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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-07 22:27:15 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集5篇

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集5篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《打電話》,下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)詮釋這節(jié)課的內(nèi)容。

  一、教材分析

  《數(shù)學(xué)思考》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。在本套教材中,從一年級(jí)下冊(cè)開始,每一冊(cè)都安排了一個(gè)單元“找規(guī)律”或“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。其中“找規(guī)律”是讓學(xué)生探索給定圖形或數(shù)字中的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,“數(shù)學(xué)廣角”中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、抽屜原理等方面的數(shù)學(xué)思想方法。在此基礎(chǔ)上,這里通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。

  因此,我們制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)合作探討和交流,初步學(xué)習(xí)掌握利用列表法進(jìn)行邏輯推理的方法。

  2、會(huì)初步搜集信息并借助列表法進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理與應(yīng)用。

  3、在交流探討中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和問(wèn)題解決策略的多樣化,并在體驗(yàn)問(wèn)題與信息間的的邏輯關(guān)聯(lián)中感受事物間的辨證聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生能自覺運(yùn)用表格法進(jìn)行邏輯推理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】有條理地表達(dá)的自己的`推理過(guò)程。

  二、教法與學(xué)法

  1、學(xué)法

 。1)、自主探究法

  體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識(shí)傳授者,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者,基于此,采用了討論法與自主探究法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)討論法可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí),師生可以共同提高,也充分體現(xiàn)了新課程的要求。

  2、教法

  《新課標(biāo)》指出:教無(wú)定法,貴在得法,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定以下的教學(xué)方法。

  1、三學(xué)循環(huán)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)力相結(jié)合

  課前注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),課中有效進(jìn)行自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)的同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的滲透,如科學(xué)坐姿、1分鐘速算、手指操等活動(dòng)。

  2、借助電子白板進(jìn)行直觀演示,幫助學(xué)生理解知識(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié)

   趣味游戲,揭示課題:

  1、玩一個(gè)游戲,趣味搶答,我說(shuō)一句話,請(qǐng)你們根據(jù)我所說(shuō)的話進(jìn)行推理,說(shuō)出你想到的結(jié)論。

  1、明明不是女生。

  2、張老師上課從不講英語(yǔ)。

  3、不是男生的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

  4、小華是明明的哥哥,但是明明卻不是小華的弟弟。

  5、數(shù)學(xué)考試考了前三名的小紅既不是第一名也不是第三名。

  2、這是美國(guó)智力趣題專家奇爾出的一道觀察力測(cè)試題,許多成年人對(duì)此不知從何入手,而一些聰明的少年卻輕而易舉地解開了難題。

  圖中有輛公共汽車,有A和B兩個(gè)汽車站。

  問(wèn):公共汽車現(xiàn)在是要駛往A車站,還是駛往B車站?

  第二環(huán)節(jié)

  1、指導(dǎo)畫圖,探究最優(yōu)方案

 。▏L試推理)

  六年級(jí)有三個(gè)班,每班有2個(gè)班長(zhǎng)。開班長(zhǎng)會(huì)時(shí),每次每班只要一個(gè)班長(zhǎng)參加。第一次到會(huì)的有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。請(qǐng)問(wèn)哪兩位班長(zhǎng)是同班的?

  利用列表法、推理法

  【設(shè)計(jì)意圖在例題教學(xué)時(shí)按排了兩次“說(shuō)”的過(guò)程。第一次在一位學(xué)生借用文字信息進(jìn)行推理的啟發(fā)下,先讓其他學(xué)生復(fù)述思路,并且鼓勵(lì)有不同的思路;在此基礎(chǔ)上,教師引入表格,隨機(jī)將信息內(nèi)容數(shù)學(xué)化,使之更簡(jiǎn)潔明了,然后又讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”方法,促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更富有邏輯性的同時(shí),也使學(xué)生的思維過(guò)程更具有清晰感;在單一信息推理的基礎(chǔ)上出示復(fù)合信息推理練習(xí),讓學(xué)生學(xué)著如何抓住突破口,促使推理思維在深度和廣度上有進(jìn)一步的發(fā)展,為今后更復(fù)雜的推理做好了思想和方法上的準(zhǔn)備。

  三、悟?qū)W

  1、模仿練習(xí)

  2、綜合推理

  3、拓展練習(xí)

  【設(shè)計(jì)意圖】利用書本上兩道練習(xí)題,突出矛盾——引出綜合(隱藏)信息的價(jià)值——方法溝通

  【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、總結(jié)

  師:今天的這節(jié)課你收獲了什么?

  總結(jié):打電話是生活中一件平常的事情,卻蘊(yùn)含了這么多的數(shù)學(xué)思想和規(guī)律。今后我們要注意節(jié)約時(shí)間,學(xué)會(huì)合理使用時(shí)間,提高效率。

  五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  尊敬的評(píng)委老師: 您好!

  很高興能參加這次比賽,下面我就《三角形相似的條件》這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)新教材幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教材的處理,不妥之處還望指教!断嗨迫切蔚臈l件》是北師大版數(shù)學(xué)課本八年級(jí)下冊(cè)第四章第五節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下面我從"教材分析","教學(xué)方法","學(xué)法指導(dǎo)","教學(xué)過(guò)程"四部分來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

  一,教材分析

  1. 教材的地位和作用

  第一,"相似形"是兩個(gè)圖形間進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的一個(gè)概念,它的內(nèi)容是"全等形"的推廣與拓展,而"全等形"實(shí)質(zhì)上"是"相似形"的一種特例,兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別;

  第二,"相似形"無(wú)論是數(shù)學(xué)本身還是在實(shí)際中,都有著極為廣泛的應(yīng)用,對(duì)此,教科書給予了充分的關(guān)注;

  第三,對(duì)本章的學(xué)習(xí),是從更一般的角度研究圖形之間的關(guān)系,這對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念,有著十分重要的作用;

  第四,本節(jié)內(nèi)容是相似三角形的條件的第一課時(shí),將為其他判定方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),另外通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),還可培養(yǎng)學(xué)生猜想,實(shí)驗(yàn),證明,探索等能力,對(duì)掌握觀察,比較,類比,轉(zhuǎn)化等思想有重要作用。因此,這節(jié)課在本章中占著舉足輕重的地位。

  2. 學(xué)情分析

  (1)在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)與判定方法,以及相似三角形的定義,并初步體會(huì)了化歸思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

 。2)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn),逐步深化的。特別是判定兩個(gè)三角形相似的條件的運(yùn)用,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

  3. 教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我從"三維" 角度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)技能目標(biāo):經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似條件的探索過(guò)程,掌握兩個(gè)三角形相似的判斷條件,并能夠運(yùn)用三角形相似的判斷方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  2.過(guò)程方法目標(biāo):進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究,交流能力,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,動(dòng)手操作,研究問(wèn)題的習(xí)慣,以及發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的'邏輯推理能力。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的良好習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究,合作交流的意識(shí)。

  以上目標(biāo)的確定,基于以下考慮:

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,制定符合學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度三維目標(biāo)。目標(biāo)的確定是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的。

  4. 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  這節(jié)課的重點(diǎn)是"兩角對(duì)應(yīng)相等判定兩個(gè)三角形相似"的探索與應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),我將引導(dǎo)學(xué)生用合作交流,自主探究等方法尋求判定兩個(gè)三角形相似的條件,突出重點(diǎn);三角形相似的判定方法的運(yùn)用,即準(zhǔn)確找到相等的兩組對(duì)應(yīng)角是一個(gè)難點(diǎn),因此,我將注重例題的發(fā)展性作用,層層深入,逐步突破難點(diǎn);

  二,教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)上采用"引探精講式"的教學(xué)法。教師著眼于引導(dǎo),學(xué)生著眼于探索。意在幫助學(xué)生通過(guò)直觀情景觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從自己的實(shí)踐中獲取知識(shí),并通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。其主要流程可以分為"直覺觀察——實(shí)驗(yàn)探究——討論交流——應(yīng)用拓展".

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分體現(xiàn)這一要求,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,邏輯推理能力,積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課主要采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,類比,探索,猜想,論證等。

  另外,我校數(shù)學(xué)教研組就"新課標(biāo)下的精講多練"做了大量的研究和嘗試,我依然會(huì)在這節(jié)課中采用精講多練的教學(xué)模式,努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  三,教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中"的教學(xué)要求,本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:創(chuàng)設(shè)情境,引入課題;主動(dòng)探究,合作交流; 例題示范,扎實(shí)基礎(chǔ);變式練習(xí),形成能力;步步為營(yíng)、及時(shí)反饋;應(yīng)用拓展,知識(shí)升華;歸納小結(jié),強(qiáng)化思想;知識(shí)延續(xù),課后作業(yè)八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn) 什么叫相似三角形

  復(fù)習(xí)提問(wèn)相似三角形定義的目的一方面是為了說(shuō)明定義具有雙面性,既是判定又是性質(zhì);另一方面為了說(shuō)明用定義判定兩三角形相似,所需條件太多,證明方法太過(guò)繁瑣,我們就必須尋求一種更為簡(jiǎn)單的判定方法,從而引出課題。

  2.由身邊的事物揭示話題

  理性的思考需要感性認(rèn)識(shí)的支撐,從我們經(jīng)常使用的幾何工具——兩把三角尺,度數(shù)相同的三角尺具有相似的特征進(jìn)行提問(wèn),這樣安排是想用身邊的事物喚起學(xué)生的感覺本能,既創(chuàng)設(shè)情境又為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的三角尺先從直觀上認(rèn)可相似,再?gòu)睦碚撋献C明,規(guī)范的證明為直覺的猜想搭建了科學(xué)的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,此過(guò)程順勢(shì)引導(dǎo),我們的猜想只是建立在兩角對(duì)應(yīng)相等上,對(duì)特殊的直角三角形適用,對(duì)一般三角形呢 提出猜想,也滲透從特殊到一般的解題思路。為學(xué)生今后研究問(wèn)題提供方向。

 。ǘ┲鲃(dòng)探究,合作交流

  活動(dòng):以同桌為小組,制作三角形。

  1.設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)畫三角形這一活動(dòng),并且不統(tǒng)一角度,而是采用兩人一組規(guī)定兩個(gè)內(nèi)角度數(shù),這樣安排可以避免巧合性,全班30個(gè)小組畫的三角形各不相同,但只要同桌規(guī)定的兩個(gè)內(nèi)角相等就可得到相似的三角形,這樣研究的結(jié)論更具一般性,更有說(shuō)服力。不過(guò)活動(dòng)需要教師適時(shí)引導(dǎo),畢竟驗(yàn)證過(guò)程誤差大小不一,部分學(xué)生會(huì)得出相悖的結(jié)論,而且部分學(xué)生根本不知道怎么驗(yàn)證同桌畫出的三角形相似。

  2.活動(dòng)目的:從學(xué)生自己動(dòng)力手操作,實(shí)驗(yàn)所得出判定條件,讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感及滿足感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心及邏輯推理能力。

  3.當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到火候適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,學(xué)生得出兩角對(duì)應(yīng)相等,兩三角形相似就變得順理成章,學(xué)生的表述在同學(xué)和老師的規(guī)范下總結(jié)成數(shù)學(xué)規(guī)范語(yǔ)言——如果兩個(gè)三角形的兩角對(duì)應(yīng)相等,那么這兩個(gè)三角形相似。此過(guò)程既促進(jìn)學(xué)生間的交流,又培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。教師就操作過(guò)程中產(chǎn)生的誤差略加解釋——由于知識(shí)所限,不能進(jìn)行邏輯推理證明。

  這樣安排是為了體現(xiàn)分層次教學(xué),先給學(xué)生時(shí)間,部分學(xué)生可以獨(dú)立完成;部分學(xué)生可以合作完成;還有部分學(xué)生必須加以引導(dǎo),才能解決,格式的規(guī)范也由學(xué)生完成。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。

 。ㄈ┬≡嚿硎郑醪竭\(yùn)用

 。1)判斷題:

 、儆幸粋(gè)銳角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形相似( )

 、谒械闹苯侨切味枷嗨 ( )

 、塾幸粋(gè)角相等的兩個(gè)等腰三角形相似 ( )

 、茼斀窍嗟鹊膬蓚(gè)等腰三角形相似 ( )

 、菟械牡冗吶切味枷嗨 ( )

  在剛學(xué)完三角形相似的條件之后安排這個(gè)練習(xí),是從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,讓學(xué)生自己初步運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,真正做到以練代講。

 。ㄋ模├}示范,扎實(shí)基礎(chǔ)

  例 如圖,在△ABC中,D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點(diǎn),

  且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形,并說(shuō)明理由。

  教法:先引導(dǎo)學(xué)生分析題意,然后由學(xué)生獨(dú)立完成,再由學(xué)生總結(jié)解題過(guò)程,教師板書完善格式。

  安排例題的作用旨在規(guī)范解題格式和運(yùn)用新知的格式,放手讓學(xué)生去完成,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,為了體現(xiàn)把課堂真正還給學(xué)生,利用精講的科學(xué)觀幫助學(xué)生完成其可完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  (五)變式練習(xí),形成能力

  通過(guò)系列問(wèn)題的設(shè)置和解決,旨在降低難度,使難點(diǎn)予以突破,同時(shí)使學(xué)生在獲得新知的情況下,體驗(yàn)成功,從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  實(shí)施素質(zhì)教育的突破口就是創(chuàng)新教育,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要有讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的問(wèn)題,變式訓(xùn)練就是讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的主陣地,問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,直接影響到學(xué)生思維的訓(xùn)練程度和課堂教學(xué)效果,本例通過(guò)基本圖形的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要抓實(shí)質(zhì),萬(wàn)變不離其宗,學(xué)會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法,并且結(jié)合圖示,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更為重要。

  (六)應(yīng)用拓展,知識(shí)升華

  完成課本67頁(yè) 習(xí)題1,66頁(yè)練習(xí)2

  設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),旨在通過(guò)訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的判定方法,能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。精講多練的目的是更多的體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn),只有練習(xí)安排的有層次性和漸進(jìn)性,才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展和訓(xùn)練。真正提高課堂有效性。新課標(biāo)下,我們需要對(duì)精講多練賦予新的內(nèi)涵,第一線的教師應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,大膽實(shí)踐,不斷反思,只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)趨于完善。

  練習(xí)的變式是希望學(xué)生的思維具有遷移性,也是安排的一個(gè)反補(bǔ)練習(xí),如果學(xué)生掌握的好,應(yīng)該處理變式題目會(huì)非常順利,如果掌握不好,此練習(xí)的安排就具有一定的反補(bǔ)性。

 。ㄆ撸w納小結(jié),強(qiáng)化思想

  學(xué)生暢談自己的感受和體會(huì),師生總結(jié)與歸納。

  判定三角形相似的條件1

  一節(jié)課的重點(diǎn)不應(yīng)該只在課程設(shè)計(jì)的講練中,課堂的結(jié)尾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的完善與補(bǔ)充,學(xué)生的小結(jié)不僅僅要有知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),還應(yīng)該有思想方法交流,另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言固有的精煉和美麗也應(yīng)在學(xué)生的表述下得以訓(xùn)練。

 。ò耍┲R(shí)延續(xù),課后作業(yè)

  知識(shí)的掌握是反復(fù)吸收逐漸內(nèi)化的,作業(yè)的層次性和反補(bǔ)性是一節(jié)課成功的后續(xù),作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的具體情況,預(yù)設(shè)的作業(yè)需滿足不 同層次的學(xué)生需求,所以會(huì)因一節(jié)課的教學(xué)情況有所改變。

  基于以上原因我安排了第一項(xiàng)作業(yè)是習(xí)題2,3,4,讓學(xué)生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對(duì)應(yīng)相等證明兩三角形相似,第3題在復(fù)雜圖形中找相似三角形,進(jìn)一步強(qiáng)化相似的判定,第3題先判定相似再求線段的長(zhǎng)度,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第二項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。另外,為了部分學(xué)有余力的學(xué)生有更大的提高,我安排了練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。

  (九)整體認(rèn)知,板書設(shè)計(jì)

  一節(jié)課的濃縮在黑板,知識(shí)的系統(tǒng),規(guī)范的格式全然在板書,所以板書設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生大腦中的知識(shí)框架,因此板書要簡(jiǎn)單醒目,易于記憶,一目了然。所以我的板書分三部分,最左側(cè)是知識(shí)內(nèi)容,中間是例題的規(guī)范格式,右側(cè)則安排練習(xí)。

 。ㄊ┙虒W(xué)整理,課后反思

  作為一名青年教師,我不希望我的課堂教學(xué)墨守陳規(guī),也不希望我的課堂教學(xué)程序化,我希望自己在課堂上可以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生與教師的同步成長(zhǎng)是我要體現(xiàn)的價(jià)值。

  課程的設(shè)計(jì)只是一場(chǎng)演出的劇本,真正的課堂不應(yīng)該是排練的節(jié)目,有太多不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生,所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學(xué)生駕馭課堂,做到及時(shí)反饋,及時(shí)反補(bǔ),這也是我要努力的方向。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《認(rèn)識(shí)平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的的特征以及認(rèn)識(shí)了平行與相交,這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí),這部分內(nèi)容為以后認(rèn)識(shí)梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎(chǔ)。

  具體來(lái)說(shuō),本課包括兩個(gè)例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎?”。

  例1呈現(xiàn)了三幅生活場(chǎng)景圖,通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)找一找、說(shuō)一說(shuō)哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學(xué)生想辦法做出一個(gè)平行四邊形并相互交流,使學(xué)生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,教材抽象出平行四邊形的圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量等的活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  例2通過(guò)讓學(xué)生量出平行四邊形兩條對(duì)邊間的距離,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,揭示底和高的含義。

  隨后的“試一試”讓學(xué)生量出每個(gè)平行四邊形的底和高以此體會(huì)底和高相互依存的關(guān)系。

  此外,“想想做做”安排了實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí),讓學(xué)生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

  最后,“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應(yīng)用,有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際探索平行四邊形的基本特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底、高,能正確畫出或測(cè)量它的的高。

  2、能力目標(biāo):在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考的能力。

  3、情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全教材中的重要地位和學(xué)生學(xué)習(xí)地難易程度,我將認(rèn)識(shí)平行四邊形的基本特征,能正確判斷平行四邊形,認(rèn)識(shí)平行四邊形的`底和高作為教學(xué)重點(diǎn)。能正確測(cè)量或畫出平行四邊形的高作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)與學(xué)法

  古人強(qiáng)調(diào):“善誘者,善導(dǎo)!备鶕(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用談話法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

  在合理選擇教法的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生不止要學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué)。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有認(rèn)真聽講、動(dòng)手操作、自主探究與合作交流。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  按小組準(zhǔn)備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等,多媒體課件。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  基于對(duì)新課標(biāo)和本課教材的理解,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣! 因此,課一開始,先利用多媒體出示教材中的三幅生活場(chǎng)景,并說(shuō):“同學(xué)們,請(qǐng)先欣賞幾幅圖片,從圖中你看到了什么?你能找到其中的平行四邊形嗎?”引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖片中的平行四邊形,再要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方能看到平行四邊形,在學(xué)生充分感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說(shuō):“同學(xué)們對(duì)平行四邊形了解的真不少,今天我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書:認(rèn)識(shí)平行四邊形)”

 。ǘ┳灾魈剿,學(xué)習(xí)新知

  課標(biāo)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要掌握數(shù)學(xué)的結(jié)果,也要理解數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。因此,我將這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  第一層次:動(dòng)手操作,感知特征。先讓學(xué)生利用手中的材料想辦法做出一個(gè)平行四邊形,然后在小組里交流討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師要參與活動(dòng)中并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最后,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),通過(guò)多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法,利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺,抽象出平行四邊形的圖形,滲透由具體到抽象的過(guò)程。

  第二層次:猜想驗(yàn)證,總結(jié)特征。教師根據(jù)剛才抽象出來(lái)平行四邊形圖形,板演一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形圖形,并提問(wèn):“你能結(jié)合之前的操作過(guò)程想一想,平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)呢!睂W(xué)生可能會(huì)有兩組對(duì)邊相等,兩組對(duì)邊平行等猜想。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證自己的猜想,共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征:兩組對(duì)邊分別平行且相等。之后,出示“想想做做”第一題,讓學(xué)生利用這一基本特征判斷平行四邊形,其中說(shuō)說(shuō)第二個(gè)四邊形為什么不是平行四邊形,利用反例揭示平行四邊形的外延,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形的本質(zhì)屬性;三、四兩個(gè)圖形改變平行四邊形的位置,通過(guò)變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。

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  第三層次:在初步認(rèn)識(shí)平行四邊形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。先通過(guò)課件出示一個(gè)平行四邊形,提問(wèn):這個(gè)平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少?你能量一量嗎?請(qǐng)學(xué)生板演如何量出平行四邊形一組對(duì)邊之間的距離,并畫出相應(yīng)的線段。教師相機(jī)告訴學(xué)生,像這樣從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段,是平行四邊形的高,這條對(duì)邊是平行四邊形的底。(教師進(jìn)行板書,并標(biāo)出底和高) 隨后教學(xué)“試一試”,指導(dǎo)學(xué)生在圖中指一指需要測(cè)量的線段后再分別測(cè)量三個(gè)平行四邊形的底和高,之后就其中的一個(gè)平行四邊形追問(wèn):“如果把另一條邊看作底,你還會(huì)測(cè)量出它的高嗎?你認(rèn)為一個(gè)平行四邊形的高最多有幾個(gè)不同的數(shù)值?”讓學(xué)生鞏固對(duì)底和高的認(rèn)識(shí)同時(shí)體會(huì)它們相互依存的關(guān)系。最后,出示“想想做做” 第五題讓學(xué)生畫出每個(gè)平行四邊形底邊上的高。教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)指導(dǎo)畫法,并提醒學(xué)生把高畫成虛線并標(biāo)上直角標(biāo)記。

  (三)鞏固練習(xí),應(yīng)用提高

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),基本技能的形成,需要一定量的訓(xùn)練。因此,我通過(guò)“想想做做”幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并加以提高。

  第2題讓學(xué)生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個(gè)平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報(bào)不同的拼法,進(jìn)一步內(nèi)化平行四邊形的特征。

  第3題是動(dòng)手操作題。先請(qǐng)學(xué)生與同桌合作完成,再匯報(bào)方法,最后教師課件演示改拼的方法,目的是為了讓學(xué)生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

  第4題要求學(xué)生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生獨(dú)立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的,使學(xué)生知道把平行四邊形沿一條高剪開,再把其中的一個(gè)圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。從而為以后自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。

  第6題可以請(qǐng)學(xué)生小組合作完成,再請(qǐng)小組派代表匯報(bào)成果。最后總結(jié)歸納長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程中什么變了,什么沒變(角變,邊沒變,所以周長(zhǎng)沒變)。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征。

  在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生閱讀“你知道嗎?”,通過(guò)舉生活中的例子來(lái)感知平行四邊形易變形的特性。有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  (四)全課小結(jié)

  課的末尾,提問(wèn)學(xué)生:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有了哪些新的收獲?”引導(dǎo)他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容,培養(yǎng)概括與評(píng)價(jià)的能力。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  好的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書設(shè)計(jì),具有提綱挈領(lǐng)的作用,層次分明突出重點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)平行四邊形

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  本次說(shuō)課我將分五部分向大家介紹,它們分別是教材分析、教法分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程。首先讓我們來(lái)看一下第一部分:即教材分析部分。

  一、教材分析:

  在教材分析中,我將對(duì)教材從教材聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。

  教材聯(lián)系:

  本單元的任務(wù)是學(xué)會(huì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法和100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法基礎(chǔ)上,我們本節(jié)課的任務(wù)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。教材設(shè)計(jì)了圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新課改活動(dòng)的要求,配合教學(xué)大綱,結(jié)合課本教材,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:它們分別是:

  1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作交流,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、計(jì)算能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這將是本節(jié)課所要達(dá)到的能力目標(biāo)。

  3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。這將是本節(jié)課所要達(dá)到的情感目標(biāo)。

  在了解了教學(xué)目標(biāo)以后,就是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。

  通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。將是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。而在這其中,對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,理解滿十進(jìn)一的算理,達(dá)到正確完成計(jì)算又將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點(diǎn),以及采用介紹算理、強(qiáng)調(diào)法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。

  以上是我從這五個(gè)角度來(lái)對(duì)教材進(jìn)行的分析,下面再讓我們來(lái)看一下本次說(shuō)課的第二部分,即教法分析部分。

  二、教法分析:

  以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)這些指導(dǎo)思想,我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件圖片演示法來(lái)教學(xué),這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。

  三、學(xué)生情況:

  本課面向小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,他們的特點(diǎn)是年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定的獨(dú)立思考、合作交流和解決問(wèn)題的能力,但他們第一次接觸進(jìn)位加法,理解起來(lái)會(huì)有一定難度,這就需要在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解。

  四、學(xué)法指導(dǎo):

  本著以新課標(biāo)的理論為指導(dǎo),以學(xué)生為中心的原則,在本節(jié)課中我將指導(dǎo)學(xué)生采用如下兩種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí):它們是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使其學(xué)會(huì)認(rèn)知,為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)意在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  五、下面讓我們來(lái)看一下對(duì)以上三個(gè)部分的綜合運(yùn)用階段即教學(xué)過(guò)程部分。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我分成5個(gè)環(huán)節(jié)包括:復(fù)習(xí)舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣、新知識(shí)探索、練習(xí)鞏固、全課總結(jié)。

  首先讓我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

  一、(出示課件)口算以開火車的形式呈現(xiàn),提高孩子的積極性。這些題目可以幫助孩子回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。豎式計(jì)算找兩個(gè)孩子到黑板上來(lái)做,集體訂正,幫助孩子回憶豎式計(jì)算所要注意的地方,為這節(jié)課打基礎(chǔ)。

  二、第二部分是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中,我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。對(duì)孩子們說(shuō):小朋友們,老師告訴大家一個(gè)好消息:我們學(xué)校的圖書館買新書啦,你們想不想看看都有哪些書呢?在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候,我將告訴學(xué)生:這節(jié)課老師就帶你們到圖書館去看一看。(出示課件:圖書館)這時(shí)我板書課題(板書:圖書館)并提出問(wèn)題,你能看圖找出哪些數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?學(xué)生提出的問(wèn)題,只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì),然后集體選擇有價(jià)值的問(wèn)題。比如:《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本? 你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這就是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。

  三、新知識(shí)探索

  在新課引入過(guò)后,接下來(lái)就是本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié):新知識(shí)探索,也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中,我將使用的是任務(wù)就是學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步:我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法,試算28+4=(),第二步:我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法,對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作:比如擺小棒、撥計(jì)數(shù)器,也可能口算,也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法,一定要讓他們說(shuō)出算理。如果說(shuō)到列豎式這種算法,教師要板書列豎式的算法,并強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法則,這一系列活動(dòng)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了算法的多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

  在學(xué)生交流各種算法后,再讓學(xué)生比較一下:你喜歡哪種計(jì)算方法,為什么?這些方法中誰(shuí)和誰(shuí)比較接近?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種方法的特點(diǎn),選擇適合自己的方法,進(jìn)一步理解算理。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。

  在新知識(shí)學(xué)習(xí)后,我就將帶學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展應(yīng)用,鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分:一是基礎(chǔ)練習(xí),包括集體解決前面提出的其他問(wèn)題、圈小棒、豎式計(jì)算。二是開放性練習(xí),排隊(duì)問(wèn)題。這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié),今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?有什么想法?你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?學(xué)了本節(jié)課后,請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果解決不了,可以存入問(wèn)題銀行以后再解決。學(xué)生的自評(píng),既關(guān)注學(xué)到了什么,又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí),以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。

  以上就是我從四個(gè)部分進(jìn)行本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,《圖書館》一課我以教研課的方式上了,出現(xiàn)了很多問(wèn)題,比如避重就輕等。我根據(jù)老師們提出的寶貴意見,對(duì)教案做了再一次的修改,形成了今天的說(shuō)課稿。我知道還有很多不足之處,請(qǐng)各位老師指出,以便我繼續(xù)提高。這里再次感謝各位數(shù)學(xué)組的老師。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  各位老師,大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四章第3節(jié)《用一元二次方程解決問(wèn)題》的第1課時(shí)。對(duì)于本節(jié)課我將從教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析、教學(xué)目標(biāo)分析,教法與學(xué)法,教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以闡述。

  (一)教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析

  一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容,在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位,其中一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中極具代表性,它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù),又是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。從宏觀上來(lái)看,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組、以及分式方程等知識(shí),感受了方程模型的作用和價(jià)值,積累了一些用方程解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),從微觀而言,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一元二次方程的解法為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時(shí)作為第3節(jié)第一課時(shí)承上啟下,直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課以實(shí)際問(wèn)題為載體,借助有一定挑戰(zhàn)性和思考性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,通過(guò)學(xué)生的自主探索研究,抽象出一元二次方程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用認(rèn)識(shí)。

  然而,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷,收集信息處理信息的能力較弱,將實(shí)際問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題是我們老師實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案不容忽視的重難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)方程的具體要求和初三學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn),確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系,并能夠用一元二次方程解決問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,知道解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵所在。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步理解方程是刻畫客觀世界的有效模型,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  重點(diǎn):在實(shí)際問(wèn)題中尋找等量關(guān)系,建立方程

  難點(diǎn):分析問(wèn)題尋找等量關(guān)系

  三、教法與學(xué)法

  教師引導(dǎo),學(xué)生自主探索、合作交流。課堂中,通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境促使學(xué)生的反思,引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突,從而讓學(xué)生最終通過(guò)其主動(dòng)的思辨建構(gòu)起新的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  四、教學(xué)流程

  一)課堂結(jié)構(gòu):

  創(chuàng)設(shè)情境——互動(dòng)探究——新知建構(gòu)——練習(xí)鞏固——小結(jié)提升

  一)教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  1)一個(gè)正方體的表面積是216cm2,求這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)。

  2)一個(gè)直角三角形的面積是24cm2,兩條直角邊的差是2cm,求兩條直角邊長(zhǎng)。

  設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)研究表明,當(dāng)外部刺激喚起主體的'情感活動(dòng)時(shí),就更容易成為注意的中心,由此我選了這樣的建模較為的問(wèn)題情境,提高學(xué)生探究欲望。

  2、互動(dòng)探究

  問(wèn)題串:

  1.通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立審題,找尋等量關(guān)系:棱長(zhǎng)2×6=216cm2

  直角邊×直角邊÷2=24 cm2

  2.如何設(shè)未知數(shù),列方程?

  3.怎樣解方程?方程的解是否都符合題意?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析使學(xué)生感受到,先審清題意,抓準(zhǔn)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,找出相等關(guān)系,再設(shè)未知數(shù)和列方程,有利于理清思路,降低列方程解應(yīng)用題的難度,從而發(fā)展學(xué)生思維能力。

  3、新知構(gòu)建 例題講評(píng)

  例:課本P94,組織員工旅游問(wèn)題。

  這一問(wèn)題源于生活,具有濃厚的時(shí)代氣息,但數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜,所以對(duì)題意的理解尤為重要。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立審題,并設(shè)計(jì)問(wèn)題:人數(shù)會(huì)超過(guò)30人嗎?實(shí)際人均費(fèi)用為多少?實(shí)際人均費(fèi)用,人數(shù)與總費(fèi)用有怎樣的等量關(guān)系?怎樣設(shè)未知數(shù),列方程?在層層遞進(jìn)的問(wèn)題串下幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系,突破難點(diǎn),建立數(shù)學(xué)模型。得到方程:[800-10(x-30)]x=28000,解方程,并引導(dǎo)到學(xué)生檢驗(yàn)方程的解是否符合實(shí)際意義:“人數(shù)多于30人且不超過(guò)40人”與“人均旅游費(fèi)用不得低于500元”。經(jīng)歷審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答六環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),以及嚴(yán)謹(jǐn)客觀的良好思維品質(zhì)。

  4、變式練習(xí)

  變式:該公司有組織第二批員工到龍灣風(fēng)景區(qū)旅游,并支付給旅社29250元,求該公司第二批參加旅游的員工人數(shù)。

  初三學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力,通過(guò)變式練習(xí),類比例題的解題思想方法進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)新知的理解,提高解決此類問(wèn)題的能力。

  5、小結(jié)提升

  學(xué)而不思則罔,最后引導(dǎo)學(xué)生回顧收獲與交流感悟,幫助形成知識(shí)體系。

  1)用一元二次方程解決問(wèn)題的一般步驟:審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答。

  2)列方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。

  提升:某學(xué)校會(huì)議室的地面是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)比寬多一米,用320塊邊長(zhǎng)為25厘米的正方形瓷磚恰好可將地面鋪滿。求會(huì)議室地面的長(zhǎng)和寬。

  作業(yè):P99 1、2

  建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是一個(gè)主動(dòng)的積極的知識(shí)構(gòu)建者。本節(jié)課,從審題,到找等量關(guān)系,列方程等一系列活動(dòng)都從學(xué)生實(shí)際出發(fā),借助適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景或?qū)嵗偈箤W(xué)生反思,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而讓學(xué)生最終通過(guò)主動(dòng)的思考建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解與構(gòu)思,不到之處請(qǐng)多多指正。

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