當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 《光的傳播》說課稿

《光的傳播》說課稿

時(shí)間:2022-07-19 09:39:47 說課稿 我要投稿

《光的傳播》說課稿9篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《光的傳播》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《光的傳播》說課稿9篇

《光的傳播》說課稿1

  我說課的題目是《光的傳播》,下面我匯報(bào)一下我的設(shè)想:我將從教材、教學(xué)流程、教法學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)五方面具體的談一談。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┍菊n特點(diǎn)、地位及作用:

  本課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,人教版物理八年級上冊教材第二章光現(xiàn)象,第一節(jié)光的傳播。

  物理課程標(biāo)準(zhǔn)把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容!豆獾膫鞑ァ肥潜緝越滩牡诙鹿猬F(xiàn)象的起始課,是在學(xué)生對光有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,來初步認(rèn)識光學(xué)的基礎(chǔ)知識即光的直線傳播,使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣,為光學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:了解光源,知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。

  過程與方法:觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學(xué)世界:我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;通過親身的體驗(yàn)與感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解光沿直線傳播的規(guī)律。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程,總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。

  (四)教具與學(xué)具:

  多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。

  二、教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征,我把本課的教學(xué)流程設(shè)置為五個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;組織活動(dòng),探索新知;實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知;總結(jié)反思,深化認(rèn)識;拓展延伸,發(fā)展能力。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  我創(chuàng)設(shè)的問題情境是:西瓜在切開之前里面是什么顏色呢?(黑色)。我想通過這個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有光我們的'世界將變得漆黑一片,是光讓我們的世界變的五彩斑斕。接著,我會(huì)提出問題:“同學(xué)們想了解更多的關(guān)于光的知識嗎?”成功的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,我會(huì)說:“讓我們共同走進(jìn)第二章光現(xiàn)象第一節(jié)光的傳播!

  第二個(gè)環(huán)節(jié):組織活動(dòng),探索新知。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程中,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí),探索真理的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),時(shí)間控制在20分鐘。

  活動(dòng)一、與光做朋友。

  游戲:“超級模仿秀”,請出兩位選手,模仿手影游戲的兩個(gè)動(dòng)作,達(dá)到與之一樣的視覺效果。在學(xué)生游戲的過程中突然關(guān)掉電源,游戲不能進(jìn)行了。從而引出光源的教學(xué),接著,我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境:找一找身邊的哪些物體能發(fā)光,并把他們分分類?引導(dǎo)學(xué)生觀察分類的過程,從而認(rèn)識天然光源和人造光源。充分體現(xiàn)了從生活走向物理的設(shè)計(jì)理念。

  活動(dòng)二、了解新朋友。

  在這一活動(dòng)中,我設(shè)置了個(gè)四問題:問題1、觀察圖片,請同學(xué)們猜想一下光是怎樣傳播的呢?有的同學(xué)會(huì)說我看到的光束是直的,所以我猜想光是沿直線傳播的。問題2、怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢?學(xué)生會(huì)充滿好奇心的說:設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后我會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生初步的信息收集能力。學(xué)生展示方案,對設(shè)計(jì)思路新穎、思維嚴(yán)密的小組進(jìn)行鼓勵(lì)并給與獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn):沿著鐳射筆照射的方向噴空氣清新劑或噴水霧,會(huì)很容易的觀察到光沿直線傳播。小組間交流后展示實(shí)驗(yàn)成果。我提出問題3、我們可以得出結(jié)論:光沿直線傳播嗎?大部分學(xué)生會(huì)說可以,也有一小部分思維嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)說:不可以,只做了一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性,聲可以水中和固體中傳播,那光會(huì)怎樣呢?我會(huì)表現(xiàn)出很驚訝的表情,對提出這一問題的學(xué)生給予鼓勵(lì),并評選其為本節(jié)課的“思維嚴(yán)密"形象大使。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中,不要放過小的細(xì)節(jié),往往細(xì)節(jié)決定成敗,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然后我會(huì)給學(xué)生提供果凍、滴了少許牛奶的水一杯,學(xué)生會(huì)在已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,很輕松的進(jìn)行:光在水、果凍等透明固體中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。這樣,從生活中的畫面引入,經(jīng)歷了提出問題,猜想,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程,學(xué)生會(huì)很容易從直觀、清晰的實(shí)驗(yàn)效果中總結(jié)出光沿直線傳播的規(guī)律,從而突破了難點(diǎn)內(nèi)容。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出,物理課程的基本理念之一就是從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。學(xué)生經(jīng)歷了從生活現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)探究的過程后,為了突出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,我讓學(xué)生在參與中體驗(yàn):講臺上放置點(diǎn)亮的蠟燭,每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一張帶有小孔的紙,讓眼睛通過小孔觀察光源,在什么情況下,你能通過小孔看到蠟燭的燭焰?學(xué)生會(huì)說:當(dāng)眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時(shí)。我會(huì)提出問題4:由此,你會(huì)聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?(射擊瞄準(zhǔn)、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直等)從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決社會(huì)生活中的問題,從物理又走向了社會(huì)。

  活動(dòng)三、給新朋友畫像。

  我創(chuàng)設(shè)的問題情境是:你能給電燈發(fā)出的光畫像嗎?從而抽象出物理模型光線。

  活動(dòng)四、感受新朋友的神奇。

  我創(chuàng)設(shè)的問題情境是:打雷時(shí),雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生,為什么我們總是先看到閃電后聽見雷聲呢?(光速比聲速快)我運(yùn)用教材圖片中的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)光速(真空中)——宇宙中最快的速度。學(xué)生通過閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”,會(huì)站在科學(xué)的高度上,用科學(xué)的目光審視神話,破除迷信的思想。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。

  練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、掌握技能、發(fā)展智力的重要手段,在這里我設(shè)計(jì)了不同層次的三個(gè)問題,:

  1、你能不能想辦法估測發(fā)生雷電的地方離你多遠(yuǎn)?某人看到閃電5秒后聽到雷聲,發(fā)生雷電的地方距離此人多遠(yuǎn)?通過這個(gè)問題使學(xué)生再次感悟光速之快。

  2、你能根據(jù)光的直線傳播原理來畫圖說明、為什么“坐井觀天,所見甚小”嗎?通過這個(gè)問題鍛煉學(xué)生運(yùn)用畫圖的方法解決光學(xué)問題的能力。并對學(xué)生進(jìn)行情感教育:在知識的海洋中希望同學(xué)們不要做“井底之蛙”。

  3、請你利用光的直線傳播知識解釋影子是怎樣形成的?進(jìn)而引出日食、月食的成因,使學(xué)生更加了解自然、熱愛自然。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)反思,深化認(rèn)識。

  你打算怎樣把你的新朋友介紹給父母呢?有什么困難嗎?通過這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)重難知識點(diǎn),對能用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行清晰表述的同學(xué)給予評價(jià)。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,發(fā)展能力。

  想想做做,小孔成像的實(shí)驗(yàn)。我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這一環(huán)節(jié),是因?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活躍、富有個(gè)性的過程,在已有知識的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)并可離開座位參觀,進(jìn)行互評、自評。把能夠發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的小組評選為優(yōu)秀小組表揚(yáng)并鼓勵(lì),通過這一活動(dòng)拓展學(xué)生的知識面。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

  三、說教法、學(xué)法

  教法:我這樣設(shè)計(jì)主要是考慮到本課的教學(xué)對象是剛剛接觸物理學(xué)的八年級學(xué)生,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲并且好動(dòng)、愛說,所以在教學(xué)中,我給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間和空間,并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究,從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)。

  學(xué)法:在合理選擇教法的同時(shí),我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體,我注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  縱觀整節(jié)課的教學(xué),突出讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí),先是操作體驗(yàn)、然后是綜合體驗(yàn),這樣既體現(xiàn)了教材的編寫特點(diǎn),又突出了學(xué)生的主體地位,密切了物理與生活的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)的很簡潔,這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生留下了深刻的印象。

  五、說教學(xué)評價(jià)

  最后談一談本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價(jià)形式,我注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用科學(xué)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行評價(jià),我想以此來發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

《光的傳播》說課稿2

  各位領(lǐng)導(dǎo)評委好!

  今天我說課的內(nèi)容是《光的傳播》。

  教材分析:

  《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時(shí)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過實(shí)驗(yàn),探究光的傳播特點(diǎn),是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的。

  2.過程與方法目標(biāo):設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子及日食月食現(xiàn)象。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣;知道推測要有依據(jù);根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識光是直線傳播的。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

  為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)設(shè)想:

  因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí),由學(xué)生自己去探究,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、猜想 2、探究 3、運(yùn)用4、小結(jié)

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬 第一環(huán)節(jié):猜想

  我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕,然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的?這種實(shí)物作為導(dǎo)入,讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,的同時(shí)也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié):驗(yàn)證 我將分兩步進(jìn)行

  1、提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證 2、通過實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證

 。1)提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證

  學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問,生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法?這時(shí)可利用課件配以圖片如:舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的`現(xiàn)象,讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。

 。2)通過實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證

  生活經(jīng)驗(yàn)只是一個(gè)事實(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法證明出來?接下來我為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),實(shí)驗(yàn)由簡到難,層層推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1管子看光實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法,但只要學(xué)生有一個(gè)共識,只有管子是直的光才能傳播出來,當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論:光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二光線打靶,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線上光線才能打到靶心,這就又一次地驗(yàn)證了光是直線傳播的。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由簡到難,層層推進(jìn)對光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):運(yùn)用

  (三)運(yùn)用

  科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識的運(yùn)用又有利于加深對知識的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像,再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn),蠟燭倒過來了,而且還有顏色,還能動(dòng)呢。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)有疑問但可通過課件,直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解,問題就會(huì)迎刃而解了

  學(xué)生此時(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋?以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。

  當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的,并能簡單運(yùn)用后,為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易

 。ㄋ模┳詈笠粋(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)

  我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。

  整堂課,其實(shí)內(nèi)容都很簡單,就是如何一步步加深驗(yàn)證,對于學(xué)生來說可能興趣更大,因?yàn)檫@堂課注重更多的是探究的過程。

《光的傳播》說課稿3

尊敬的各位評委老師:

  大家上午好!

  我是號考生,我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;了解光在真空中的傳播速度

  方法與過程:經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播。

  難點(diǎn):解釋簡單的`光現(xiàn)象。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

  三、教法與學(xué)法

  根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

  八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

  四、教學(xué)過程

  為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

  利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),提問:圖中的光是從哪來的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)自然地引入光源定義。

  請學(xué)生思考:你知道還有那些物體是光源?學(xué)生積極思考回答,并進(jìn)行小組討論對學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  活動(dòng)一:光是沿什么樣的路徑傳播的呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

  教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

  小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗(yàn)方案。

  按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

  小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí),自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,使學(xué)生加深了對知識的理解,同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力,同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

  活動(dòng)二:光的直線傳播的應(yīng)用

  接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。并請學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學(xué)生進(jìn)行小組交流討論,得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。

  活動(dòng)三:探究光的傳播速度

  生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?教師向?qū)W生講述光的傳播速度,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料,教師拓展知識讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識。

  第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?

  通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識,提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):

  必做題:第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題

  選做題:第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題

  設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

  五、板書設(shè)計(jì)

  為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以上板書。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!

《光的傳播》說課稿4

  (一)光源出示迷人夜景圖。

  (激發(fā)學(xué)生對光感興趣)觀察

 。▽獾默F(xiàn)象有感性的認(rèn)識)

  我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?

 。ㄌ岢鰡栴},引起懸念)思考、討論

 。◣е鴨栴},參與討論)

  除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

 。ㄗ寣W(xué)生收集相關(guān)的`資料,可以是圖片、文字、實(shí)物,主要是由于學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。)討論、交流

 。▽W(xué)生通過小組討論,可以

  加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流)

  反饋練習(xí)1:

  下列物體不屬于光源的是:

  A、月亮。B、螢火蟲。

  C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)(此題練習(xí)中,有的是生活中常見的;有的是農(nóng)村可見的;有的是城市可見的;也有不常見的,讓各層次學(xué)生增長知識)

  (二)光的傳播手里拿著一個(gè)激光手電,它可以發(fā)光,是一個(gè)光源。(展示光源實(shí)物,在此用的是激光手電,而不用一般手電筒,是因?yàn)榧す馐蛛姽饩比較集中)

  有一個(gè)問題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?觀察、思考

  (隨著問題的提出,學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始)

  請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識,進(jìn)行大膽猜想)

 。ǘ┕獾膫鞑プ寣W(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)討論、回答

  到底猜想是否正確呢?

 。ü膭(lì)學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想是否正確。)

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  (有了感性認(rèn)識外,還要讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。)

《光的傳播》說課稿5

  我說課的題目是《光的傳播》,按以下幾個(gè)步驟說一下:

  (一)說教材

  1、教材的地位與作用:本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識的第一課,主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個(gè)知識點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識看成一座大廈的話,光的直線傳播就是這些知識的基礎(chǔ),是否掌握這一知識點(diǎn),不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課涉及的知識點(diǎn),結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  1)知識與技能:根據(jù)本課涉及的知識點(diǎn),我將知識與技能目標(biāo)定為:

 、僬莆展庠吹'概念,光源的分類。

 、诶斫夤庠谕N均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。

  ③了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。

  2)過程與方法:由于學(xué)生接觸物理課程的時(shí)間并不長,對課程要求的探究能力十分欠缺,所以我將過程與方法目標(biāo)定為

 、偻ㄟ^觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

 、诮(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識

  3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力,對客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角,不過在觀察過程中也會(huì)出現(xiàn)疏忽遺漏的情況,所以我將本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為:

 、偻ㄟ^觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 、谕ㄟ^探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和學(xué)生現(xiàn)狀,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

  (1)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

 。2)難點(diǎn):如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。

  (二)、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強(qiáng),但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

  (三)、教法與學(xué)法:

  根據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn),我選擇了如下教學(xué)法。

  1、教法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

  2、學(xué)法:探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對比法

  (四)、教學(xué)程序

  引入新課:

  幻燈片展示出兩張漂亮的圖片,提出問題:從圖片中會(huì)看到很多光束,這些光束是從哪里發(fā)出來的?

  一、光源

  學(xué)生回答后教師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。

  讓學(xué)生列舉生活中還有哪些光源?像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。

  光源分類的方法很多,可以按照自然光源和人造光源,生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類。

  二、光的直線傳播

  教師提問:

  1、光可以在哪些物體中傳播那?

  2、這些物體有什么共同特點(diǎn)?

  總結(jié):能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)

  光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路線傳播的呢?根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看。

  學(xué)生邊討論,邊設(shè)計(jì),邊實(shí)驗(yàn),觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。

  引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

 。蹎栴}一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

  先開放性分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

  實(shí)驗(yàn)三:將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中,可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線,在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。

  組織學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗(yàn)證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

  教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

 。蹎栴}二]這兩個(gè)現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

  教師演示實(shí)驗(yàn):將一束激光從透明燒杯側(cè)面沿白屏水平面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

  ③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

 、儆白拥男纬

  設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成?

 、谌帐

  由影子的成因,順利過度到日食。

  設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞栠\(yùn)動(dòng)到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

  還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用

  4、光的傳播速度

  介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似c=3×108m/s。

  介紹空氣、水、玻璃中的光速

  三、小結(jié):讓學(xué)生自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些知識點(diǎn),學(xué)到了那些研究問題的方法

  四、作業(yè)

  小實(shí)驗(yàn):試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看

《光的傳播》說課稿6

各位評委、老師:

  大家好!

  我叫黃鳴。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評委、老師說課。

  一、學(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

  二、教材分析

  1、地位和作用

  光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  “通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。1)知識與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

  理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

  了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

 。2)過程與方法

  經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

  通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播。

  難點(diǎn):解釋簡單的光現(xiàn)象。

  三、設(shè)計(jì)理念

  本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

  構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  四、說學(xué)法、教法

  在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的'和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  五、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理

  通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

  2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)

 。1)提出問題:

  有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

 。2)猜想與假設(shè)

  教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

 。3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評估優(yōu)化探究方案

  教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

  小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗(yàn)方案。

 。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

 。5)分析與論證

  小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會(huì)

  接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。

  4、光的傳播速度

  生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

  5、師生小結(jié)

  首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。

  我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!

《光的傳播》說課稿7

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容,光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  (1)知識與技能

 、倌茏R別光源,知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

 、诹私夤獾闹本傳播,能列舉光的直線傳播在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

  ③了解光在真空中的傳播速度

 。2)過程與方法

  ①通過實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。

  ②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ①在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣,并在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)與他人合作與交流。

  ②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問題,意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。

  3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

  (1)重點(diǎn):光的直線傳播。(2)難點(diǎn):用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。

  二、器材的選擇

  1、選擇依據(jù)

  豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象,進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  2、教學(xué)器材: 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

  三、教法和學(xué)法

  1、教法

  本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開始,是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  2、學(xué)法

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn),同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  四、教學(xué)流程

  教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。)

  (二)自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1、探究光的直線傳播的條件

 、僖龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

  分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生自主探究,符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。)

  在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

 、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

  2、光線

  展示生活中光沿直線傳播的.圖片,學(xué)生想象光線的形象。

  引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

  強(qiáng)調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。

  3、應(yīng)用

  (1)影子的形成

  投影展示影子的形成原理。

  引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過。

  原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個(gè)無光的黑暗區(qū)域。

 。2)小孔成像

  學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做”,在班級進(jìn)行展示,觀察小孔成像現(xiàn)象,交流小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)

  利用利用動(dòng)畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。

  歸納小孔成像特點(diǎn):像與物相反;實(shí)像。

 。3)日食、月食

  多媒體課件動(dòng)畫展示日食、月食原理圖,引導(dǎo)學(xué)生分析。

 。4)學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例,并進(jìn)行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力)

  4、光速

 。1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度,光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,為3.0×108m/s。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

  (2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對比。

 。ㄈw納總結(jié),應(yīng)用提升

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況,由學(xué)生極積主動(dòng)說、談、想,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。)利用多媒體課件展示習(xí)題,學(xué)生作答。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

《光的傳播》說課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!

  今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè),一是光的直線傳播,二是光速,光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識,同時(shí)要求學(xué)生會(huì)用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論,但認(rèn)識很淺顯,教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究歸納,得出光沿直線傳播的規(guī)律。

  這一節(jié)課教學(xué)模式:

  通過實(shí)驗(yàn)對概念進(jìn)行解釋,并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情境,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

  《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  利用課程資源,以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,以學(xué)生探索知識,科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”,通過感受“光”,引入研究內(nèi)容。以探究性實(shí)驗(yàn)“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”創(chuàng)造了一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了,使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

  根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

  接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識,利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等,實(shí)驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng),其中加之合理利用課件資源,使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

  最后利用光速的測量史講解了光速,并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的`測量。

  通過這一堂課的教學(xué),我深深地體會(huì)到,新一輪的課程改革,不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求,教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo),教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”,學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本,不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī),有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起,互相配合、互為補(bǔ)充,將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的,這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo),以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課,不對的地方,請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。

《光的傳播》說課稿9

  以前物理的教學(xué),重點(diǎn)主要放在對科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶和實(shí)際解題能力。而現(xiàn)在,在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯然,通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識,而且還培養(yǎng)了他們的分析和動(dòng)手能力,掌握了一定的科學(xué)的研究方法,因而必定會(huì)取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)。

  (一)課題引入:

  初二學(xué)生好動(dòng),注意力不易集中,因此剛開始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗(yàn),人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的,對之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,我選擇了各種自然界奇特的光現(xiàn)象引課,有日全食,月食,極光,海洋深處會(huì)發(fā)光的生物等等。通過展示這些真實(shí)的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱情,為學(xué)好整個(gè)光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

 。ǘ┬抡n講授:

  1. 光源: 光源的定義可以直接給出,學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類時(shí)我避免了由老師先寫出光源的類型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法,而是讓學(xué)生先隨意舉例,他們思路非常開闊,會(huì)舉出各種各樣的光源,甚至有可能舉出一些非光源的例子來,我在板書的時(shí)候就有意識的把它們分成三堆:非光源、人造光源、自然光源,學(xué)生舉的差不多了,就提出問題:“我們能否把這些光源分分類?”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些光源每類的共同點(diǎn),進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類。

  用這種方法授課,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,他們自己舉例,自己歸納總結(jié),自己得出結(jié)論,當(dāng)然對這部分知識的理解就會(huì)更深刻。

  2.光的直線傳播規(guī)律的形成

 、 在規(guī)律的形成過程中,我先是演示一組實(shí)驗(yàn):讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀察光線的傳播路徑,引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。

 、 接下來學(xué)生舉生活中這樣的例子。

 、 提出問題:“我們得出任何結(jié)論都要知道這個(gè)結(jié)論的適用范圍,光在任何情況下都是沿直線傳播嗎?有沒有條件呢?”

 、 學(xué)生可能一時(shí)舉不出反例,這時(shí)我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見到這樣的例子,新X人喜歡吃烤肉,當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí),常會(huì)看到什么現(xiàn)象?”

 、 讓學(xué)生先回答,然后再補(bǔ)充,共同總結(jié)其原因。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。

  通過演示實(shí)驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律,并且強(qiáng)化了對均勻介質(zhì)的理解,突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

  3.利用規(guī)律解釋現(xiàn)象

 、 解釋日食、月食現(xiàn)象:由于日食、月食發(fā)生在天體之間,直接用語言不好說清,因此我用動(dòng)畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解釋這些現(xiàn)象。在解釋過程中強(qiáng)調(diào)正因?yàn)楣馐茄刂本傳播的,所以光射不到的地方才會(huì)有陰影,才形成了日食、月食。

  同時(shí)告訴學(xué)生,古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá),看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆,這些迷信的說法我們應(yīng)該摒棄。

  這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力,而且對學(xué)生進(jìn)行了反對迷信,崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。

 、 解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認(rèn)為像是小孔的像,像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我采用演示實(shí)驗(yàn)的方法,為此專門制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān),與孔的形狀無關(guān)的問題,在圓筒一側(cè)的`紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔,接通電源后燈絲就會(huì)在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像,通過改變孔的形狀,讓學(xué)生觀察成像形狀,引導(dǎo)他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此,這個(gè)小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。

  在實(shí)際教學(xué)過程中,98%的學(xué)生都能得出正確的結(jié)論。但還有一個(gè)問題,他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫光路,在這里穿插著講光線的知識,告訴學(xué)生我們之所以引入光線,就是為了研究方便。在畫光路的時(shí)候,首先把物體放在某一位置,根據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫出它的成像情況,再換一個(gè)位置再來看成像情況,比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像,為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線傳播的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和動(dòng)手能力。

  講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國古代在光學(xué)方面的史料,比如墨子在20xx多年前做的小孔成像的實(shí)驗(yàn),告訴他們在對光線直進(jìn)的研究中,古代中國走在世界的前列,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感教育。

  4.光速

 、 用打雷時(shí)總是先看到閃電,后聽到雷聲的現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識光速比聲速大的事實(shí)。

 、 接下來直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。

 、 為提高學(xué)生興趣,體會(huì)科學(xué)家的探索精神,加深對光速的認(rèn)識,我還簡單介紹兩種測光速的方法:伽利略測光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速法,比較兩種方法的差異,分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速的合理性,從而培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用知識的能力。

 。ㄈ┬〗Y(jié):

  在小結(jié)過程中,主要從兩方面入手:一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識要點(diǎn),即光沿直線傳播的條件,光速大小,并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問題,比如射擊瞄準(zhǔn),隊(duì)列排隊(duì)等,讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋,做到學(xué)以致用;二是歸納本節(jié)課的研究方法。我們在探究問題的過程中,總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,在情境中觀察,歸納,總結(jié),再進(jìn)一步思考所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性,有沒有特例,需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法,用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問題。所以大家應(yīng)該從今天起有意識的培養(yǎng)自己探究問題的能力。

 。ㄋ模 課后體會(huì)

  這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡單,學(xué)生生活中對光的認(rèn)識還是比較多的,難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象,尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過程中緊緊抓住這個(gè)問題,通過動(dòng)畫演示和實(shí)物演示,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境,在情境中觀察,在情境中歸納,總結(jié),很容易的突破了難點(diǎn),而且還能讓學(xué)生對這一知識留下深刻的印象,因此取得了良好的教學(xué)效果。

【《光的傳播》說課稿】相關(guān)文章:

光的傳播說課稿11-10

《光傳播》說課稿12-29

《光的傳播》說課稿07-19

《光的傳播》說課稿8篇01-09

《光的直線傳播》說課稿12-03

《光的傳播》教案03-05

光的傳播教學(xué)反思03-08

光的直線傳播教案02-25

《聲音的傳播》說課稿08-05