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《錫林郭勒大草原》說課稿

時(shí)間:2022-07-01 09:10:22 說課稿 我要投稿
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《錫林郭勒大草原》說課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的《錫林郭勒大草原》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《錫林郭勒大草原》說課稿

  《錫林郭勒大草原》說課稿 篇1

  一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“學(xué)生與文本的對(duì)話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn),將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

  二.教學(xué)背景分析

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段,依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”,通過對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫,描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,通過對(duì)動(dòng)物和人的描寫,描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序,畫面優(yōu)美,生動(dòng)感人,引人向往。

  中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué),本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段,這是學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  2.學(xué)生情況分析

  中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的.閱讀能力,他們喜歡閱讀,但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)方式與手段說明

  在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

  三.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

  2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。

  3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力,產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,理解、體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四。教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀:內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

  2、能用以上的幾個(gè)詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?

  二.深入學(xué)習(xí)

  (一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗,請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求,用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗?

  同桌小聲討論后回答。(讀書,理解,討論,回答)

  2、指名反饋,教師相機(jī)板書。

  3、出示課件,對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

  (1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  先出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生看圖說話,然后比較句子:

  藍(lán)天底下,全是野草。

  藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  品句,指名說說哪一句寫得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  分組讀出你的感受來。

  (2)指名讀描寫野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情地朗讀)

  (3)指名讀描寫湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,

  嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美!)

  課件展示,理解“嵌”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

  (展開想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

  (4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

  指名反饋,相機(jī)出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子:文中哪個(gè)詞寫出了花多?文中哪些地方寫出了花美?哪個(gè)詞寫了花的味道?

  男女生對(duì)讀句子后,展開想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):

  第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?

  學(xué)生試著填空:內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ校ǎ┑模ǎ,還有()的()。

  小結(jié):先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般,我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)

  (二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、默讀第四自然段,想一想這一段寫了什么,從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,用“ ”圈出來。

  2、輕聲讀一讀第四自然段,想想他們?cè)谧鍪裁矗陬^完成下列填空。

  雄鷹( )地( )

  百靈鳥( )地( )

  牛羊( )地( )

  小馬駒( )地( )

  黃羊( )地( )

  小牧民( )地( )

  3、生對(duì)讀,再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。(老師讀名稱,學(xué)生讀描寫并唱出最后一句)。

 。ㄈW(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過渡段的作用。

  1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

  3、教師總結(jié)說明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下文章內(nèi)容的作用,叫過渡句,獨(dú)立成段的叫過渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。

  三、想象、創(chuàng)新

  1、師引導(dǎo):草原的廣闊美麗深深地吸引著我們,我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,請(qǐng)你繼續(xù)—

  小組合作,續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。

  2.師小結(jié):是的,人與動(dòng)物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(全體起立,播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生跟唱,在歌聲中結(jié)束。)

  板書設(shè)計(jì):15、錫林郭勒大草原

  美麗:野草、湖水、野花

  歡騰:人和動(dòng)物

  五.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  1.通過朗讀,及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)行反饋。

  2.填空,了解學(xué)生的自學(xué)情況,以及運(yùn)用語言的能力。

  六.本次教學(xué)的特色

  1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn),在這節(jié)課中,我非常重視段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系,以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

  2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接,在課始,復(fù)習(xí)字詞時(shí),讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說說對(duì)文章的感受,這既是說話又是對(duì)課文的整體感知。

  《錫林郭勒大草原》說課稿 篇2

  一、教材分析:

  這是一篇寫景的課文,為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機(jī)的草原圖畫,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)--內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

  全文共有4個(gè)自然段,可以分成兩部分。

  第1、2自然段為第1部分,這一部分是從3個(gè)方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上,野草非常茂盛,突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫清亮的湖水在陽光映照下,神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

  第3、4自然段為第2部分,這一部分是從兩個(gè)方面來描寫草原是個(gè)歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動(dòng)物的活動(dòng),再寫蒙古包前小牧民放聲高歌,反映出草原是個(gè)歡騰的世界。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文。體會(huì)草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。

 。ǘ⒓寄苣繕(biāo): 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象,理解句子的'意思。

 。ㄈ、情感目標(biāo): 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象,理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。

  四、教法和學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感:

  課的導(dǎo)入時(shí),通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗,產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ、分塊閱讀,讀中感悟:

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀,捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì),讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué),通過找一找,在小組里交流、朗讀,并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧,讀出大草原的歡騰的景象。

 。ㄈ、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象:

  “高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣!边@句話的意思比較難懂,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:那湖水除了映出了太陽的七彩光芒,還可能映出什么?你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語言。

  讀完了第一部分,讓學(xué)生想象一下,如果沒有野草、湖泊和野花,錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè),目的是從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生的思考,從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 。ㄋ模⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì):

  結(jié)合課文的最后一句,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè):學(xué)了課文,你最想歌唱草原的什么?回去思考,下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。

  《錫林郭勒大草原》說課稿 篇3

  一、說教材

  《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。全文共有4個(gè)自然段,可以分成兩部分。1——2自然段為一個(gè)部分主要寫了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個(gè)部分主要寫了草原的歡騰。

  二、說目標(biāo)

  結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (一)、知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

  (二)、技能目標(biāo):默讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容,感受草原景色的美麗。

 。ㄈ、情感目標(biāo):感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的.思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想,感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國(guó)的感情。

  三、說教學(xué)理念:

  我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

  四、教法和學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

  五、教學(xué)程序

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激活情感:

  導(dǎo)入時(shí),我通過邊讓學(xué)生看圖片邊聽歌曲,把學(xué)生帶入到大草原的意境中去,激起學(xué)生的羨慕向往之情,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ┓謮K閱讀,讀中感悟:

  1、讓學(xué)生默讀課文,想一想,找出最能概括草原的詞語。

  2、師生交流,明確課文分為兩部分,一、二自然段寫草原的廣闊、美麗,三、四自然段寫草原是個(gè)歡騰的世界。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式有感情的朗讀,捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì),讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。(這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力)

  在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過直觀的圖片來幫助學(xué)生理解難的句或詞語,也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。

  結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。(引導(dǎo)學(xué)生說出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡)”這句話的意思比較難懂,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:那湖水除了映出了太陽的七彩光芒,還可能映出什么?你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語言。

  回顧1——2自然段通過老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫草原的廣闊與美麗,但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分

  讓學(xué)生讀第三自然段

  燈片出示這句:草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界?可以講一講這句叫什么句有什么作用。

  第二部分的第四自然段放手讓學(xué)生自學(xué),幻燈片出示自學(xué)要求。在這里我主要想讓學(xué)生學(xué)通過自學(xué)討論交流的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來。結(jié)合圖來做練習(xí)我認(rèn)為既可以吸引學(xué)生的注意力也可以降低練習(xí)的難度。師聽匯報(bào)后和學(xué)生一解決問題(出示第四自然段齊讀),有感情的模仿朗讀

  六、小結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情

  七、當(dāng)堂作業(yè)

  這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí)。

  《錫林郭勒大草原》說課稿 篇4

  《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛,同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,理解句子的意思。

  通過聽王老師的課使我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先,草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,藍(lán)天白云,大大小小清亮的湖水,湖水中閃爍的太陽的七彩光芒,綠色草原上盛開的各色野花,組成了一幅色彩艷麗的圖畫,作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,層層展示了草原的廣闊美麗。其次,草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無拘無束的活動(dòng),牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的,進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾,小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰,展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。

  對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我按照王老師的思路,在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》,在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生在編寫歌詞時(shí)變得輕松、自如,不覺得沒話可寫。

  結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。

  學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子:在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí),畢云瀚說:草原是美麗的',有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各種各樣的野花,組成了一幅美麗的畫卷。

  反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

  一、展示色彩艷麗的圖畫,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  俗話說“興趣是的老師”,語文特級(jí)教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的。圖片等,在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說,敢說,搶著說。

  既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),對(duì)草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。

  二、抓住重點(diǎn)詞,句來進(jìn)行品讀。

  整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

  三、放飛想像,感受美景。

  學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時(shí)你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。

  此時(shí),我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)啊!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

  在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

  1、草灘上嵌著清亮的湖水。

  2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語言。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn):

  1、教師語言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

  2、在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。

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