我的幸運一天說課稿

時間：2022-07-04 10:22:07 說課稿我要投稿

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我的幸運一天說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的我的幸運一天說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我的幸運一天說課稿

我的幸運一天說課稿1

　　一、說教材

　　《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結構安排、細節(jié)的繁復、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點，這正體現(xiàn)了指南中語言領域的要求，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現(xiàn)手法復雜的故事，并具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點，貫徹指南精神，對活動從認知、能力與情感態(tài)度三個難度出發(fā)，確立了一下目標：

　　1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內容感知“幸運”一詞。

　　2、感受繪本的風趣幽默，并大膽的表達自己的見解。

　　3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

　　在這里目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內容為活動的重點、難點是感知和理解“幸運”一詞，并預設各教學環(huán)節(jié)圍繞目標、突出重點、客服難點。

　　三、說教法、學法

　　說教法，教學方法是一個教學活動順利開展的保證，本次活動中，我根據大班幼兒的認知水平、實際情況和繪本閱讀的特點，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學活動進行得生動活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間�；顒又形疫€運用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學目標。

　　說教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達和思維能力，整個活動我遵循了幼兒學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預設運用一下學法幫助幼兒學習：

　　游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內容、體驗其中的樂趣。

　　觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會想說、有話說、說得生動。

　　四、說教學準備

　　為了更好地完成教學任務，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，并精心準備了教學課件，利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提高閱讀活動的有效性。

　　五、說教學程序

　　綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此不僅要預設老師的講向導，而且要預設幼兒的學、思、陳。

　　本次活動我預設了以下流程：

　　一、激趣引題；

　　二、師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；

　　三、導入懸念，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機結合。

　　下面我詳細說明整個教學活動的程序：

　　環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動，對組織這次活動來說，一個有創(chuàng)新、新穎的導入，能大大的激發(fā)幼兒對活動的興趣，發(fā)掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中，我設計懸念來導入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問，狐貍是一種怎么樣的動物，小豬又是一只什么樣的動物，小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會是誰的幸運一天，請幼兒說一說什么是“幸運”，猜猜繪本故事中誰會幸運，在這里初步讓幼兒感知“幸運”，并自然引出下一個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我結合課件與幼兒一同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼開展積極的互動討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

　　第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門感到緊張，并產生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過層層設想，引導幼兒畫面細節(jié)的觀察，如：當小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的`，可憐的小豬會說些什么？這時候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵幼兒大膽的用語言表述，同時請幼兒個別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動作、語言等，加深幼兒的印象，增強對作品開始部分的感知。

　　第二部分，共分三個層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個環(huán)節(jié)中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進，推動活動的開展，不斷激發(fā)幼兒對作品內容的好奇和探索。

　　層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什么？

　　層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒討論后，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內容。

　　層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應對，同時通過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關的生活和情感體驗，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內容的理解為后面教學環(huán)節(jié)的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個教學活動解決的重點、突破的難點，最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

　　第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個結局，并設向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節(jié)轉變的喜劇效果。

　　第四部分，通過回憶繪本的內容、感受繪本的風趣，進行經驗的提升和遷移，我預設提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經過這次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活當中有什么用處？進行經驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。

　　環(huán)節(jié)三結束部分導入懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣

　　在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。

　　我在本次活動中，對幼兒閱讀的畫面進行了合理的篩選，因為閱讀是一個連續(xù)性的過程，不是一次活動就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對話為一體的動畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動，如：看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動，感受文學作品中精確生動的語言，感受閱讀帶來的快樂。

我的幸運一天說課稿2

　　大班語言繪本故事《我的幸運一天》

　　各位評委老師，同學們上午好，今天我執(zhí)教的內容是大班閱讀活動——繪本《我的幸運一天》以下是我的說課內容：

　　設計本此活動的意圖在于，大班幼兒的認知水平在不斷的提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學作品特別是圖文并茂的童話書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富表現(xiàn)手法復雜的故事，并具有一定的傾向和表達能力，所以我選用這個幼兒感興趣的閱讀活動《我的幸運一天》。

　　一、教材分析：

　　《我的幸運一天》是一本出色的充滿戲劇性的大班繪本，它選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象——小豬和狐貍，生動幽默的描述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但它臨危不懼，最后運用自己的智慧脫險的故事。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，起到一個很好的.啟發(fā)、引導作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中指出的“服務于幼兒生活”的精神實質。

　　二、活動目標：

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起導向作用，我根據本教材內容和大班幼兒的特點，制定了以下目標：

　　1.感受繪本的風趣幽默和智慧的力量，遇事不驚慌，要積極想辦法。

　　2.閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解繪本內容，理解“幸運”一詞。（重點）

　　3.能自由發(fā)揮想象，從狐貍和小豬的情態(tài)上猜測故事發(fā)展的情節(jié)并大膽表達自己的見解。（難點）

　　三、活動過程：

　　《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，不僅要預設教師的講、導，而且要預設幼兒的學、思。本次活動我預設了以下流程：

　　一、介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　第斯多惠曾說過：“任何教學都必須是直觀的”，在本環(huán)節(jié)中我通過出示直觀的圖片讓幼兒觀察繪本中小豬和狐貍的形象，從而提出懸念：小豬碰上狐貍會發(fā)生什么樣的事情？今天會是誰的幸運一天？請幼兒說說什么是幸運，猜猜繪本故事里誰會很幸運，在這里讓幼兒初步感知詞語“幸運”，并自然引出下一環(huán)節(jié)。

　　二、分段欣賞故事，理解繪本內容。

　　在這一部分我通過層層遞進的設疑、插問、推問等方式，引導幼兒對畫面細節(jié)進行觀察，隨著活動發(fā)展不斷激發(fā)幼兒對作品內容的好奇和探究。并圍繞小豬能否逃跑來推測討論，今天是誰的幸運一天。為了更直觀的表示孩子們對故事情節(jié)的猜測，在這里我借助了AB劇的表現(xiàn)形式，通過選擇完成本次活動，并幫助解決本次活動的重點與難點。

　　三、完整欣賞，感受智慧的力量。

　　教師完整講述，幼兒再次感受繪本內容，并且體會到其中的幽默與智慧，總結出小豬在遇到危險時不驚慌，積極想辦法靠自己的勇敢與智慧獲得了幸運，最后啟發(fā)幼兒說說發(fā)生在自己身上“幸運”的事情，活動結束。

　　以上是我的說課內容，希望各位老師給予批評指正，并祝各位老師經常擁有幸運的一天。

我的幸運一天說課稿3

　　各位評委老師好，今天我說課的內容是大班繪本閱讀活動《我的幸運一天》。繪本作為早期閱讀材料的一種，是最適合幼兒閱讀的圖書。下面我就從教材，目標，教法和學法，教學過程等幾個方面闡述我對本次活動的認識和理解。

　　一、說教材:

　　我的幸運一天是一本出色的，充滿戲劇性和趣味性的大班繪本。繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象：小豬和狐貍。描述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家。但他臨危不懼最后運用自己的智慧，虎口脫險的的過程。文字不多，簡潔明了。而且繪本中畫面的結構安排，細節(jié)的滿服，都是圍繞了孩子閱讀的感覺來設置的，十分符合幼兒閱讀的特點。這也正體現(xiàn)了綱要中語言領域的要求：培養(yǎng)幼兒對生活中常見標記和文字符號的興趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍，閱讀和書寫的興趣。大班幼兒的認知水平在不斷的提高，具體形象思維占優(yōu)勢。所以我選擇了這個幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我的幸運一天》。

　　二、說活動目標：

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿。對活動起著導向作用。我根據本教材內容和大班幼兒的年齡特點，對本次活動從認知，能力和情感態(tài)度三個維度出發(fā)確立了以下目標：

　　1.閱讀繪本畫面及人物情態(tài)，初步理解繪本內容，感知"幸運"一詞。

　　2.感受繪本的風趣幽默，并大膽表達自己的見解。

　　3.知道遇事不慌張，要積極想辦法。

　　難點是感知和理解"幸運"一詞。

　　三、說教法、學法：

　　1、說教法:根據大班幼兒的認知水平，實際情況和繪本閱讀的特點。我使用了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的試聽器官使教學進行的生動活潑，并通過多樣性開放式的提問引導幼兒有目地的仔細的觀察�；顒又形疫€運用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，最終有效的完成教學目標。

　　2、說學法：<綱要》中指出："鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達和思維能力。"整個活動我遵循幼兒學習的規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點。本次活動中，我主要預設運用以下學法：

　　1.游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中感知繪本的內容，體驗其中的樂趣。

　　2．觀察法，觀察法是幼兒通過視、聽等感官積極參與活動，通過觀察直接獲得印象。

　　四、說教學準備：

　　我準備了繪本《我的幸運一天》，并精心制作了多媒體課件。

　　五、說教學過程：

　　綱要指出："幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑主動活動的教育過程。"因此，我預設了以下流程：

　　環(huán)節(jié)1介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　我設計以懸念來導入的形式：設計提問狐貍是一種怎么樣的動物，小豬又是一種怎么樣的動物？小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么事情呢？從而引出繪本《我的.幸運一天》

　　環(huán)節(jié)2師生共同閱讀，理解繪本內容涵義。

　　教師引導幼兒閱讀，積極互動討論，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解。

　　有效的運動設疑、差問、推問等方式層層遞進，推動活動開展，不斷激發(fā)幼兒對作品內容的好奇與探究。

　　環(huán)節(jié)3師幼討論，分享自己的見解，進行角色扮演。

　　幼兒討論后，我可用生動的語言完整的講述畫面內容，同時我請幼兒扮演繪本每一頁的狐貍和小豬的情節(jié)，讓每個幼兒體驗他們發(fā)生的故事。

　　環(huán)節(jié)4設置懸念，引發(fā)幼兒思考。

　　圍繞小豬能否逃脫展開推測、討論，讓幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫的這個結局，并設問你覺得誰是今天最幸運的一天。為什么這么認為？使幼兒感覺到情節(jié)轉變的喜劇效果。

　　最后通過回憶繪本的內容感受繪本的風趣。我預設問題，你覺得這個繪本里哪里最有趣，展開討論，這是怎樣的一只小豬，狐貍又是一只怎樣的狐貍。讓幼兒與繪本充分互動，感受文學作品中精確生動的語言。感受閱讀帶來的快樂。

　　活動反思：

　　這節(jié)活動整個流程結束時間有點超時，課后我覺得導入部分要改動，導入應該簡單明朗，直接點題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運一天》，就題目幸運提問：什么是幸運，你有過幸運嗎？看故事的封面，誰幸運？誰又不幸運？幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得復雜，而且也節(jié)約了時間。講到小豬誤闖進狐貍家時，狐貍說：這是我的幸運的一天。我讓個別幼兒表演幸運時你會怎樣？讓大家都來表演，孩子們有用語言，有用肢體，讓靜的語言課變得活了起來。還有個地方我覺得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時，我擔心孩子會興奮，控制不好沒敢做。最后回到生活中，遷移生活經驗這點很好，讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張，動腦筋想辦法。