小學三年級語文說課稿

小學三年級語文說課稿15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學三年級語文說課稿，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文說課稿1

　　【說教材】

　　《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。

　　根據(jù)本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：

　　第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；

　　第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。

　　【說教學目標】

　　1．學會本課生字，讀寫“是否”等詞語，理解“竊竊私語”在句子中的意思。

　　2．初步學會按事物的幾個方面分段的方法，能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。

　　3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

　　4．知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【說教學重點】

　　1．了解海底景色的奇異；

　　2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

　�。ò堰@兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處，還可以積累寫作經(jīng)驗，提高語言鑒賞能力和表達能力）

　　教學難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。

　　【說教學時數(shù)】

　　根據(jù)學生的接受能力，結合教學目標，我安排了2課時來教學這篇課文：

　　第一課時：學會“否、竊、汪”3個生字，理解“竊竊私語”等詞語的意思；具體了解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。

　　第二課時：學會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。了解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生探索自然秘密的興趣，喚起學生的海洋意識。

　　【說學法】

　　科普類文章往往容易激發(fā)起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中：

　　“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現(xiàn)了學生為本，教師是一個組織者的新教學理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養(yǎng)學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。

　　【說教法】

　　為了使學生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學生進行交流以外，我還較多地應用了電化教學，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂感染學生，用錄像激發(fā)學生的學習興趣等。

　　結合上述，我設計了5部分來完成我的教學：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側耳傾聽；四、總結全文；五、作業(yè)布置。具體過程如下：

　　【說教學過程】

　　一、放飛想象。

　　播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完后，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。（這一環(huán)節(jié)的設計，可以幫助教學者了解學生對大海的已有認識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠有機地進入課堂）

　　二、眼見為實。

　　播放錄像，感受海面的波濤澎湃。

　　1．聯(lián)系畫面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）

　　2．設問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領學生進入了課本）根據(jù)學生的回答，教師進行板書：海底：寧靜

　　3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？

　　在給予一定時間討論的基礎上，集體交流，同時板書：黑暗。

　　錄像展示，進一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線，使學生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚。（對于深水魚，學生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學生就了解了，既解決了領悟的難點，又能夠記憶深刻）

　　三、側耳傾聽。

　　海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：

　　1．認識生字：否，強調它的發(fā)音。

　　2．引導學生認識設問句及其特點：自問自答。并請生說說設問句。

　　播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。

　　理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。

　　那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。

　　1．請一位學生朗讀。

　　2．相互評價一下，讀得怎么樣。（其實，在評價的過程中，就已經(jīng)引導學生如何朗讀了）

　　3．出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。

　　(1）齊讀。

　　(2）分析句子的結構：總分結構。

　　(3）體會運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學生從讀當中去領悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類多。）

　　(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。

　　(5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實教學重點。）由于學生存在著差異，對于一部分基礎稍差的學生，降低難度，用“有的.像……有的像……有的還好像……”造句。

　　集體交流，互相評價，獨立修改。

　　(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點）

　　4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續(xù)朗讀課文。

　　5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫這么多的聲音呢？引導學生理解：寧靜不是死寂，能夠聽到這么小的聲音，更能體現(xiàn)出海底的寧靜。

　　6．請學生再次有感情地朗讀。學有余力的可以試背誦。

　　四、總結全文：

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書）

　　請你自學課文3—5自然段，了解海底是豐富的原因。

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成作業(yè)本3、4題。

　　2．自學3—5自然段。

　　六、板書：

　　海底：寧靜——熱鬧

　　——景色奇異

　　黑暗——光亮

　　此板書的設計在于：重點突出，對比鮮明，結構清晰。

　　我的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。

小學三年級語文說課稿2

　　《趕海》是任務教導課程尺度試驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奇妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過火來，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔腋吲d極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的運動，又通細致節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體運動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結尾再一次引用歌詞，照顧開始，使全文渾然一體。

　　教學目的

　　依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學目的：

　　1、知識與技巧：

　　（1）準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習慣。

　�。�2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　�。�3）通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、進程與方式：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調動學生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情緒、態(tài)度、價值觀：

　　懂得課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦領會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學設計

　　一、初讀感知

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境。

　　、領導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學生答復，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　[設計意圖：小學生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學生帶入情境，為課文的學習奠定感情基本，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢討自讀后果，改正錯音。

　　3、領導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

　　4、讓學生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領導學生用驚喜、好奇等適當?shù)?語氣讀好練習4中的句子。

　　[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入領會的基本。而學生對作文的整體把握，是學生與文本直接對話的成果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內容比擬淺易，同時“趕�！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經(jīng)驗等道路，領導學生感悟趕海的樂趣。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設情景，喚起學生對大海的憧憬和回想。

　　2、齊讀課文，引誘學生抓住“每當……便……”句式，領會趕海給“我”留下的深入印象。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學生。

　　2、領導學生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

　�。ㄈ�）學習第三自然段

　　1、撒手讓學生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內容，并相互評議。

　　[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同窗的學習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學生的學習收獲，也培育了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交換，引誘學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得

　　。

　　同時在交換過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。

　　3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學生的體驗。

　　[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常主要的作用。]

　　（四）學習第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的安靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心境。

　　（五）學習第五自然段

　　再次呈現(xiàn)音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應的特色。

　　板書設計

　　趕海

　　浪花回頭追趕浪花

　　趣

　　抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

小學三年級語文說課稿3

　　教材分析

　　《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國山河”為專題，安排了4篇課文，訓練重點是引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略自然風光，體會作者的思想感情。本課作者用準確生動的語句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)。表達了作者對西沙群島的熱愛之情。思路清晰，詞句精確而具體。

　　教學目標

　　1．會認10個生字，認識多音字“參”，理解“威武”“交錯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、了解我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點

　　重點：生字詞；描寫海域物產(chǎn)的段落。

　　難點：學習作者是如何圍繞中心句把內容寫具體的。

　　教學過程

　　我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　一、出示圖片，激趣導入 二、檢查預習，整體感知

　　三、細讀感悟，感情朗讀 四、回顧課文，加深感受

　　一、出示圖片，激趣導入

　　[ 為了讓學生快速地走進課文，我設計了這樣的導入環(huán)節(jié) ]

　　師：同學們，“十一”長假時你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？

　　生自由說 。

　　師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個地方。（出示西沙群島風光圖片）

　　師：知道是什么地方嗎？（板書：富饒的.西沙群島）

　　生：齊讀課題，指生說說“富饒”的意思。

　　師：簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）

　　二、檢查預習，整體感知

　　[預習能力是小學生應具備的自學能力，我課前布置預習，課堂上給學生交流的機會，促使他們養(yǎng)成讀書動腦的好習慣。]

　　1、自讀課文：要求讀準字音，讀順句子。

　　2、檢查字詞：

　　a、出示生字詞

　　b、指名讀詞并說說哪些字容易讀錯，重點強調“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個字的讀音，再齊讀詞語。

　　c、讓學生說說“威武”和“交錯”什么意思，

　　d、去熟字留生字，采用開火車讀的方式鞏固讀音。并讓學生選字組詞說話

　�。�、指名接讀課文，想一想課文主要內容是什么。

　　[課標要求中年級開始，要初步培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力。這學期讓學生預習時要想主要內容。但學生概括起來還是會有一定難度的，需要在學習課文時逐步引導他們概括好。]

　　三、細讀感悟，感情朗讀

　�。ㄒ唬�、學習第1自然段。

　　讓學生結合預習想一想課文是圍繞哪一句話寫的？有了以往的經(jīng)驗，學生能找到文章的中心句：那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，然后指名讀第一自然段。[板書：風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富]

　�。ǘ�）、學習 2～6自然段。

　　1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請同學們找到有關的內容讀一讀，并結合重點詞句體會。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　�。ㄟ@時不必強調按課文內容的順序進行，但教師應該在學生匯報某段內容時，引導學生集中匯報本段以后，再進行別的自然段。）

　　[這樣以學定教，順學而導，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。］

　　2～6自然段的內容我是這樣處理的：

　　3、4自然段是本文的重點處理細致一些

　　第3自然段：通過圖片認識珊瑚；用舉例子和做動作的方法理解“蠕動”和“威武”；認識多音字“參”；指導朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

　　第4自然段：

　　1、當學生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時，屏幕出示圖片，教師指圖讓學生說出文中相對應的描寫魚的語句，理解魚奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。

　　2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@句話是什么意思？

　　a、從哪里可以看出魚多？（引導學生聯(lián)系上文回答，找到“成群結隊”、“數(shù)不清”理解魚的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚的種類多；）b、看畫面。（進一步感受魚多）

　　3、進行不同形式的朗讀訓練。

　　4、領悟表達方法：這一自然段是什么結構？（因為在趙州橋一課已經(jīng)學習了“總—分—總”的結構方式，一部分學生應該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結構方式。）然后分別找到總起、分述和總結的句子。

　　2、5、6自然段處理簡單一些

　　第2自然段：教師說明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。

　　第5自然段：結合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>

　　第6自然段：引導明確本段是圍繞“鳥的天下”來寫的，并找到關鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。

　　[這一部分的教學，我始終注意以讀為主，通過抓住關鍵詞句和課件演示讓學生體會感情，突破難點。在不脫離文本的前提下，將積累詞語和理解課文內容有機聯(lián)系在一起，并通過多種形式調動學生朗讀的熱情，使學生在讀議中悟出情理。]

　　（三）、學習第7自然段。

　　師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。

　　[這部分內容比較簡單，我沒做重點處理，以讀代講既節(jié)省時間又使教學環(huán)節(jié)輕重有致。]

　　（四）、總結

　　讓學生看板書再次概括課文的主要內容所表達的思想感情。[板書：熱愛]

　　[這樣做是為了訓練學生更完整地表達，進一步培養(yǎng)概括能力。]

　　四、回顧課文，加深感受

　　用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。

　　板書設計： 22、富饒的西沙群島

　　風景優(yōu)美 海水

　　海底 熱愛

　　物產(chǎn)豐富 海灘

　　海島

小學三年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內容。文章充分發(fā)揮想象，設想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學生想象大興趣。

　　二、說教學目標

　　1.認識“吁”這個生字，會寫“淌、秘”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

　　3.感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點。

　　三、說教法學法

　　1.朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法�！伴喿x”是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生激發(fā)想象。

　　2.質疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄�，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　3.發(fā)揮想象法。啟迪學生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發(fā)生，開拓學生思路。

　　四、說教學過程

　　一、提出問題，激趣導入

　　師： 在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學習呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風景呢？讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

　　板書：宇宙的另一邊。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準生字、新詞。

　　2.課件出示生字，指導學生認讀。

　　會寫的'字：淌 秘 密 棟 梯 鈴 乘 緒 篇 越

　　會認的字：淌 秘 棟 吁 緒 篇

　　3.老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀。

　　4.根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請試著劃分段落，并總結段意。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（1—5）：浩瀚的星空引發(fā)了“我”無限遐思，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

　　第二部分（6—9）：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學課堂。

　　第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家 被宇宙另一邊的世界迷住了。

　　四、認真朗讀課文第1—5自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的

　　疑問。

　　1.這個“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎？是什么引起了“我”的無限遐想？

　　這個“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了“我”對宇宙的無限遐想。

　　2.在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

　　“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實世界是相反的、相對的。

　　3.你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

　　預設：

　　師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個世界里發(fā)生的事情和我們這個世界發(fā)生的事情相反，開動你們聰明的小腦筋想一想，還會有哪些奇妙的事情發(fā)生？

　　生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。

　　生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里……

　　五、品讀課文第6—9自然段，充分發(fā)揮想象。

　　1.播放課文第6—9自然段范讀錄音，讓學生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。

　　2.“我”為什么感到有些尷尬？

　　因為“我”想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了“我”想得入出神的情態(tài)，所以“我”感到有些尷尬。

　　3.“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。

　　師：這樣學乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。

　　六、品讀課文第10—12自然段，充分發(fā)揮想象。

　　在宇宙的另一邊，他們的習作課還會寫什么？會怎樣寫？

　　在宇宙的另一邊，在習作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一�；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習作的分數(shù)就越高。

　　七、串聯(lián)線索，整體回顧。

　　1.讀完課文，你認為“我”是一個怎樣的孩子？

　　2.宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？

　　3.課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說

　　八、拓展延伸

　　1.想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學交流，看誰想得更奇妙。

　　預設：

　　生1：當我考60分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？

　　生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。

　　2.課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學交流。

　　九、課文小結

　　本文描寫了“我”的對宇宙的無窮遐思，“我”想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個美好的童趣世界。

小學三年級語文說課稿5

　　一、說教材。

　　（一）教材分析與處理。

　　《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道掌聲就是愛，同學們都愛小英這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在愛的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

　�。ǘ�）教學目標及重點難點：

　　根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。的基本要求，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

　　過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

　　教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

　　二、說教法：

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的`基礎�！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

　　1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

　　4、評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等�？茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學法：

　　根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

　　四、說教學程序：

　�。ㄒ唬�導語渲染啟動情感。

　　一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂未成曲調先有情。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

　�。ǘ�）整體感知積蓄情感。

　　為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

　�。ㄈ�）潛心品讀升華情感。

　　為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際延伸情感。

　　在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！

　�。ㄎ澹┱n堂總結內化感受

　　當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式

　　五、說板書設計：

　　其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

　　六、教學反思：

　　回顧本課的教學，有以下幾點認識：

　　1、從教學目的簡直定到教學的每個關鍵，緊扣語文課程尺度中劃定的重情緒、態(tài)度、代價觀的準確導向，選擇教學計謀，充實表現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開辟學生視野。

　　2、在互助探究學習中，老師授之以漁，點撥要領，建立了調和的學習氣氛，評價鼓勵學生積極到場，點燃了學生頭腦碰撞的火花，使差別條理的學生都得到生長。

　　雖然，我以為這節(jié)課個體關鍵的精致化處置處罰另有待增強。我為了照顧全體學生，使背面教學時間告急。有待于增強團體計劃的科學性。

　　我以為講堂永久沒有完善二字，但也正是這遺憾成為我探究講堂教學的不斷動力。也是我以后高興的偏向。教海探幽無止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學遺憾，讓我的講堂每一節(jié)都精美！

小學三年級語文說課稿6

　　一、教材分析

　　《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推 進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。

　　二、 學生情況分析

　　荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

　　三、教學目標

　　根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：

　　l、學習本課的生字和由生字組成的新詞 ；

　　2、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

　　3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

　　4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

　　四、教學重難點

　　在信息技術環(huán)境下有機整合語文教學， 將課文重點部分的文字形象化、音效化。 促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。

　　五．教法和學法

　　教法

　　1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

　　2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　學法：

　　1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

　　2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。

　　六、 教學過程

　　根據(jù)教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬╀浵笠�入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

　　葉圣陶先生說：“入境始于親�！� 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！� 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

　　我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　二）直奔重點，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）

　　在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

　　由于學生的'個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

　　在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

　　借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

　　1、 在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

　�。�1） 換詞體會“冒”的妙處；

　�。�2） 讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領悟。

　　（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

　�。ㄈ�） 在領悟課文的神韻中——移情

　　精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；

　　3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　�。ㄋ模� 在表情朗讀和語言訓練中——抒情.

　　表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

　　七、板書設計

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學內容和教學重點，我設計了如下板書

　　荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

　　3．荷 花

　　荷花 半開 全開 含苞

小學三年級語文說課稿7

　　一、材簡析：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇版三年級下冊的一篇課文，其實人版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

　　二、學構想：

　　在以往的學中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的學特，使得人文性與工具性分離開來。其二，在學中，師常常把自己的理解和經(jīng)驗，導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使師、學生、文本分離�；�于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

　　三、學設計：

　　學目標：

　　1．學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2 通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。

　　學重：

　　通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　學難：

　　體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的.重要。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學內容及要求：

　　初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

　　學過程：（略）

　　第二課時

　　學內容及要求：

　　學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

　　學過程

　�。ㄒ唬�學習課文的第二部分

　　在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。

　　這一部分既是學習的重也是學習的難，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以撥和引導，這才是真正的珍視。

　　基于面的思考，我做了以下的學設計。

　　1 請學生仔細讀第二部分內容，看看這部分內容主要講了什么？

　　2 依循學生的發(fā)言，提煉出一個討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看？

　　在這里，可引導學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談談自己的看法。（預測：在這里或許有學生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）

　　在學生充分討論的基礎，師適機加以引領、撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。

　　3 在正確理解的基礎，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗。

　�。ǘ�）學習課文的第三部分

　　通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。

　　由于有前面的學習積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內容有一個整體回環(huán)。

　�。ㄈ�）課外拓展

　　請同學們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

　　綜所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂學是動態(tài)發(fā)展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預料的情景，這些都是正常的，對，我們應該適機加以撥，使課堂學成為動態(tài)生成的過程。

小學三年級語文說課稿8

　　一、教材簡說

　　人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的'條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　根據(jù)新課標提出的，“課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設計�！庇谑牵�我制定了以下教學目標。

　　二、教學目標

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　三、課文重點及難點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　四、教學過程

　　教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發(fā)？

　　這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處�！鞍�！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

　　課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀�？梢韵茸寣W生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯(lián)系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點，在不同的情況下，優(yōu)點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優(yōu)點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。

　　最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

　　在板書設計這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

　　總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

小學三年級語文說課稿9

　　一、領悟教材、確定目標（說教學目標）

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于第二學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

　　本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。

　　依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字，學會破折號和冒號的用法。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的朗讀能力；了解課文的主要內容，能體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

　　本課的教學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、生為主體，選擇教法（說教法）

　　采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的.教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、培養(yǎng)能力，指導學法（說學法）

　　根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。

　　1、課外預習為提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。

　　2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

　　3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的能力。

　　四、教學媒體，合理利用（說教學手段）

　　“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導入新課與課文結束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。

　　五、優(yōu)化結構、心靈對話（說教學過程）

　　閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學時間：兩課時

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、新聞激趣、導入課題

　　1、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谡n的開始時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　　2、緊接著學生讀題、審題。出示：運送抗震救災物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學生在類比中明白“專列”的意思。

　　3、學生已獨立學習了生字，出示生字詞，檢查預習情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

　　3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。

　�。ㄈ�）、細讀課文，讀中感悟

　　1、略讀第一段，讓學生交流所知，隨機指導破折號的用法。

　　2、老師順學而導，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。

　�。ǔ鍪疚淖郑寒�?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　“課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！币龑�學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。

　　3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　教師引導學生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關鍵時刻，卻得到了政府的關心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做

　　出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。

　　（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　出示帶點的詞。學生從內容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。

　�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋�叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　　播放音樂，學生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

　　引導學生對貝蒂說自己想說的話。讀說結合，使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。

　　《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。

　　4、想像說話，升華情感。

　　出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　（1）請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　�。�2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把�！毕胂笳f話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。

　�。�3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

　　第二課時

　�。ㄋ模�、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文。

“讀為基礎”就是“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x要求：正確、流利、有感情。

　　積累好詞佳句。

　�。ㄎ澹�、創(chuàng)設情境，指導寫話。

　　1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴。

　　2、學生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

　　3、指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。

　　（六）、指導寫字。

　　1、自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2、指導書寫。

　　3、學生抄寫生字詞。

　�。ㄆ撸�、交流有關其它的愛護動物的故事。

　　1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

　　2、總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　板書設計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關愛之情也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里

小學三年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　《守株待兔》是人教版小學語文第六冊第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個道理�！妒刂甏�兔》講的是古代宋國有個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。

　　教學目標：

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1.認識1個生字，會寫“守、株”等9個生字。

　　2.理解重點字、詞、句的意思，領會寓言傳達的寓意。

　　3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。

　　教學重點、難點：

　　重點是能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理。

　　理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。

　　創(chuàng)新點：

　　為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結果，從而揭示寓意；（3）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的`精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶�學”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　�。�2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說；

　�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　�。�4）課后布置讓學生續(xù)寫故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排一個課時完成。下面具體說教學步驟：

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

　�。ǘ�）圖文結合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。

　�。ㄈ�）指導朗讀，啟發(fā)想象。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。

　　1.課文寫的是誰的故事？（一個宋國種田的人）

　　2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。

　　3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？（因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了）

　　4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？（因為農(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā)笑，所以會被笑話。）

　　5.你從這個故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水，這樣的果實才是最甜美的。）（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，板書如下：

　　兔碰株死

　　人守株一無所獲

小學三年級語文說課稿11

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是4號教師。今天我說課的內容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內容分為六部分。

　　一、教材分析

　　第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題，對學生很有人生指導意義。

　　二、學情分析

　　學生課前預習本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內涵理解比較片面。 基于以上分析，我設計了如下教學目標：

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

　　過程與方法目標：

　　1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

　　2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考“怎樣才是真正的伙伴”。

　　四、教學重點：

　　要讓學生體會文中“伙伴”間的關心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

　　五、教學方法

　　教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

　　六、教學過程

　　第一課時：

　　課前孩子們已經(jīng)預習本課，了解大意，通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣

　　直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。

　　今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生會說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關呢？（學生會說與人有關），你們知道什么是伙伴嗎？（學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，又了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎。

　　第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

　�。�1）在預習的基礎上小組內檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學習方法有效的進行自主、合作學習。

　�。�2）接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞，最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。

　　（3）指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內容。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？”的問題指導學生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）

　　這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。

　�。�1）在學生掃清字詞障礙并對課文主要內容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內進行交流�！�

　　在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇В�保證學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力）。

　�。�2）學生匯報交流討論結果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。（讀幻燈片）

　　比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

　　通過重點語句“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，來讓學生感悟馬哈多對獵狗的關心和牽掛，（板書：牽掛）。從“焦急不安”中可以看出他們三個誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里

　�。ū经h(huán)節(jié)設計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。）

　�。�3）當學生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟�！痹谶@設計了多義詞的'教學，讓學生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思�？梢酝ㄟ^換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思，第二個究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。

　　原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關心，愛護。）（板書：關愛）。

　�。▽�學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。）

　　（4）馬哈多看著她的兩個好伙伴，激動地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段，體會馬哈多為什么流下淚水？

　�。ㄊ菫楂C狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）

　�。�5）第一課時結束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內容再理解的過程。

　　第二課時：

　　第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。

　　上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。

　　第五環(huán)節(jié)：結合實際，體驗感情

　　（1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義。“同學們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談�！睂W生的理解從學習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸�！钡膶用妗＃ò鍟�：互相幫助）緊接著請學生以“伙伴是”進行寫話練習。這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關心）

　�。�2）我認為教師的教學決不能“就課論課”，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。

　　交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。（出示圖片）

　�。ㄎ疫@樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）

　　第六環(huán)節(jié)：鞏固練習

　　本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受“講究”、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

　　第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。

　　在識記生字時，重點指導“巡” “邏”兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方？（學生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關）。接著問這兩個字是什么結構？（學生會說半包圍結構）因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。

　　以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。”所以，希望各位領導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

　　謝謝！

小學三年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

　　選編這篇課文的意圖是引導學生抓關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。《驚弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考。

　　教學時，教師要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學的重點，同時也是難點。

　　2、教學目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求，結合教材的特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：

　�。�1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。�2）分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　�。�3）從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　3、教學重點、難點鑒于課文內容主要是更羸的'分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導學生理解更羸說的話，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。

　　4、教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。

　　5、課時安排用兩課時完成。

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。

　　第二課時：理解課文內容，學生從中受到啟發(fā)。在此基礎上進行分角色朗讀課文。

　　二、說教法、學法

　　1、教法閱讀教學要以讀書為主，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主。針對教材和學生實際，本課擬采用“四讀法”組織教學。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。

　　2、學法本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求“四個不變”：

　　（1）變先講后學為先學后講，這樣可以調動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識，也可以針對學生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

　�。�2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導下學生自主學習的過程。最后一個自然段采用“個體自學——小組討論——班級交流”的形式組織學習活動。

　�。�3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　（4）變課堂作業(yè)課外完成為當堂完成。

　　三、說教學程序

　　1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。

　　2、學生自讀課文，自學生字詞。

　　3、學生再讀課文，提出問題。

　　4、教師組織討論：

　�。�1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學生可找出課文中的話讀一讀。

　�。�2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。

　　5、教師指導學生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。

　　6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？

　　7、分小組學習課文最后一自然段。教師提出學習要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　8、小組討論學習后全班交流。每組先定一個同學說，教師適當點撥，最后進行小結。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學生觀察、思考、分析的能力。

　　9、升華：更羸的本領大，除了是個射箭能手，他還有什么本領？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。

　　10、總結：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？

　　11、分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。

　　12、學生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。

　　附板書設計：

　　飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥

　　叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開

　　更羸，善于觀察，勤于思考分析。

小學三年級語文說課稿13

　　【說教材】

　　這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。

　　【說教學目標】

　　1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2．說出課文的主要內容。

　　3．學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　【說教法、學法】

　　（一）建立以學生為主體的課堂教學。

　　在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；又要讓學生“繼續(xù)練習抓住課文主要內容。”課堂上要體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

　�。ǘ�）關注學生的素質發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的'學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。

　�。ㄈ�）讓學生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

　　一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖�而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖�而死去。讓學生有了深刻的體會后，再結合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。

　　在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。

　　【說教學過程】

　　一、名言導入，揭示課題

　　1．導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2．揭示課題：她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。

　　2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　3．請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　4．指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業(yè)

小學三年級語文說課稿14

　　二、獨立閱讀課文。

　　想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。

　　獨立閱讀課文，明確要求。

　　交流學習成果。

　　小結：科學家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書“服務于人!”

　　三、設計心中的機器人。

　　果園機器人教后反思

　　一、 喜看成功處：

　　1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。

　　2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。

　　3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的'指導。

　　4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。

　　二、細思不足處：

　　關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。

　　公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。

小學三年級語文說課稿15

尊敬的老師、同學們：

　　大家好!

　　一、說教材

　　本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感。

　　二、說目標

　�。薄⒄�確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。

　　三、說教法

　　這里主要說說我的教法：

　　首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解。

　　其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然后在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學生更理解課文的內容。

　　最后，在熟讀的基礎上，讓學生輕松的背誦課文。

　　四、說過程

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　2、講讀、

　�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　�。�2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　�。�3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽"？

　　3、指導朗讀。

　　4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　5、同學們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的`兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國嗎？

　　3、師總結。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)。

　　完成課后習題第三題。

　　2、課后作業(yè)。

　　五、說反思

　　通過教學，發(fā)現(xiàn)圖文結合的教學方式，學生很喜歡，在今后的教學中，還要多利用這樣的形式進行教學。

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