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點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿1
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第二節(jié)《點(diǎn)亮小燈泡》。
我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)，資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識(shí)就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。
具體到本單元，第一節(jié)學(xué)生將學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習(xí)本節(jié)課《點(diǎn)亮小燈泡》，在此基礎(chǔ)之上又將學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學(xué)習(xí)《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》、《導(dǎo)體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識(shí)是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：1、認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源；了解安全用電常識(shí)。2、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
具體到本節(jié)課，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；2、學(xué)會(huì)用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向。
二、學(xué)情分析
電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識(shí)。但對(duì)于本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
雖然與電相關(guān)的知識(shí)是第一次學(xué)習(xí)，但生活中電無(wú)處不在，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、模式設(shè)計(jì)
我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，具體的環(huán)節(jié)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究；大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。落實(shí)到本節(jié)科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知、明確目標(biāo)；激趣導(dǎo)入、打好基礎(chǔ)；提出問(wèn)題，活動(dòng)探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學(xué)課中體現(xiàn)了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會(huì)；三實(shí)：設(shè)計(jì)實(shí)、檢測(cè)實(shí)、反饋實(shí)；一及時(shí)：評(píng)價(jià)要及時(shí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間預(yù)設(shè)，本節(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。
在課前，教師為各小組準(zhǔn)備：小燈泡、2節(jié)1。5伏的干電池、導(dǎo)線(xiàn)、白紙。
綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)我會(huì)采取以下教學(xué)方法：
一、“結(jié)構(gòu)觀(guān)察法”，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，學(xué)習(xí)新知。
二、“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習(xí)的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來(lái)，體會(huì)電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
三、“對(duì)比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫(huà)成實(shí)物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來(lái)的本質(zhì)。
接下來(lái)是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)：出示兩個(gè)問(wèn)題：1、物體為什么會(huì)帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)問(wèn)題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點(diǎn)知識(shí)，特別是第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向。
第二環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，打好基礎(chǔ)：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫(huà)在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀(guān)察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫(huà)在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化，有利于知識(shí)的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)點(diǎn)亮小燈泡打下了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，活動(dòng)探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請(qǐng)你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮？小組四人，分工合作，并畫(huà)出實(shí)物圖�？茖W(xué)學(xué)習(xí)非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手，所以“動(dòng)手操作能力”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流，同時(shí)也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”。活動(dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì)亮，哪些小組的小燈泡不會(huì)亮，為什么？事物通過(guò)對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)比，找出不同，總結(jié)連接要點(diǎn)，這是“對(duì)比理解法”在教學(xué)中的運(yùn)用，突破教學(xué)重點(diǎn)。分析小燈泡沒(méi)有被點(diǎn)亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學(xué)生知識(shí)。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫(huà)的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果�；顒�(dòng)三：小組內(nèi)嘗試說(shuō)一說(shuō)在小燈泡點(diǎn)亮的過(guò)程中，電流是怎樣流動(dòng)的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。在學(xué)習(xí)連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。
第四環(huán)節(jié)，拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育�？茖W(xué)來(lái)源于生活，最終又要運(yùn)用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)與錯(cuò)。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我國(guó)發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題：這是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的一個(gè)評(píng)價(jià)，以基礎(chǔ)知識(shí)為檢測(cè)內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測(cè)實(shí)”的體現(xiàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
標(biāo)題點(diǎn)亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來(lái)的連接方式的共同特征是：形成回路。
六、課堂評(píng)價(jià)：
1、小組評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團(tuán)團(tuán)坐，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，在回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的等級(jí)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种�，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0。1分B0。2分C0。3分D0。4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評(píng)定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課中，從觀(guān)察小燈泡的結(jié)構(gòu)到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的'流向，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的，此外在學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式時(shí)，也是通過(guò)對(duì)比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對(duì)比思想。這些都是教師在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注的地方。
3、多樣評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問(wèn)題以及投影展示的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种�。生生評(píng)價(jià)：在小組合作、大組匯報(bào)中生生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，在本節(jié)課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí)，其他小組的學(xué)生給予評(píng)價(jià)的過(guò)程。目標(biāo)評(píng)價(jià)：恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里主要是利用達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)完成。
七、資源開(kāi)發(fā)
本節(jié)課的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時(shí)結(jié)合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。
2、實(shí)驗(yàn)資源：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從觀(guān)察小燈泡的構(gòu)造，到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)資源是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。
3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯(cuò)誤資源，教師拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
4、生活資源：實(shí)物觀(guān)察，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物小燈泡學(xué)習(xí)新知；聯(lián)系生活，在導(dǎo)入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時(shí)，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
《點(diǎn)亮小燈泡》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開(kāi)始探究電現(xiàn)象的一課�！饵c(diǎn)亮小燈泡》注重讓學(xué)生用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)探究的過(guò)程。本課教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀(guān)察小燈泡構(gòu)造入手，再?lài)L試點(diǎn)亮小燈泡，在觀(guān)察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，并思考猜測(cè)電是怎樣流過(guò)小燈泡的，作出最簡(jiǎn)單的對(duì)電流的解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點(diǎn)亮小燈泡，對(duì)電路形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線(xiàn)連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
過(guò)程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有日的、細(xì)致地觀(guān)察的樂(lè)趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解電路中電流的流動(dòng)路線(xiàn)。
區(qū)分短路和斷路。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、一根導(dǎo)線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備：小燈泡剖面圖、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠、多媒體課件：（1）電和我們的生活 （2）點(diǎn)亮我的小燈泡。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
小組合作、自主探究
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，所以，我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)小燈泡入手，激發(fā)他們觀(guān)察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，及時(shí)拋出問(wèn)題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學(xué)生燈泡、電線(xiàn)和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過(guò)讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會(huì)發(fā)光？猜測(cè)電是怎樣流過(guò)小燈泡的。借助課件認(rèn)識(shí)電路中電流的流動(dòng)路線(xiàn)，只有小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學(xué)難點(diǎn)，再趁熱打鐵，遷移觀(guān)察方法，讓學(xué)生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來(lái)，而且短路會(huì)很不安全。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學(xué)著畫(huà)完整的連接裝置圖。最后進(jìn)行綜合運(yùn)用，拓展探究?jī)?nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來(lái)，再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，經(jīng)過(guò)“觀(guān)察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的'開(kāi)始。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)察材料，認(rèn)識(shí)構(gòu)造
1、出示小燈泡，讓學(xué)生作簡(jiǎn)單描述。
2、每人一個(gè)小燈泡，觀(guān)察構(gòu)造并畫(huà)下來(lái)，先組內(nèi)交流，再全班交流。
3、借助課件，認(rèn)識(shí)小燈泡各部分構(gòu)造及名稱(chēng)。
4、要讓小燈泡亮起來(lái)，最少需要那些材料？
5、揭示課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從一個(gè)很有趣的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)小燈泡結(jié)構(gòu)的原有認(rèn)知。）
（二）合作嘗試，點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡
1．小組合作，嘗試點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡。
2．請(qǐng)點(diǎn)亮的小組上來(lái)展示，用實(shí)物線(xiàn)路圖表示。
3．觀(guān)察點(diǎn)亮的小燈泡的電路連接圖，讓學(xué)生再次嘗試點(diǎn)亮小燈泡。
4．觀(guān)察連接裝置，討論電流路線(xiàn)，課件展示電流圖。
5．小結(jié)：電池里的電從正極出來(lái)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋�(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在探究活動(dòng)中，我更關(guān)注學(xué)生提出研究問(wèn)題，并尊重學(xué)生意見(jiàn)。給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量讓研究過(guò)程符合心理發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言描述科學(xué)的現(xiàn)象。）
（三）探究實(shí)驗(yàn)，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮
1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個(gè)小燈泡會(huì)亮，哪個(gè)小燈泡不會(huì)亮？為什么？
4、根據(jù)學(xué)生情況講解斷路和短路。
5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來(lái)，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)單的整理和分析。重新對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行修正和豐富。知道“短路”是連接過(guò)程中的失誤。）
�。ㄋ模┌l(fā)布信息，提升思維
1、學(xué)生發(fā)布自己小組點(diǎn)亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問(wèn)題。
2、交流電路的意義。
3、多媒體播放：
（1）電和我們的生活
�。�2）點(diǎn)亮我的小燈泡
4、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道發(fā)布信息時(shí)與他人交流的重要手段之一。）
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸
1、調(diào)查家里的用電器
家中有哪些家用電器？
有哪些電器是用電池作電源的？
家中每個(gè)月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？
交流家庭節(jié)約用電的方法和建議。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)能力，豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識(shí)。如電不僅僅可以用來(lái)發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂(lè)、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣。）
2、進(jìn)行用電安全教育
我們?cè)谡n堂上使用的電池是1.5V的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實(shí)驗(yàn)！
以上就是我對(duì)這節(jié)課的總體思路及構(gòu)想，我想學(xué)生經(jīng)過(guò)“觀(guān)察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。不僅收獲了知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。
點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿3
一、教材分析
<點(diǎn)亮我的小燈泡>是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)"電"單元第二個(gè)課題的內(nèi)容,它是學(xué)生在充分感知了電與人類(lèi)生活關(guān)系的基礎(chǔ)上,真實(shí)觸摸和運(yùn)用電的一次嘗試活動(dòng),是為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定的基礎(chǔ)工程、教材在設(shè)計(jì)上安排了2大主要活動(dòng):一則是"讓小燈泡發(fā)亮",在這個(gè)活動(dòng)中內(nèi)設(shè)了"觀(guān)察小燈泡、連接小燈泡、猜測(cè)電流路線(xiàn)、畫(huà)電路裝置圖”4個(gè)小活動(dòng)，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念。二則是討論電路的4種接法來(lái)認(rèn)識(shí)通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢(shì)：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)辄c(diǎn)亮小燈泡是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，特別是當(dāng)小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時(shí)，會(huì)帶給學(xué)生個(gè)體十足的成就感。而課程在設(shè)計(jì)時(shí)，首先介入了“讓小燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)，這是非常迎合學(xué)生心理需求的。
2、非常有利于學(xué)生掌握電路的具體連接方法，“過(guò)程與方法”目標(biāo)得以有利突破。
但這樣的安排是否最大價(jià)值化地挖掘了教材活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生是否在親歷活動(dòng)中，生發(fā)了科學(xué)概念，體會(huì)到了科學(xué)學(xué)習(xí)中一些內(nèi)在品質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)不但要面對(duì)成功，更要從容地、冷靜地面對(duì)失敗，在失敗中找到科學(xué)研究的種子與動(dòng)力。
基于這樣的思考,所以我認(rèn)為需要重新來(lái)權(quán)衡這些活動(dòng)的權(quán)重,給予新的組合、
首先，描述“小燈泡內(nèi)電流是怎樣流動(dòng)的？”，這會(huì)令學(xué)生覺(jué)得有很大難處。要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須安排一定的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小燈泡的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。所以觀(guān)察小燈泡應(yīng)成為教學(xué)的起始活動(dòng)，且占到一定的位置。
其次，在連接小燈泡這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷的是一場(chǎng)嘗試，是一個(gè)從偶然到必然的嘗試過(guò)程，是一場(chǎng)成功與失敗交織在一起的嘗試活動(dòng)。其間的探索是坎坷的,有的學(xué)生第一次成功了，或許第二次又失敗了；有的學(xué)生也許嘗試了幾次才獲得成功；有的同學(xué)幫助同伴點(diǎn)亮了小燈泡；有的同學(xué)的電路接發(fā)竟然不與同伴相同，但結(jié)果卻都亮了。
這些在努力付出后求的的成功，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我們需要花大力氣讓學(xué)生“胡搞”，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)自己的失敗，總結(jié)自己的失敗，在失敗中體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,認(rèn)識(shí)到“科學(xué)的成功是建立在無(wú)數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上”的真理。
再次，“電流、電路”等概念的建立，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)殡娏魇遣荒苡醚劬吹降模挥袘{借想象和猜想。而電路是建立在電流上的一個(gè)概念，它的內(nèi)涵是電流過(guò)的路，外延又很豐富，有通路、短路、斷路等。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們必須要把電流和電路概念的教學(xué)捆綁在一起，設(shè)立成獨(dú)立的一個(gè)活動(dòng)，存放于“連接小燈泡”的活動(dòng)之后。
因此，本課將圍繞“觀(guān)察小燈泡”，“嘗試接亮小燈泡”，“討論電流、電路概念”3大主要活動(dòng)而展開(kāi)。所以本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
經(jīng)歷畫(huà)印象中的小燈泡,體會(huì)到科學(xué)觀(guān)察需要細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;
經(jīng)歷連接小燈泡成功與失敗的過(guò)程,體會(huì)到科學(xué)成功是建立在失敗基礎(chǔ)上的。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用一根導(dǎo)線(xiàn)、一節(jié)電池、連接亮一個(gè)小燈泡，探究出接亮小燈泡的不同方法。
3、科學(xué)概念：
認(rèn)識(shí)小燈泡、電池本身的結(jié)構(gòu)，如小燈泡由錫點(diǎn)、螺線(xiàn)、燈絲等部分，電池有正負(fù)極；
掌握電流、電路等概念，特別是要知道通路、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向。
二、教學(xué)方法
目標(biāo)的達(dá)成需要科學(xué)的教學(xué)方法，為了在教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)的要求，突破重難點(diǎn)，所以教學(xué)中主要采用“嘗試---探究”法開(kāi)展教學(xué)，具體方法如下：
1、結(jié)構(gòu)觀(guān)察法
新課程提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀(guān)察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀(guān)察，而是“自然狀態(tài)下的觀(guān)察”。它包含2層含義：一是無(wú)意觀(guān)察，二是結(jié)構(gòu)觀(guān)察。本課在觀(guān)察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結(jié)構(gòu)觀(guān)察法”。
2、自主操作法
科學(xué)學(xué)習(xí)與常識(shí)教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。本課在設(shè)計(jì)上突出了“動(dòng)手操作”這項(xiàng)技能的訓(xùn)練，切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。操作，從發(fā)揮學(xué)生主體地位的程度而言，它可分為“引導(dǎo)式操作”、“挑戰(zhàn)性操作”、“自主性操作”這樣三種狀態(tài)。針對(duì)“接亮小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)而言，由于內(nèi)容本身能吸引兒童，而且從本活動(dòng)的教育意義出發(fā)，我把操作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學(xué)生在連接中的創(chuàng)造性，而且能讓學(xué)生在成功與失敗的交織中達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。
3、對(duì)比理解法
事物通過(guò)對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。本課教學(xué)中存在著多出對(duì)比：首先，自我認(rèn)知與活動(dòng)結(jié)果的對(duì)比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣；本認(rèn)為很容易畫(huà)的`燈泡，卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。
其次，多種電路連接方式的對(duì)比。這些對(duì)比是促成學(xué)生對(duì)電路認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。
4、再認(rèn)識(shí)法（或再體會(huì)法）。也稱(chēng)反思法，是達(dá)成情感目標(biāo)的有效手段，課堂中主要體現(xiàn)在讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)后的各種想法環(huán)節(jié)上。
三、教學(xué)過(guò)程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。這就需要我們立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)布局活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生心理需求來(lái)解析每一個(gè)具體的活動(dòng)，讓每一個(gè)活動(dòng)成為承載科學(xué)概念、激發(fā)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)體。
所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察小燈泡。
2、布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡。
3、建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。
具體闡述如下：
（一）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察小燈泡。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要立足“嘗試畫(huà)小燈泡——產(chǎn)生觀(guān)察需求——再認(rèn)識(shí)小燈泡”3個(gè)小活動(dòng)而展開(kāi)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要有一定的觀(guān)察和描述小燈泡樣子的時(shí)間塊，因?yàn)檎莆招襞莸慕Y(jié)構(gòu)是突破描述電流走向的介質(zhì)。教師則在活動(dòng)中做好學(xué)生情緒的調(diào)控與把握，同時(shí)給學(xué)生提供一幅小燈泡的內(nèi)部放大圖,提供給學(xué)生一些有關(guān)小燈泡的專(zhuān)有名詞術(shù)語(yǔ)。
這樣的設(shè)計(jì)，主要是基于這樣的思考：學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往缺乏細(xì)膩的認(rèn)識(shí), 課堂中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)“畫(huà)小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭露兒童對(duì)小燈泡粗略的、不完整的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主地產(chǎn)生對(duì)小燈泡進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真觀(guān)察的愿望。這種先抑后揚(yáng)的手段，是對(duì)兒童心理深刻解讀的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用的，它在設(shè)計(jì)上把畫(huà)燈泡與觀(guān)察小燈泡兩個(gè)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)地串聯(lián)了起來(lái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響了孩子觀(guān)察周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，讓他們?cè)隗w會(huì)中明白科學(xué)探究不能憑借印象想當(dāng)然，要躬行，要細(xì)致。
�。ǘ┎季肿杂尚木常ぐl(fā)學(xué)生連接小燈泡。
這是一個(gè)完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其目的是希望學(xué)生在自由的心境中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意,經(jīng)歷科學(xué)探究的成功與失敗,感受到失敗也是科學(xué)探究的無(wú)形資源,認(rèn)識(shí)到科學(xué)失敗的借鑒、啟發(fā)意義。所以，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就提醒學(xué)生邊嘗試邊思考“自己是怎樣接亮小燈泡的？是一次就成功了，還是幾次連接才換回的成功，當(dāng)時(shí)遇到什么困難，有什么樣的心理想法？”
學(xué)生就是圍繞這樣的問(wèn)題自主嘗試10分鐘，同時(shí)把成功的、失敗的實(shí)物裝置圖都記錄下來(lái)。
在學(xué)生自主連接的過(guò)程中，由于考慮到班級(jí)學(xué)生水平層次發(fā)展不同步，所以“近距離層次指導(dǎo)”顯得很重要——對(duì)于班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師要多與其對(duì)話(huà),并做出示范，提供一些失敗的經(jīng)歷，讓他們?cè)谧兏镏屑m正教師的錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)成功感。對(duì)于班級(jí)中一般的群體性學(xué)生，他們?cè)谶B接小燈泡的活動(dòng)上，可以經(jīng)過(guò)摸索獲得成功，有的可能一次就成功。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述整個(gè)經(jīng)歷。對(duì)于班級(jí)中的強(qiáng)勢(shì)群體，他們很喜歡這種自由的發(fā)揮，他們拿到材料會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)，他們也會(huì)不費(fèi)力氣的把小燈泡連接亮。教師引導(dǎo)他們思考新的連接方法，同時(shí)提供反例，引導(dǎo)他們思考：為什么這樣的連接不能使小燈泡發(fā)亮？從而初步建立起電流、電路等模糊概念。
最后，教師和學(xué)生談?wù)剣L試連接小燈泡的一些感受，明白“失敗是成功之母”的科學(xué)道理，促使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目的的達(dá)成。
（三）建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。
這是本課教學(xué)最大的難點(diǎn)，是“知其所以然”的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)電流、電路等概念已經(jīng)建立了“知其然”的印象，但還不能在大腦中清晰地建立相關(guān)概念。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是依據(jù)“認(rèn)識(shí)電流流向——理解電路內(nèi)涵——擴(kuò)大電路外延”這樣一個(gè)概念箭來(lái)布局的。首先，教師拿出通路電路，要學(xué)生猜猜電流是怎樣流動(dòng)的？在大家各抒己見(jiàn)、集思廣義的基礎(chǔ)上,給出科學(xué)家討論的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白通路電路電流的流向是“從電池的正極流出，流過(guò)導(dǎo)線(xiàn)——錫點(diǎn)——燈絲——螺線(xiàn)，最后回到電池的負(fù)極”。同時(shí)引出電路的概念。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，比較通路、短路、斷路電路的迥異，在討論中明晰“電流沒(méi)有通過(guò)小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負(fù)極，是短路現(xiàn)象，短路導(dǎo)線(xiàn)會(huì)發(fā)熱，電池會(huì)燒毀。”“電流從正極流出，不能回到負(fù)極的是斷路現(xiàn)象�！边M(jìn)一步豐富電路的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)概念的描述”能力和“在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)差別的觀(guān)察能力”。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等�；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察小燈泡、”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
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