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七年級(jí)雨的四季說課稿（精選6篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)雨的四季說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)雨的四季說課稿1
知識(shí)目標(biāo)
整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。
能力目標(biāo)
1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。
情感目標(biāo)
由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬物的美好。
第1課時(shí)
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。（重點(diǎn)）
3．賞析本文的語言。（重難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教學(xué)新課
1．文章每個(gè)自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。
2．根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。
1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？
明確：影響。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的`生命力。
4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？
明確：（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；
（2）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；
（3）融情于景。
1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說明理由。
明確：不好。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
三、板書設(shè)計(jì)
雨的四季
總分總
可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處，時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。
七年級(jí)雨的四季說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。
2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。
3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詩詞導(dǎo)入：
師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：
課件出示：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！n愈《早春呈水部張十八員外》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
�。ㄖ鹨伙@示詩句，生逐一齊誦）
師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：
1、檢查預(yù)習(xí)成果
師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。
�。ㄉ涣�，師集中訂正）
2、明確自學(xué)要求
師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。
�。�2）師總結(jié)歸納，整理。
課件出示：
①掃清字詞障礙；
�、诟兄饕獌�(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；
�、郯盐瘴恼碌母星榛{(diào)并誦讀；
�、芊治鼍拔锏奶卣鳎w味作者的情感；
⑤品味精彩的語言；
�、薹聦懪c應(yīng)用。
三、初讀課文，整體感知：
1、聽讀課文，完成任務(wù)
播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。
任務(wù)：
�。�1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；
�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對(duì)雨的感情。
�。ㄉ涣鳎瑤熋鞔_）
預(yù)設(shè)
課件出示：
春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
本文通過對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。
2、默讀課文，理清思路
快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。
第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
3、研讀課文，分析標(biāo)題
小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？
預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚�(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
四、再讀課文，體會(huì)情感
師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。
資料助讀：
課件出示：
“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點(diǎn)語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的.作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。
1、自學(xué)第2段——春雨圖
�。�1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。
�。�2）生交流批注情況。
預(yù)設(shè)
批注1：
這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。
批注2：
①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視。可是在作者筆下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。
�。�3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。
提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。
3、歸納總結(jié)
�。�1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。
（2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。
五、跳讀課文，賞析語言
師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
1、自主探究
學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
2、交流展示
學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
�。�3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。
（4）也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
六、析讀課文，明晰寫法
師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。
（生自由討論并發(fā)言，師明確）
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。
�。�2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。
（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。
（4）詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。
七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造
師：人們對(duì)一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。
2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。
七年級(jí)雨的四季說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高鑒賞能力；
二、展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；
三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞文章畫面美，能夠展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學(xué)設(shè)想：
作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步；
優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結(jié)中，由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時(shí)配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”）
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的.《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。
二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。
三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。（詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點(diǎn)？
四、展開聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？春雨有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。
六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對(duì)四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、尋雨
拓展鏈結(jié)：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，找尋出描寫“雨”的詩句嗎？
描寫“雨”的詩句
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生．
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲．
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！拍痢肚迕鳌�
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽雨蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明
九、課后作業(yè)：
1、請(qǐng)模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹、花、草等。）
2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品
3、背誦自己喜歡的段落。
七年級(jí)雨的四季說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2、引入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
（三）整體感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
�。�2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語句，多媒體出示語句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的`一種感覺……
�。ㄋ模┢肺蛸p評(píng)
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
附：板書設(shè)計(jì)
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛戀贊美
七年級(jí)雨的四季說課稿5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
教學(xué)方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
2、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（多媒體展示）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查
�。ㄒ孕〗M為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。）
�、僮x準(zhǔn)字音。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）
�、谡莆障铝性~語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫作思路。
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。
2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛
四、總結(jié)本課
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入（略）
一、精讀課文，深入理解課文。
（一）朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變?nèi)彳浟�，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
�。ǘ├首x第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的'誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
�。ㄈ├首x第四自然段，然后探究
1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
�。ㄋ模├首x第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
�。ㄎ澹├首x第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動(dòng)。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中�！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。
二、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
三、理解中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
本文表達(dá)了怎樣的中心？
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
四、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
五、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
七年級(jí)雨的四季說課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
導(dǎo)語：
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標(biāo)達(dá)成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評(píng)，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ�(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）
交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）
點(diǎn)悟：
�、贅洌�
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結(jié)：
多美的文字�。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）
實(shí)踐：
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫，讀3—5個(gè)，略評(píng)）
總結(jié)：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。
二、理解詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
造訪：拜訪。多用于書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。蒞，到。
粗獷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
三、問題解疑
1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
2、“真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”這段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？
是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過后萬物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。
3、結(jié)合第③段，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？
因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。
5、秋雨觀景圖在語言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)？
本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)�；驍M人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。
6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻�！边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。
7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的�！边@句話的理解。
這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
四、課文主題
作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
《雨的四季》教學(xué)反思
久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺�！队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對(duì)于剛剛講過的這堂課，覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
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