五年級《左公柳》說課稿

時間：2022-06-28 10:15:16 說課稿我要投稿

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五年級《左公柳》說課稿

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級《左公柳》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

五年級《左公柳》說課稿

五年級《左公柳》說課稿1

　　一、說教材

　　《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點(diǎn)。

　　1、題目一語雙關(guān)。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

　　2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

　　3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細(xì)致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚(yáng)。

　　4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過，略寫了建設(shè)新疆的過程。

　　基于課文的這些顯著特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

　　2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會左宗棠的愛國之情。教

　　二、說教法

　　課堂教學(xué)是師生的'雙邊活動,現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強(qiáng)烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過"讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領(lǐng)會，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行動,不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗和理解."基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

　　一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).

　　二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法，品思想感情。

　　四、說教學(xué)流程：

　　“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我�！皹�(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計了本課的教學(xué)。

　　第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。

　　上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對兩個完全沒有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個問題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。

　　學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學(xué)提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

　　此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

　　第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。

　　在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時和學(xué)生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對劃出的重點(diǎn)詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達(dá)到語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

　　第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。

　　運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點(diǎn)，正確運(yùn)用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又加深對課堂所講知識的理解。

　　22、左公柳

　　借物喻人

　　左宗棠

　　抓典型事例

五年級《左公柳》說課稿2

　　大家好，我今天說課的內(nèi)容是《左公柳》，下面開始我的說課。

　　首先，教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此我先對教材進(jìn)行分析。《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠熱愛祖國，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。

　　接下來，是說學(xué)情，只有充分了解學(xué)生才能進(jìn)行因材施教，我所教授的是五年級的學(xué)生，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來引導(dǎo)他們關(guān)注語言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達(dá)上的方法及奧妙，以切實(shí)提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。但是，五年級的學(xué)生注意力依舊不太集中，因此我將采用趣味導(dǎo)入法，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)xxx失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，感受到愛國主義教育。

　　過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、合作探究，掌握剖析文章、概括大意的一般方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛國主義精神，熱愛學(xué)習(xí)，為祖國做貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)教材內(nèi)容我確定了如下重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

　　德國教育學(xué)家第斯多惠說過“真正的教就是為了不教”因此我采用的教學(xué)方法是：多媒體教學(xué)法、講授法、小組合作探究法。

　　下面開始我的教學(xué)過程部分：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　首先我會放一段學(xué)生們喜歡的動畫片《少年阿凡提》從而引出xxx的話題，接下來我會讓學(xué)生們暢所欲言說一些與xxx有關(guān)的事情，并且結(jié)合圖片體會一下xxx的美麗富饒，緊接著我會說“同學(xué)們你們知道嗎?這么美麗的xxx在很久以前就差點(diǎn)不屬于我們了，你們知道發(fā)生了什么故事嗎?”這樣的設(shè)計意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境，在情境中受到感染，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、自主閱讀，觸摸情感

　　1、先讓學(xué)生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，把自己的體會寫在書上。

　　2、接著讓學(xué)生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認(rèn)可。

　　三、深入研讀，品悟情感

　　力排眾議，主動請纓

　　當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為xxx是千里荒漠，貧瘠之地，同時，xxx路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生了解較少，理解起來較困難，我利用課件出示地圖，為學(xué)生進(jìn)行講解，接著讓學(xué)生默讀第六段，結(jié)合查找的資料，采用小組交流來學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識，他們?yōu)槭裁粗鲃臃艞墄xx。而左宗棠的認(rèn)為,我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業(yè)，豐富的.糧產(chǎn)和礦藏，聚寶之盆。xxx是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。

　　因此這一部分，我還會讓學(xué)生通過查找資料，分成兩隊進(jìn)行辯論，體會當(dāng)時的場面。

　　抬棺出征、收復(fù)xxx

　　左宗棠收復(fù)xxx用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�。引�?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學(xué)生的情感與語文學(xué)習(xí)相伴相生，我利用課件出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認(rèn)識的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的朗讀也就有了打動人心的力量。隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)xxx失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！苯又龑�(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問。學(xué)生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說說左宗棠是怎么想的。

　　為了加深學(xué)生的理解，這一部分我會播放抬棺出征的視頻，讓學(xué)生想象如果你是左宗棠你會在出征前跟將士們說一些什么話?

　　植樹造林，建設(shè)xxx

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了xxx失地，而且，他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，為xxx做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)xxx中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學(xué)習(xí)。然后補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”(出課件，學(xué)生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。(出課件，學(xué)生齊讀)

　　同時我會出示xxx貧瘠的圖片以及絲綢之路的繁榮，加深學(xué)生的體會，更加贊同左宗棠的壯舉，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

　　四、總結(jié)文章、情感升華

　　這一部分，我會讓學(xué)生再次總結(jié)文章說了什么?并且小組討論，你從本文中體會到了什么?你想為我們的祖國做些什么?從這三個問題出發(fā)，能夠讓學(xué)生深刻理解文章大意，并且從身邊的小事做起，從努力學(xué)習(xí)做起，激發(fā)愛國熱情。

　　五、布置作業(yè)，延續(xù)情感

　　我的作業(yè)布置為讓學(xué)生模仿左宗棠的口吻寫一封力排眾議的書信，說一說自己的理由。

　　最后板書設(shè)計：

　　力排眾議主動請纓

　　抬棺出征收復(fù)xxx

　　植樹造林建設(shè)xxx

五年級《左公柳》說課稿3

　　一、說教材

　　《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年

　　前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠熱愛祖國，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。

　　二、說學(xué)情

　　這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，教學(xué)本課時，要結(jié)合有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學(xué)生受到愛國主義熏陶。

　　另外，對于五年級學(xué)生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來引導(dǎo)他們關(guān)注語言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達(dá)上的方法及奧妙，以切實(shí)提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

　　三、說目標(biāo)

　　我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識記生字，學(xué)習(xí)課文1-3自然段。下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)，根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學(xué)生受到愛國主義教育。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

　　根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合本單元的編寫意圖，我將“理解重點(diǎn)詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“與文本對話”�！叭狈η楦械恼J(rèn)識便失去了認(rèn)識的深刻性�！边@是列寧在人們認(rèn)識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。

　　為此，本課教學(xué)我將以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點(diǎn)文句，品重點(diǎn)文段，充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　我利用課前播放新疆民歌，再配以獨(dú)具特色的新疆風(fēng)景圖畫，以此激發(fā)學(xué)生對新疆的熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導(dǎo)入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區(qū)呢？正像歌中唱的.那樣，我們新疆是個好地方，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊，葡萄瓜果甜又香�？墒窃�19世紀(jì)60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設(shè)計意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境，在情境中受到感染，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課，板書課題，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關(guān)系呢?”

　　我這里利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生主動思考與課題相關(guān)的問題，這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時，才能更有目的地去思考。

　�。ǘ⒆灾鏖喿x，觸摸情感

　　1、先讓學(xué)生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，把自己的體會寫在書上。

　　（三）、深入研讀，品悟情感力排眾議，主動請纓

　　1、當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學(xué)生進(jìn)行講解，接著讓學(xué)生默讀第六段，結(jié)合查找的資料，采用小組交流來學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識，他們?yōu)槭裁粗鲃臃艞壭陆?/p>

　　2、聽到大臣們這么多偏頗的認(rèn)識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認(rèn)識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書：力排眾議）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發(fā)學(xué)生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業(yè)，豐富的糧產(chǎn)和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。）

　　以上設(shè)計我們看到了左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．借此深化學(xué)生的讀，通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱情。

　　3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？意在讓學(xué)生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。（板書：愛國）借此讓學(xué)生體會作者的表達(dá)方法，知道作者是通過語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點(diǎn)撥學(xué)生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

　　抬棺出征、收復(fù)新疆

　　4、左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�。引�?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學(xué)生的情感與語文學(xué)習(xí)相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認(rèn)識的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的朗讀也就有了打動人心的力量。

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。臨出時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！苯又龑�(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問。學(xué)生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說說左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。

　　教師激情導(dǎo)讀：是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對強(qiáng)敵，他們又會怎么做？以此激發(fā)學(xué)生的說，深化學(xué)生的讀。

　　植樹造林，建設(shè)新疆引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學(xué)習(xí)。

　　然后補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出，學(xué)生齊讀）

　　從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

　　（四）、解題，升化情感

　　此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強(qiáng)的精神后，再來理解作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強(qiáng)的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，延續(xù)情感

　　（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法的學(xué)習(xí)，也可以是人物精神的學(xué)習(xí)

　�。�2）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛國熱情。

　　激情升華，孩子們現(xiàn)在國家正在實(shí)施西部大開發(fā)的策略，新疆就屬于其中一個重要的省份，國家制定了大量政策，措施發(fā)展新疆，建設(shè)新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！

　　以上的教學(xué)設(shè)計，主要是為了做到師生在融入文本，引發(fā)共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育，從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。

　　板書：

　　左公柳

　　左宗棠

　　力排眾議主動請纓典型事例

　　抬棺出征收復(fù)新疆語言神態(tài)

　　植樹造林建設(shè)新疆

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