼，這個中國古代圖騰崇拜和自然進(jìn)化的發(fā)動機(jī)，就會像某些宇宙的暗物質(zhì)一樣，永遠(yuǎn)被人類所唾棄。長春版教材編者本著呵護(hù)孩子們成長的歲月，守望孩子們心靈的日出，拓展孩子們的人文視野，構(gòu)建起他們的精神家園，突破常規(guī)，選擇了這樣一篇以狼為敘事主體的史詩般小說，挑戰(zhàn)千百年來，占據(jù)正統(tǒng)主導(dǎo)地位的鴻學(xué)巨儒，畏狼如虎、憎狼為災(zāi)的觀念，在物種迅速減少，人類社會的精神和性格日漸頹靡雌化的今天，讓學(xué)生讀到《狼圖騰》這樣一部震撼人心的作品，是大有裨益的。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

　　過程與方法：賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫，把握小說中狼的形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受狼的風(fēng)采，體會狼的智慧，重新思考人與自然與動物的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫，把握蒙古草原狼的形象。

　　教學(xué)難點：對狼形象的重新認(rèn)識和把握主旨。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1．情境教學(xué)的方法：借助一些狼的圖片和多媒體課件，借助課文語言入境，感受狼的風(fēng)采。設(shè)計情景以此溝通課文和學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境，實現(xiàn)情感上的認(rèn)同，利于學(xué)生形成自己個性化的理解。

　　2．小組合作探究的學(xué)習(xí)方法:精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。

　　3．情感體驗法:個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨特理解。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

　　四、說教學(xué)程序：

　　課堂總體思路是，創(chuàng)設(shè)情景—整體感知—深入體驗—延伸拓展四步。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望

　　導(dǎo)語： 有一本書，書中每一篇章、每個細(xì)節(jié)都能攫取強(qiáng)烈的閱讀快感，令人欲罷不能。有一些精靈般的蒙古草原狼，這些精靈一般的蒙古草原狼隨時從書中呼嘯而出；有一些深度思考，這些思考將引導(dǎo)我們開啟未來之門：當(dāng)年區(qū)區(qū)十幾萬蒙古騎兵為什么能夠橫掃歐亞太陸？為什么中國馬背上的民族，從古至今不崇拜馬圖騰而信奉狼圖騰？中華文明從未中斷的原因，是否在于中國還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《狼圖騰》在《蒙古草原狼》身上尋覓破解的密碼。

　　通過多媒體課件和語言把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動起來，以利于學(xué)生自然進(jìn)入情感體驗的狀態(tài)。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知，換位復(fù)述

　　葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計一個核心的問題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。問題：此刻時空逆轉(zhuǎn)，我們都是騎在大青馬背上的那個青年，請講一講你離開老阿爸之后的神奇經(jīng)歷。此問題不僅能夠讓學(xué)生深切的感知課文，而且也鍛煉了轉(zhuǎn)換人稱的能力，這個模擬練習(xí)必將極大的激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓課堂充滿情趣。

　　第三環(huán)節(jié)：深入體驗，感知特色

　　在理清作家思路的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探究狼的`形象，體味和推敲精彩細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　通過“結(jié)合文章內(nèi)容說說，陳陣遇到的草原狼是什么樣的？能看出其什么特點？作者從哪些角度描寫的？”這三個連環(huán)問題，突破教學(xué)重點。

　　學(xué)生很快就可以在書中找出關(guān)于狼的描寫，如 “金毛燦燦”“大如花豹”， “長尾平翹”“準(zhǔn)備撲殺”，白狼王的“灰白毛發(fā)出白金般的光亮”，被“大狼們簇?fù)碇�”，狼王“伸長脖子向他身后的山坡瞭望”，并派出了探子想查看他身后有無伏兵，當(dāng)受到鐵器敲擊聲的威嚇時，“狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，奔逃而去。”“狼群撤得井然有序……保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊形……完全沒有鳥獸散的混亂”等等描寫。通過點撥，使學(xué)生明確：作者分別從毛色，體型，氣勢，動作，神態(tài)，細(xì)節(jié)等角度對狼進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫。體現(xiàn)了蒙古草原狼強(qiáng)悍威猛、殺氣騰騰；白狼王的王者風(fēng)范，謹(jǐn)慎智慧，紀(jì)律嚴(yán)明。在這段賞析中，讓學(xué)生充分感受語言賞析的雅趣，體會本文細(xì)節(jié)描寫的精妙。

　　為了落實“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”這一目標(biāo)，設(shè)計一問，讓學(xué)生探究：本文花了許多筆墨描寫陳陣和大青馬，他們的種種表現(xiàn)與草原狼有何關(guān)系？通過討論探究，使學(xué)生明確：文中寫陳陣感到靈魂出竅、身經(jīng)百戰(zhàn)的大青馬亂了陣腳都是在側(cè)面烘托蒙古草原狼的震懾力。

　　為了突破“對狼形象的重新認(rèn)識和把握主旨”這一難點，讓學(xué)生自由暢談：作者對蒙古草原狼的態(tài)度如何？自己讀過之后對草原狼的印象發(fā)生了哪些變化？使學(xué)生明確：作者對蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強(qiáng)烈的恐慌感，但同時更激發(fā)出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗?fàn)幍倪^程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強(qiáng)大自我，贏得生存的過程的縮影。狼在小說中一改我們過去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。

　　語文學(xué)習(xí)富有個性化，學(xué)生對于課文的理解往往是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，激活其創(chuàng)造力。教者在這個過程中要善于傾聽，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問之處、閃光之處，把它作為課堂教學(xué)的資源。

　　第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，它山之石

　　長久以來，人們太容易被事物的表象所蒙蔽，縱使經(jīng)過時間的淘洗，有些真相依然面目模糊，這就需要我們擦亮眼睛，透過迷離的風(fēng)塵，用心去感受，用愛去辨認(rèn)，用智慧去思考。姜戎的《狼圖騰》就是一個典范，同樣賈平凹的《懷念狼》，畢淑敏的《母狼的智慧》都有一種狼性的智慧，亦都有一種人性的溫暖。希望同學(xué)們課下可以多多閱讀，從中獲取一種養(yǎng)分，從而使自己具有強(qiáng)大的精神力量。而所有那些有關(guān)狼的傳說和故事正在從我們的記憶里退化。我們應(yīng)該感謝姜戎先生，是他，讓我們重新認(rèn)識了草原狼，重拾這份珍寶。讓我們重新思考人與自然、人性與狼性、狼道與天道。做為每個血氣方剛的中國人，我們都有必要把這種精神傳承下來，讓它發(fā)揚光大。

　　以上是我對《蒙古草原狼》文章的理解和認(rèn)識，當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)生成的變化。

《狼》說課稿13

　　一、教材分析

　　《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

　　二、學(xué)情分析

　　這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　圍繞本組教材保護(hù)地球生態(tài)自然環(huán)境這一專題，根據(jù)略讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　會正確讀寫“厄運、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

　�。�2）能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

　　3、情感目標(biāo)：

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的`關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　1。教學(xué)重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　2。教學(xué)難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　五、教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主

　　體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　六、教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

　　1、導(dǎo)入激趣

　�。�1）要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

　�。�2）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥

　　（3）揭題導(dǎo)入

　�。ㄑa全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。

　　設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強(qiáng)烈的閱讀期待。

　　2、整體感知

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

　　閱讀提示：

　　A 、想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

　　B 、認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。

　�。�2）要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子

　�。�3）A交流難懂的詞匯

　　隨機(jī)滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書B交流難懂的句子

　　檢查自讀效果。

　　設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

　　3。閱讀理解

　　（1）出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？

　　思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？

　�。�2）分組交流討論。

　　（3）學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。

　　（4）教師總結(jié)。

　　4練筆提升

　　結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

　　寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了

　　設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。

　　5 總結(jié)擴(kuò)展

　　小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎В�狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們�(nèi)祟愔挥姓嬲�把自己�?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。

　　6自主作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。

　�。�1）、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；

　�。�2）、談?wù)勀闼�了解的人類為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設(shè)計意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　七、板書設(shè)計

　　14＊鹿和狼的故事

　　狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀

　　尊重自然界規(guī)律保護(hù)生態(tài)平衡

《狼》說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機(jī)智、勇敢。

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與能力目標(biāo)：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：通過討論探究，加深課文理解。

　�。�3）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

　　3、重難點：

　�。�1）重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

　�。�2）難點：分析人物形象，把握文章主題。

　　二、說教法

　　誦讀指導(dǎo)法，分析點撥法。

　　三、說學(xué)法

　　誦讀法，勾畫法，討論法。

　　四、說過程

　　1、激趣導(dǎo)入，豐富知識：

　�。�1）講述狼的故事。

　�。�2）介紹與狼有關(guān)的成語。

　　2、介紹名著，開闊視野

　　蒲松齡，（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

　　《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時的社會現(xiàn)實進(jìn)行了批判。

　　3、突破基礎(chǔ)，把握文意（讀+譯）

　　（1）讀①初讀課文，解決字詞；

　�、诼犠x課文，正確斷句；

　　③學(xué)生試讀，他人點評；

　�、苋�班齊讀，整體感知

　�。�2）譯，突破字詞，意譯全文。

　　4、研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個性點撥）。

　　（1）用精煉的語言概括故事情節(jié)（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）。

　　（2）文中式怎樣寫狼的'狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”。

　�。�3）屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智。

　　（4）作者對這件事有什么議論？（只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人）。

　　5、課后寫作，提升能力。將本文改寫成一篇白話故事。

《狼》說課稿15

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學(xué)時，我設(shè)計了：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確書寫生字狼溫。

　　2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點難點;

　　1、能有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。

　　(一)讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。

　　(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意

　　課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學(xué)過程

　　㈠板書課題,齊讀題目

　�、娼虒W(xué)第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡單的，教學(xué)時我采用了引讀的形式，讓學(xué)生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的印象是怎樣的`。從而激發(fā)學(xué)生想象之后會發(fā)生什么事，為學(xué)習(xí)下文打下鋪墊。

　　(三)教學(xué)二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進(jìn)行的三次找碴兒的過程。在教學(xué)時，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學(xué)生明白狼是怎么找碴兒的，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進(jìn)行比較，使學(xué)生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性。眾所周知，朗讀是語文課堂的重點，在教學(xué)時，我采用了自由讀，指名讀，齊度。賽讀等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性。

　　(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要追求一定的情趣，讓學(xué)生上臺表演，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且是學(xué)生能更好的體會狼的本性。并且通過小結(jié)，使學(xué)生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。

　　(五)生字教學(xué)出示狼溫學(xué)生進(jìn)行書空，講講每個字書寫時的注意點。

　　(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力，想一想羊最后的命運會是怎樣?

　　這是一篇寓言故事，也是學(xué)生最感興趣的一種文學(xué)形式，所以課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭辯了?對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機(jī)結(jié)合，還設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰?你認(rèn)為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對狼和小羊說什么?這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在演一演環(huán)節(jié)中，我首先用學(xué)生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片來激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演，學(xué)生的情緒特別高漲，紛紛舉手躍躍欲試，看到學(xué)生學(xué)得那么有興致，我感到非常開心!

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