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談生命說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的談生命說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談生命說(shuō)課稿 篇1
《談生命》是魯教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇美文。這個(gè)單元的主題是生命。生命永遠(yuǎn)是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類(lèi)生生不息探索的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對(duì)生命獨(dú)特的感悟和深刻的思考。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時(shí)的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫(xiě)下的這篇表達(dá)她對(duì)生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個(gè)：
1、整體感知全文內(nèi)容，了解作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，增加對(duì)生命內(nèi)涵的理解。
2、欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長(zhǎng)，但是其中滲透著冰心年輕時(shí)代對(duì)生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對(duì)于初中生而言，理解起來(lái)還是有一定的難度。而語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會(huì)作者融注在語(yǔ)言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的.優(yōu)美生動(dòng)內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師無(wú)法用個(gè)人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對(duì)于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會(huì)。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學(xué)生做到互通有無(wú)，相互啟發(fā)。
我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、布置預(yù)習(xí)
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪兩個(gè)比喻來(lái)敘說(shuō)生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個(gè)比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過(guò)作者的描寫(xiě)，你對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3、劃出你所喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
二、交流展示
我打算采用兩個(gè)學(xué)習(xí)的板塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的展示交流。
板塊一：我會(huì)品。
小組對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)展開(kāi)交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫(xiě)的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)板塊二：我會(huì)讀
用美讀的方法讀課文，加深對(duì)作者情感的理解。
點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊嚴(yán)、自豪的感情，生動(dòng)的描寫(xiě)句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點(diǎn)撥升華。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于哪些句子還不是很理解。
預(yù)設(shè)：
1、不是……不流動(dòng)的便……
2、在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓�(lè)固然……
以上兩句是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)概括生命。
五、作業(yè)：設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：一棵大樹(shù)，枝葉繁茂，上面結(jié)了快樂(lè)和痛苦兩種果子。
談生命說(shuō)課稿 篇2
“思想是行動(dòng)的種子�！蔽覍⒁浴墩勆氛f(shuō)課為契機(jī)，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開(kāi)出燦爛之花。
一、 說(shuō)教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。
�。ǔ踔猩幱谌松^、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，對(duì)人生有著許多朦朧認(rèn)識(shí)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀。）
二、 說(shuō)教法
讀書(shū)之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思考。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法�！薄耙唤核�、“一課小樹(shù)”究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來(lái)展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、 說(shuō)程序
1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱(chēng)“白歲老人”－－冰心。她為人類(lèi)留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫(xiě)下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀壳铱础墩勆�。�?分鐘）
�。▽�(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1） 分析層次，理清作者的思路。
�。�2） 反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。
�。�3） 思考：生命的`本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）
�。鞔_目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）
（個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
4、自學(xué)匯報(bào)
�。�1） 應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡(jiǎn)介；
學(xué)生二：詞語(yǔ)有： 清吟 梟鳥(niǎo) 蔭庇 芳馨
學(xué)生三：文體是散文
�。�2） 結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開(kāi)匯報(bào)。
�。�3） 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）（6分鐘）
5、精讀講析
�。�1）“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）
�。�2）作者對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
�。�3）找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）
�。�5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以“春水”“小樹(shù)”為喻，寫(xiě)出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）
�。ňx賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
6、發(fā)散思維訓(xùn)練
（1）你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛(ài)生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
�。鞔_象征的手法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。）
�。�2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。）
四、 總結(jié)反思
通過(guò)一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。
談生命說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
一、總體目標(biāo)
《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當(dāng)代散文。作者以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例，表達(dá)對(duì)生命的感悟，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文，能把握作者思路、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義；對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度；學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達(dá)對(duì)生命感悟的寫(xiě)法，體會(huì)文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。
二、具體目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 掌握文中生字、生詞的寫(xiě)法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
�、� 正確理解文字中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，品位文中含哲理意義的語(yǔ)句。
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
散文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范文體誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境。體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。
本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫(xiě)成，注入了感情，寫(xiě)出了氣勢(shì)，很適合朗讀，應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 教師通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生讀書(shū)時(shí)背景音樂(lè)的播放創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師積極有效的幫助和點(diǎn)撥下，以讀為主線，開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
�、� 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻的方法說(shuō)明抽象事物的寫(xiě)法：
課文以“生命像東流的一江春水”、“生命又像一棵小樹(shù)”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，描述春水和小樹(shù)的行動(dòng)和生長(zhǎng)的現(xiàn)象，生動(dòng)形象，給人以審美享受，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻方法的運(yùn)用。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。
培養(yǎng)生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
４、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。
【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】
一、教材的地位和作用
本文是冰心先生寫(xiě)的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語(yǔ)言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語(yǔ)言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，“形象表達(dá)”尤其精彩，如果導(dǎo)引得當(dāng)，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是“生命”話題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應(yīng)該有體驗(yàn)、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情
確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫(xiě)成，注入了感情，寫(xiě)出了氣勢(shì)。學(xué)生可以揣摩來(lái)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一定的修辭表達(dá)主題。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作能力。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義，體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)。
確立的原因是課文以“春水”和“小樹(shù)”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維，感受文中鮮活的形象。這對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，便有些難度，要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括能力。因此確立以上為教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。
本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章的主旨的目的。另外，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用。在教學(xué)過(guò)程中，要注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對(duì)話，落實(shí)教師“平等中的首席”的地位。
二、具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與依據(jù)
為學(xué)生營(yíng)造陽(yáng)光明媚、溫馨舒適、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求教師和學(xué)生對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而讓讀者與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流，這是語(yǔ)文教學(xué)所追求的最高境界。我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟、合作討論、質(zhì)疑創(chuàng)造、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師誘導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對(duì)文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章；閱讀二：尋章摘句，讀出自己；閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫(xiě)；閱讀四：質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題；閱讀五：背誦警句，積累鞏固。第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活：比較閱讀，延伸課堂。
三、學(xué)情分析及對(duì)策和依據(jù)
我所任教的班級(jí)，城區(qū)學(xué)生居多，他們思維活躍、知識(shí)面廣，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。另外初三學(xué)生，生活的體驗(yàn)、語(yǔ)言的積累較之低年級(jí)學(xué)生有較大的優(yōu)勢(shì)，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維也有了發(fā)展，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，對(duì)于“生命”的認(rèn)知，應(yīng)該更具有“可生成性”。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學(xué)生一定喜歡。但文章中有不少語(yǔ)句含義很深，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有相當(dāng)大的距離，理解起來(lái)有一定難度。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)自由談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不硬性強(qiáng)求。
四、困難對(duì)策及依據(jù)
由于初三學(xué)生的經(jīng)歷及認(rèn)識(shí)有限，文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義及作者的思想觀點(diǎn)，學(xué)生可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，方可深入體會(huì)。另外針對(duì)一部分學(xué)生上課有畏難情緒，老師要構(gòu)建開(kāi)放課堂，師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。要尊重個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的重要特性──人文性。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。教師先提出一個(gè)問(wèn)題：“生命”是一個(gè)尋常的話題，也是人類(lèi)恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無(wú)邊的大沙漠中時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受？在學(xué)生七嘴八舌地回答之后，教師進(jìn)行深入：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長(zhǎng)河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠蔭場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀……盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今天就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)文壇老祖母冰心筆下的《談生命》，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。
�。ㄟ@樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。）
導(dǎo)入之后，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的和目標(biāo)，定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合
著名教育家于永正老師說(shuō)過(guò)，“知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”在這一板塊中，我采用“朗讀”策略，教給學(xué)生品讀的方法，“還課堂瑯瑯的書(shū)聲”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中創(chuàng)造！實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。
�。�、閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：
組織學(xué)生自由朗讀課文，依靠工具書(shū)及課下注釋?zhuān)鉀Q生字詞問(wèn)題。
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。病㈤喿x二──尋章摘句，讀出自己：
再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，品味欣賞，與大家交流。
一要說(shuō)明喜歡的理由。二要說(shuō)出自己的體驗(yàn)。三要讀出正確的情感。
這一步是學(xué)生個(gè)性化品讀文本。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來(lái)品味語(yǔ)句豐富而深刻的內(nèi)涵，教師適時(shí)以身說(shuō)法，以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。
�。�、閱讀三──聯(lián)想想象，由讀到寫(xiě)：
讓學(xué)生仿照文章“形象”的文句，通過(guò)聯(lián)想、想象，以“生命像……”開(kāi)始，寫(xiě)幾句形象的話，表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。然后在課堂交流、共享。
這樣設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)心社會(huì)，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)。
�。�、閱讀四──質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題：
提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中也明確提出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)交流與合作，探求解決問(wèn)題方法。除學(xué)生提出的問(wèn)題，我再設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 作者把“生命”形象化地說(shuō)成是小樹(shù)，生命與小樹(shù)有哪些相同之處？
�、� 通過(guò)作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，表明作者怎樣的人生態(tài)度？
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。這樣看來(lái)質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！
�。怠㈤喿x五──背誦警句，積累鞏固：
豐富語(yǔ)言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓學(xué)生品讀文中警句，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。這樣既是語(yǔ)言的積累，又是思想的升華。
在第二大環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，從品味賞析到閱讀積累，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
三、走進(jìn)生活
設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“冰心用散文來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，梵高用畫(huà)來(lái)表達(dá)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟？”
由課內(nèi)而課外，由書(shū)本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。
（這樣設(shè)計(jì)尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫(huà)、演講、詩(shī)歌、快板等形式來(lái)表現(xiàn)。如果時(shí)間不允許可以延伸到課后完成。）
附時(shí)間安排：情境導(dǎo)入：３分鐘；咬文嚼字，讀懂文章：２分鐘；尋章摘句，讀出自己６分鐘；聯(lián)想想象，由讀到寫(xiě)８分鐘；質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題１０分鐘；背誦警句，積累鞏固８分鐘；走進(jìn)生活５分鐘。另外還有３分鐘作為彈性時(shí)間，視學(xué)情而定。
以上是教學(xué)的主要過(guò)程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思多說(shuō)，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則；感受語(yǔ)文的魅力，讓課堂鮮活起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)，是我課堂教學(xué)的追求！以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝！
談生命說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，這篇文章語(yǔ)言柔美，文筆生動(dòng)。文章在開(kāi)篇時(shí)就引出是話題，接下來(lái)形容“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆，升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長(zhǎng)到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則，表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂(lè)觀的精力。
二、說(shuō)學(xué)生：
初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)本文后，不僅只是對(duì)散文的欣賞本領(lǐng)，更能得到對(duì)人生的新的感悟。
三、說(shuō)目標(biāo)：
憑借語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，制定了以下講授目的：
1.知識(shí)目的'：
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語(yǔ);領(lǐng)會(huì)文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。
(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。
2.本領(lǐng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的要領(lǐng)，品讀文章精致洗練的語(yǔ)言。引發(fā)他們的聯(lián)
想和想象，感覺(jué)文中鮮活生動(dòng)的形象，推測(cè)文中蘊(yùn)涵的生命哲理。
3.情緒目的：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門(mén)生對(duì)生命征象和紀(jì)律舉行思索，感覺(jué)和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導(dǎo)法
設(shè)疑研究法
對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評(píng)點(diǎn)法
對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)
解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。
合作交流
運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問(wèn)題。
探究感悟
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(1)導(dǎo)入新課
學(xué)生自由暢談對(duì)生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課，二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)
(2)預(yù)習(xí)檢測(cè)
一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后，相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽(tīng)范讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，
讓學(xué)生自由朗讀課文，
選三名學(xué)生范讀課文，
全體學(xué)生放聲讀課文
聽(tīng)、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)，評(píng)一下朗讀的效果，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。
(4)精讀課文自主學(xué)習(xí)
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，分析、理解以下問(wèn)題：
①分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
②思考：作者為什么把生命比作“一江春水”?為什么又把生命比作“一棵小樹(shù)”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細(xì)讀課文探究感悟
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)
勾畫(huà)的方法依據(jù)下列問(wèn)題(任選一個(gè))，賞析品味語(yǔ)言。
我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)：
我最喜歡的一句話：
最能激發(fā)我想象的一組畫(huà)面：
學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫(xiě)根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹(shù)”表現(xiàn)生
命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像_________________，_________________。”
提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨。”結(jié)束本課。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思緒，龐大內(nèi)容簡(jiǎn)樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性了解理性化，使門(mén)生容易擔(dān)當(dāng)和明白，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。
談生命說(shuō)課稿 篇5
一、引言：
各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料�！墩勆肥鞘兰o(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹(shù)”。我把本文設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，但由于時(shí)間關(guān)系，我只講解第一課時(shí)的一個(gè)部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫(xiě)了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的'重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也很豐富。所以，我把品味精美的語(yǔ)言作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級(jí)學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：
1、品讀感悟法：于永正先生曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”作為一片文質(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語(yǔ)句需要用心朗讀才能體會(huì)。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。
2、閱讀評(píng)點(diǎn)發(fā)：對(duì)文中精彩的語(yǔ)句，組織學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評(píng)價(jià)語(yǔ)言，表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。
學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
師：有人說(shuō)生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說(shuō)生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容；還有人說(shuō)，假如生命是花，花開(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊?lái)描述生命，你們覺(jué)得生命像什么呢？各抒己見(jiàn)，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后引出：那么今天我們一起來(lái)了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛又了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平）
2、整體感知：
先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中思考這部分作者主要寫(xiě)了什么？（配命運(yùn)交響曲的背景音樂(lè)），后稍微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險(xiǎn)的山巖）的寫(xiě)法和意思。然后提問(wèn)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。
3、精讀課文：
提出：一江春水在流動(dòng)的過(guò)程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對(duì)這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時(shí)配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替。因此，我讓學(xué)生那個(gè)找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動(dòng)詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，總結(jié)這部分的語(yǔ)言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個(gè)重要的詞表現(xiàn)了春水在流動(dòng)過(guò)程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來(lái)（享受），順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思考）
4、制造懸念，巧妙結(jié)束：
這一江遭遇了復(fù)雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時(shí)，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來(lái)欣賞吧！
談生命說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委、各位專(zhuān)家：
上午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美和作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的`喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。
我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
1、師生共同點(diǎn)評(píng)：每一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評(píng)，后教師小結(jié)。
2、小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的展開(kāi)小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問(wèn)題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)面說(shuō)明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這么寫(xiě)、寫(xiě)得怎么樣、怎樣學(xué)寫(xiě)”等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
�。ǘ┪恼聦�(xiě)了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）
1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。
競(jìng)賽：每隊(duì)A級(jí)同學(xué)到黑板上寫(xiě)層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹(shù)、總
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰鯓訉�(xiě)的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。
�。ㄋ模槭裁催@么寫(xiě)——?dú)w納中心（5分鐘）
1、競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）
2、競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。教師講解并給C級(jí)和D級(jí)隊(duì)員打分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
�。ㄎ澹┪恼聦�(xiě)得怎么樣——總結(jié)特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競(jìng)賽：每隊(duì)E級(jí)隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說(shuō)說(shuō)其作用，F(xiàn)級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。
例句：
（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�。�2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！
�。�3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！
（4）他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。
�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。
�。�7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
�。�8）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫(xiě)——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？
2、G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，學(xué)會(huì)豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。
七、總結(jié)（5分鐘）
1、總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
2、總分最后一名全體隊(duì)員寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明，分析情況、總結(jié)得失。
以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。
說(shuō)課完畢，謝謝！
談生命說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《談生命》，下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文僅有一長(zhǎng)段，但思路清晰、章法嚴(yán)整、文字簡(jiǎn)潔、哲理深邃，形象表達(dá)尤其精彩。開(kāi)篇用一句話：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ);
(2)體會(huì)文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用;
能力目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。培養(yǎng)感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。
二、說(shuō)教法
情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說(shuō)流程
(一)情境導(dǎo)入：
教師在黑板上寫(xiě)下“生命”二字，引導(dǎo)學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達(dá)自己對(duì)生命的體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動(dòng)
1、聽(tīng)讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。并對(duì)學(xué)生提出如下要求：標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的'字詞，標(biāo)出你認(rèn)為老師朗讀得好和不好的語(yǔ)句。
(2)交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的畫(huà)面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(zhǎng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評(píng))
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章，然后從下列問(wèn)題中任選一個(gè)，賞析品味語(yǔ)句。
(1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ);
(2)我最喜歡的一句語(yǔ);
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的，富有哲理的詩(shī)句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫(huà)，融入了自己對(duì)生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結(jié)束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)(學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
教師小結(jié)：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局校鞓?lè)與痛苦相生相伴，我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)
讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現(xiàn)生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像 ， �！�
(學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類(lèi)或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂(lè)耶”為話題寫(xiě)一段話。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
談生命說(shuō)課稿 篇8
引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是：人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)下冊(cè)第三單元冰心的《談生命》。
一、說(shuō)教材：
�。�1）總體認(rèn)識(shí)
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文筆生動(dòng)。
文章開(kāi)篇引出話題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學(xué)習(xí)本文后，不但能提高其對(duì)散文的欣賞能力，更能獲得對(duì)人生的新的感悟。
�。�2）說(shuō)目標(biāo).
根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記作者與詞語(yǔ)，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
�。�3）說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導(dǎo)法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語(yǔ)言及其象征意義。
設(shè)疑研究法——對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評(píng)點(diǎn)法——對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)、—解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。
合作交流——運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問(wèn)題。
探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽(tīng)音樂(lè)，。
通過(guò)學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生談對(duì)生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平）
（2）初讀課文識(shí)記積累
一是關(guān)于作者冰心二是字詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)
（3）范讀課文整體感知
由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂(lè)、畫(huà)面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)，評(píng)點(diǎn)朗讀，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。
�。�4）精讀課文合作交流
學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問(wèn)題：
1.文章的層次2.重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用3.寫(xiě)作特色4.語(yǔ)言特色5.主題思想
�。�5）品讀課文探究感悟
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的'、富有創(chuàng)新的思維
�。�6）想象聯(lián)想拓展延伸
（在這里，我說(shuō)明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào)，畫(huà)面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹(shù)叢和小河間劃向大海，面對(duì)美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對(duì)漫長(zhǎng)的人生，該如何走好自己的人生呢？畫(huà)面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。）
作三個(gè)練習(xí)：1句子仿寫(xiě)2.聯(lián)系生活談體會(huì)3.名言積累
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)識(shí)理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。
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