第一課時說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的第一課時說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一課時說課稿1
一、教材簡析：
五年級品德與社會第三單元第一課《林海雪原》由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內容組成�；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好。其中第一課時“北國風光”，主要利用圖片、文字的提示及問題引領學生廣泛收集相關資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦�，體會祖國文化的豐富多彩。
二、活動目標：
知識目標：
1、使學生了解東北地區(qū)的范圍和獨特的地理位置。
2、初步了解東北的氣候特點及對人們生產(chǎn)和生活的影響。
3、了解特殊氣候下人們的生活方式，風俗習慣。
能力目標：
通過收集、調查、分析各種信息及資料，了解東北地區(qū)獨特的氣候特點及形成
原因，探究地理環(huán)境與人類生活之間的密切關系。
情感目標：
培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、活動重、難點：
引導學生通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。
四、活動準備：
1、 師生收集北國風光的各種風景圖片及相關知識資料。
2、 教師制作多媒體課件。
五、教法學法：
以課堂教學創(chuàng)新為理念，以學生發(fā)展為本，以自主學習、合作探究為主體、以展示交流為特征的循環(huán)大課堂模式。
活動設計：
第一課時
一、興趣導入，了解東北地區(qū)獨特的地理位置和范圍
師：去年央視一套開年大戲《闖關東》在熒屏上點起了一把“大火”，該劇講述的是從清末到九一八事變爆發(fā)前，一戶山東人家為生活所迫而離鄉(xiāng)背井“闖關東”的故事。同學們知道“關東”指的是什么地區(qū)嗎？
1、 課件出示中國地圖，指導學生尋找東北地區(qū)范圍。
師：“關東”是指山海關以東的遼寧、吉林、黑龍江三省和內蒙古東部的大興安嶺一帶，也就是我們今天要研究的東北地區(qū)。
2、話題交流：老師課前曾給同學們布置了一個作業(yè)：搜集有關東北的資料，說說你印象中的東北地區(qū)是什么樣子的？接下來以小組為單位，互相說一說你知道的東北，然后老師找同學們分組起來匯報。（組長匯報，組員補充）
生1；東北到處是冰雪。
生2：那里的氣溫很低。
生3：東北千里冰封的時候，南方可能是春暖花開了。
師：剛才聽同學們的回報，都講到了東北很冷這一點。的確這也符合東北的特點，那東北除了冷之外，到底是什么樣子的呢？同學們想不想去看一看？接下來，請同學們跟著老師一起來走進這北國風光。（課件緩慢翻頁展示一組展現(xiàn)東北地區(qū)風貌的精美圖片）
二、走進東北，感悟北國風光
1、我從同學們或欣喜或驚嘆的表情中，看到了新的認識與感慨，說出來與大家共享好嗎？
師：同學們都說東北很美，是的，東北獨特的地理環(huán)境，造就了獨特自然景觀和人文景觀。
�。ń處熯叧鍪緢D片邊講解）看！這北國的冰雪美景，城市中處處以冰為點綴，以雪為襯托，而冰燈、冰雕則是當?shù)匾环N獨特的藝術，她以其不可抗拒的魅力吸引著八方來客。這里每到冬季，十里霧凇令整個世界如同琉璃仙境。人們在這里打雪仗、滑雪，盡情玩樂。就連東北虎都不甘寂寞，想?yún)⑴c進來呢�？吹竭@里，我們真想醉倒在冰雪魅力中。
三、探究氣候特征，揭秘東北之“冷”
東北為什么會這樣冷呢？（幻燈片）
看，這是我國溫度帶劃分圖，從圖中可以看出：我們中國大部分處在溫帶，而東北地區(qū)又在我國的北方，地處我國中溫帶與寒溫帶范圍，因此造就了東北的冬季寒冷又漫長，一般長達半年之久，最北處可達八個月，一月平均最低氣溫在－20℃左右。最北部漠河最低氣溫曾達到－52.3℃，是我國冬季最冷的地方，而同時間海南島的`均溫是20℃左右。
四、走進東北人，了解他們的生活
1、這么冷的天，不僅要讓我們疑問了：東北人如何過冬？（指名說一說）
在東北，冬天人們出門時要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒的暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑，其樂融融。
2、關于東北人，同學們并不陌生，因為我們通過電視，看到了一種節(jié)目類型：二人轉。
快樂的東北人還出了不少著名的幽默大師，你知道他們都有誰？
生簡介，如：趙本山、潘長江、范偉……
師：東北地區(qū)有許多大師和東北人創(chuàng)作的作品都紅遍了大江南北，并且走出了國門，走向了世界，這可是東北人的驕傲，也是咱們中國人的驕傲！
五、拓展
1、你知道東北人的哪些生活習俗么？老師搜集了一些覺得非常有趣，怎么一起來欣賞一下吧？更多的了解一下這些可愛的東北人。
民俗一：窗戶紙糊在外
民俗二：養(yǎng)活孩子吊起來
民俗三：十七八的大姑娘叨煙袋
六、布置作業(yè)，課外調查
通過這節(jié)課的學習，我們更深的解到了東北，驚嘆于東北的美景，人們的樸實，其實東北由于其特殊的地理位置和氣候環(huán)境，形成了它獨有的資源優(yōu)勢。課下請同學們搜集整理：東北有哪些資源？你可以提從東北林區(qū)的優(yōu)良樹木、主要的野生動物和著名的特產(chǎn)幾方面搜集資料。下節(jié)課時，我們一起來交流。
第一課時說課稿2
一、說教材
1、說課內容：
義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。
2、教材分析：
本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。 主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學生的語感。
教學中，通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課生字，有主動識字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。
3、初步感悟課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識， 并在閱讀中積累語言。
教學重點：識字與寫字，讀通課文。
教學難點：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。
二、說教法與學法
1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。
3、讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結合起來，從而進行語言文字的訓練。
在這一指導思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學中，讓學生在讀中感知、感悟課文。以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，引導角色轉換，發(fā)揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。
指導多種識字方法，激發(fā)識字興趣。讀、看、講 寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結合。
學法是自讀、自悟，交流討論。并讓學生演、讀結合等來實現(xiàn)教學目標。
三、說教具準備
多媒體課件、自制荷葉圖畫。
四、說教學流程
本課教學時安排為第一課時，其教學環(huán)節(jié)如下：
第一個環(huán)節(jié)是：導入新課，板書課題。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫，引導學生說一說：“這是什么？（荷葉），并相機學習“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學生回答準確，恰當?shù)幕A上，教師給予表揚，并過渡到本課教學內容上。同時出示課題：《荷葉圓圓》
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情。）
第二個環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？
�。ㄔO計意圖：讓學生初步了解課文的大致內容，學會帶著問題去讀書和思考。)
第三個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文，初步了解課文內容。
自讀提示：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
邊讀邊想：課文中寫到荷葉的'好伙伴他們都把荷葉當成了什么？
�。ㄔO計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學生通過自學，對課文的脈絡就可以有進一步的了解。）
第四個環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。
出示句子，讓學生讀，并指導讀，及時糾錯和評價。
出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯。
猜一猜，鞏固生字。
抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學生一人讀字，一人做出相應動作。
正確區(qū)別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。
交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？
（設計意圖：一方面調動學生識字的興趣，另一方面鞏固已學過的生字，指導學生善于總結識字方法，鼓勵學生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）
（設計意圖：在教學中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來，在教學中我采用教師范讀，學生個別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）
第五個環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優(yōu)美的語句。讓學生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語言的能力。
第六個環(huán)節(jié)是寫字指導
認真觀察“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，尋找字的關鍵筆畫。
教師范寫，強調重點筆畫。
學生先描紅，然后練寫再評議。
給字組詞說話。
第七個環(huán)節(jié)是課堂回顧總結：學了課文，你有什么新的收獲？學生說后教師補充總結。
第八個環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學生的識字興趣，并且對這節(jié)課學習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
第九個環(huán)節(jié)是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。
�。ㄔO計意圖：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現(xiàn)在學生的表達上。根據(jù)句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。進行寫話訓練可以讓學生充分聯(lián)系生活實際來想象與表達，從而豐富學生的語言。）
附：板書設計
荷葉圓圓
小水珠 （躺） 搖籃
小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機坪
小青蛙 （蹲） 歌臺
小魚兒 （躲）涼傘
（設計意圖：本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的重點一種梳理和總結，同時又以直觀的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。）
第一課時說課稿3
一、教材分析：
教材的地位和作用：本節(jié)是學生認識離子反應和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學習電解質溶液理論知識的基礎，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學反應分類方法的補充以及從本質分析化學反應的必備技能，是中學生現(xiàn)在及至以后學習化學、從事化學專業(yè)的知識和能力的重點。學好這一內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為選修四電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中重現(xiàn)率達標100%。
本節(jié)的知識順序是：強弱電解質的概念 強電解質的電離方程式 離子反應 離子方程式。
本節(jié)重點：電解質（強電解質和弱電解質）、離子反應定義的引出。 教學目標：
根據(jù)教學大綱和課程標準的要求、教材的編寫意圖、結合學生的實際情況，同時依據(jù)美國布壚坶教學目標的分類理論，確定本節(jié)的教學目標。
1、知識與技能：了解電解質（強弱電解質）的含義；知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，了解常見離子的檢驗方法。
2、過程與方法目標：通過演示實驗和動畫模擬訓練學生的觀察能力、分析能力；認識離子反應及其發(fā)生的條件。
3、情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)探索研究物質和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度的教育。
二、學生情況分析：
學生情況：學生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識學習上仍需借助感性材料的支持的諸多特點。因此本節(jié)課的難點是：實驗現(xiàn)象的分析、本質的理解，離子方程式的書寫方法。
難點的突破方法：充分運用實驗和多媒體教學手段，盡可能增加實驗可見度，加強感性認識；利用計算機軟件的動畫模擬實驗，引導學生進行全面觀察，理解微觀本質。
三、教學方法和學習方法：
教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據(jù)，以教學內容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇。本節(jié)課主要采用問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學生開展探究性學習創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學、計算機輔助教學為手段，充分調動學生的多種感官。
教學序： 創(chuàng)設情境 提出問題 引導探究 實驗研究
引導分析 引導歸納 鞏固練習
學習序：明確問題 實驗研究 分析現(xiàn)象 形成概念 理解應用
四、教學程序：
1、提出問題，引導探究
根據(jù)初中所學知識，哪些物質在什么情況下可以電離出自由移動的離子呢？可通過什么方法檢驗這些物質是否電離？
演示溶液導電性實驗，觀察分析，同時展示多媒體教學軟件，從微觀領域明確溶液導電的本質———溶液中存在自由移動的離子，既而引出電解質和非電解質的概念。 設問：相同條件下，不同電解質溶液的導電性相同嗎？
演示：同濃度的NaOH溶液、 HCl溶液、 NaCl溶液、 CH3COOH溶液、NH3·H2O溶液的導電性實驗，觀察分析，借助多媒體進一步闡明原因，從而導出強弱電解質的概念。 演示：NaCl溶液與CuSO4溶液混合，AgNO3溶液與NaCl溶液混合的實驗現(xiàn)象，觀察分析，利用電腦動畫從微觀本質得出離子反應，為下一節(jié)離子方程式的書寫作好鋪墊。
2、 歸納總結，形成概念
讓學生歸納本節(jié)所研究的內容，同時利用軟件作以小結。
當時我們把可以導電的溶液放在一個容器里，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連接，燈泡能夠發(fā)光，說明溶液可以導電。事實上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導電。它們能夠導電的'原因是物質內有自由移動的、帶電荷的微粒，也就是陰陽離子。我們把這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質。
電解質能夠導電，指的是當通入電流時能夠導電；但電解質的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導電的陰陽離子。
既然我們把能夠在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質，換而言之，在水溶液里和熔融狀態(tài)下都不能導電的化合物我們就叫做非電解質。例如，酸、堿、鹽是電解質，蔗糖、酒精等不能導電的化合物是非電解質。電解質與非電解質有個相同之處，就是它們都是化合物。
3、 鞏固練習，理解內化
下面物質中哪些是電解質：銅、硝酸鉀溶液、二氧化碳、碳酸、氯化鈉固體、氫氧化鈉固體。
分析：
�。�1）電解質導電的條件：溶于水或熔化；
�。�2）電解質屬于化合物。單質（如銅）、混合物（如硝酸鉀溶液）不是電解質；也不是非電解質
（3）電解質導電必須是用化合物本身電離出的離子導電，不能是發(fā)生反應的生成物的物質導電。（二氧化碳溶于水導電實際上是碳酸的導電，而不是二氧化碳的導電，故二氧化碳是非電解質，而碳酸是電解質）
�。�4）酸、堿、鹽和水是電解質。
答案：氯化鈉固體、氫氧化鈉固體
4、探究：為什么酸，堿，鹽在水溶液中可以導電呢？
我們看書上的圖來解答這一個問題。我們以氯化鈉溶液為例子。氯化鈉晶體是由帶正電荷的Na+和帶負電荷的Cl—，通過靜電按一定規(guī)律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+ 和Cl—）不能自由移動，因此晶體不能導電。當NaCl溶于水時，由于水分子的作用而減弱了氯化鈉晶體中Na+與 Cl—之間的靜電作用力，使Na+ 和Cl—逐漸脫離晶體表面并形成了自由移動的水合鈉離子和水合氯離子。
我們把這種在溶液中產(chǎn)生了能夠自由移動的離子的過程叫做電離。
這個過程我們可以用下列方程式表示：
板書：
表示電解質電離的方程式叫做電解方程式。 板書：電解方程式
在黑板左邊示范寫HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式。
注意強調：質量守恒定律和電荷守恒定律。
HCl，H2SO4，HNO3都是酸，都可以電離出H+，我們可以對酸的本質又有一個新的認識，電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。
設問：NaHSO4 電離方程式怎么寫？它是酸么？（酸式鹽）
請兩位同學上黑板寫出NaOH，KOH，Ba（OH）2，Na2SO4，KNO3，NH4Cl的電離方程式。（分開堿與鹽兩邊寫，請同學們把陽離子寫在一邊，陰離子寫在一邊）
檢查同學答案正確與否，總結：
堿：圈出OH—，電離時生成的陰離子全部是OH—的化合物叫做堿。 鹽：電離時能生成金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。 小結：
電解質與非電解質都是化合物，電解質、非電解質是根據(jù)物質在一定條件下能否導電對化合物的一種分類。電解質能導電，非電解質不能導電，它們的顯著不同之處是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能否導電。酸，堿，鹽，部分金屬氧化物都是電解質。能導電的物質并不全部是電解質，單質（銅，鋁，石墨），混合物不屬于電解質，也不屬于非電解質。
酸，堿，鹽在水溶液中電離方程式的書寫（黑板） 酸，堿，鹽的本質含義（電離）
5、提出問題：電解質溶于水后都電離成為離子，那么，它們在溶液里的反應應該是離子之間的反應，那么離子反應是如何進行的呢？ 下面我們來看看實驗2—1。（同學描述現(xiàn)象）
1。第一支試管沒有發(fā)生明顯變化，為什么？說明了什么？（引出）（因為不符合復分解反應的條件，所以不反應，說明了Na+、Cl－、SO42－、Cu2＋離子之間不相互反應。）
2。第二支試管有白色沉淀說明了什么？（白色是BaSO4，說明了Ba2+與SO42－離子發(fā)生了反應。）
3。兩根試管的溶液都是藍色，說明了什么？（說明了Cu2+不參與反應）
4。如何證明中Cl－離子沒有參與反應。（第二個試管，取上層清液加入用硝酸酸化了的AgNO3溶液） （增加實驗）
5。如何再設計一個實驗證明是Ba2+與SO42－發(fā)生了反應？（實驗2—2第一個實驗）
總結：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應的實質是Ba2+與SO42－離子之間的反應，而Cu2+和Cl－沒有發(fā)生化學變化。也說是這個反應的實質是：Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
同樣地， Na2SO4溶液與Ba（OH）2溶液的反應的實質也是：Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
設問：為什么這兩個不同反應物的反應可能產(chǎn)生同樣的結果呢？
講述：復分解反應均是在溶液中進行的，溶質在溶液中大多數(shù)是以離子形式存在的。雖然反應物不同，但都含有某些相同的離子。比如硫酸鈉、硫酸銅在溶液中均電離出SO42－，跟Ba（OH）2、BaCl2電離出的Ba2+結合，所以均產(chǎn)生白色沉淀硫酸鋇。像這種用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子叫做離子方程式。離子方程式不僅表示一定物質內的某個反應，而且表示所有同一類型的離子反應。
補充板書：離子方程式
演示實驗2—2第2，3個實驗，黑板上寫出化學方程式及離子方程式。
小結：從上面的三個反應的實質可以看出，它們都是溶液中的某些離子之間發(fā)生了反應，使這些離子的濃度減小。電解質溶液之間的反應都是有離子參加的化學反應，只要有離子參加的反應都稱為離子反應。我們初中的時候學過的復分解反應都可以寫成離子方程式，復分解反應發(fā)生的條件是生成沉淀，放出氣體或者生成水，我們方程一是生成沉淀，方程二是放出氣體，方程三是生成水。這些也就是離子反應能夠發(fā)生的條件。下一節(jié)課里我們將詳細學習如何書寫離子方程式，請同學們回去認真復習這一節(jié)課的內容。
作業(yè)：1、29頁第一題做在書上
2、習題書1—4題
第一課時說課稿4
一、說教材
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。學寫“心、風”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。
二、說目標
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，我在第一課時教學時，設計了以下教學目標：
1、知識和能力：認識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認等方法來認識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導學生將認識事物和學習漢字結合起來，做到生活中學語文、用語文。
3、情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學工具來輔助教學。
三、說學情
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學生認識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學生不易看到的蔬菜，老師引導學生從生活中去認識，課前讓學生到菜市場看一看，努力讓學生在生活中學語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
四、說教法
“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生的實際出發(fā)，教學時主要采用情景教學法，通過讓學生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生在小組中自主、合作、探究學習。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
五、說學法
新的《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學習過程中，落實了學生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
六、說教學程序
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。
1、在趣味中識字。
《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！�、“要關注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學生的好奇心，緊接著為學生創(chuàng)設了一個“參觀菜園”的情景——讓學生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標上標簽（蔬菜的名稱），讓學生置身于“菜園”中學習，學生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示、合作學習，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
2、在反復中識字。
一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
3、在生活中識字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活。我在教學中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學生跟隨爸爸媽媽去菜市場認識各種蔬菜，上課一開始，讓學生大聲地同認識的蔬菜打招呼，學習兒歌時，讓學生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結引導：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進識字。
要提高識字教學效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學中，我十分重視學生的口語表達。如當學生學習了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當學生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學生進行四個句式的語言訓練，層層遞進——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當學生在教室這個“菜園”里認識了9中蔬菜的名稱后，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺。”、“我調查到蘿卜有維生素�！薄ⅰ拔铱吹嚼苯返念伾芯G色的，也有紅色的�！薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃�！薄谝粋�個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力。口語表達在識字教學中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學生的選擇。
在本課教學中，我尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生嘗試自主學習生字。比如：在學生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學習兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學生的選擇；在齊讀課文時，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生一份尊重，給他們自由選擇的權利，學生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當我教完生字鞏固訓練時，總要進行大面積的認讀，給學困生一次鍛煉的機會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了，而且學生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學，一路前進！
第一課時說課稿5
一、教材分析
本套教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題——功能——結構——任務。本套教材的主要特點是：強調語言運用；注重能力培養(yǎng)；突出興趣激發(fā)；重視雙向交流；融合學科內容；重視靈活擴展；實現(xiàn)整體設計；提供立體化配套。這個單元分為A、B、C三大部分，主要讓學生學習與生活學習有關的單詞及句型。而Unit1 是介紹學校的一些場所，Unit 3是介紹學生各種顏色的衣著，三個單元都與學生生活密切相關，因此本單元與前后單元都是一脈相承的。本課時內容結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，體現(xiàn)了教材“以人為本”的理念，同時能調動學生的學習興趣。為此，我將本單元劃分為八課時，以下是我第一課時的教學設計。
1．情感目標：
激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生自主學習的能力，在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2．認知目標：
(1)能聽懂、會說日常交際用語，并能熟練進行問答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
(2)能聽懂、會說與生活學習相關的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3．技能目標：
(1)學會表達時間的句子。
(2)培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象及語言運用的`能力。
本課的重點是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
本課的難點是breakfast，運用所學詞匯及句型 It’s o’clock．It’s time for .談論時間。
二、學情分析
三年級學生愛游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動，喜歡被稱贊。所設計的教學手段及方法符合學生的實際，教學內容基本能面向各層次學生。因為學生好動，在分為三個大組做游戲時，可能會出現(xiàn)一些亂糟糟的情況。
三、教學設計
本課為新授課，根據(jù)學生情況，為落實以上教學目標，突出重點，突破難點，我設計了如下教學過程：
1．課前熱身(Warm-up)
首先打開錄音機聽“Let’s do”，讓學生邊聽邊做，接著唱英語歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學生情緒高漲，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍。讓學生具有心理準備和順應同化新知識的認識準備，學生對這種形式也比較感興趣。
2．導入新課(Lead-in)
唱過字母歌后，我背對學生在黑板上寫一字母“C”，讓他們猜是什么字母；接著我又將“C”變成“O”，讓學生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最后以真鐘撥點，學習one o’clock到twelve o’clock，分散教學難點o’clock。
這樣不僅復習了字母，而且起到了承前啟后的作用，從而很自然地引出了今天的教學重點What time is it？及重難點It’s_____o’clock，并且降低了教學難度。
3．呈現(xiàn)(Presentation)
引出本課的重難點句型，隨后通過投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點breakfast及另一重難點句型It’s time for .并呈現(xiàn)出來。按照認知心理學理論和交際法的要求，在介紹新課時，應注意幫助學生感知并理解新學的知識和技能。
4．操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學生進一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要采用機械操練，通過模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進行。在模仿時，按照聽先于說的習得原理和先個別操練再集體操練的原則進行。為了鞏固新句型，運用卡片等進行替換性操練，并融合幾個新詞匯于會話操練中，讓學生反復操練重難點句型及重點詞匯。
5．練習(Practice)
通過操練，學生在認知結構中形成較深的印象．但這不是語言教學的最終目的。語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生的運用能力，達到這一步就要求學生運用所學內容展開交際活動，擬準備采用游戲活動的方式，任務型的教學模式。
(1)Pre-task．它又分description(解說任務)和preparation(準備活動)。這一步老師指導學生或做一些示范表演。游戲的方法是：每組發(fā)十幾張時鐘卡片，它們上面標有各種時間和活動，同時標有獎品，反過來讓每個學生摸，其余學生問，摸的學生答。
(2)Task．完成任務階段。學生在完成任務中運用詞語和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．通過游戲活動展示所完成的任務。在任務型教學中，在老師指導下，學生通過感知、體驗、參與、實踐、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。在完成任務中，我以過程評價為主，運用多種評價方式。
6．鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現(xiàn)了反饋這一心理因素，恰當?shù)姆答佊欣趶娀瘜W生的內驅力，有利于提高學生的學習興趣和信心。主要包括要求學生創(chuàng)設情境，課后運用日常用語和詞匯，老師進行小結(本課重難點內容，小組比賽成績，評價本節(jié)課內容)。
7．板書設計說明(略)
8．教具配置(略)
9．作業(yè)布置
至此，本課的教學已接近尾聲。最后我布置相應的家庭作業(yè)，讓學生課后跟讀錄音并與家長就日�；顒诱務摃r間，將課堂活動延伸到課外。
綜上所述，我始終以新課標為指導，以游戲表演為活動的舞臺，運用直觀教學法、情景交際法、任務型教學法等教學方法，讓學生在活動中感知，在活動中熟練，在活動中運用，在比賽中學習，培養(yǎng)團隊合作精神，使學生在課堂教學中不斷提高語言運用能力，真正成為學習的主人。
第一課時說課稿6
一、說課標
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。
二、說教材：
《自己去吧》內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。
《自己去吧》是小學語文人教一年級上冊第五單元中的一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我們在設計這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。
三、說教學目標
針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：
（一）、教學目標：
知識與技能：
1、認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確寫“自、己”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
1、通過自主探究、合作交流、隨文識字的方法識記生字。
2、在不同形式的讀中加深對課文的理解和體驗。
情感態(tài)度與價值觀
懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
四、說教學重點：
認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確書寫“自、己”2個生字。流利正確地朗讀課文。
教學難點：從讀中領悟小鴨媽媽為什么要它的孩子自己學會生活的本領。
五、說學情分析：
本課時要求“會認”的生字有12個，這對一年級的孩子來說有一定難度。教師應把重點放在識字上。有些字學生可能會認識，卻說不出識記方法，在認字環(huán)節(jié)中，教師不能僅僅停留在會認的層面上，還要用多種有趣的識字方法，加深對生字的鞏固識記，讓生字在具體語境中反復重現(xiàn)，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。一年級的學生剛剛由識字過渡到課文的學習，大部分學生認字不多，讓孩子能正確、流利地朗讀課文，對學生來說，有些困難，老師可用多種方法，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。一年級的孩子大多是獨生子女，大部分孩子在生活中事事依賴父母，動手能力和自理能力欠缺，通過學習課文，旨在引導孩子結合生活實際導行，自己學會生活的本領。
六、說教法與學法：
教法：
1、自主探究，同桌合作、集體交流識記生字的方法。
2、圖文結合發(fā)展學生的想象力。
3、自由讀、同桌讀、師生合作讀等方法練習有感情的朗讀課文。
學法：
1、運用拆一拆、比一比、游戲、猜謎語等多種識字方法認記生字。
2、在分角色朗讀，表演讀中體會文本。
七、說教學準備：多媒體、生字卡、小剪紙。
八、說教學過程
教學過程分為：
1、聯(lián)系生活實際導入。
2、初讀課文，認識生字。
3、讀中感悟，隨文識字。
4、指導寫字。
5、布置作業(yè)。
一、聯(lián)系生活實際導入。
通過讓學生說說自己都做哪些事入手，評價中夸一夸是自己做的學生，激法學生的學習興趣，引出課題。（板書：自己去吧）強調“自己”的寫法，引導孩子書空并交流記字方法。
《新課標》強調：課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以在課的開頭，我們首先從身邊事激發(fā)學生的說話興趣，讓學生說說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務活，也可以是一項技能，并且說說是怎樣學會的。就此引導學生好奇地進入課文，去看看小鴨子和小鷹是怎么學本領的，為后面的學習作好情感的鋪墊。
二、初讀課文，認識生字。
�。�、出示課件文出兩幅圖，指導學生觀察：兩幅畫各畫了什么內容？
學生先自言自語，然后同桌說一說，發(fā)揮學生的想象力和培養(yǎng)學生的語言組織能力。
2、讓學生自由朗讀課文，并提出自讀要求：要借助拼音讀準字音。把不會讀的字或讀不通的句子停下來用鉛筆標出多讀幾遍。
3、課件出示本課帶拼音的生字。
《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性不斷得到發(fā)展。所以在學習會認的字這一環(huán)節(jié)，我們充分凸現(xiàn)學生的主體地位，帶拼音自主讀、同桌合作讀、游戲開火車讀，最后去拼音讀的方式設計。學生自己通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記過程體現(xiàn)梯度。但這一課時認字的關鍵在隨文識字這一環(huán)節(jié)。
三、讀中感悟，隨文識字。（出示小鴨子圖片）
出示小鴨子學游泳的圖片再次朗讀課文，練習朗讀小鴨子的話，通過對“好嗎”的理解體會小鴨子商量的語氣，感知小鴨的禮貌，并嘗試讓學生運用’好嗎‘進行說話練習，過程中隨文再次識記“您”，通過“您”和“你”的.比較，猜字謎（把你放在心上）接著出示動畫形式先呈現(xiàn)“你”，再出現(xiàn)“心字底”組合成“您”，不光記住字而且懂得您是對長輩的尊重。創(chuàng)設語境，指導讀鴨媽媽的話，理解鴨媽媽的用意。進行隨文識記生字。對“吧、嗎”進行對比
識記，認識語氣詞。對“深”我們則采用的記反義詞的方法，說出深的反義詞，加深學生對深的理解。
學生練習：先看示范，再描紅，最后自己寫。學生書寫時教師進行指導，并對學生的書寫姿勢進行評價。
寫字教學是一年級語文教學中最重要的環(huán)節(jié)。在這部分的教學中，我們首先讓學生觀察生字在田字格中的占位，議一議，在老師的指導下書寫生字，走到學生中間去對學生的進行書寫姿勢指導。寫字教學就是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、拓展小結：
同學們，我們今天不僅學習了知識，還懂得了道理。希望每位同學都能像課文中的小鴨子一樣，做一個勇敢、堅強、獨立的好孩子！
九、板書設計（教師書寫——自、己）
14、自己去吧
自己學會了游泳
十、作業(yè)布置：
1、書寫生字。
2、演演故事
3、學做一件家務活，體會自己學會的快樂。
這堂課，我們從聯(lián)系學生生活實際出發(fā)，最后又回到學生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。
第一課時說課稿7
《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對此進行復習、鞏固。
根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學生能力方面：
1、能概括1、3、4自然段的主要意思。
2、能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
下面，我著重講第1課時的教學。
教學目標：
1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2、學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。
3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重點：
概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學難點：
感受荷花的美。
說教法：
為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法：
1、讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。
教學過程設計
我是緊扣“美”字進行設計的：
一、談話導入
1、出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2、揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。
二、初讀課文，學習生字詞
1、聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
�。�2）劃出生字新詞。
2、檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：
1、讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。
2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的.剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。
四、學習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1、出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的xx。有的xx。還有的xx。
�。�1）小小組討論，再寫下來；
（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
2、指圖引讀這一段最后兩句話。
3、要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花xx，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
五、學習第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
六、總結全文
引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。
七、測試
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
第一課時說課稿8
尊敬的各位老師，你們好，今天說課的內容是《觸摸春天》，接下來我將從教材、教法學法、教學程序、習題、板書等方面作具體的闡述。
一、說教材：
《觸摸春天》選自義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，旨在引導學生隨著課文的學習，去感受生命的美好，體會課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍惜生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語言簡潔、意境深遠，具有很強的可讀性，為此后語文園地的口語交際訓練和習作訓練奠定基礎。
四年級的學生已具備一定獨立識字的基礎和一定的閱讀能力。針對本課生字詞較多，個別字形較繁的特點，教師應在學生自主學習的基礎上，加以引導和點撥；針對課文內容特點，篇課文含有許多含義深刻的句子，學生難以把握，需要教師的引導。同時，學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，需要教師安排體驗活動，讓學生切身感受盲人的不便和困難，幫助學生更好地走進文本。
“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”，是新課標對第二學段閱讀教學的要求。根據(jù)課標要求、教材內容特點，并結合學情，我確定本課教學目標和教學重難點如下：
1、正確認讀“暢、磕”等7個生字，正確書寫“徑、暢”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句段。
3、借助關鍵語句概括課文主要內容，通過抓重點詞句理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
這三維目標中，最難達成的是第三個目標，所以本課的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，體會作者和安靜的思想感情；難點是感悟作者揭示的深刻道理。
根據(jù)教學目標，我安排了二課時的教學時間。第一課時，引導學生在疏通字詞和課文內容的基礎上，體會盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡，初步感悟安靜對生命的熱愛。第二課時，在第一課時的基礎上，引導學生通過理解含義深刻的詞句，理解課文內容，懂得熱愛生活，珍惜生命。
二、說教法及學法：
根據(jù)學情和課文特點，我主要采取“創(chuàng)設情境，品讀感受，朗讀理解”的教法，并以多媒體課件輔之，讓學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，受到情感熏陶。
根據(jù)年級、單元的訓練要求及教材特點，在學法上，我引導學生采用勾畫圈點法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學法，引導學生在讀中體會安靜和作者的思想感情。
三、說教學準備：
課件，圖片等多媒體材料
四、說教學過程（第一課時）：
下面我重點闡述第一課時的教學過程。為了突出重點，突破難點，我設計了如下五個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題
1、揭示課題
首先，我創(chuàng)設情境，讓學生描繪江干的春景，這一話題貼近學生生活實際，既調動了學生的情感體驗，又讓學生進行了語言積累。接著，我話鋒一轉：“如果你是一個盲童呢？還能看到春天的.美麗嗎？”通過對比營造認知沖突，激起學生的閱讀期待。在一片否定聲中，我順勢引入課文：“雖然，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見鮮艷的花，但是他們會用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天�！卑鍟n題：《觸摸春天》。
2、品讀課題
本課課題，十分詩意，引導學生抓住題眼“觸摸”品讀課題，感受文字的美。
（二）初讀課文，整體感悟
1、首先，請全體同學自由讀課文，并提出如下要求：讀準字音，讀通句子，并想一想課文寫了一件什么事？在學生讀課文時提出要求，能夠訓練學生自主疏通字詞，理清課文文脈。
2、接著，請學生交流課文的主要內容，我從中引導，交給學生方法：可以借助文中關鍵語句來概括本文主要內容。
3、然后，檢查生字詞。為了達到識字寫字教學目標，我做了如下安排：出示本課生字新詞，請學生讀，根據(jù)學情正音，并相機點撥個別難讀的字詞。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準。生字詞不但要讀準確，還要寫規(guī)范，我讓學生提出難寫的字，通過范寫，從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件等方面進行指導，在鮮明的印象下，讓學生當場書寫難寫的字以加強記憶。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热荨笔恰墩n標》提出的閱讀要求。由是，在初讀環(huán)節(jié)引導學生疏通字詞、把握課文主要內容。有助學生更好地走進文本。
為了提高學習效率，初讀環(huán)節(jié)結束后我會提問學生：你讀懂了什么？以這個問題來了解學生的學習情況，為接下里的以學定教做好準備。
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�、闭w入手，引出奇跡
首先，我讓學生閉上眼睛把難寫的字“瞬”再寫一遍，與之前的書寫進行對比。通過創(chuàng)設閉著眼睛再寫生字的情境，讓學生真實體驗到盲童生活的不易。在此基礎上，我順勢引入課文“同學們，剛剛我們閉著眼睛書寫一個生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，卻做出了許多令我們驚奇不已的事，不能不說這是一個—奇跡！”板書：創(chuàng)造奇跡。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。于是，我讓學生扣住文眼“奇跡”二字，默讀課文1—4自然段，找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，并在旁邊作批注。
�、财纷x語言，感受奇跡
接下來，我融入合作探究的學習方式，在學生各自有過思考后，小組進行交流討論，分享彼此的體會。
在小組討論的基礎上，全班交流體會。1—4自然段中，我們可以從三個畫面感受到安靜創(chuàng)造的奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學：
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（ppt出示）對于這句話的教學，我主要以抓關鍵詞理解文本、讀講結合的方法來達成目標。在學生找到句子后，我先讓學生自由發(fā)表感受，說說為什么認為這是一個奇跡，從中引導學生抓住“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”等關鍵詞體會安靜身上發(fā)生的奇跡。此處，交給學生理解關鍵詞語的方法，“流暢”就是“沒有一點兒磕磕絆絆”之意，“沒有一點兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”，同一個句子前后可以互相解釋；“穿梭”則可以通過聯(lián)系上文第二自然段來理解。理解的同時引導學生通過自由讀、指名讀、學生間對比讀等多種方式，讓學生在朗讀中由文字深入到情感深處，達到感情上的共鳴。
在這一畫面理解透徹后，我會引導學生總結這一段的學習方法，即先到句子當中的關鍵詞，再通過找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關鍵詞、朗讀理解等方法理解關鍵詞；在理解的基礎上朗讀課文。交給學生方法后，讓學生回到小組中遷移運用，自主合作學習接下來的兩個畫面，教師則在一旁巡視指導。
3、小結美讀，感悟“奇跡”。
在學生交流完三個畫面后，我深情引導：“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過程。對于她來說，抓住的還是一？”引發(fā)學生思考，感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶，更是“一個鮮活的生命，一個美麗的春天”。情到深處，音樂聲起，讓學生齊讀1—4自然段，以讀感悟，以讀促情。
�。ㄋ模┛偨Y升華，留下懸念
我將以這樣的結語來總結課堂：“通過這節(jié)課的學習，我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么事呢？作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢？下節(jié)課我們再來交流。”在課的結尾留下懸念，能夠有效地保留學生的學習興趣，為第二課時的教學奠定基礎。
�。ㄎ澹┱n內練習，鞏固書寫
在本課時的學習目標初步達成后，為復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文，我將留出10分鐘左右的作業(yè)時間，安排學生抄寫本課自己喜歡的句子，在練習書寫的同時，積累文中優(yōu)美語言。
五、說板書設計：
17、觸摸春天
竟然
穿梭
奇跡 流暢
極其準確
好的板書設計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。“奇跡”二字是本課的線索，“竟然、穿梭、流暢、極其準確”等詞是課堂學習留下的思維的痕跡。這樣的板書能讓學生一目了然，抓住課文的主要內容。
第一課時說課稿9
各位評審老師：
大家好！著名作家蕭伯納曾說“你有一種思想，我有一種思想，相關交換，各自得到兩種思想�！苯裉�，我們一起交換思想，希望你我都能有所收獲。
我說課的內容是湘教版小學語文第四冊第24課《猴子和大象》第一課時生字教學。
這幾年，我聽了不少課，發(fā)現(xiàn)當前課堂教學存在著較嚴重、較普遍的現(xiàn)象-----那就是“第一課時松，第二課時重，第三課時空的弊病�！贬槍@種情況，根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節(jié)課的教學內容是：1.學會17個生字，會寫其中的8個，理解有關詞語。2、發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，初步感知課文。為達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞“以識字為基礎，訓練為主線，培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。
現(xiàn)在請跟我一起走進教學設計，在這里將呈現(xiàn)我的設計理念、教法和學法的指導。
一、 謎語激趣、創(chuàng)設情境
一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就象師生之間架起一座溝通心距的'橋梁，通過橋梁，師生的心拉近了。因此，在導入時我采用謎語激趣法：1、一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，最會模仿人動作，家里沒有山中有。2、兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。學生興致勃勃地猜出謎底是猴子和大象。興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。
二、根據(jù)小學生喜歡爭強好勝的心理。
我把這節(jié)課設計成一個勇闖三大關的游戲比賽貫穿整堂課的教學，讓學生在一種緊張而又不失趣味的競賽情境中去學習，寓教于樂，最大限度地調動學生學習的主動性。
第一關：讀準字音。在這一關中，我設計了五個小的環(huán)節(jié)循序漸進，使學生掌握生字的讀音。1、課件出示17個生字及拼音，要求學生在課文中找出這些生字并標記出來，然后同桌互相讀一讀，聽一聽，看誰讀得最準確。2、指名讀，適時糾正、鼓勵。3、要求學生找出認為最難讀、最不好讀的生字，老師相機歸納出：前鼻韻母、后鼻韻母、翹舌音、平舌音等生字并帶讀。4、去掉拼音開火車讀生字卡片，進一步鞏固生字的讀音。5、找出生字中的多音字，加以辨別。通過以上五個環(huán)節(jié)的訓練，學生已能讀準本課生字的讀音，成功闖過第一關，老師在第一個關頭插上一面紅旗以示表揚，并激起學生闖下一關的興趣。
第二關：認清字形。這一關我精心設計了幾種記字形的方法來幫助學生記清字形。1、先要學生互相討論可以用什么方法來記清這些生字的字形，然后請學生說說討論的結果，并隨機點開與之相對應的課件。2、歸納記清本課生字字形的方法：加一加，減一減，換偏旁，用動畫，如“卷”字，我用課件設計了一副畫卷卷起來的動畫，使學生印象更深刻。3、我還運用了“講故事”的方法，如“愁”字，我把它編成了一則小故事，運用課件語音講出來，使學生能深刻地記住這個“愁”字�！安轮i語”的方法，如“載”字，車上裝滿土，斜勾、撇、點來幫忙�！氨场弊�，北上明無日。通過猜謎語的方法，讓學生在思考中學習，在學習中進步�！熬巸焊琛钡姆椒ǎ纭肮凇弊�，我把它編成兒歌，讓學生邊拍手邊唱，充分調動了學生的學習積極性。然后我再引導學生運用已有的知識給這些生字組詞，造句，進一步鞏固。
二年級下期的學生已具備一定的識記字形的能力，我利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、講故事、編兒歌等方法來分析生字字形，這樣使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀，會講、會用的事半功倍的目的。
當學生成功闖過第二關，我就在第二關上插一面紅旗，表揚、鼓勵，激勵學生勇闖最后一關。第三關：寫好生字。我們教生字不僅要教會學生讀準字音，記清字形，還要教會學生寫好生字。首先，要求學生提出認為最難寫的生字，講出難寫的理由是什么？然后逐個分析，如“鼻”字，這是一個上、中、下結構的字，我手指自己的鼻子問學生，“這是誰的鼻子呢？”學生回答：“是老師自己的鼻子�！薄皩Γ员亲肿钌厦媸且粋�自己的自�！苯酉聛砝谜n件帶領學生書空，掌握生字的筆順。然后是學生課堂練筆，要求先描紅，再臨寫。老師巡回指點，并及時糾正學生的不良坐姿。這節(jié)課幻燈成了我的好幫手，利用幻燈檢查學生的書寫情況，表揚好的，指出不足之處，加以糾正。當學生成功闖完三大關，教師充分給予肯定和表揚，并評選出“智慧星”進行頒獎，同時利用音樂創(chuàng)設情境，渲染氣氛，和學生一起享受成功的喜悅。
最后，學生自由朗讀課文，感知課文內容，教師總結。
老師們，通過教學實踐，我覺得這節(jié)課的目標明確，難易適度，內容具體，方法得當。在規(guī)定的時間里出色地完成了教學任務，達到本課規(guī)定的教學目標。學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并且不同程度的學生都能受到訓練，有所收獲。
當然，這節(jié)課還有一些不足之處，上好課必須要吃透教材，吃透學生，但由于時間短，學生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個學生的學習積極性。
老師們，學海不涯，教無定法，教學是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
第一課時說課稿10
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。
一、說教材：
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
教學目標：
1、 認識"王、助"等14個生字，會寫"王、從"等6個字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、 學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學情分析及師生活動形式：
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學習能力。
三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學習第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的'故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機智勇敢，不怕敵人的精神。
二、學習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1.老師范讀，學生要聽準字音。
2.學生自己小聲讀，然后標出自然段。（五個自然段）
�。ǘ⿲W習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）
解釋“兒童團員”再讀第1段，解釋“常�！焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑�。
�。ㄈ⿲W習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？
看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么？學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。王二小為什么要這樣做？說明了什么？ 王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？
看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？
自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。
�。ㄋ模⿲W習第5段，一人讀。這段主要說什么？ “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇�。┌褦橙巳肯麥纭橥醵罅顺�。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
四、總結：
說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。
五、板書設計：
24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄
第一課時說課稿11
一、教材分析
1. 《指數(shù)函數(shù)》在教材中的地位和作用
《指數(shù)函數(shù)》是蘇教版中專數(shù)學國家審定教材第一冊第三章《幾個基本初等函數(shù)》第三節(jié)的內容，是在學習了《冪函數(shù)》一節(jié)內容之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對指數(shù)的概念和冪函數(shù)的概念等知識進一步鞏固和深化，又可以為后面進一步學習對數(shù)、對數(shù)函數(shù)打下堅實的基礎，對中專階段研究對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等完整的函數(shù)知識，初步培養(yǎng)函數(shù)的應用意識打下了良好的基礎，所以《指數(shù)函數(shù)》不僅是本章的重點內容，也是中專學段的主要研究內容之一，有著不可替代的重要作用。
此外，《指數(shù)函數(shù)》的知識與我們的日常生活、生產(chǎn)和科學研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體現(xiàn)在細胞分裂、貸款利率的計算等方面，因此學習這部分知識還有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)內容的特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了圖象在研究函數(shù)性質時的重要作用。
2.課時安排：兩課時
二、學情及目標
通過初中學段的學習和中專對集合、函數(shù)等知識的系統(tǒng)學習，學生對函數(shù)和圖象的關系已經(jīng)構建了一定的認知結構，主要體現(xiàn)在三個方面：
知識方面：學生對正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)，二次函數(shù)等函數(shù)概念和性質已有了初步認識，從冪函數(shù)的學習中了解了學習函數(shù)的基本步驟。
技能方面：學生對采用“描點法”作函數(shù)圖象的方法已大致掌握，能夠為研究《指數(shù)函數(shù)》做好準備。
素質方面：由觀察到抽象的數(shù)學活動過程有初步了解，在數(shù)形結合、分類討論等思想方面還有待提高
鑒于對學生已有的知識基礎和認知能力的分析，根據(jù)《教學大綱》的要求，我確定本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點如下：
�。�1）知識目標：①掌握指數(shù)函數(shù)的概念；②掌握指數(shù)函數(shù)的圖象
�。�2）技能目標：①滲透數(shù)形結合和分類討論的思想方法②培養(yǎng)學生觀察、類比、猜測、歸納的能力
�。�3）情感目標：①體驗從特殊到一般的學習規(guī)律，認識事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉化，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題②通過教學互動促進師生情感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生抽象、概括、分析、綜合的能力③讓學生感受數(shù)學的對稱美、和諧美。
（4）教學重點：指數(shù)函數(shù)的概念和圖象
�。�5）教學難點：取適當?shù)狞c作圖
確定依據(jù)：冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的一般形式學生容易混淆，并且學生作圖的精確度還有待提高
突破難點的關鍵：結合二次函數(shù)、冪函數(shù)等取點的方法，再次強調間隔適當、數(shù)值大小合適、對稱
三、教法分析
由于《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的特殊地位，在本節(jié)課的教法設計中，我力圖通過這一節(jié)課的教學達到不僅使學生初步理解指數(shù)函數(shù)的知識，更期望能引領學生掌握研究初等函數(shù)的一般思路和方法，為今后研究其它的函數(shù)做好準備，從而達到培養(yǎng)學生學習能力的目的，主要突出了以下幾個方面：
1.創(chuàng)設情景.由指數(shù)函數(shù)在生活中的實際應用給出兩個實例，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究心理，順利引入課題，而這兩個例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準備。
2.類比及分類討論的應用.引導學生結合冪函數(shù)的一般形式來歸納出指數(shù)函數(shù)的概念，并向學生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點，請學生思考對于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會有什么問題出現(xiàn)，這樣避免了學生對于底數(shù)a范圍分類的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類討論”的鋪墊。
3.突出圖象的作用.在數(shù)學學習過程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。華羅庚曾經(jīng)說過“數(shù)離形時少直觀，形離數(shù)時難入微”，在研究指數(shù)函數(shù)的性質時，更是直接由圖象觀察得出性質，因此圖象發(fā)揮了主要的作用。
4.注意數(shù)學與生活和實踐的聯(lián)系.數(shù)學的本質是來源于生活，服務于實踐。在課堂教學的引入、課外知識的拓展等部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關的生活問題，力圖使學生了解到數(shù)學的基礎學科作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
四、學法分析
本節(jié)課是在學習完冪函數(shù)的概念和性質之后編排的，針對學生實際情況，我主要在以下幾個方面做了嘗試：
1.再現(xiàn)原有認知結構。在引入兩個生活實例后，請學生回憶有關冪函數(shù)的概念，幫助學生再現(xiàn)原有認知結構，為理解指數(shù)函數(shù)的概念做好準備。
2.領會常見數(shù)學思想方法。在研究底數(shù)的限制時會遇到分類討論等基本數(shù)學思想方法，這些方法將會貫穿整個中專的數(shù)學學習。
3.在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實例的課堂導入、例題與訓練、課內小節(jié)等教學環(huán)節(jié)中都安排了學生的討論、分組、交流等活動，讓學生變被動的接受和記憶知識為在合作學習的樂趣中主動地建構新知識的框架和體系，從而完成知識的內化過程。
4.注意學習過程的循序漸進。在概念、圖象、性質、應用、拓展的過程中按照先易后難的順序層層遞進，讓學生感到有挑戰(zhàn)、有收獲，跳一跳，夠得著，不同難度的題目設計將盡可能照顧到課堂學生的個體差異。
五、程序設計
在設計本節(jié)課的教學過程中，本著遵循學生的認知規(guī)律、讓學生去經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程的原則，我設計了如下的教學程序
1.知識的回顧及新課的導入
教師活動：①回顧研究冪函數(shù)的一般步驟，并請學生回答冪函數(shù)的相關知識②用電腦展示兩個實例，第一個是生物中細胞分裂的例子，第二個是機器價值的折舊率問題③引導學生進行類比④分析出對指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類的方法。
學生活動：①回憶冪函數(shù)的概念及圖象和性質②分別寫出細胞個數(shù)y與分裂次數(shù)x的關系式和機器價值y與經(jīng)過年數(shù)x的關系式，并互相交流③比較冪函數(shù)的一般形式和上述兩個式子，歸納指數(shù)函數(shù)的一般形式④根據(jù)底數(shù)分類討論的結果，試著寫出指數(shù)函數(shù)的定義域和值域
設計意圖：通過回顧冪函數(shù)的知識，再現(xiàn)研究函數(shù)的基本步驟；通過生活實例激發(fā)學生的學習興趣，通過類比掃清由概念不清而造成的知識障礙，培養(yǎng)學生思維的主動性，為突破難點做好準備。
2.啟發(fā)誘導、探求新知
教師活動：①作圖步驟回顧②給出兩個簡單指數(shù)函數(shù)，多媒體演示取點和作圖，強調虛線、點、函數(shù)圖象的先后順序
學生活動：①回憶畫函數(shù)圖象的步驟②注意取點的間隔及大�、塾^察作圖過程以及圖象的形狀和底數(shù)的關系
設計意圖：使學生對作圖步驟加深印象，對取點的合適度有更深刻的理解，使用多媒體畫圖以增加學生練習的'時間，強調作圖過程的規(guī)范性，培養(yǎng)學生良好的作圖習慣
3.鞏固新知、反饋回授
教師活動：①多媒體演示練習1②給出兩個指數(shù)函數(shù)，要求學生對照例題作圖并指導取點③請一名學生板演作圖，對其作圖步驟和圖象精確度進行點評④引導學生對底數(shù)和圖象形狀的關系進行歸納
學生活動：①口答練習1②在草稿紙上畫出兩個指數(shù)函數(shù)的圖象③觀察圖象形狀和底數(shù)并互相交流，最后得出兩者的關系
設計意圖：加深學生對指數(shù)函數(shù)一般形式的印象以及和冪函數(shù)一般形式的區(qū)別；讓學生動手作簡單的指數(shù)函數(shù)的圖象，能夠進一步規(guī)范學生的作圖習慣，也能讓學生通過作圖發(fā)現(xiàn)底數(shù)和圖象形狀的關系，對深刻理解本小節(jié)的內容有著一定的促進作用。
4.歸納小結、深化目標
教師活動：①引導學生對課堂知識進行歸納，完成對分類討論、數(shù)形結合等數(shù)學方法的歸納；②布置課后及拓展作業(yè)
學生活動：完成對指數(shù)函數(shù)的概念和圖象基本形狀的課內小結并通過課后作業(yè)進一步深化學習目標，有能力的同學完成網(wǎng)上調研并在下節(jié)課與同學交流我國在利用14C進行考古所取得的成果。
設計意圖：教師在本環(huán)節(jié)引導學生對指數(shù)函數(shù)的知識進行梳理，深化知識與技能目標，并通過作業(yè)實現(xiàn)目標的鞏固。
5.板書設計
本節(jié)課以多媒體為主，同時考慮到板書在教學過程中發(fā)揮的作用，我設計了由兩個板塊構成的板書，板面分配比例為1：2，第一板塊包含三個部分，一是指數(shù)函數(shù)的一般形式，二是定義域和值域，三是作圖的基本步驟；第二板塊留給學生板演練習2
六、教學評價
教學評價的及時有效能調動課堂的氣氛、感染學生的情緒，對課堂教學發(fā)揮著積極的推動作用，因此，我將教學評價將貫穿于本節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)中。例如回憶冪函數(shù)知識的記憶評價、情景導入的表達式評價、得出指數(shù)函數(shù)一般形式的歸納評價、作圖時取點準確性和圖象精確度的評價、小結時的表述性評價等。在學生交流、討論、探究等環(huán)節(jié)注意啟發(fā)學生完成知識互評、能力互評，通過多種評價方式讓更多的學生獲得學習的自信，在輕松融洽的課堂評價氛圍中完成本節(jié)課的教學和學習任務。
當然教師會通過對學生作業(yè)的批改獲得更全面的對學生知識掌握的評價和課堂效果的反思，并在后續(xù)的時間里修訂課堂設計方案，達到預期的教學效果，實現(xiàn)學生的能力發(fā)展。以上是我對指數(shù)函數(shù)這節(jié)課的設計和思考，敬請批評指正！
第一課時說課稿12
一、說教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。
二、說學生。
二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的.學習興趣。
三、說教學目標。
針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時代背景，整體感知課文大意。
3、學會5個生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。
其中，目標1、3是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、說教法。
根據(jù)學生的特點和課文內容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生的學習積極性。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。
五、說教學程序。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�。
1、 播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。
2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？
3、 出示課題，解題，質疑。
�。ǘ┏踝x課文。
1、觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。
2、學生自由讀課文，標出自然段，畫出生字詞。
3、檢查學生自讀情況。
（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
�。�2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。
�。�3）指名分節(jié)讀課文。
�。�4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。
�。ㄈ⿲W習生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認一認。
2、學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
3、口頭擴詞。
4、生字描紅。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、 朗讀課文。
2、 書寫生字。
第一課時說課稿13
一、說教材
(1)教材簡析
《iuü》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有螞蟻、烏龜和魚三種小動物，在圖中相應的位置上出現(xiàn)了iuü三個拼音字母，畫面情境是：烏龜馱著螞蟻過河，魚兒“鼓掌”相迎，既夸獎烏龜樂于幫助他人，又贊揚小螞蟻善于開動腦筋。另3插圖分別位于單韻母iuü的左面或者右面，是這三個單韻母的表音表形圖。左上一幅畫的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學生認讀i的音和形;中右一幅畫的是烏龜，突出了烏龜側面背甲的邊緣，這樣可以幫助學生認讀記憶u的音和形;左下一幅畫的是金魚，在這一幅畫中，主要是突出了金魚的頭部輪廓和兩個大眼睛，可以幫助學生認讀記憶ü的音和形。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸張表示3個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。
(2)教學重、難點音。
根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《iuü》時，我把引導學生“讀準iuü三個單韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“iuü”三個單韻母的四聲，會讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。
(3)教學目標
根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“iuü”3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“iuü”3個單韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。
下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。
二、說教法
情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的`啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言，豐富多彩的圖片、簡筆畫及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說學法
(1)觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
(2)自學嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼耍诮虒W完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
四、說教學過程
(1)復習舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽寫aoe
(2)學習單韻母的讀音和寫法
1、指導觀察情境圖
提問：圖上畫的是什么地方?圖上畫了哪些動物?它們正在干什么?螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成?小魚會說什么?(運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，隨意說，然后教師再小結圖意。)
2、教學語境歌：(小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。)同時通過談話，對學生進行道德教育，讓學生懂得別人在有困難時，我們要主動幫助。
3、教學iuü
①教學i的讀音出示螞蟻圖及i，告訴學生：“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像i了，接著運用示范讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固i的讀音。
②教學i的書寫
指導學生看螞蟻圖，指名說“i”像什么?(i的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭)學生邊回答，我邊用簡筆畫演示筆畫順序，并教學兒歌(一只螞蟻iii)幫助學生記憶字母的形。接下來我便讓學生自行觀察i在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運用范寫、生書空練習、描紅等方式加深學生對i的認知。
③運用同樣的方法教學uü
(3)鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、通過玩“開火車”的游戲，抽讀字母卡片。
2、練習書寫
(4)布置作業(yè)
第一課時說課稿14
一、說教材
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當?shù)厍闆r，引導學生讀文感悟，并激發(fā)學生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
二、說教學目標：
針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標。
1、認識本課6個字,會寫“貝、 蝦”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
教學重點：
（1）認識本課6個字，寫好兩個生字。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學難點：通過朗讀感受大海的美。
三、說教法、學法
1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們去游覽。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣.
2．說學法：根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。創(chuàng)設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
四、說教學程序
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
�。ㄒ唬┱勗拰�
（二）初讀課文，學習生字
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
�。ㄋ模┭凶x第2自然段，感悟大海的美
�。ㄎ澹⿲W生自學其他段落
（六）指導寫字
下面我將從這五個方面進行說明。
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭題引入
上課一開始，我以談話的形式導入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時出示課題，生齊讀。
（抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們說說自己想畫什么，調動孩子的學習積極性，使孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀�！�
（二）初讀課文，學習生字
我讓學生自由朗讀課文,要求讀準生字，讀通句子，讀好課文。不認識的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學生說說自己認識了哪些字，是怎么認識的。最后出示帶生字的詞語讓學生認讀。通過指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學生不斷地鞏固生字的學習《畫家鄉(xiāng)》第一課時說課稿 相關內容:夏夜多美說課稿識字二《雪地里的小畫家》說課稿《語文園地六》教學設計之一《ao ou iu》教學設計方案《雨點》說課稿識字5教案《ao ou iu》第一課時教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、讀讀等識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養(yǎng)了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。〕
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
出示第1自然段，學生讀后質疑，讓學生帶著問題再讀課文，整體感知課文內容。讀完后進行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的.回答相應做出板書。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
（四）研讀第2自然段
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請學生找找有關的句子。根據(jù)學生的回答，隨機學習這三句話。
指導朗讀
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。
用“那么......那么......”練習說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）
�。ǎ玻┮凰宜掖涎b滿了魚和蝦。
指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學生讀后，說說自己體會到了什么。
�。�3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
�。ㄕf明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）
（五）學生自主學習
學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落，培養(yǎng)學生的自學能力。）
�。┲笇懽�
認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書空，學生練寫時提醒學生正確的寫字姿勢。
〔《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養(yǎng)成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習慣，還發(fā)展了學生的觀察能力和評價能力。 〕
第一課時說課稿15
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法，教學流程 ，板書設計這幾個方面進行闡述。
首先我來談談對教材的解讀。
《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
根據(jù)新課標對第二學段的目標要求、結合單元主題、課文內容、學生的年齡特點以及認知規(guī)律，我將本課的教學目標確立為：
1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
根據(jù)新課標對第二學段的要求和教材特點，我確定本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，了解主要內容。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
結合課文的特點和學生的實際，我確定本課教學難點為：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)
一、談話揭題，質疑導入。
讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。
二、由疑而入，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。
三、精讀課文，領悟玩法。
放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、課堂練習，當堂展評。
通過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學生對生字詞的掌握情況。
五、課后活動。
1、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的'觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。
總之，在整個教學過程中我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
以上是我對這節(jié)課的粗淺的設計，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。
最后來說說我的板書設計。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，這一節(jié)課的板書設計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊含著科學精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。
我的說課到此結束，不當之處，懇請各位老師批評指正！
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