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《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《狐貍分奶酪》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇童話故事。這一單元安排了《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》、《紙船和風(fēng)箏》、《風(fēng)娃娃》四篇課文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童話故事。細(xì)讀每一篇課文的課后習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“分角色朗讀和復(fù)述故事”的能力。
二年級(jí)的孩子喜歡讀童話故事，在他們的思維里，萬(wàn)物皆有靈，都能開(kāi)口講話，能像人一樣思考。本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，由于課文的情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，通篇以對(duì)話為主，適合學(xué)生朗讀和表演，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，以學(xué)生的學(xué)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用小組合作的方式，采用多角度、多形式朗讀的方法，讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感悟，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字閱讀的.重點(diǎn)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文。
3、能力目標(biāo)：讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
三、重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記生字和對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
先學(xué)后教、以學(xué)定教。
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣法，二年級(jí)的孩子同樣喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，
2、探究質(zhì)疑法,在教學(xué)中出示核心問(wèn)題,狐貍說(shuō)他分得很公平,誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口,你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊,你會(huì)怎么做？貫穿課文,當(dāng)然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,雖然篇幅比較長(zhǎng),但是理解課文之后,分析人物的本質(zhì)特點(diǎn),讓學(xué)生們自己合作交流,共同進(jìn)步。
五、說(shuō)過(guò)程
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
1、猜狐貍
以簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)堂出示(狐貍)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)猜課文主人公，隨之出示課題，生讀課題,師板書(shū)課題，并正音“狐貍”。
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，用新穎、巧妙方式揭題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。
2、識(shí)奶酪
奶酪是用牛奶、羊奶制成的營(yíng)養(yǎng)又美味的食品，讓學(xué)生對(duì)奶酪有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，出示詞組的拼音，讓學(xué)生音義全掌握。
�。ǘ┏醪礁兄�，趣味識(shí)字
1、教師出示讀書(shū)要求，包括自由讀課文，標(biāo)好自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不會(huì)讀的字圈出來(lái)，多讀幾遍；讀書(shū)姿勢(shì)。
2、教師將字詞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字，分別是表示動(dòng)作的動(dòng)詞（撿拌瞧），表示數(shù)量的（倆），后鼻音的（幫剩整），最后運(yùn)用猜字謎的方式認(rèn)識(shí)“始”。
作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們必須用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字能力。我們只能教給學(xué)生方法，授之以漁，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)事半功倍的效果。在本節(jié)課中，教師讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法主要是歸類識(shí)字和趣味識(shí)字。
�。ㄈ┰僮x課文，走進(jìn)文本
1、學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受故事主要內(nèi)容，搞清楚狐貍為什么要分奶酪，怎么分的？讀完課文，明白了什么？
概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文講解之初，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學(xué)生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“拌嘴”。
拓展：面對(duì)誘人的奶酪，如果此時(shí)，你就是小熊哥倆，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑、探究、留懸念
1、質(zhì)疑狐貍是否公平，并入情入境學(xué)習(xí)狐貍說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)“公平”。
（五）細(xì)心觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字：奶、吵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)，逐一分析寫(xiě)字要點(diǎn)。
奶：左右寬窄相當(dāng)，“奶”：撇長(zhǎng)點(diǎn)短，腰挺直，提畫(huà)左伸右收，不出頭，橫折折折鉤一筆寫(xiě)成，一折豎短，二折很短往下斜，三折常常有點(diǎn)彎。
吵：左窄右寬，櫻桃小口左上立，長(zhǎng)撇瀟灑把線掛。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
5、展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫(xiě)。
通過(guò)師生間的相互點(diǎn)評(píng)，觀察他人寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)及不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)地提醒自己，在寫(xiě)字中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫(xiě)得更規(guī)范。
�。┱n后小結(jié)，激發(fā)探究
下節(jié)課咱們繼續(xù)探討狐貍是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？
在閱讀教學(xué)中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，積極地誘導(dǎo)學(xué)生思索和探究。課時(shí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
（七）拓展閱讀
我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實(shí)狐貍也有機(jī)智可愛(ài)的一面，課下推薦同學(xué)們課下讀一讀英國(guó)作家羅爾德-達(dá)爾寫(xiě)的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
和爸爸媽媽分角色朗讀課文的3-6自然段。
�。ň牛┱f(shuō)板書(shū)
狐貍分奶酪
本課板書(shū)分為三部分,一是簡(jiǎn)筆畫(huà)主人公狐貍和兩只小熊；二是書(shū)寫(xiě)生字“公”，大問(wèn)號(hào)質(zhì)疑是否公平。
說(shuō)課的最后,我想說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索,不斷地實(shí)踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本課是繼《狐貍分奶酪》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀、表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受�？傊�，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的.意思；聯(lián)系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）
四、教法學(xué)法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以故事的發(fā)展為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
（檢測(cè)預(yù)習(xí)）
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、閱讀表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師大家好，今天我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和媒體評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、研讀課標(biāo)定理念
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神。基于此，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和展現(xiàn)。
二、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。
首先，從文本來(lái)看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來(lái)幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。
其次，從編者角度來(lái)看。
為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，從讀者角度來(lái)看。
教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。除此之外，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以 學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受�？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)
1.基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、書(shū)空、練寫(xiě)的方式達(dá)到正確、美觀書(shū)寫(xiě)“吵”字的要求。
2.通過(guò)主要問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。
難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。
本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是我說(shuō)課的內(nèi)容。
三、因材施教說(shuō)方法
“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無(wú)人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的、切實(shí)可行的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)。
本課，學(xué)生主要采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。
四、深化重點(diǎn)說(shuō)流程
這一部分我準(zhǔn)備采用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：回顧全文進(jìn)課題
開(kāi)課伊始，通過(guò)三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象
在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐貍形象的特點(diǎn)。
之一板塊中一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從文章最后兩個(gè)自然段人物的對(duì)話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問(wèn)什么笑，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
本環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì)小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。這里，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語(yǔ)言方面來(lái)分析是不全面的，我認(rèn)為，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒(méi)有 而是 ，就不會(huì)被狐貍騙了。作為一個(gè)主問(wèn)題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達(dá)到語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運(yùn)用的目的，一舉兩得。
回顧整個(gè)研讀環(huán)節(jié)，通過(guò)合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：字達(dá)文意煉書(shū)寫(xiě)
新課標(biāo)指出識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題，又能達(dá)到書(shū)寫(xiě)練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),合理科學(xué)的'作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：
1. 在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，更是一個(gè)信息化的社會(huì)，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
五、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型教案，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在我的板書(shū)中，正中間上方是課文標(biāo)題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書(shū)寫(xiě)的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
六、助推課堂說(shuō)媒體與評(píng)價(jià)
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中我恰當(dāng)利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對(duì)話，使得本節(jié)課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。
以上是我對(duì)本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽(tīng)，謝謝。
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