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比賽獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的比賽獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
比賽獲獎(jiǎng)?wù)f課稿1
各位專(zhuān)家、評(píng)委：
大家好。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《念奴嬌 赤壁懷古》，《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，培養(yǎng)審美與探究能力，理解作者所表達(dá)的思想和感情。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)。
【教材分析】
《念奴嬌 赤壁懷古》是選自人教版必修4的一首宋詞。本詞是蘇軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇，在第二單元宋詞教學(xué)中占有重要的地位。全詞借描寫(xiě)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)、回憶三國(guó)英雄人物，抒發(fā)蘇軾人生空老、功業(yè)無(wú)成的感慨，將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體。詞風(fēng)雄渾豪放，感情充沛豐富。 【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)蘇《題西林壁》《水調(diào)歌頭》等都很熟悉，尤其是必修一《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界創(chuàng)造了良好的條件。但學(xué)生對(duì)赤壁之景的想像、對(duì)歷史人物的了解缺乏一定的基礎(chǔ)，借助于多媒體，可以讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，讀懂文本，走進(jìn)文本，最終融會(huì)貫通。 根據(jù)以上兩點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)理念：文本——作者，作者——文本。為此，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)；
2、把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1. 通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。
2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難, 師生共同探討釋疑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，在逆境中能坦然面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情；
2、比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何理解“人生如夢(mèng)” 【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了備、導(dǎo)、讀、品、悟、練六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)明備、讀、品、悟四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹤洌凑n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)在課前完成，目的是以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生理解本詞打下基礎(chǔ)。）
1、要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等途徑查找蘇軾及本首詞的相關(guān)背景資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)疏通詞義，并提出自己在閱讀中遇到的問(wèn)題
3、課代表課前將問(wèn)題匯總歸類(lèi)
�。ǘ⿲�(dǎo) （即導(dǎo)入新課。）
1
首先是播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)情況。（用多媒體展示歸納結(jié)果）
�。ㄈ┳x （“讀”是本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。）
1、學(xué)生試讀 ，目的是“明詞意，感基調(diào)”。
2、聽(tīng)錄音范讀 ，目的是 “品語(yǔ)言，入意境，展想象，塑形象”。
3、多媒體播放背景音樂(lè)，指定一名學(xué)生配樂(lè)朗讀；然后全班同學(xué)齊讀；再留出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。（該部分留在品析完整首詞后進(jìn)行）
（四）品 （此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完成，老師拋出收集上來(lái)的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行探究討論。可能有如下幾個(gè)問(wèn)題）
1、本詞是公認(rèn)的豪放派的代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？
這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體會(huì)作者年華已逝，功業(yè)無(wú)成，感慨萬(wàn)分的復(fù)雜心情。
提示：①描繪壯闊之景。 ②刻畫(huà)豪邁之人，如周瑜。 ③抒發(fā)豪壯之情。 （具體結(jié)合本詞分析。）
2、如何理解“人生如夢(mèng)”？這種思想積極還是消極？
（這一問(wèn)題這一問(wèn)題的`探討是本課重點(diǎn)，可以通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的人生經(jīng)歷，以及其他的作品，如《滿(mǎn)庭芳》、《定風(fēng)波》、《臨江仙》，進(jìn)而了解蘇軾的人生思想。解決這一問(wèn)題主要采用討論法，可以將學(xué)生按座位分為兩大組，分別代表正方和反方，正方的辯題為：“人生如夢(mèng)是一中消極避世的思想”，反方辯題為“人生如夢(mèng)是積極入世的思想”。分別推選出口齒伶俐，思維敏捷的無(wú)名辯手，其他同學(xué)搜集資料，提供幫助和補(bǔ)充。學(xué)生討論，教師充當(dāng)主持人，引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但是要符合作者時(shí)代際遇，也要能聯(lián)系生活實(shí)際，只要言之成理就行。）
�。ㄎ澹┪颍ㄟ@一環(huán)節(jié)是小結(jié)與遷移部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宏觀的概括加深對(duì)蘇軾身處逆境卻仍然曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的情懷的理解；從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情愫。）
問(wèn)題：我們今天可以從蘇軾身上得到哪些啟示？
（六）練 （本板塊是拓展、遷移，課外完成，目的是落實(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。）
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》。
3、以“東坡先生，我想對(duì)您說(shuō)”寫(xiě)一篇短文。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能更好理解本課，板書(shū)設(shè)計(jì)如下;
念 奴 嬌赤 壁 懷 古
蘇軾
寫(xiě)景——壯美
詠事——雄渾
抒情—— 豪邁
教學(xué)評(píng)價(jià)反饋
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。
1. 關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
2. 根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
【教學(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)整】
教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知蘇軾，知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)得到各位專(zhuān)家的指，謝謝！
比賽獲獎(jiǎng)?wù)f課稿2
一、說(shuō)教材
1、本框題的地位和作用
《消費(fèi)及其類(lèi)型》是高一經(jīng)濟(jì)與生活第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)做準(zhǔn)備，是“交換——消費(fèi)——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。同時(shí)，消費(fèi)是最貼近我們生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從消費(fèi)入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本框題在經(jīng)濟(jì)生活中有著重要的指導(dǎo)意義。
本框題的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)1、3的規(guī)定,其中包含的影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)的類(lèi)型以及消費(fèi)的結(jié)構(gòu)三個(gè)目都是今后高考的必考內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記和理解影響消費(fèi)的因素;了解消費(fèi)類(lèi)型的三種分類(lèi)，特別是錢(qián)貨兩清消費(fèi)，貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同;了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)以及恩格爾系數(shù)變化的意義。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)從多角度去分析影響消費(fèi)的因素。了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家庭消費(fèi)水平迅速提高的感受，結(jié)合我國(guó)恩格爾系數(shù)走勢(shì)的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,增強(qiáng)民族自豪感、
3、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費(fèi)的因素（前兩點(diǎn)最重要），
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了影響消費(fèi)的因素才能找出提高消費(fèi)水平的途徑和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)類(lèi)型中的貸款消費(fèi)
難點(diǎn)的依據(jù)：貸款消費(fèi)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講比較抽象；學(xué)生比較缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、說(shuō)教法
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，再談?wù)勎业慕谭?/p>
1、指導(dǎo)思想
根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對(duì)居民生活消費(fèi)有比較多的生活經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多模糊認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)，所以要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)儲(chǔ)備以及生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、
2、教材內(nèi)容的處理及依據(jù)
本框題的教學(xué)三個(gè)目，影響消費(fèi)的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價(jià)水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時(shí)由這些因素我們可以而且有必要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出提高消費(fèi)水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結(jié)的消費(fèi)的類(lèi)型這一目高考主要以選擇題的形式出現(xiàn),主要考查學(xué)生判斷某種消費(fèi)行為屬于哪一種消費(fèi)類(lèi)型,所以這一目只需用實(shí)例簡(jiǎn)單解釋說(shuō)明、消費(fèi)結(jié)構(gòu)這一目重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課本近幾年的我國(guó)恩格爾走勢(shì)圖來(lái)把握恩格系數(shù)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的意義,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其根本原因也在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、
3、教法的選擇及依據(jù)
情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。
舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。
討論法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，
4、教具的選擇
鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我主要是進(jìn)行利用黑板加粉筆的講授式教學(xué)
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課標(biāo)的理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的.指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。
本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說(shuō)明才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）
展示幾組現(xiàn)代人的消費(fèi)圖片（或描繪機(jī)組現(xiàn)代人消費(fèi)的情景），引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代多彩的消費(fèi)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)人們的消費(fèi)發(fā)生了這么大的變化？
2、講授新課：（35分鐘）
一、影響消費(fèi)的因素
1、收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提
(1)居民的消費(fèi)水平不僅取決于當(dāng)前收入，而且受過(guò)去，未來(lái)收入預(yù)期的影響、（利用父母的工資單解釋可支配收入）
(2)社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。
我國(guó)總體消費(fèi)水平不高，重要原因是人們的收入差距過(guò)大，城鄉(xiāng)差距問(wèn)題。
2、物價(jià)水平對(duì)消費(fèi)的影響
3、商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、購(gòu)買(mǎi)方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況都會(huì)影響消費(fèi)。（舉例子：組裝機(jī)和品牌機(jī)p21，學(xué)生買(mǎi)MP3）
4、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平
辨析：提高收入必然會(huì)提高消費(fèi)水平
�、旁谄渌麠l件不變的情況下，可支配收入越多，消費(fèi)水平就越高、
�、铺岣呦M(fèi)水平措施：①促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（根本途徑）
②提高收入水平（主要途徑）
�、鄯�(wěn)定物價(jià)
④生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品
二、消費(fèi)類(lèi)型
有形商品消費(fèi)：鋼筆、水果
1、產(chǎn)品類(lèi)型不同
勞務(wù)消費(fèi)：家教、維修、家政
¨¨¨老師的困惑：剛出來(lái)工作，沒(méi)房子住，老師的爸媽說(shuō)要我賺夠錢(qián)才去買(mǎi)房子，而老師的弟建議我去貸款買(mǎi)房，老師的朋友就建議去租房子暫時(shí)住著，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下這幾種消費(fèi)方式？
錢(qián)貨兩清消費(fèi)：“一手交錢(qián)一手交貨”所有權(quán)與使用權(quán)分離
貸款消費(fèi)：“花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)”
2、交易方式不同2、交易方式不同借貸行為需還利息，適用于大宗購(gòu)買(mǎi)耐用商品，
適用于收入穩(wěn)定的有償還能力的人（中學(xué)生可不可以貸款消費(fèi)？討論）
租賃消費(fèi)：所有權(quán)不變，使用權(quán)在租賃期內(nèi)歸租賃者所有婚紗，小說(shuō)
生生存資料消費(fèi)：較低層次的衣食住行需要
3、消費(fèi)目的不同發(fā)展資料消費(fèi)：教育、培訓(xùn)
享受資料消費(fèi)：旅游
三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)
1、含義
2、恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重（注意是比重不是數(shù)量）
3、恩格爾系數(shù)的變化與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系
反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數(shù)過(guò)大，必然會(huì)影響其他消費(fèi)的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費(fèi)的支出，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高。
P23圖反映出什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？
�、俎r(nóng)村城市居民的恩格爾系數(shù)都呈下降的趨勢(shì)，這說(shuō)明農(nóng)村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費(fèi)質(zhì)量不斷改善，②同時(shí)，反映出城市居民的生活水平高于農(nóng)村居民的生活水平。③消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高、
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、影響消費(fèi)的因素
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(根本因素) →發(fā)展經(jīng)濟(jì)
收入水平→提高收入提高消費(fèi)水平的措施
物價(jià)水平→穩(wěn)定物價(jià)
商品性能外觀包裝質(zhì)量→生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品
二、消費(fèi)的類(lèi)型
1、產(chǎn)品類(lèi)型不同有形商品消費(fèi)
勞務(wù)消費(fèi)
2、交易方式不同錢(qián)貨兩清消費(fèi)
貸款消費(fèi)
租賃消費(fèi)
3、消費(fèi)目的不同生存資料消費(fèi)
發(fā)展資料消費(fèi)
享受資料消費(fèi)
三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)
1、含義
2、恩格爾系數(shù):食品支出/家庭總支出
3、消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的根本原因:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高、
5、課堂課后練習(xí)(檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)
《成才之路》的練習(xí)
�。ń處熖暨x典型的題目進(jìn)行評(píng)講）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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