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身邊的侵害與保護(hù)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的身邊的侵害與保護(hù)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
身邊的侵害與保護(hù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課教材選自人教版七年級(jí)思想品德第九課第一框，我覺(jué)得本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)青少年在“我長(zhǎng)大了“的心態(tài)的促使下，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)生活的更廣泛的領(lǐng)域，也開(kāi)始接觸社會(huì)生活的方方面面，社會(huì)是復(fù)雜的，而青少年的識(shí)別能力較弱、自控能力差，所以會(huì)受到種種侵害。本框主要以實(shí)例介紹了在日常生活中，中學(xué)生可能受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)和意外等方面的侵害；指出雖然我們能得到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的保護(hù)，但學(xué)會(huì)自我保護(hù)是十分必要的。從而幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
青少年學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的存亡、民族的興衰，而通過(guò)課前調(diào)查，我了解到部分學(xué)生判斷來(lái)自各方面侵害的能力差，缺乏自我防范和保護(hù)意識(shí)，不了解維權(quán)途徑。因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力，提高自我保護(hù)意識(shí)，掌握維權(quán)途徑，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)就成了本課的一項(xiàng)重要任務(wù)。
綜合以上兩方面，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護(hù)，特別是我國(guó)法律對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的特殊保護(hù)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害行為，提高自我保護(hù)意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：追求安全而充實(shí)的初中生活，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣，學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)——辨別身邊的侵害。
教學(xué)難點(diǎn)——身邊的保護(hù)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法。
1、直觀教學(xué)法，通過(guò)圖片的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害，切入主題。
2、案例教學(xué)法。通過(guò)小品——《我也要上學(xué)》展示案例，設(shè)置情境沖突，引起學(xué)生的思考，在分析和研究案情的過(guò)程中，使學(xué)生掌握身邊的保護(hù)，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握對(duì)待侵害的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、情境教學(xué)法。通過(guò)案例分析、人生AB劇等形式，設(shè)置情境，,讓學(xué)生置身其中，在豐富的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟、理解,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。
4、活動(dòng)式教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)小品——《我也要上學(xué)》，課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有效手段。它能兼顧認(rèn)知、情感和身體運(yùn)動(dòng)這三大領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的綜合性。同時(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生上臺(tái)表演，鼓勵(lì)他們展示自己的才華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用。通過(guò)人生AB劇的形式，使全班同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中，這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教學(xué)目的和效果。
說(shuō)學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。不僅局限于小組的合作交流，把它擴(kuò)大到全體學(xué)生的合作，大家合作來(lái)幫助解決一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花，引發(fā)更多更深的思考與研究，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。
2、參與學(xué)習(xí)法。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的"教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),在快樂(lè)和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。
三、說(shuō)教學(xué)程序
響應(yīng)本次教學(xué)改革，根據(jù)我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對(duì)課堂教學(xué)確定是“5+25+5+5”的模式，即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，25分鐘（或30）的新課教學(xué)，5分鐘的鞏固提升即能力提升篇，5分鐘的作業(yè)。據(jù)此，我總體的設(shè)計(jì)思路如下：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，新課的教學(xué)分為兩大塊，青少年身邊的侵害和保護(hù)，侵害來(lái)自四個(gè)方面，同時(shí)剖析這種種侵害給青少年帶來(lái)的傷害及造成侵害的原因；重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護(hù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同感，突出自我保護(hù)，促使學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣。
具體步驟如下：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
設(shè)計(jì)情境，元旦老師收到了很多祝福的信息，也收到了一條特別的信息，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)出這是一個(gè)誘惑，通過(guò)設(shè)問(wèn)老師該怎么辦，讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑，以此來(lái)鞏固舊知。
（二）、新課教學(xué)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：直觀的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后，認(rèn)知青少年身邊存在的家庭、學(xué)校、社會(huì)和意外事故等四個(gè)方面的侵害，切入主題。故事你我說(shuō)，通過(guò)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，講述身邊的故事，進(jìn)一步感受種種侵害，有親身的體會(huì)就很容易能描述出侵害給青少年所帶來(lái)的傷害，再由此進(jìn)一步剖析出現(xiàn)這種種侵害的原因。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》，通過(guò)小品中陶源這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生明確，在我們?cè)馐芮趾r(shí)，可以尋求學(xué)校、家庭和社會(huì)的保護(hù)，必要時(shí)可以拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己。同時(shí)這又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握知識(shí)。
有了這種種保護(hù)后，青少年就能健康成長(zhǎng)嗎？很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀點(diǎn)，這樣就得出了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)——自我保護(hù)，基于學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的理解不夠，所以展示了FLASH《自我保護(hù)問(wèn)答歌》，通過(guò)這直觀、形象的影象資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知自我保護(hù)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)，教會(huì)學(xué)生假如遇到侵害時(shí)，撥打相關(guān)電話實(shí)施自我保護(hù)。
第三環(huán)節(jié)：自評(píng)質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感想，說(shuō)出自己的困惑，讓全班同學(xué)合作交流來(lái)解決困惑，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了他們的.學(xué)習(xí)的自信心。
（三）、鞏固提升，感悟升華。
主要是采取了人生AB劇的形式，劇中小強(qiáng)的遭遇都來(lái)自于生活，使全班
同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中，使他們?cè)谳p松的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中，這樣無(wú)形中鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的判斷和分析的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使得他們學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，提高了自我保護(hù)意識(shí)，達(dá)到本課的教學(xué)目的。
四、教學(xué)反思
1、 本堂課我認(rèn)為學(xué)生學(xué)得也很輕松，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)圖片、小品、人生AB劇等形式，吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的知識(shí)形象、具體了，使學(xué)生對(duì)本堂課感興趣，選取的事例接近生活，學(xué)生有話可說(shuō)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、 本節(jié)課的教學(xué)不錯(cuò)，學(xué)生都是從自己身邊的事情談起，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的“故事你我說(shuō)”，學(xué)生敞開(kāi)心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害，談該怎樣解決，這遠(yuǎn)比老師教授的知識(shí)要強(qiáng)，學(xué)生有了體驗(yàn)和感悟，也是一種經(jīng)驗(yàn)交流，做到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，又達(dá)到了教育的目的。
3、 在本堂課中我鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，探究問(wèn)題的答案的可呈現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生也敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師也從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓我們的教育更加體現(xiàn)了以人為本的思想。
4、 最后的感悟升華——人生AB劇，其實(shí)就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結(jié)合起來(lái)，也是我本節(jié)課的一個(gè)特色，這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護(hù)的方法，而且那能運(yùn)用這些方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。
同時(shí)因?yàn)樽约菏且粋�(gè)年輕的教師，帶了上一輪初三老教材，新課程也是剛剛從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始接觸，所以在教學(xué)過(guò)程中也存在很多的不足。一、在學(xué)生回答的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥不夠到位，語(yǔ)言不夠精練，下一階段在實(shí)際的教學(xué)中要進(jìn)一步的磨練；二、時(shí)間的把握有點(diǎn)欠缺，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙，沒(méi)有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間。
身邊的侵害與保護(hù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《身邊的侵害與保護(hù)》是人教版教材七年級(jí)思想品德上冊(cè)第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護(hù)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，是學(xué)生在學(xué)完“學(xué)會(huì)拒絕”不良誘惑的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)未成年人身邊的種種侵害及種種保護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法制觀念，為以后的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和法律支持，具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
�、�、知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象。
⑵、了解對(duì)未成年人的保護(hù)有家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。
能力目標(biāo)
⑴、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護(hù)意識(shí)。
�、�、提高收集處理各種侵害資料的能力。
�、恰⒃谡n堂討論的過(guò)程中與組員合作的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
�、拧�(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的勇氣和信心。
�、�、學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
從學(xué)情上看，中學(xué)生身心尚未成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，由于缺乏應(yīng)有的法律知識(shí)，往往分不清自己的權(quán)益是否被侵害，在受到侵害時(shí)，也往往采取忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的方式來(lái)解決；同時(shí)由于缺乏應(yīng)有的自我保護(hù)意識(shí)和能力，在面對(duì)侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害時(shí)，往往因處于被動(dòng)地位而受到傷害�；谶@些認(rèn)識(shí)，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的必要性”作為教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在“以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性�！边@一新課程理念的指導(dǎo)下，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、案例教學(xué)法：就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，采用案例組織教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景（如小品表演）等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，把知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。
3、合作討論法：針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、運(yùn)用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的精神，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，我準(zhǔn)備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力方面采取以下方法：
1．案例分析法：針對(duì)案例自主探究，動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題，相互談?dòng)^點(diǎn)，談看法，促進(jìn)思維和表達(dá)能力的發(fā)展。
2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓思維空間，提高學(xué)生的分析能力，以適應(yīng)開(kāi)卷考試的需要。
3、參與學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)評(píng)論。在相互影響下，彼此有所收獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)一：視頻《麻將桌上的`被告》
探究：
1、故事中，陳伯飛的父親有沒(méi)有盡到作為一個(gè)父親應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？你從哪些地方可以看出來(lái)？
2、陳伯飛最后用什么辦法來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的？
目的是運(yùn)用視頻的良好視聽(tīng)效果吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
活動(dòng)二：《七嘴八舌話侵害》
探究：1、學(xué)生說(shuō)身邊的侵害現(xiàn)象，教師歸納分類。
2、這些侵害給未成年人帶來(lái)哪些危害？
3、為什么未成年人容易受侵害？
目的是讓學(xué)生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴(yán)重性，樹(shù)立安全防范意識(shí)。
活動(dòng)三：《法律常伴我身邊》
多媒體展示未保法的相關(guān)規(guī)定
探究：
1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護(hù)法》的哪方面規(guī)定？
2、我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待家長(zhǎng)、老師在教育我們的過(guò)程中所造成的傷害呢？
目的是讓學(xué)生正確運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)法制觀念，樹(shù)立學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)。
活動(dòng)四：《自我保護(hù)我最行》
情景劇表演 《流星雨之夜》
探究：
1、請(qǐng)你給故事續(xù)一個(gè)合理的結(jié)尾。
2、你覺(jué)得導(dǎo)致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？
3、如果你是馬文波，你在整個(gè)事件中會(huì)如何處理的？
4、這個(gè)事件給我們什么啟示？
目的是讓學(xué)生通過(guò)模擬表演，加深對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在各種保護(hù)缺失的情況下保護(hù)好自己，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
活動(dòng)五：總結(jié)：本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)
目的是讓學(xué)生明白本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
�、迳磉叺那趾εc保護(hù)
�、鄙磉叺那趾�
�、偶彝デ趾�
�、茖W(xué)校侵害
⑶社會(huì)侵害
�、茸匀粸�(zāi)害和意外傷害
2、身邊的保護(hù)
�、偶彝ケＷo(hù)
�、茖W(xué)校保護(hù)
�、巧鐣�(huì)保護(hù)
�、人痉ūＷo(hù)
�、勺晕冶Ｗo(hù)
身邊的侵害與保護(hù)說(shuō)課稿3
一,說(shuō)教材
本課教材選自七年級(jí)思想品德第九課第一框,我覺(jué)得本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)青少年在"我長(zhǎng)大了"的心態(tài)的促使下,開(kāi)始關(guān)注社會(huì)生活的更廣泛的領(lǐng)域,也開(kāi)始接觸社會(huì)生活的方方面面,社會(huì)是復(fù)雜的,而青少年的識(shí)別能力較弱,自控能力差,所以會(huì)受到種種侵害.本框主要以實(shí)例介紹了在日常生活中,中學(xué)生可能受到來(lái)自家庭,學(xué)校,社會(huì)和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來(lái)自家庭,學(xué)校,社會(huì)等方面的保護(hù),但學(xué)會(huì)自我保護(hù)是十分必要的.從而幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí),學(xué)會(huì)依靠家庭,學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己,學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益.
青少年學(xué)生能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的存亡,民族的興衰,而通過(guò)課前調(diào)查,我了解到部分學(xué)生判斷來(lái)自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護(hù)意識(shí),不了解維權(quán)途徑.因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力,提高自我保護(hù)意識(shí),掌握維權(quán)途徑,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)就成了本課的一項(xiàng)重要任務(wù).
綜合以上兩方面,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護(hù),特別是我國(guó)法律對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的特殊保護(hù).
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護(hù)意識(shí).
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):追求安全而充實(shí)的初中生活,樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣,學(xué)會(huì)依靠家庭,學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己,并學(xué)會(huì)自我保護(hù).
教學(xué)重點(diǎn)——辨別身邊的侵害.
教學(xué)難點(diǎn)——身邊的保護(hù),學(xué)會(huì)自我保護(hù).
二,說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法.
1,直觀教學(xué)法,通過(guò)圖片的直觀呈現(xiàn),讓學(xué)生在對(duì)圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害,切入主題.
2,案例教學(xué)法.通過(guò)小品——《我也要上學(xué)》展示案例,設(shè)置情境沖突,引起學(xué)生的思考,在分析和研究案情的過(guò)程中,使學(xué)生掌握身邊的保護(hù),并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握對(duì)待侵害的方法,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.
3,情境教學(xué)法.通過(guò)案例分析,人生AB劇等形式,設(shè)置情境,,讓學(xué)生置身其中,在豐富的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟,理解,促進(jìn)學(xué)生知,情,意,行的和諧發(fā)展.
4,活動(dòng)式教學(xué).本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)小品——《我也要上學(xué)》,課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有效手段.它能兼顧認(rèn)知,情感和身體運(yùn)動(dòng)這三大領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的綜合性.同時(shí)在教學(xué)中,讓學(xué)生上臺(tái)表演,鼓勵(lì)他們展示自己的才華,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用.通過(guò)人生AB劇的形式,使全班同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能達(dá)到教學(xué)目的和效果.
說(shuō)學(xué)法.
1,合作學(xué)習(xí)法.不僅局限于小組的合作交流,把它擴(kuò)大到全體學(xué)生的合作,大家合作來(lái)幫助解決一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花,引發(fā)更多更深的思考與研究,以達(dá)到共同進(jìn)步,共同提高.
2,參與學(xué)習(xí)法.正如陶行知先生所倡導(dǎo)的"教師要充分解放學(xué)生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái),在快樂(lè)和諧,富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人.
三,說(shuō)教學(xué)程序
響應(yīng)本次教學(xué)改革,根據(jù)我們組的具體情況確定的.教學(xué)改革方案對(duì)課堂教學(xué)確定是"5+25+5+5"的模式,即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,25分鐘(或30)的新課教學(xué),5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業(yè).據(jù)此,我總體的設(shè)計(jì)思路如下:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,新課的教學(xué)分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護(hù),侵害來(lái)自四個(gè)方面,同時(shí)剖析這種種侵害給青少年帶來(lái)的傷害及造成侵害的原因;重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護(hù),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同感,突出自我保護(hù),促使學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣.
具體步驟如下:
(一),復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
設(shè)計(jì)情境,元旦老師收到了很多祝福的信息,也收到了一條特別的信息,引起學(xué)生的注意,導(dǎo)出這是一個(gè)誘惑,通過(guò)設(shè)問(wèn)老師該怎么辦,讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑,以此來(lái)鞏固舊知.
(二),新課教學(xué)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):直觀的圖片呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后,認(rèn)知青少年身邊存在的家庭,學(xué)校,社會(huì)和意外事故等四個(gè)方面的侵害,切入主題.故事你我說(shuō),通過(guò)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,講述身邊的故事,進(jìn)一步感受種種侵害,有親身的體會(huì)就很容易能描述出侵害給青少年所帶來(lái)的傷害,再由此進(jìn)一步剖析出現(xiàn)這種種侵害的原因.
第二環(huán)節(jié):學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》,通過(guò)小品中陶源這個(gè)案例的分析,讓學(xué)生明確,在我們?cè)馐芮趾r(shí),可以尋求學(xué)校,家庭和社會(huì)的保護(hù),必要時(shí)可以拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己.同時(shí)這又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握知識(shí).
有了這種種保護(hù)后,青少年就能健康成長(zhǎng)嗎 很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀點(diǎn),這樣就得出了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)——自我保護(hù),基于學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的理解不夠,所以展示了FLASH《自我保護(hù)問(wèn)答歌》,通過(guò)這直觀,形象的影象資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知自我保護(hù),并學(xué)會(huì)自我保護(hù),教會(huì)學(xué)生假如遇到侵害時(shí),撥打相關(guān)電話實(shí)施自我保護(hù).
第三環(huán)節(jié):自評(píng)質(zhì)疑.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感想,說(shuō)出自己的困惑,讓全班同學(xué)合作交流來(lái)解決困惑,這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己體驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析,歸納,總結(jié)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心.
(三),鞏固提升,感悟升華.
主要是采取了人生AB劇的形式,劇中小強(qiáng)的遭遇都來(lái)自于生活,使全班
同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中,使他們?cè)谳p松的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中,這樣無(wú)形中鞏固了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的判斷和分析的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并使得他們學(xué)會(huì)了自我保護(hù),提高了自我保護(hù)意識(shí),達(dá)到本課的教學(xué)目的.
四,教學(xué)反思
1, 本堂課我認(rèn)為學(xué)生學(xué)得也很輕松,營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍.通過(guò)圖片,小品,人生AB劇等形式,吸引了學(xué)生的注意力,使抽象的知識(shí)形象,具體了,使學(xué)生對(duì)本堂課感興趣,選取的事例接近生活,學(xué)生有話可說(shuō),充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
2, 本節(jié)課的教學(xué)不錯(cuò),學(xué)生都是從自己身邊的事情談起,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的"故事你我說(shuō)",學(xué)生敞開(kāi)心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害,談該怎樣解決,這遠(yuǎn)比老師教授的知識(shí)要強(qiáng),學(xué)生有了體驗(yàn)和感悟,也是一種經(jīng)驗(yàn)交流,做到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),又達(dá)到了教育的目的.
3, 在本堂課中我鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,探究問(wèn)題的答案的可呈現(xiàn)多樣性,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生也敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法,教師也從多角度來(lái)評(píng)價(jià),觀察和接納學(xué)生,重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓我們的教育更加體現(xiàn)了以人為本的思想.
4, 最后的感悟升華——人生AB劇,其實(shí)就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結(jié)合起來(lái),也是我本節(jié)課的一個(gè)特色,這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護(hù)的方法,而且那能運(yùn)用這些方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)和要求.
同時(shí)因?yàn)樽约菏且粋�(gè)年輕的教師,帶了上一輪初三老教材,新課程也是剛剛從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始接觸,所以在教學(xué)過(guò)程中也存在很多的不足.一,在學(xué)生回答的時(shí)候,教師的點(diǎn)撥不夠到位,語(yǔ)言不夠精練,下一階段在實(shí)際的教學(xué)中要進(jìn)一步的磨練;二,時(shí)間的把握有點(diǎn)欠缺,導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙,沒(méi)有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間.
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