《少年閏土》說(shuō)課稿通用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《少年閏土》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《少年閏土》。
深入地解讀教材對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《少年閏土》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的第一課，本組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排。本篇課文是節(jié)選自《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)片段，這是一篇精讀課文，課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼�？坍�(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富又活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年閏土的形象，也反映了作者兒時(shí)與閏土短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng)。對(duì)課文中有關(guān)手法的分析理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，在讀中感知，在讀中學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)人物的方式。
2.通過(guò)小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的形象。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢、活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法(教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課)
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;小組討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要能聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，形成知識(shí)體系。我會(huì)通過(guò)用PPT展示魯迅的圖片導(dǎo)入，然后對(duì)話同學(xué)：大家認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你對(duì)他有哪些了解?在ppt展示回顧之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
整體感知是探究欣賞的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生出聲朗讀課文，并勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典解決問(wèn)題
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考概括本文主要講了一件什么事情。學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)“我”與閏土發(fā)生的故事。
然后，會(huì)讓學(xué)生再次大聲朗讀課文，思考總結(jié)：文中閏土給“我”講了的哪幾件事。引導(dǎo)學(xué)生概括出“看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝和看跳魚(yú)兒”這四件事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的重難點(diǎn)。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并思考問(wèn)題：有哪些地方描寫(xiě)了閏土?是通過(guò)什么方法描寫(xiě)的?課件出示閏土刺猹的圖片，幫助學(xué)生理解文本。學(xué)生勾畫(huà)出句子，第一段：“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫(xiě)。第四段：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫(xiě)。第6-15段大量的對(duì)話，分析出主要是動(dòng)作、外貌和語(yǔ)言的'描寫(xiě)。
2.然后讓學(xué)生默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?討論結(jié)束之后，得出答案：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn)，勇敢、質(zhì)樸可愛(ài)、知識(shí)豐富。
3.接著會(huì)讓學(xué)生齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！本渥拥暮x。引導(dǎo)學(xué)生分析探討得出，這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實(shí)際上是說(shuō)魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對(duì)閏土無(wú)拘無(wú)束的生活的向往、羨慕之情。
4.最后，讓學(xué)生自由朗讀最后兩段，邊讀邊思考，從文章的最后得到了什么信息?指名學(xué)生回答歸納總結(jié)出，表達(dá)了“我”要與閏土分別，非常地不舍。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文課程教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
拓展：結(jié)合文章的最后，想象下你覺(jué)得在“我”與閏土分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說(shuō)些什么，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：魯迅先生借助具體的事例，利用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分健康可愛(ài)的少年閏土，并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜與羨慕之情。
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
2.運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)你的好朋友。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀了解重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
《少年閏土》說(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《少年閏土》（板書(shū)標(biāo)題）。
我說(shuō)課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）
一、教材分析（課件展示）
《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，全文通過(guò)“我”的回憶，描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。全文以“憶――盼――見(jiàn)――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
1、采用倒敘手法；
2、通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；
3、文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。
二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能正確讀寫(xiě)；理解文中含義深刻的句子。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；了解作者的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中“我”思想感情的變化，體會(huì)閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，只是為了闡述的'方便才分條陳述。
三、教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)四件稀奇事的詳略描寫(xiě)；揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作品的內(nèi)涵。
四、教法與學(xué)法（課件展示）
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：
1、通過(guò)快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)課文中主要事件和重要詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。
3、以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂(lè)，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
五、教學(xué)過(guò)程（課件展示）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！鄙险n伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。
�。ǘ┱w感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書(shū)：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。魯迅作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀起來(lái)會(huì)感到陌生，一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到不習(xí)慣，理解起來(lái)也會(huì)有些困難。因此，在學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實(shí)地完成。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫(xiě)了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子�！弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。
（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）
在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)（板書(shū)）”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，同時(shí)讓下面的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)演得好。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫(xiě)中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干（板書(shū)）”的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“月夜刺猹（板書(shū)）”、“海邊撿貝殼（板書(shū)）”、“沙地看跳魚(yú)兒（板書(shū)）”這三部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺(jué)得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？”在找問(wèn)題、挑毛病的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時(shí)，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢（板書(shū)）”、“見(jiàn)多識(shí)廣（板書(shū)）”的性格特點(diǎn)。
在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)將問(wèn)題深入一步，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對(duì)這四件稀奇事的寫(xiě)作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書(shū)：詳寫(xiě)），哪些采取的是簡(jiǎn)略敘述的方式（板書(shū)：略寫(xiě)）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
�。ㄋ模┚o扣中心，重點(diǎn)探究（課件展示）
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。
如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情？
這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼？
以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了�！�
通過(guò)“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”。
通過(guò)這些句子讓學(xué)生理解“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情。
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解訓(xùn)練，既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。
�。ㄎ澹�(zhēng)辯研讀，拓展課堂（課件展示）
在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí)，爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。
完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
24少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
詳寫(xiě)西地刺猹機(jī)智勇敢海邊撿貝殼
略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣沙地有跳魚(yú)
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，突出了人物形象，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
《少年閏土》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、有豐富知識(shí)的海邊農(nóng)村少年形象。表達(dá)了“我”與閏土短暫而真誠(chéng)的友誼及對(duì)他的懷念之情。
這是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐──對(duì)四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年。
大家都知道寫(xiě)人必然要寫(xiě)事，而且應(yīng)當(dāng)寫(xiě)值得寫(xiě)的事，不然人物就會(huì)平平淡淡，普普通通，使人覺(jué)得毫無(wú)可讀之處。通過(guò)事例來(lái)寫(xiě)人，就是“讓事實(shí)說(shuō)話”，借助具體的事實(shí)來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)與思想特點(diǎn)。本文作者所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。
全文可分五部分：
第一部分（第１自然段）寫(xiě)“我”記憶中的閏土。作者用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了一幅色彩鮮明的風(fēng)景畫(huà)，勾勒出一位機(jī)種勇敢的少年形象。正因?yàn)檫@個(gè)形象讓人難以忘懷，所以作者在文章的重要位置用濃重的筆墨進(jìn)行了描述。
第二部分（第２至３自然段）寫(xiě)父親允許閏土來(lái)管祭器。首先交代了“我”是怎樣跟閏土認(rèn)識(shí)的。再介紹了閏土名字的由來(lái)和他有裝弶捉小鳥(niǎo)雀的本領(lǐng)。
第三部分（第４至５自然段）寫(xiě)“我”第一次跟閏土見(jiàn)面的情況。著重描寫(xiě)了閏土外貌的三個(gè)特征：“紫色的圓臉”，說(shuō)明身體健康；“頭戴一頂小氈帽”，可以看出他是農(nóng)村孩子；項(xiàng)套“銀項(xiàng)圓”，說(shuō)明他父親十分愛(ài)他。
第四部分（第６至１６自然段）寫(xiě)閏土講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。四件事的敘述有詳有略，使“我”深深地感到“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，從而對(duì)生活在廣闊的天地里有著豐富見(jiàn)識(shí)的閏土表示無(wú)限的.欽佩和贊美，也流露出“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
第五部分（第１７自然段）寫(xiě)閏土和“我”的分別與友誼。表現(xiàn)了閏土很重感情，很天真純樸的性格特點(diǎn)。
這篇文章要達(dá)到的目標(biāo)是，借助這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。
二、說(shuō)教法
這一節(jié)課首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第一件趣事，月夜刺猹。這一部分注意講解閏土的動(dòng)作和神態(tài)，從中可以看出閏土的聰明勇敢，并觀看動(dòng)畫(huà)模擬。
學(xué)習(xí)第二件趣事，雪地捕鳥(niǎo)。這一部分也是更能體現(xiàn)閏土的聰明勇敢，從動(dòng)畫(huà)中更能體現(xiàn)這件事的樂(lè)趣。
夏日拾貝和潮汛看魚(yú)主要是看幾張圖片，用圖片來(lái)吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們探索大自然的興趣。
倒數(shù)第二自然段有一段含義深刻的話，可以通過(guò)同學(xué)討論和老師講解來(lái)吃透，借助于投影讓學(xué)生把握這段話的深義。
然后講解兩人分別的場(chǎng)面，并說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)互相說(shuō)一些什么，重點(diǎn)要體會(huì)他們的依依不舍。
最后進(jìn)行探究要求，去圖書(shū)室借閱《故鄉(xiāng)》。去看一看長(zhǎng)大后的閏土是什么樣子，會(huì)和魯迅發(fā)生一些什么事，全課結(jié)束。
以上就是我這一節(jié)課的大致過(guò)程，肯請(qǐng)各位老師提寶貴意見(jiàn)，以便我以后教學(xué)中改進(jìn)。
《少年閏土》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。
說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的`.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書(shū)
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
《少年閏土》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中通過(guò)情境渲染，自主品讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。
2、自主閱讀，合作探究法。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，在初讀中整體感知，在細(xì)讀中理解，在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法。
在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》，師板書(shū)課題，生齊讀課題
2、師：大家回憶一下，閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事？其中哪件事讓你印象深刻？（看瓜刺猹）
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們自由讀9——13自然段，畫(huà)出作者和閏土的對(duì)話。
2、“看瓜刺猹”的對(duì)話中，你覺(jué)得哪里最有意思？（師出示句子）
（1）走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。
（隨便吃瓜非常少見(jiàn)，我們可以到那里飽餐一頓。）
師：你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問(wèn)題。“管賊嗎”生接“不是……刺猬、猹�！�
（2）月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。
（猹這種動(dòng)物一定特別機(jī)靈。）
（3）”有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜牲很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
（猹好像和閏土捉迷藏一樣）
3、師：那我們就一塊來(lái)體會(huì)他剛才說(shuō)的那種捉迷藏的.感覺(jué)。齊讀9—13自然段。
4、默讀9—13自然段，圈出閏土刺猹的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)（動(dòng)詞）。（可見(jiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素。）
分角色讀一讀，從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人？（聰明能干勇敢）此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？出示課件
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
5、師：這讓我們仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！雖然“我”并沒(méi)有親眼所見(jiàn)看瓜刺猹，但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。
三、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
1、師：請(qǐng)大家把閏土描述雪地捕鳥(niǎo)的話畫(huà)下來(lái)，并讀一讀，讀完后，圈出其中描寫(xiě)閏土動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、縛、拉）
2、師：同桌練讀這段話，把閏土的動(dòng)作做出來(lái)。
3、師：文中用了省略號(hào)。大家想想閏土還會(huì)捕到哪些鳥(niǎo)？
4、師：我們來(lái)看看閏土到底是怎樣捕鳥(niǎo)的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。
5、師：從“雪地捕鳥(niǎo)”你啊看出了怎樣一個(gè)閏土？（聰明、能干）
四、學(xué)習(xí)16、17自然段
1、師：是呀！多么聰明能干的閏土呀！他知道的還不止這些，他心里有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。（師板書(shū)）大家說(shuō)說(shuō)他還知道哪些希奇事？（生說(shuō)）
師：這些事你們做過(guò)嗎？經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)嗎？像這種沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，很少聽(tīng)說(shuō)的事就叫“希奇事”。此時(shí)，你眼中的閏土是什么樣的呢？
3、師：閏土就要和“我”分手了，“我”舍得嗎？為什么？大家讀一讀16、17自然段。
師生對(duì)答：（出示）
師：
生：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
4、師：閏土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候“我”又在什么地方干什么呢？（生說(shuō)）
師：是呀，面對(duì)一個(gè)勇敢、聰明、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，“我'不禁發(fā)出了這樣的感嘆，（師出示：他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）
五、擴(kuò)寫(xiě)
1、師：今天我們就用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)的時(shí)候可以借鑒書(shū)中有關(guān)于對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)。師出示要求
擴(kuò)寫(xiě)要求：
�。�1）寫(xiě)什么：仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒”
�。�2）怎樣寫(xiě)：寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)
�。�3）展開(kāi)豐富的想象，令事情合情合理
2、生寫(xiě)師巡視
3、全體評(píng)價(jià)交流
《少年閏土》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《少年閏土》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材
《少年閏土》是人教版第十一冊(cè)第五組“初識(shí)魯迅”的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1.從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手，了解人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)。2.理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想感情。3.背誦課文第一自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)
掌握課文內(nèi)容，注意課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象地方法，，感知閏土性格的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句子，深入分析，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，小組讀，男女生讀，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文本的特點(diǎn)及課文描繪的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，掌握內(nèi)容。
1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛(ài)的海邊少年——閏土。他，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
2.快速瀏覽課文，課文講了幾件事情？
�。ɑ仡檭�(nèi)容，概括事件，強(qiáng)調(diào)字詞，板書(shū)事件）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，開(kāi)放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。）
二、細(xì)讀課文，再識(shí)閏土。
1．小組合作：
首先，快速默讀課文6——16自然段，自學(xué)四件事情，做好讀書(shū)批注；然后，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)、品質(zhì)；最后，推薦代表準(zhǔn)備在全班展示交流。2.展示交流：
各組代表從事情中抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)閏土的`特點(diǎn)、品質(zhì)，各種朗讀體會(huì)情感。
3.閏土只知道這四件事情么？“我”對(duì)閏土有著怎樣的感情？
4.請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
重點(diǎn)理解句子：
a.我那時(shí)候并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
�。▋蓚�(gè)破折號(hào)的作用是補(bǔ)充說(shuō)明，無(wú)端的意思是沒(méi)有理由、沒(méi)有根據(jù)）
b.“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
�、僬�(qǐng)學(xué)生自由地充分地讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
�。ㄓ瞄c土的知識(shí)豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見(jiàn)識(shí)少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩，對(duì)外面廣闊世界的無(wú)限向往。）
�、劬氉x這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。）
那么，我和閏土交往中，“我”對(duì)她給我講的哪幾件事印象最深？
三、深悟課文，提升認(rèn)識(shí)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段：（有感情朗讀，從景物、顏色體會(huì)）
“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
1.體會(huì)魯迅筆下的閏土形象，明白抓住特點(diǎn)寫(xiě)的重要性。
2.美的鑒賞，思考：魯迅為什么不這樣寫(xiě)？
四、拓展寫(xiě)作，延伸閱讀
1.小練筆：學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的描寫(xiě)方法，仿照課文第一自然段話，寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的小伙伴的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到寫(xiě)作，以達(dá)到很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。進(jìn)一步讓學(xué)生明白寫(xiě)作素材就在身邊，只要注意觀察，留心生活，生活處處皆作文。
2.閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。閱讀是一切知識(shí)的來(lái)源。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到升華，還能增加知識(shí)視野，達(dá)到博覽群書(shū)的目的。
3.學(xué)習(xí)分別一段，體味難舍難分之情，體會(huì)友誼的珍貴。
總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書(shū)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。
附板書(shū)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)（生板書(shū)）
閏土夏日拾貝聰明能干
月夜刺猹見(jiàn)多識(shí)廣
潮汛看魚(yú)
《少年閏土》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材特點(diǎn)及編排意圖
評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容，除說(shuō)了教材特點(diǎn)及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，‖課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明
評(píng)：這里先介紹教材出處
能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而
接著述說(shuō)教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)
真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段�！菊n在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)
然后分析文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)
語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的
再說(shuō)所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說(shuō)教材是說(shuō)課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說(shuō)教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說(shuō)課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說(shuō)課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的第16自然段。
評(píng)：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說(shuō)課時(shí)如能結(jié)合說(shuō)說(shuō)確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。
評(píng)：從理論上講，說(shuō)教材不但要說(shuō)出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說(shuō)說(shuō)教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡(jiǎn)略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說(shuō)課時(shí)間偏短的限制，略去了。不過(guò)從總體上講，以上說(shuō)教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)
評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材，說(shuō)了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，轉(zhuǎn)入說(shuō)怎樣教的計(jì)劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過(guò)程中自然是可以的，而問(wèn)題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，在說(shuō)完教學(xué)過(guò)程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說(shuō)課，未能這樣，這就使得說(shuō)課中的說(shuō)理成分有些被削弱了。
葉老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向
聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說(shuō)服力，但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng)：一般說(shuō)來(lái)，從這里開(kāi)始，說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見(jiàn)教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……。”
(二)初讀課文，直奔中心。
評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的`印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評(píng)：對(duì)照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)，這似乎不妥，因?yàn)榈谝唬拐f(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二，如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō)，要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
(三)緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。
評(píng)：從這里開(kāi)始，這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，所以多說(shuō)了幾句。)
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的：
1.抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng)：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具
體說(shuō)“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng)：這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù)，說(shuō)得清楚、明白、具體，符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng)：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng)：李老師的這份說(shuō)課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢，說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說(shuō)課時(shí)間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開(kāi)掘再深一些的話，這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。
《少年閏土》說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
�。�1）聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
�。�2）通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么�！�
第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情
1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的'孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說(shuō)看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對(duì)話的形式寫(xiě)的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書(shū)中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)出來(lái)了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。
3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子�！边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn)�！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)”，以及這些“問(wèn)號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)�！北緛�(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？”從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過(guò)“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀
魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’。”
何為“嗜好的讀書(shū)”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)”。也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿(mǎn)足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。
可以想象，下課時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始。
總之，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
《少年閏土》說(shuō)課稿9
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法
（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
2、教材位置
本組教材是教材的第五組，編排以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題，上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專(zhuān)題“走近毛澤東”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡(jiǎn)介，后三篇是從不同角度寫(xiě)魯迅的文章，本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)手法。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫(xiě)文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過(guò)學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的方法。
4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的`農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
�。ǘ┱w感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
�。ㄈ┭凶x理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我” 與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
四、課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 機(jī)智勇敢
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
《少年閏土》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材——情景交融畫(huà)英雄
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，甚至?xí)x題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對(duì)人物描寫(xiě)也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說(shuō)模式——入境體驗(yàn)重交流
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟�？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的`閏土”各抒己見(jiàn)，形成爭(zhēng)鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)——讀議評(píng)辯談閏土
（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)，初識(shí)閏土。
（1）名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
�。�2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景）
第三組：鬼見(jiàn)怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚(yú)兒。
【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。
�。�3）出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，檢測(cè)朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
（二）直面勾勒，細(xì)化閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。
�。�2）初識(shí)部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
�。ㄈ┖献魈骄�，聊聊閏土。
（1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。
�。�2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。
�。�3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》。
（四）疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴，精讀點(diǎn)撥。
�。�1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。
（2）對(duì)“四角的天空”的理解。
（3）寫(xiě)人敘事的方法總結(jié)。
（五）激發(fā)興趣，課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、說(shuō)板書(shū)——簡(jiǎn)潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)
年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富
閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢
土 看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)——以學(xué)評(píng)教獎(jiǎng)創(chuàng)新
1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。
5．畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。
6．評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色
下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對(duì)教材的“開(kāi)發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥(niǎo)逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。
借題暗喻讀書(shū)細(xì)，對(duì)話曲解碰壁由。
救助車(chē)夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車(chē)書(shū)店萍水逢。
窘中獲贈(zèng)心澎湃，意外結(jié)識(shí)淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫(xiě)大悼亡靈。
20 * 有的人
紀(jì)念樹(shù)人有感言，高歌魯迅?jìng)R天。
揚(yáng)威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤(pán)。
八、說(shuō)反思——（略）
《少年閏土》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材特點(diǎn)和編排意圖
評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容，除說(shuō)了教材特點(diǎn)和編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，‖課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明
評(píng)：這里先介紹教材出處
能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而
接著述說(shuō)教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)
真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段�！菊n在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)
然后分析文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)
語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌和言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的
再說(shuō)所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說(shuō)教材是說(shuō)課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說(shuō)教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說(shuō)課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等局部詞語(yǔ)的意思。
3．了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。
評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說(shuō)課者課堂教學(xué)效果的規(guī)范，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣測(cè)人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的第16自然段。
評(píng)：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說(shuō)課時(shí)如能結(jié)合說(shuō)說(shuō)確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。
評(píng)：從理論上講，說(shuō)教材不但要說(shuō)出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說(shuō)說(shuō)教材中的哪一局部?jī)?nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一局部?jī)?nèi)容將簡(jiǎn)略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說(shuō)課時(shí)間偏短的限制，略去了。不過(guò)從總體上講，以上說(shuō)教材的這局部還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想（學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中）
評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材，說(shuō)了教材的'內(nèi)容、特點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，轉(zhuǎn)入說(shuō)怎樣教的計(jì)劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過(guò)程中自然是可以的，而問(wèn)題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，在說(shuō)完教學(xué)過(guò)程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說(shuō)課，未能這樣，這就使得說(shuō)課中的說(shuō)理成分有些被削弱了。
葉老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才干透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自身的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語(yǔ)文能力，發(fā)展同學(xué)的智力。
評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽(tīng)者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。觀點(diǎn)明確，理由充分，有一定的說(shuō)服力，但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處置”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表和里”法？所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談和這局部?jī)?nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表和里”，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng)：一般說(shuō)來(lái)，從這里開(kāi)始，說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的愿望……�！�
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心。
評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的不符，教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者和出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。
評(píng)：對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)，這似乎不妥，因?yàn)榈谝唬拐f(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，假如沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō)，要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
�。ㄈ┚o扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。
評(píng)：從這里開(kāi)始，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程就有較大差別了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課設(shè)計(jì)兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始資料。其中的教學(xué)過(guò)程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。假如不顧和這條要求，就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說(shuō)課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說(shuō)課設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，所以多說(shuō)了幾句。）
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的：
1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書(shū)，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了同學(xué)的思維。
評(píng)：說(shuō)明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后，我讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說(shuō)“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
《少年閏土》說(shuō)課稿12
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程
一、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)
為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來(lái)?②閏土來(lái)“我”家前，“我”聽(tīng)到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫(xiě)閏上外
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的
外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：
外貌 特點(diǎn)
紫色的圓臉生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn)，
齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。
提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3.提問(wèn)：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫(xiě)，板書(shū)。
4.除此以外，還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)? (在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié)，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū)。)
5.除了這兩件事，另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣、略寫(xiě))
6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫(xiě)的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫(xiě)出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的.朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫(xiě) 在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干
管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢
海邊拾貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識(shí)廣
沙地有跳魚(yú)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫(xiě)中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書(shū))
三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1.在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2.反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些? “他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
少年閏土：
外貌特點(diǎn)活潑可愛(ài)
在雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干
詳寫(xiě)
管西瓜刺猹 機(jī)智勇敢
品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識(shí)廣
沙地有跳魚(yú)
《少年閏土》說(shuō)課稿13
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)描寫(xiě)記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫(huà)面，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干而又見(jiàn)多識(shí)廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫(xiě)出了未見(jiàn)面是“我”對(duì)閏土的思念，相見(jiàn)時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)和欽佩，分別時(shí)的難過(guò)，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對(duì)四件事的描述，所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
１、采用倒敘的手法。
�。�、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感情。
�。�、通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。
目標(biāo)二：
理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現(xiàn)出來(lái)的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三：
能理解含義深刻的句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！�
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，提煉文章的中心。
目標(biāo)四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的.重要手段，通過(guò)反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�、激起學(xué)習(xí)興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)媒體將畫(huà)面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土。
�。�、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過(guò)開(kāi)放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
３、剖析文章中心：
“�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解句子的目的。
�。�、適度加以拓展：
課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的，無(wú)論文章詞句的文言色彩，還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫(xiě)就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
《少年閏土》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
�。ǘ�、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：初識(shí)閏士,他給你留下了怎樣的印象？開(kāi)放的問(wèn)題,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
�。ㄈ┭凶x理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高墻上的.四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
�。ㄋ模┱n后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我會(huì)在今后的課堂中繼續(xù)探索。
《少年閏土》說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，以及對(duì)他的懷念之情。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
我采用的是我們學(xué)�！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過(guò)程如下：
首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也先一步滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識(shí)魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
第二步是自學(xué)互測(cè)。有兩個(gè)自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
第三步是互動(dòng)釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)難認(rèn)的字詞，交流文中由于語(yǔ)言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的.用詞習(xí)慣；通過(guò)縮句和換詞的方式體會(huì)人物外貌描寫(xiě)的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化朗讀，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對(duì)課文大概有個(gè)認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
第五步是課堂檢測(cè)。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。一個(gè)是聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，屬于知識(shí)的檢測(cè)；一個(gè)是描寫(xiě)一個(gè)班級(jí)人物的外貌，屬于能力的檢測(cè)，體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
六、課后反思：
通過(guò)教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。
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