《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿

時間：2022-08-04 13:12:39 說課稿我要投稿

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　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿

《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿1

　　一、說教材

　　１、教學(xué)內(nèi)容

　　＜＜求一個小數(shù)的近似數(shù)＞＞是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　２、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ǎ保⑹箤W(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　�。ǎ玻⒛苷_地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　（３）、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　　３、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　４、教法、學(xué)法

　　根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

　　二、說程序設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導(dǎo)入新課

　　(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

　　問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來的準(zhǔn)確長度在０.９５與１.０４之間。

　　b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)１，原來準(zhǔn)確長度在０.５與１.４之間。

　　即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。

　�。�、求一個小數(shù)的.近似數(shù)應(yīng)該注意什么？

　　a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。

　　（三）、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨(dú)立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。

　　3、把下面各小數(shù)四舍五入。

　　（1）、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　�。�2）精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數(shù)是（）。

　　（五）、布置作業(yè)。

　　三、說教學(xué)反思。

　　這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點(diǎn)的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

　　四、說板書設(shè)計(jì)。

《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治龊吞幚�

　　《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。之前學(xué)生只認(rèn)識簡單的小數(shù)，通過學(xué)習(xí)《求一個小數(shù)的近似數(shù)》以后，學(xué)生知道了有些小數(shù)是精確數(shù)有些小數(shù)是近似數(shù)，并能跟據(jù)具體情況求出一個小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，了解求近似數(shù)時，精確度的意義。

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們提出的明確要求，因而情景創(chuàng)設(shè)和復(fù)習(xí)鋪墊，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要達(dá)到簡化知識點(diǎn)的目的。求一個小數(shù)的近似數(shù)，是在學(xué)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，同時又是在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。

　�。ǘ⿲W(xué)生分析：

　　本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎(chǔ)上又能展現(xiàn)自己的獨(dú)到見解。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三）教學(xué)目標(biāo)定位

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。因此把教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　2、理解求近似數(shù)時，精確度的意義。

　　方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗(yàn)利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。

　　在確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時，考慮到學(xué)生以前學(xué)過，求整數(shù)的近似數(shù)的方法，即：“四舍五入”法。對于學(xué)生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數(shù)近似數(shù)的方法，所以教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解保留的小數(shù)位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確程度也不一樣。原因是這一知識點(diǎn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，且比較抽象不易理解。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　本節(jié)課采用的最主要的'教學(xué)方法是嘗試法和講授法。使用拋出問題——自主探究——合作交流——解決問題的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)過程中我首先創(chuàng)設(shè)購物的情景，提供數(shù)學(xué)信息：1盒繪圖鉛筆有4支，標(biāo)價2.7元，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支是多少元？該怎樣付錢？讓學(xué)生試著根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。在新知探究的過程中，讓學(xué)生再次回到我創(chuàng)設(shè)的情景中，給售貨員付的錢數(shù)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)其實(shí)已經(jīng)把0.675保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)，保留了整數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生比較三個近似數(shù)的不同，小組合作討論求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，結(jié)合每個具體的近似數(shù)，試著說說是怎樣保留的，從而掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，當(dāng)學(xué)生知道0.984保留兩位小數(shù)是0.98米，1米是保留整數(shù)后，讓學(xué)生試著解決保留一位小數(shù)應(yīng)該怎樣做呢？這里是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生通過交流討論、嘗試、比較的方法突破難點(diǎn)。在總結(jié)求一個小數(shù)近似數(shù)的方法時，也是嘗試讓學(xué)生自己去總結(jié)。在整個過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，其次我采用的教學(xué)方法是講授法，有些問題不需要討論，學(xué)生又沒有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)時，就是教師該出手的時候，教師應(yīng)該直接講。如：保留一位小數(shù)，就表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，就表示精確到百分位等等。

　　（二）說學(xué)法

　　本節(jié)課主要采用的學(xué)習(xí)方法是舊知識遷移法，這種學(xué)習(xí)方法最大的特點(diǎn)是：能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)過的知識，主動探索、學(xué)習(xí)新的知識，在這個學(xué)習(xí)過程中，我所做的學(xué)法指導(dǎo)是：通過復(fù)習(xí)求整數(shù)近似數(shù)的方法和練習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　三、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境

　　興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成為一種自覺的活動。我在課前創(chuàng)設(shè)了，生活中買東西的情境，0.675元怎么給售貨員付款，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)的，生活中需要用，所以我們才要學(xué)習(xí)，以此激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，。

　　（二）、知識鋪墊：

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有知識出發(fā)”這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們提出的明確要求，因而復(fù)習(xí)鋪墊過程中我設(shè)計(jì)了兩道用“四舍五入”法求整數(shù)近似數(shù)的練習(xí)題，目的是為下面學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)做好知識鋪墊。

　�。ㄈ�、優(yōu)化教學(xué)過程：自主探究，生生互動、師生互動

　　1、新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動、師生互動合作學(xué)習(xí)為主。趁著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，讓學(xué)生自主解決問題。豆豆的身高大約是0.98米和大約是1米，這是把0.984米保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的方法；保留一位小數(shù)是1.0米而不是1米為什么？這里安排小組討論，使學(xué)生在討論中明確答案。

　　2、根據(jù)學(xué)生合作討論解決問題的過程，歸納出求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。

　　3、通過比較0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比較過程中使學(xué)生自己明確，保留的小數(shù)計(jì)數(shù)單位越低，精確的程度越高。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，內(nèi)化升華

　　1、教材74頁“做一做”（學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正）

　　2、判斷題（課件出示）

　　【在學(xué)習(xí)新知后，緊接著安排兩道，直接應(yīng)用求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法的練習(xí)，以達(dá)到及時內(nèi)化知識，鞏固應(yīng)用的目的】

　　3、哪些兩位小數(shù)，百分位上的數(shù)“四舍”后是2.7?

　　哪些三位小數(shù)，千分位上的數(shù)“五入”后得3.00?

　　【這道題相對前面兩道題稍微有點(diǎn)難度，是為了檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題】

　　5、一袋調(diào)料重32克，10袋調(diào)料多少千克？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

　　6、學(xué)校鍋爐房需要用17噸煤，每車?yán)?噸，需要拉幾趟？

　　【此題的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在我們的實(shí)際生活中，求一個小數(shù)的近似數(shù)，除了有“四舍五入”法，還有進(jìn)一法、去尾法等，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索】