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幼兒園教師說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的幼兒園教師說課稿,希望對大家有所幫助。
幼兒園教師說課稿1
無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員還是普通教師,都經(jīng)常需要聽課評課,那么,在通過聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過程中,評課者該把握哪些原則,不斷提高自己的評課水平呢?
一、常見評課誤區(qū)淺析
盡管我們常說“當(dāng)局者迷、旁觀者清”,但在評課中,評課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯誤,除了技術(shù)性和科學(xué)性的問題外,屬于評課方式的問題也有不少,就筆者所見,經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種:
第一,“哄”評:你好我好大家好,敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評課大致有兩種類型:一種是因為評課者準(zhǔn)備不足或能力有限(比如聽非自己專業(yè)的課),由于準(zhǔn)備不足,所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失,而跨專業(yè)聽課時,評課者有時對授課教師“講了什么”都不甚了然,又如何有效評課呢?因此,評課者就不得不勉強應(yīng)對、多夸少評,無論表揚還是批評、分析還是建議,都不免流于空泛籠統(tǒng)。另一種“哄”評則更等而下之,主要是出于人情面子和各種利益的考慮,“課未完,評已定”,這種“評課”其實基本已經(jīng)不能視為教研活動了。對于“哄”評,有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡,盡管“面子”無虞,但難有真正的收獲。
第二,“套”評:用理論、理念、理想套教學(xué)。課堂教學(xué)實踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo),但是指望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論、理念、理想的要求則未必實際,不用說日常課,就是精心包裝的“公開課”也難以實現(xiàn)。有的評課者,對教學(xué)工作本身并不熟悉,對所聽的課了解有限,于是乎只好在評課中祭出“理”字大帽,“套”上一番了事。有些評課者則是帶有比較強的理想主義色彩,總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課,于是乎大套特套,被評教師在不得不贊同其理念、理想的同時,卻又是一頭霧水,大生“這課該如何教”之疑。
第三,“替”評:用自己的教學(xué)設(shè)想來評課。不可否認(rèn)的是,評課者在聽課時,在做判斷時,心中重要的參照系就是自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是,一些評課者喜歡越俎代庖,在評課時教教師如何授課,這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué),也對所聽的課比較了解的評課者身上。評課的目的其實與教學(xué)的目的很相似,在教學(xué)中,“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果;同理,評課者“代位設(shè)計”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。退一步來看,在實際教學(xué)中,評課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計嗎?筆者認(rèn)為恐怕不能,且不說前者未必就比后者高明多少,更重要的是評課者一般都對學(xué)情了解有限,其設(shè)想也就容易“看上去很美”,實施起來很難。
第四,“苛”評:評課中過重細(xì)節(jié),求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”,就是在大臣的奏折里面挑錯別字,讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明,因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們有些評課者也有類似的做法,在評課中,不重整體而偏好局部,不觀大體而好摳細(xì)節(jié)(細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要),找到一點問題就大肆發(fā)揮、上綱上線。教學(xué)固然要精益求精,但教學(xué)又是“遺憾的'藝術(shù)”,“有問題”是正常的,指出即可,沒有必要抓住不放。清代著名學(xué)者錢大昕曾說:“一事之失,無妨全體之善,切不可效宋儒所云,一有差失,則余無可觀耳!彼鲝堅谂u中“去其一非,成其百是”(《答王西莊書》),我認(rèn)為這也正是評課者在評課中應(yīng)該有的態(tài)度。
二、評課的幾條原則
關(guān)于評課的原則,我覺得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評的要求,因為評課其實也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評,不能隨意,也要盡量避免偏頗、疏漏。
第一,轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽課的人“要像下連隊當(dāng)兵一樣,下去當(dāng)‘學(xué)生’”(《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問題》),這句話頗值得我們深思。評課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂,評課者的主要工作是“建設(shè)性地批評”,但在批評之前必須先以一個謙虛的態(tài)度去傾聽、去思考,在進(jìn)行批評時,也要謙虛謹(jǐn)慎。著名學(xué)者齊世榮先生說:“批評者的意見即使正確,也只是在某一點或某幾點上正確,而從總體水平上不見得就一定超過被批評者!保ā堵剬W(xué)風(fēng)問題和學(xué)術(shù)批評問題》)這是非常正確的。
比起被批評者來說,批評者處于相當(dāng)有利的地位,著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫全書總目提要》的許多錯誤,但是余先生卻認(rèn)為,紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要,而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評,所以,“紀(jì)氏之為《提要》也難,而余之辨證也易”,余先生斷言,如果把他和紀(jì)昀身份對換,“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》,而余之不能為《提要》決也”。正因為如此,批評者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問題,謙虛謹(jǐn)慎也會讓評課者少了許多犯錯誤、出問題的可能。
第二,深度鉆研,不說空話。評課者決不能“赤膊上陣”,而是要對教學(xué)內(nèi)容研究深透。比起其他一些教研方式,評課是很“日常化”的,但是,“日;辈坏扔凇半S意化”。有一些評課者存在一種想法,認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評內(nèi)容,不熟悉內(nèi)容就評教法”。殊不知,同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校、不同的班級、不同的教師那里,面貌可以千差萬別,而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容,就成了無源之水。如果對自己所聽課內(nèi)容不作研究,不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實實在在地分析課的內(nèi)容,評課就難以切中肯綮,甚至?xí)[出笑話。
第三,設(shè)身處地,“了解之同情”。一節(jié)課(即使是刻意準(zhǔn)備的課)不是孤立的,它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性,學(xué)校、教研組的情況密切相關(guān)。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的,它根植于這個班學(xué)生的種種狀況。而這些往往都是評課者一無所知或不太了解的,而授課教師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇,教學(xué)過程的調(diào)控,以及教學(xué)效果的達(dá)成,恰又與這些情況息息相關(guān)。因此,在評課時需要充分了解情況(特別是學(xué)情),設(shè)身處地地評課。陳寅恪先生研究歷史,特別重視“了解之同情”,從某種意義上說,就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景,置身其中,設(shè)身處地地作研究,這種思想是我們評課時應(yīng)當(dāng)效仿的。
顧泠沅教授指出,教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”(《校本教研:從制度建設(shè)到聚焦課堂》),評課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜,存在于教師、學(xué)生、環(huán)境等許多方面中,而且?guī)в蟹浅姷牟淮_定性和隨機性,忽略這無法回避的“粗糙地面”,評課就容易失去指向性和客觀性,也就容易想當(dāng)然,容易簡單化、機械化、空泛化,難以評到點子上。
第四,反復(fù)論難,力求嚴(yán)謹(jǐn)。很多著名學(xué)者,在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評的同時,也希望別人“入室操矛”,再來批評自己,以深化認(rèn)識、推進(jìn)研究。我們的一些評課者卻自以為自己說的都有理,加上老師們往往因為地位、面子、利益的關(guān)系,不予反駁或討論,也助長了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。這對于評課,對于教學(xué)研究工作沒有好處。
我覺得,批評者應(yīng)該隨時準(zhǔn)備被人批評,因此,評課者在發(fā)表自己的意見之前,需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)論難,力求“止于至當(dāng)”。同時,隨時準(zhǔn)備被人挑刺、反駁。一句話,就是把評課當(dāng)成完全開放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”,而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖姟。在?dāng)前的教研工作中,我們特別重視交流與對話,而形成有效對話起碼得有這么兩個條件:一是大家都有平等的發(fā)言機會,也都有開放的傾聽?wèi)B(tài)度;二是大家的發(fā)言都(盡量)是經(jīng)過自己深思熟慮的,這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點交鋒,思想碰撞。
評課,作為教研工作的重要形式,也是最基礎(chǔ)的形式,其鮮活性、及時性、互動性和針對性都是其他教研方式難以替代的。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理,讓它在教師的成長中發(fā)揮更大的作用。
幼兒園教師說課稿2
一、說教材
《電動玩具》是屬于中班的科學(xué)活動,選自《多元整合幼兒園活動課程》,科學(xué)活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀,動手動腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣,教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力,一般來說,一個四歲的孩子對理論知識較難明白,但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多,因此我把本次活動的目標(biāo)定為:
1、通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學(xué)會正確使用電池。
2、在操作交流的過程中,讓幼兒學(xué)會主動利用語言向人表達(dá)。
3、培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點,后面一項是本活動的難點。
二、說教法學(xué)法
這一活動的對象是中班的幼兒,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據(jù)這一特點,為了更好地激發(fā)他們的好奇心,我以情景式教學(xué)方法為主,努力給幼兒創(chuàng)造一個可以供探究的環(huán)境,如我要把場地布置成一個電動工廠,可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具,同時我還采用了參與法,討論法,讓幼兒與幼兒,幼兒與老師之間都可以暢所欲言,各自發(fā)表自己的意見。
為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo),我在這一活動中還通過讓幼兒看一看,說一說,拆一拆等多種形式,讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。
三、活動設(shè)計
本次活動我分為四個部分:
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入:以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話,說他們的玩具城明天就要開張,可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好,所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙,問小朋友是否愿意去幫忙,以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺親切,也可以激發(fā)他們的興趣。
第二部分:自主參與,探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在,也是突破重點和難點的關(guān)鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設(shè)計,這里我也分了兩小點:
1、引導(dǎo)探索
在這一部分,我請配班老師扮演經(jīng)理,由經(jīng)理請我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀,但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求:在參觀的過程中,小朋友們可以自由摸一摸,拆一拆,做一做這些玩具,但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點,并在參觀完后,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀的,注重培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、再次探索
在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)會正確使用電池,這里就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具,可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣,通過再一次的'操作去發(fā)現(xiàn)問題的:為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無法動起來?這時老師可以在旁邊給他們提出建議,讓他們?nèi)タ纯赐婢邥⻊拥男∨笥训模麄兊碾姵厥窃鯓影惭b的?由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征,如請玩具不動的幼兒想一想:你用的電池是怎樣安裝的?你安裝電池跟別人有什么不一樣?再請玩具會動的幼兒示范安裝電池。
通過這些提問,讓幼兒注意觀察、別人,發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處的,培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見,這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。
3、應(yīng)用新知,解決問題
在這一環(huán)節(jié)里,我把幼兒分成兩組,一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池,另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查的,這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。
4、擴散經(jīng)驗
在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎(chǔ)上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來?這一環(huán)節(jié)我打算:因為孩子幫經(jīng)理解決了問題,所以經(jīng)理要送他們每人一對電池,讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際生活中來,以達(dá)到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標(biāo)。
幼兒園教師說課稿3
一、說教材
。1)教材分析
《月亮姑娘做衣裳》是大班上冊主題二《我是中國人》次主題一《歡騰的節(jié)日》里的一節(jié)語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。本次活動通過一個生動有趣的故事巧妙地引發(fā)幼兒的思考,讓幼兒知道月亮是不斷變化的這一自然現(xiàn)象,同時感受故事的趣味性,并且讓幼兒初步地了解故事中比喻手法的運用。本次活動故事內(nèi)容生動有趣,人物對話簡潔鮮明,故事情節(jié)層層遞進(jìn),能充分地激發(fā)大班幼兒豐富的想象力,調(diào)動幼兒的積極性和參與性。非常適合大班幼兒的年齡特征,因此我選擇了本次活動。
。2)目標(biāo)分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中對大班幼兒提出的教育目標(biāo)是"提高幼兒用語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。"同時告訴我們"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平我制定了本次活動的目標(biāo)。
1、理解故事內(nèi)容,感受月亮姑娘做衣裳的趣事,知道月亮是不停變化的。
這是一個知識目標(biāo),幼兒通過傾聽故事的內(nèi)容,就能了解月亮?xí)煌W兣诌@一自然現(xiàn)象。大班的幼兒喜歡聽故事,所以我們要不斷培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句,初步了解故事中比喻手法的運用。
幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句,能提高幼兒的語言能力,因此我設(shè)定了這一目標(biāo)。
。3)重難點分析
教學(xué)重點:理解故事內(nèi)容,知道月亮是不停變化的`。
教學(xué)難點:嘗試用故事中的用詞形式,描述一下月亮,嘗試運用比喻的修辭手法。
(4)學(xué)情分析
大班幼兒言語發(fā)展能力很快,模仿力強。詞類范圍擴大,詞匯掌握不斷增多,對詞義理解加深,連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高,此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時,用詞較恰當(dāng),能夠完整地復(fù)述較長的故事,能看圖編故事,還能圍繞一個主題編故事。此時的幼兒對于說話這件事情很感興趣,也有很強的語言表達(dá)愿望,思維的邏輯性也不斷的展現(xiàn),因此在活動中和幼兒討論有關(guān)月亮的變化,應(yīng)該是一個很好的話題,能充分的調(diào)動幼兒的參與積極性。
。5)活動準(zhǔn)備
活動前:請家長帶領(lǐng)幼兒,有意識的觀察夜晚的天空,并引導(dǎo)幼兒觀察月亮。
活動中:1、教學(xué)掛圖2、表現(xiàn)也玩寧靜的背景音樂3、課件4、月亮不同時期的圖片
二、說教法
根據(jù)幼兒的年齡特點、結(jié)合教材我運用了這樣的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法,本次活動的開頭,我利用優(yōu)美安靜的音樂和夜晚星空的動畫,給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨的、真實的情景,一下子吸引了幼兒的注意力,把幼兒順利的帶入了本次活動。
2、提問法。提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,啟發(fā)幼兒積極思維的主要手段,提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。我在第一遍故事講述完畢后,運用提問的教學(xué)方法,引領(lǐng)幼兒回顧故事內(nèi)容,幫助幼兒梳理了故事的情節(jié)和內(nèi)容,對幼兒起到了引領(lǐng)的作用。
三、說學(xué)法
1、操作法:本次活動我運用和故事情節(jié)非常貼切的4幅圖片,讓幼兒親自操作排序,更好的了解月亮的變化過程,圖片形象直觀,符合幼兒的年齡特點,同時能引發(fā)幼兒的積極思考。
2、自我糾正法:幼兒操作4幅圖片后,通過老師的額再次講述故事,自己判斷,糾正4幅圖片的排序,讓幼兒變成自己的學(xué)習(xí)的主體,不依賴?yán)蠋煛?/p>
3、模仿法:活動的最后一個環(huán)節(jié),幼兒通過學(xué)說故事中的比喻的手法,從而模仿,創(chuàng)編比喻的語句。幼兒正是通過模仿他人的語言而不短積累和進(jìn)步的。
四、說教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
一節(jié)吸引幼兒的教學(xué)活動,好的開頭往往能起到不可估量的作用,為了提高幼兒的積極性,我選擇了播放優(yōu)美安靜的音樂同時,出示夜空的動畫,結(jié)合幼兒觀察夜晚天空的經(jīng)驗,以一次輕松的談話開始本次活動。我以溫馨,甜美的語言這樣對幼兒說:小朋友聽說你們晚上跟爸爸媽媽一起觀察了夜晚的星空,你都看到了什么?你看到的月亮像什么?自然的導(dǎo)入本次活動的主題。
二、基本部分
教師運用掛圖講故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。為了更好的幫助幼兒梳理故事的條理,我在講解故事后會提問幼兒這樣幾個問題。
1、月亮姑娘為什么要做衣裳?
2、裁縫給月亮姑娘做了幾次衣裳?為什么3次都沒有做成?
3、月亮姑娘是怎樣變得呢?請幼兒操作4幅圖進(jìn)行排序。
三、教師利用圖片再次講述故事,幼兒看自己排的順序是否正確。
教師再次講述故事,幫助幼兒再次理解故事的內(nèi)涵,體會月亮不同時期的變化。并且根據(jù)教師的再次講解,判斷4幅圖的排列順序是否正確?幼兒經(jīng)過再次傾聽故事,自己判斷故事的順序,而不是老師簡單、直接的告訴幼兒,這樣使幼兒在無意中覺得是自己完成的',有助于提高幼兒的自信心和自己解決問題的能力。同時理解故事的內(nèi)容也是本次活動的重點,因此通過再次講述故事和操作月亮變化的4幅圖片,能幫助幼兒對故事內(nèi)容的理解,做到重點突出。
四、介紹故事中比喻的手法,引導(dǎo)幼兒描述故事中描述月亮變化的詞語。用比喻來對某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染,可使事物生動形象具體,因而引發(fā)讀者聯(lián)想和想象,給人以鮮明深刻的印象,并使語言文采斐然,富有很強的感染力。這個故事中的比喻運用的也比較多,如;細(xì)細(xì)的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。幼兒了解比喻的手法,對以后的寫作、交流溝通都有很大的作用和好處。因此讓幼兒學(xué)說故事中的比喻的用法,并且嘗試用比喻來描述一下月亮,我把它作為本次活動的難點和提升。因此在課堂上我會提問:故事里說月亮彎彎的細(xì)細(xì)的像小姑娘的眉毛,請你也像故事里那樣,說一說月亮吧。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)中幼兒可以暢所欲言,教師要給與及時的鼓勵支持和肯定,相信當(dāng)每個幼兒都能發(fā)揮自己的想象,并能運用自己的語言儲備,說出不同的比喻,一定會是本次活動的高潮。
活動延伸:播放月亮變化的課件,讓幼兒完整的了解月相的變化。
五:說活動亮點
本次活動流程設(shè)計思路清晰,對于重點和難點的處理得當(dāng),把握準(zhǔn)確,語言設(shè)計簡練、易懂。但是也有很多不足之處,希望在今后的工作中不斷進(jìn)步。
幼兒園教師說課稿4
一、說教材:
1、設(shè)計意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它,每個人離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它,可以說,幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象!缎戮V要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此,我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象,作為科學(xué)活動內(nèi)容,在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位:
在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,我制定了以下三個方面的目標(biāo):
(1)樂于參與科學(xué)實驗活動,能積極動手動腦主動探索。
(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
(3)初步了解改變沉浮的方式。
3、教學(xué)重、難點:
(1)教學(xué)重點:了解物體的沉浮現(xiàn)象。
(2)教學(xué)難點:學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果和探索改變沉浮現(xiàn)象。
4、活動準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件!蔽易隽巳缦聹(zhǔn)備:
(1)每組一份實驗材料:盛滿水的臉盆,小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠,擦手毛巾。(擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力)(2)記錄材料:每組一份彩色記錄卡、鉛筆。
(3)教師示范材料:魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠,教學(xué)課件
二、說教法:
在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。因此,我采用了以下教法:
1、演示法:
。1)大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象,PPT上也有相應(yīng)的圖片展示。
。2)對于此活動中使用的記錄卡,幼兒并未見過,因此,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。
2、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動的隨機性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導(dǎo)。
三、說學(xué)法:
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動中,幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。
2、記錄法:讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來,為后面的'討論活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法:在探索活動結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程:
1、導(dǎo)入活動(展示PPT的實驗物品圖片,讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸,事先用蓋布蓋住,猜一猜:這些東西哪些會沉,哪些會浮?)剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動:先示范兩種物體的沉浮,木塊和石頭。
3、認(rèn)識活動(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標(biāo)志,為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。
4、操作活動(請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,先要講解操作規(guī)則,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
5、記錄活動(哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來,并出示記錄表。)每組讓一個幼兒記錄。通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
6、交流總結(jié)活動(展示每組的記錄表)7、探索活動:(讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去。想一想怎么改變沉浮,例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去)在此環(huán)節(jié)中幼兒主動動腦想象,大家一起探索改變沉浮的方法,老師按小朋友的方法進(jìn)行實驗示范。
幼兒園教師說課稿5
一、教材分析
幼兒美術(shù)活動是幼兒藝術(shù)活動中一部分,《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度獨特方式。”大班幼兒臨近畢業(yè),孩子們都依依不舍,互相交換禮物,每天都會和同伴開心在一起,感受著幼兒園這個大家庭帶來樂趣,給孩子留下美好回憶,我們都是好朋友這個主題容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,將主題以美術(shù)活動方式表現(xiàn)出來讓孩子通過創(chuàng)作畫面而感受到好朋友在一起快樂。
美術(shù)活動是幼兒細(xì)化活動之一,于是從大班幼兒喜歡畫畫這一特點入手,激發(fā)幼兒繪畫興趣,在日常教學(xué)與幼兒進(jìn)行談話活動,幫助幼兒更好理解主題,設(shè)計與主題相關(guān)情節(jié)。比如:一起做游戲、一起看書、游戲等。
二、活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)起點和歸宿,對教育活動祈禱向?qū)ё饔。因此,我從以下三方面提出了本次活動目?biāo):
1、在觀察和討論基礎(chǔ)上,用繪畫形式展現(xiàn)好朋友之間友誼,并合理地布置畫面
2、能夠準(zhǔn)確畫出二至三個小朋友在一起活動
3、體驗好朋友即將離別依依惜別之情
三、教學(xué)重、難點及教學(xué)準(zhǔn)備
大班幼兒喜歡畫畫,在觀察和討論基礎(chǔ)上,以繪畫形式展現(xiàn)好朋友之間友誼,并能夠合理地布置畫面作為本節(jié)課重點來解決;根據(jù)幼兒個體差異和能力不同。引導(dǎo)幼兒畫出和好朋友發(fā)生開心事以及好朋友相處情節(jié)作為教學(xué)難點,引導(dǎo)幼兒無限創(chuàng)造力。為了更好服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容我做了一下準(zhǔn)備:
1、課前和幼兒進(jìn)行談話活動,在日常中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和好朋友在一起開心愉快事情
2、繪畫紙若干、水彩筆、油畫棒
3、繪畫范例若干(好朋友在一起看書、跳繩、游戲等)
四、教學(xué)方法和學(xué)法
教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道恩能夠更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象!
根據(jù)幼兒現(xiàn)階段年齡特點和發(fā)展水平,在本次活動中我運用了談話法、觀察法、示范法、講述法等。整個活動我遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點,以幼兒為主體,變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在“我要學(xué)”圍繞目標(biāo)突出重點,克服難點。為此我運用了操作法、討論法、講述法。
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:以談話形式導(dǎo)入主題,從興趣入手提問:“我們馬上就要畢業(yè)了,在幼兒園我們都有好朋友。”能說一說和好朋友在一起快樂事嗎?和好朋友一起做游戲、游泳、看書幫助他們整理衣物等。幫助幼兒回顧已有經(jīng)驗,并為下面活動做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二:教師出示范例圖
我們和好朋友有很多愉快事情,老師今天也帶來了幾幅畫,你們看看他們在和好朋友做什么?跳舞、做游戲、跳繩等。他們都和好朋友在什么地方開心在一起?
環(huán)節(jié)三:幼兒繪畫,并介紹自己作品
我們也有好朋友,大家每天開心在一起,有許多開心事,請小朋友畫畫你和你好朋友吧?教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒介紹作品。
環(huán)節(jié)四:教師小結(jié)
我們畢業(yè)了上小學(xué),會分開,但是我們還依然都是好朋友,我們可以和好朋友打電話,周末時候也可以約好朋友一起出來玩。
六、教學(xué)評價
在教學(xué)中我通過提問和觀察,了解每個孩子繪畫特點和不同發(fā)展水平進(jìn)行及時評價。評價是以肯定、鼓勵語言評價孩子作品,多角度來發(fā)現(xiàn)閃光點。
幼兒園教師說課稿6
一、說教材
幼兒在日常生活中常常接觸到,但是幼兒對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼識是模糊的,并且很難聯(lián)系到社會中去。因此,在大班幼兒已認(rèn)識了個中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。
二、說目標(biāo)
《綱要》中指出:"要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展".根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況,我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性:
1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征,探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說準(zhǔn)備
1、 知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:
。1)請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
。2)已認(rèn)識過球體。
2、材料準(zhǔn)備:
(1)提供圓柱體實物若干,如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等,準(zhǔn)備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學(xué)方法
在活動中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界,我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外,還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué),采用的教學(xué)方法有:
1、發(fā)現(xiàn)法
皮亞杰認(rèn)為:教學(xué)不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實驗操作,引導(dǎo)幼兒積極探索,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問,又有一定知識經(jīng)驗的特點,我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索,從中感知圓柱體的基本特征,培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果,并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中,我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題,讓幼兒的思維相互碰撞,在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動安排了二次操作,二次操作活動的目的是循序漸進(jìn)的,而且每次操作活動都提供了相應(yīng)的、適宜的材料,讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料,支持、引發(fā)幼兒與材料互動,注意引導(dǎo)幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣"的精神。
五、說活動程序
新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓每一個幼兒都能參與實際探索活動,感受探索的樂趣,感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此,本活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┯變涸诨顒邮覍ふ腋鞣N圓柱體實物并自由探索
在活動設(shè)計的開始部分,我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒,讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物,找到以后和球體比一比有什么不同,然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同,并把圓柱體上下兩面印下來,看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確,幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題,所以興致勃勃。最后,教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié),讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征,從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
。ǘ┙M織幼兒討論
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去,擴展幼兒的知識經(jīng)驗,鞏固幼兒所學(xué)的知識,為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
(三)玩一玩、變一變
"興趣是最好的老師".在這個環(huán)節(jié)中,教師讓幼兒充當(dāng)"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣,每個幼兒都躍躍欲試,情緒高漲。
幼兒的'探究欲望被激發(fā)以后,老師需要解決的問題是:引導(dǎo)孩子去思考"用什么方法來操作".教師抓住時機介紹操作材料,并提出活動要求,讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動手操作中,教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗證:"你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力,又培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
。ㄋ模┗顒友由
《綱要》提出,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
大班計算活動:認(rèn)識圓柱體
活動目標(biāo):
1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征,探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:
。1)請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
。2)已認(rèn)識過球體。
2、材料準(zhǔn)備:
(1)提供圓柱體實物若干,如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等,準(zhǔn)備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動過程:
一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。
1、它們與球有什么不同?
2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?
3、把圓柱體上、下兩面印下來,發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小結(jié):上下兩面都是圓形,這兩個圓形是一樣大的,側(cè)面沒有棱角,而且從上
到下都是一樣粗細(xì),叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論:你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?
四、活動延伸:讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動。
計算角:提供各種圓柱體實物,供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。
操作角:提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。
幼兒園教師說課稿7
一、設(shè)計意圖:
幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。小朋友平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當(dāng)然的。本次活動以“母愛”為支點,截取及格生活中常見的愛表達(dá)方式:愛是親親熱熱、愛是為了長大、愛是一起分享、愛是給予幫助。引導(dǎo)幼兒理解、感受愛有不同的表達(dá)方式,體驗愛的美好境界!
二、活動目標(biāo):
1、幫助幼兒感受,理解愛的不同方式。
2、體驗被愛和愛別人都是一種幸福。
三、活動準(zhǔn)備:
愛心卡,字卡,動物愛心圖片,錄音磁帶。
四、活動過程:
(一)出示“愛心卡”,引出主題。
師:這是什么?(愛心卡)
幼:上面還有一個字。
析:幼兒發(fā)現(xiàn)卡上有字,順著孩子們的“發(fā)現(xiàn)”,我及時地把問題轉(zhuǎn)到了卡上的字——“愛(love)”,接著自然地導(dǎo)入了我們的活動主題——愛(love)。
師:對,這是一個愛字,下面的love是愛的英文字母。
師:什么是愛?
析:沒有答案的問題,給孩子一個自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認(rèn)為的愛可以隨意表達(dá)出來。
。ǘ└惺堋⒗斫鈵鄣牟煌磉_(dá)方式。
師:剛才小朋友講了很多的愛,我這里也有一些愛的故事,請你們來看看,里面都有哪些愛?他們的愛是怎樣的愛?
析:讓幼兒帶著問題去看圖。
2。提問,依次出示相應(yīng)圖片。
師:誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事?
圖一:貓媽媽和小貓的愛心故事。
師:貓媽媽和小貓在干什么?它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>
析:這個提問給了孩子大膽想像,充分講述的自由。
師:誰知道“親親熱熱”表示什么意思?還有什么動作可以表示親親熱熱呢?
幼兒模仿親親熱熱的動作,感受愛是親親熱熱。
師:貓媽媽用“抱抱”來表達(dá)對小貓的愛;小貓覺得愛就是親親熱熱。(出示字卡——親親熱熱。)
析:讓幼兒運用肢體語言這種特殊的表現(xiàn)、交流方式來感受愛,不但增進(jìn)了與同伴的友誼,而且?guī)椭變豪斫饬藧鄣谋磉_(dá)方式。
圖二:熊媽媽和小熊的愛心故事。
師:哎呀,小熊怎么了?胸媽媽怎么背對著小熊,不去救它呀?
析:小朋友不知道“小熊在成長過程中需要學(xué)會游泳的”這一知識。在缺乏這種經(jīng)驗的時候,他們都以為是小熊掉到河里了。
師:告訴你們一個秘密:其實小熊是被它的媽媽故意推下水的。
師:你們覺得熊媽媽愛小熊嗎?
師生共同舉手表決“愛”與“不愛”。
幫助幼兒理解“愛是為了長大”。
師:其實熊媽媽非常愛小熊,因為小熊在成長過程中必須學(xué)會游泳這項本領(lǐng)。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點學(xué)會游泳。
師:現(xiàn)在你們覺得熊媽媽愛小熊嗎?熊媽媽的愛就是為了熊寶寶快快長大。(出示字卡——為了長大。)
析:老師的引導(dǎo)給另外幼兒知識的點撥,孩子們了解到熊媽媽的這種愛其實是在鍛煉小熊,他們對熊媽媽的態(tài)度便有了一致的`改變____熊媽媽是愛熊寶寶的。
圖三:蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛心故事。
師:蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的呢?
師:小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜,高興地說:“愛是一起分享”。(出示字卡——一起分享)
師:你有了好東西時和別人一起分享嗎?
幼兒互相交流分享的經(jīng)驗。
析:為了幫助幼兒理解”一起分享”的含義,讓幼兒結(jié)合自己的分享經(jīng)驗來說一說,為他們提供一個在集體面前展示自己愛心的平臺。
圖四:螞蟻媽媽和小螞蟻的愛心故事。
師:螞蟻媽媽愛它的孩子嗎?它有時怎樣表達(dá)對孩子的愛的呢?
師:螞蟻媽媽在小螞蟻最需要幫助的時候給予小螞蟻幫助。小螞蟻覺得愛就是給予他人幫助。(出示字卡——給予幫助。)
師:除了媽媽給了小螞蟻幫助,還有誰也幫助了小螞蟻?(小樹葉、小樹枝)
相互討論:平時你幫助過別人嗎?有沒有得到別人的幫助?你幫助了別人心里覺得怎么樣?
析:再一次為幼兒提供相互討論的機會,在又一次的經(jīng)驗交流中,使他們體驗相互幫助帶來的快樂。
師:在生活中,小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛,你覺得很幸福,你愛大家嗎?你是用什么方式表達(dá)對大家的愛?你給了別人你的愛,你覺得幸福嗎?
析:讓幼兒在討論中體會到、領(lǐng)悟到原來得到別人的愛和愛別人都是快樂的、幸福的。
師小結(jié):是呀,被別人愛和愛別人都是一種幸福。
。ㄈ┭由旎顒
師:老師為大家都準(zhǔn)備了一張愛心卡,小朋友可以把你得到的愛或者你對別人的愛畫在上面,并和小朋友來交流交流。
最后并把畫好的愛心卡掛到愛心樹上。帶回去和爸爸媽媽一起分享。
析:最后運用繪畫的形式,是想讓小朋友通過這種方式對得到別人的愛和你對別人的愛有一個更深一步的理解和落實。
反思:整個活動下來,小朋友對這個活動的內(nèi)容從他們的反映上來說,是落實下去了的。就是對四幅圖進(jìn)行講述落實時,對“愛是親親熱熱”這個比較好理解的,落實得很多,而對后面“為了長大”“給予幫助”反而沒有深入進(jìn)去,簡單過去。應(yīng)對后面兩個多點時間進(jìn)行講述分析。
幼兒園教師說課稿8
一、說設(shè)計意圖
為了使幼兒獲得快樂的源泉,掌握表達(dá)感情的工具,使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發(fā)展。我們大班教研組經(jīng)過研討圍繞我園目前上音樂活動中能讓小朋友熟記歌詞,并有感情的演唱,設(shè)計了這節(jié)課。
二、說活動目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況,我確定目標(biāo)為:
1.通過演唱歌曲,能夠感受歌曲給孩子帶來的快樂。
2.理解歌詞內(nèi)容,熟記歌詞,并能有感情的演唱。
3.用樂器來感知音樂中的節(jié)奏。
三、說重點難點
根據(jù)目標(biāo),我把活動重點定位于:理解歌詞內(nèi)容,熟記歌詞,并能有感情的演唱;顒与y點:用樂器來感知音樂中的節(jié)奏。
四、說活動準(zhǔn)備
圖片、歌曲磁帶、打擊樂樂器。
五、說教法
《新綱要》中指出:教師應(yīng)成為活動的'支持者、合作者、引導(dǎo)者,玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此本節(jié)活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外,還采用了適宜的方法組織教學(xué),在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有:導(dǎo)入法情境、演示法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂。
六、說學(xué)法
我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂活動中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒去感受、體驗樂曲,并根據(jù)樂曲作出他相應(yīng)的反應(yīng),在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,盡量營造寬松的環(huán)境,讓幼兒樂學(xué)。
七、說教學(xué)程序
根據(jù)欣賞的一個過程以及每節(jié)活動的一個循序漸進(jìn)的原則,我設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié):
1、以故事導(dǎo)入,目的想吸引幼兒的興趣。
2、欣賞樂曲,在此環(huán)節(jié)中,我沒讓盲目的去聽歌詞,而是我讓孩子帶著問題去欣賞。
3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫,讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。
4、聽音樂試著打節(jié)奏為用樂器做準(zhǔn)備。
5.最后進(jìn)行樂器表演,從中感知節(jié)奏并體驗快樂。
幼兒園教師說課稿9
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動教材《動物過冬》,這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動物,我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、說教材
動物是孩子們樂于觀察的對象,各種動物的不同外形特征,生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動物們不怕冷嗎?它們是怎樣過冬的呢?在進(jìn)行主題活動教材《動物,我們的朋友》過程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入?yún)危ぐl(fā)幼兒對動物的探索欲望,加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗,根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點,我確定了以下活動目標(biāo):
1、了解動物不同于人類的過冬方式,理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心,加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平,我認(rèn)為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問,讓幼兒主動探究,從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。
結(jié)合本次活動目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:
1、幼兒已有過冬的經(jīng)驗。
2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
3、動物過冬的課件。
4、操作卡四張,動物圖片若干,自制拼圖四份。
二、說教法
新教材《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,本次活動,我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說教形式,充分尊重幼兒,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗,同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。
三、說活動過程
1、以音樂活動引題:小朋友們,冬天到了,天氣真冷啊,讓我們一起來做做運動,暖和暖和身體吧!這種師生共同參與的方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調(diào)動幼兒活動的積極性,增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵御寒冷,那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢?
2、出示課件,讓幼兒自主學(xué)習(xí),滿足其好奇心和求知欲。提問:里面介紹了哪些動物?幼兒回答后點出課件。提問:它們是怎樣過冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對其相應(yīng)的'過冬方式進(jìn)行歸類。
如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢,直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式,激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣,從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出:“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn),不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性,而且加深對動物不同過冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動:我也來當(dāng)小動物
1、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。
2、幼兒手持動物圖片,找到動物過冬方式相似的伙伴后,送他們到過冬的地方。
這樣的游戲,不但符合幼兒的年齡特點,也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、活動延伸
1、益智游戲教材《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后,送其到相應(yīng)的過冬地方,通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動物過冬的圖書,供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
幼兒園教師說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
今天,我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加— 1, 2, 3, 4》,接下來,我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想:
珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué),正在全國蓬勃發(fā)展。目前,我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動,教師們通過活動中的嘗試與體驗,已非常清楚的認(rèn)識到:珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué),把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會,不僅幼兒感興趣,家長滿意,更能啟迪幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高,收到“一科突出,多科受益”的效果,同時,《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào),在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持:“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此,我選擇了這一活動。
本次活動的目標(biāo)有三點:(1)幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練,感受珠心算活動的樂趣,體會成功的快樂(2)動用多種感官,積極、主動探究問題,培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力,發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力,增強幼兒的時間觀念。 在設(shè)計本次活動時,我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。
一、突出了活動的趣味性
《綱要》中明確提出:“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動,寓教為樂,注重活動過程”。在本次活動中,我運用了游戲法,以游戲的口吻引入,以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里,如:在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時,我將大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,幼兒邊念兒歌邊做動作,興趣高漲;學(xué)畫珠圖時,請幼兒當(dāng)攝影師,給珠圖照相;在練習(xí)時,更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲,調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了杜威的教育理論:“做中玩,玩中練”,使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點,我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難。首先,在教學(xué)準(zhǔn)備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí),讓幼兒全盤撥入1,再撥入1??使幼兒熟悉撥珠動作,然后層層深入,讓幼兒
試撥“1 1”,啟發(fā)他們說出撥珠動作;通過一撥二復(fù)三放這三步曲,利用幼兒好模仿的天性,發(fā)展其觀察模仿力,教會幼兒正確的撥珠動作,并以此為切入點,由此及彼,大膽探索,尋求規(guī)律,從而舉一反三的學(xué)會“ 2, 3, 4”的撥珠動作,體現(xiàn)了教師教的'主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次,采用游戲式、競技式的練習(xí),增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性,為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,奠定了良好的基礎(chǔ),讓幼兒終身受益,較好的解決了“幼小銜接的”的問題。
三、多種感官的參與,多元智能的發(fā)展
蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程,主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
其次,體現(xiàn)為多種方式的動,通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí),同時作用,在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中,培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對幼兒學(xué)得快,忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點,開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí),開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維,促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征,我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié),使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步,體會到成功的喜悅,而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終,更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂,增強了自信心。
以上是我對本次活動的全部構(gòu)想,請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正,給我提出寶貴意見。
幼兒園教師說課稿11
一、說教材
燕子 是季節(jié)性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗,為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊涵著許多領(lǐng)域的教育價值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識;社會領(lǐng)域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內(nèi)容放在大班.
二、說活動目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點,我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標(biāo).活動目標(biāo)如下:
1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2 、運用有關(guān)的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句.
3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感.
三、說活動的重難點:
活動的重點是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標(biāo)本身出發(fā),因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.
[page_break] 活動的難點則是仿編兒歌. 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗.在教學(xué)時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
四、說活動的準(zhǔn)備
1 、前期知識準(zhǔn)備:請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗.
2 、活動中的準(zhǔn)備:
( 1 )與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的'畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.
( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).
五、說活動流程:
共分五個流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.
2 、理解兒歌:
1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準(zhǔn)備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎(chǔ).)
2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點.)
3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時是"上天剪云朵"? 河面上飛行時怎么會"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?
小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個詞呢?
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機會.)
3 、朗誦、表演兒歌
1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)
4 、仿編兒歌:
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.
5 、延伸活動:根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.
六、說教法
多媒體教具的運用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
七、說學(xué)法
1 、傾聽表述法:
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機會,并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗.我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動的難點.
附:兒歌《小燕子》
小燕子,真靈巧,
身上帶把小剪刀;
上天剪云朵,
下河剪水波;
剪根茅草當(dāng)枕頭,
剪塊泥巴搭窩窩.
幼兒園教師說課稿12
各位評委老師,大家好:
今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動教材《動物過冬》,這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動物,我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、 說教材
動物是孩子們樂于觀察的對象,各種動物的不同外形特征,生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動物們不怕冷嗎?它們是怎樣過冬的呢?在進(jìn)行主題活動教材《動物,我們的朋友》過程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入?yún),激發(fā)幼兒對動物的探索欲望,加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗,根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點,我確定了以下活動目標(biāo):
。、了解動物不同于人類的過冬方式,理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
。病⒓ぐl(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心,加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平,我認(rèn)為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問,讓幼兒主動探究,從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。
結(jié)合本次活動目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:
1、
幼兒已有過冬的經(jīng)驗。
。病⒑图议L一起收集動物過冬的圖書、資料。
。场游镞^冬的課件。
。、操作卡四張,動物圖片若干,自制拼圖四份。
二、 說教法
新教材《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,本次活動,我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的.說教形式,充分尊重幼兒,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗,同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。
三、 說活動過程
1、以音樂活動引題:小朋友們,冬天到了,天氣真冷啊,讓我們一起來做做運動,暖和暖和身體吧!這種師生共同參與的方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調(diào)動幼兒活動的積極性,增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵御寒冷,那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢?
。病⒊鍪菊n件,讓幼兒自主學(xué)習(xí),滿足其好奇心和求知欲。提問:里面介紹了哪些動物?幼兒回答后點出課件。提問:它們是怎樣過冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類
。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢,直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式,激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣,從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出:“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn),不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性,而且加深對動物不同過冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、 游戲互動:我也來當(dāng)小動物
1、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。
2、幼兒手持動物圖片,找到動物過冬方式相似的伙伴后,送他們到過冬的地方。
這樣的游戲,不但符合幼兒的年齡特點,也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、 活動延伸
。、益智游戲教材《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后,送其到相應(yīng)的過冬地方,通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動物過冬的圖書,供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
幼兒園教師說課稿13
說選材
蒙氏研究中認(rèn)為:兒童自兩歲起就能憑直覺知道哪個多,哪個少。認(rèn)識“1”和“許多”是幼兒認(rèn)識數(shù)活動的開始,根據(jù)小班幼兒的年齡特點:好玩,好游戲,有意注意時間短的身心特點,我設(shè)計了認(rèn)知活動“1”和“許多”如果只干燥地告訴幼兒“1”和“許多”的關(guān)系是比較抽象,枯燥的。但伴隨著游戲活動,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,既可以滿足幼兒游戲好動的需要又能很好地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo),根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”的教材,并幫助幼兒初步理解“1”和“許多”之間的關(guān)系,在設(shè)計中“小兔子”也是幼兒們熟悉的,活動設(shè)計簡單,形象直觀,滿足幼兒具體思維形象的特點,讓幼兒在游戲中建立初步的數(shù)概念
說目標(biāo):
3歲左右的幼兒對“1”和“許多”的理解,總是同實踐和物體的認(rèn)知緊密相連的,所以要引導(dǎo)幼兒在活動中運用多種感官,親身體驗,為了讓幼兒更好地掌握“1”和“許多”,特制定以下兩條目標(biāo)
(1) 在游戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”,了解“1”和“許多”的關(guān)系
(2) 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣,并學(xué)會用語言表達(dá)。
活動重難點: 感知“1”和“許多”的關(guān)系
活動的重難點定在感知“1”和“許多”的關(guān)系上,因為在學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)當(dāng)遵循一個由易到難的規(guī)律,在認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)行感知,讓幼兒知道1個1個合起來就是“許多”,許多可以分成“1個1個”幼兒有的經(jīng)驗:拔蘿卜經(jīng)驗 “小兔子和大灰狼游戲”經(jīng)驗兔寶寶和大灰狼的頭飾,蘿卜若干
場地準(zhǔn)備,為幼兒提供寬敞的活動空間
筐子每人一個
說活動過程
一、情景創(chuàng)設(shè)下開始游戲
兔寶寶,今天媽媽帶你們?nèi)グ翁}卜怎么樣?
這種情景開題的方法具有直觀性,趣味性,目的就是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意,促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動,調(diào)動幼兒的積極性
二、提出問題,嘗試活動,初步感知“1”和“許多”
我們家有幾個兔媽媽“1個”,有多少兔寶寶!霸S多”,今天我們要帶上筐子去采蘑菇,這兒有多少筐子啊?(許多)現(xiàn)在請兔寶寶每人拿一只筐子,拿好筐子我們出發(fā)了。
第二個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒進(jìn)行初步感知,通過拿筐子,在拿和說的過程中,了解1和許多,讓幼兒清楚自己手中的1 個筐子是剛才許多筐子中分出來的。
三、進(jìn)一步感知,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量
1、 我們來到蘿卜地里了,你們看地里有多少蘿卜呀?(許多)現(xiàn)在媽媽給你們一個任務(wù),每個小兔子去一個蘿卜放在自己筐子里,然后回到媽媽身邊2、 我們寶寶真能干,快來告訴媽媽,你們拔了幾個蘿卜,要求幼兒對媽媽說我們拔了1個蘿卜。請把1個1個的蘿卜放在媽媽的'筐子里,請看1個1個的蘿卜放在一起又變成了幾個呢?(許多)
本環(huán)節(jié)中教師讓幼兒全部參與到角色游戲中,讓幼兒們進(jìn)一步感知了1和許多的關(guān)系,知道1個1個合起來會變成許多,從而突破了重難點,達(dá)到師生互動,
四、結(jié)尾部分
游戲“寶寶們快看誰來了幾只(大灰狼)啊,一只,那我們有多少只?(許多)讓我們一起把大灰狼趕跑吧!
活動結(jié)束
活動延伸:讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個,那些是許多個讓幼兒通過分點心盤,分點心,分水杯,分毛巾,進(jìn)一步的動手操作和觀察感知“1”和“許多”加強理解“1”“許多”之間的關(guān)系,從中培養(yǎng)幼兒們的觀察力。
說活動特色
① 活動情景,根據(jù)小班幼兒的年齡特點,采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)法,讓幼兒在有趣直觀,形象的情景中,始終以角色身份參與游戲,既符合幼兒好動的特點又吸引幼兒的注意力,讓幼兒在游戲中感知“1”和“許多”的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對數(shù)的探索和興趣。
② 學(xué)習(xí)游戲化,游戲是幼兒最感興趣的活動,《綱要》指出:“幼兒園的教育要以影戲為基本活動,因此,整個活動以角色游戲的形式出現(xiàn),讓幼兒們通過當(dāng)兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜,趕走大灰狼的游戲情景中輕松愉快地學(xué)習(xí),達(dá)到了教育目標(biāo)。
幼兒園教師說課稿14
活動目標(biāo):
1、能觀察日常生活用品的花邊,找出他們對稱排列的規(guī)律。初步感受對稱美。
2、用目測找中心和對稱排列的方法裝飾花邊。
3、能大膽地選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行裝飾。
活動準(zhǔn)備:
長方形紙、油畫棒、范例花紋、活動花邊,有花邊的毛衣、臉盆、帽子
活動過程:
1、導(dǎo)入活動,引起幼兒興趣。
教師出示有花邊的毛衣、臉盆幼兒帽子提問:小朋友看這是什么東西?它們什么地方最漂亮?花邊是由什么花紋組成的?它們什么怎樣排列的?用什么顏色畫出來的?
幼兒回答后教師總結(jié):這些花邊是由點、線、簡單幾何圖形和小花、小草等花紋組成的。它們排列很有規(guī)律,間隔開的花紋是一樣的,形狀大小顏色都是一樣的,這叫對稱,花邊的顏色有的很鮮艷,有的很柔和。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花邊的裝飾方法。
教師出現(xiàn)活動花邊進(jìn)行講解演示:
用目測的方法找出中心點,畫上簡單的花紋,在花紋的兩端用同樣的顏色畫出同樣的花紋。
換一種顏色在中間和兩端的花紋之間畫另一種花紋,花紋之間要間隔均勻。
用這種方法往下畫,畫出來的`花邊就對稱了。
3、交代要求,幼兒作畫、教師指導(dǎo)。
教師:請小朋友先觀察老師畫的美麗的花邊,小朋友先想好選擇什么樣的花紋,然后想好顏色再開始畫。畫時要注意大小、方向和顏色的對稱。
幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒注意對稱,鼓勵能力強的幼兒自己設(shè)計花紋,搭配顏色。
4、總結(jié)評價,結(jié)束活動。請幼兒將花邊在作業(yè)欄中展覽出來,教師從花紋、色彩、對稱規(guī)律方面進(jìn)行評價。
幼兒園教師說課稿15
幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),除了幼兒的即興舞蹈之外,老師多數(shù)都是采用“老師教,幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。
一、說設(shè)計意圖:
我們知道,幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),除了幼兒的即興舞蹈之外,老師多數(shù)都是采用“老師教,幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性,所以在這個舞蹈教學(xué)活動中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨特的媒介,讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學(xué)習(xí)舞蹈。
二、說活動目標(biāo):
在對幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行足夠的了解之后,我們制定出了活動的總目標(biāo):
1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎(chǔ)上,看舞譜學(xué)習(xí)律動《快樂的小鴨》,并體會律動中快樂的情感。
2、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性和團結(jié)友愛的良好品質(zhì)。
3、提高幼兒的舞蹈表現(xiàn)能力,發(fā)展幼兒的求異思維。
由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著個體差異,高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的,例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進(jìn)行即興舞蹈,低水平的幼兒在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對于這種情況,為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展,在制定出了活動的總目標(biāo)之后,我們將幼兒按能力水平的不同進(jìn)行了分組,并緊緊圍繞活動總目標(biāo)制定出了各小組活動層次目標(biāo):
1、高水平幼兒活動層次目標(biāo):能夠根據(jù)音樂的變化來變換動作,學(xué)習(xí)兩人互相合作,能較準(zhǔn)確地模仿出舞譜。
2、中水平幼兒活動層次目標(biāo):主要學(xué)習(xí)手腳協(xié)商地跳舞,感受出律動曲的情緒。
3、低水平幼兒活動層次目標(biāo):學(xué)習(xí)用手學(xué)做出鴨嘴狀,并且學(xué)習(xí)蹦跳步。
三、說教材選擇與分析
為了能讓教材更好地服務(wù)于活動的目標(biāo),在制定出活動目標(biāo)后,我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。
小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一,其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂于模仿的,再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點,所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動,有:小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的,比如小鴨問好這個動作,充分地體現(xiàn)了目標(biāo)中所提出的“培養(yǎng)幼兒互相合作和團結(jié)友愛的良好品質(zhì)“這一點。
在對教材進(jìn)行分析之后,我們總結(jié)出了這個教材的重點和難點。重點是;幼兒學(xué)習(xí)看譜跳舞。為什么說看譜跳舞是本教材的重點呢?這是因為,幼兒在把靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的舞蹈動作的過程中,經(jīng)過了一糸列的心理活動過程,如:幼兒先觀察舞譜(包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號),然后再進(jìn)行模仿,就是用肢體再現(xiàn)出所看到的圖象,模仿之后還要進(jìn)行自我調(diào)整才能完成一整個動作的學(xué)習(xí),所以說看譜學(xué)習(xí)跳舞是本教材的重點。
那么這個活動的難點是什么呢?就是幼兒編排律動的順序,這就要求,幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作信息,結(jié)合日常生活經(jīng)驗和音樂把所學(xué)到的動作合乎情理地串編起來。
四、說活動準(zhǔn)備
整個活動的實施要求我們準(zhǔn)備:
1、磁性黑板三塊,律動舞譜一套,大背景圖一張。
2、小鴨頭飾與幼兒人數(shù)相等,錄音帶三盤。
3、活動開始前可讓幼兒適當(dāng)?shù)匦蕾p律動曲和進(jìn)場曲若干遍。
我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的舞譜的顏色是多種多樣的,為什么給幼兒準(zhǔn)備這么多顏色的舞譜呢?這是因為,我們在設(shè)計舞譜時,將一組動作的舞譜設(shè)計為同一種顏色。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中,希望通過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激,暗示、引導(dǎo)幼兒能及時地根據(jù)樂句的變化來變換動作。
五、教學(xué)方法
為了在教學(xué)過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點,我在這個活動中主要采用了四種教學(xué)方法:引導(dǎo)法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學(xué)方法的結(jié)合運用大大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如對比法,在幼兒看舞譜學(xué)習(xí)跳舞的過程中,幼兒更多的只是注意到了自身動作的發(fā)展,當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完整個律動之后,老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演,幼兒在觀看別人表演的過程中,去觀察自已的動作和別人的動作,觀察自已的表情和別人的表情有什么不一樣,通過對比,來感受什么樣才是美的.舞蹈,在協(xié)調(diào)與自我修正當(dāng)中得到了發(fā)展。
六、說學(xué)法指導(dǎo)
無論是在老師間接或直接控制的教育活動中,幼兒都是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這個活動中,始終體現(xiàn)以幼兒為主體,老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試,積極地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動,幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,幼兒的各種感官得到了運用,如:看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導(dǎo)、啟發(fā)下,幼兒的思維非常地活躍,樂于用動作和表情來表現(xiàn)對美的體驗,其中,模仿、發(fā)現(xiàn)、對比是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法。
七、說說教學(xué)程序
我們這個活動的教學(xué)程序的設(shè)計是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)“四大要素為依據(jù)的,整個活動的程序一共分為五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
1、導(dǎo)入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中的“情境“這個要素,在這個環(huán)節(jié)中,老師主要是創(chuàng)設(shè)舞蹈的意境,用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺,仿佛置身于美妙的大自然當(dāng)中,自已則成了一只可愛的小鴨子。
2、分組學(xué)習(xí)
這是最能體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“協(xié)作、對話“這兩個要素的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中,幼兒要通過互相合作、協(xié)商、修正來完成動作的學(xué)習(xí),幼兒之間不僅要對話,幼兒和教育環(huán)境之間也要進(jìn)行“對話“。當(dāng)然了,在幼兒的分組學(xué)習(xí)的時候,教師也要緊扣著小組活動層次目標(biāo)來進(jìn)行指導(dǎo)。
3、編排律動順序
在這個環(huán)節(jié)中,幼兒得到了充分地參與,體檢到了自我滿足,幼兒對自已編排出來的、富有情節(jié)性的律動產(chǎn)生了濃厚的興趣,興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力,所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為下一步的學(xué)習(xí)起了一個很好的鋪墊作用。
4、欣賞示范、鞏固引新
這個環(huán)節(jié)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“意義建構(gòu)“這一要素的最佳體現(xiàn)。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動,幫助幼兒掌握表現(xiàn)律動的正確方法。在幼兒學(xué)習(xí)完律動之后,教師鼓勵幼兒大膽地去想象,引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗和小鴨動作的特點,創(chuàng)編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒不僅鞏固了所學(xué)過的動作,還發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造性,提高了幼兒的舞蹈表現(xiàn)能力。
5、活動結(jié)束
教師說:“小鴨子們,天色不早了,讓我們一起回家吧!“然后組織幼兒按照原來的路線做各種動作(游泳、唱歌等)出活動室。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計起了一個很好的頭尾呼應(yīng)的作用,過渡自然,幼兒在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束了活動。
通過這個舞譜教學(xué)活動,幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅,提高了幼兒的各種素質(zhì)。
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