秋天的懷念說課稿

時間：2024-08-07 22:54:56 秀鳳說課稿我要投稿

秋天的懷念說課稿（通用18篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的秋天的懷念說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的懷念說課稿（通用18篇）

　　秋天的懷念說課稿 1

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學習重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學習朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學習重點，為接下來幾篇文章的學習打下基礎。

　　《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。

　　二、說學情

　　初一的學生經(jīng)過小學階段的學習和初一第一單元的學習，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細的方向發(fā)展，在教師的引導下學生可以。此外，對于小學階段，學生收集和處理信息的能力較強。

　　學校的學生基礎扎實，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學生參與到小組討論與發(fā)言中。學生對作者比較陌生，但對于文章中所表達歌頌的母愛較為貼近，可以讓學生通過反復誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和思考。

　　三、說教學目標

　　基礎教育的語文課程重要“基礎”二字，初一階段的學生仍處于打基礎階段，因此要注意“豐富學生的語言積累”。目標1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎目標。

　　《全日制義務教育語文課程標準》要求學生“正確、流利、有感情地朗讀�！敝赋觯骸耙箤W生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)進行朗讀，表達自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解�！遍喿x教學特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應讓學生反復朗讀，細細品味其語言的精妙和細膩的情感。因此定下目標2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。

　　義務教育階段的語文教學要求培養(yǎng)學生初步的鑒賞文學作品的'能力，“豐富學生的情感體驗”�！肚锾斓膽涯睢分兴桧灥哪笎垭x學生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細膩豐富的情感。

　　四、說教學方法

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作和探究的學習方式�！薄肚锾斓膽涯睢芬粏�，無論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學手段，課前讓學生認真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學習方式。

　　此外，在本課的教學中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學生從讀到感悟，提升感悟改進朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學生的語感和整體感知的能力，深化學生對文本的理解。

　　秋天的懷念說課稿 2

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導學生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學目標：

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　【教學重點】

　　抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。

　　教學難點:

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、教法學法

　　圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的'教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　三、說教學思路

　�。ㄒ唬┥险n之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導學生進入情境中，然后抓住母愛是一堆細節(jié)，導入新課。

　　（二）了解兒子絕望的心境

　　為了讓學生更好地品味母愛，我以領讀的方法引領學生走進史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。

　�。ㄈ└形蚰赣H偉大的愛

　　這部分教學是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細節(jié)。

　�。ㄋ模┥A主題悟人生

　　抓住描寫菊花的語句，引導學生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。

　　（五）拓展延伸

　　出示史鐵生的成就，讓學生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導學生走進史鐵生的作品，拓展學生閱讀。

　　四、說板書設計

　　我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！

　　五、教后反思

　　（一）在這節(jié)課中，我著重指導學生圍繞課文的重點、難點，引導他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學過程中以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學生說自己的理解，然后指導學生讀出自己的理解，如果學生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親��！”“可母親沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長��！”，在我的激情描述下，讓學生再來讀這句話。我相信通過我的引導，學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！

　�。ǘ� ）營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴�！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生對教材的自我理解、鼓勵學生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。

　�。ㄈ┰u價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預設的問題有點難度，讓學生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。

　　（四）用情境來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學生能盡早地走進情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。

　　總之，以上只是我在教學中嘗試運用的一些教學方法，還不夠成熟。還請各位領導老師批評指正。謝謝大家！

　　秋天的懷念說課稿 3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。

　　(一)關(guān)于課題

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　(二)教學目標:

　　對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：

　　1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

　　3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　二、說教法學法

　　(一)教法：

　　1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，

　　悟人生之道。

　　2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。

　　(二)學法：

　　1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。

　　2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　三、說教學設計思路

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)

　　(一)課外引讀，激情導入

　　教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

　　(幻燈片《合歡樹》片段)

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》

　　讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：

　　(板書：12 秋天的懷念)

　　(二)初讀課文，初步感知“愛”。

　　通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。

　　(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

　　在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。

　　1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

　　這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的'?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

　　2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

　　先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

　　3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)

　　回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。

　　(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考

　　對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

　　(五)課后練習

　　根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

　　1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

　　2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。

　　3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

　　四、說關(guān)鍵處處理

　　(一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?

　　引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。

　　這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。

　　最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。

　　(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

　　同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

　　伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)

　　(三)指導朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

　　以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。

　　謝謝大家!

　　秋天的懷念說課稿 4

　　今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、課后練習及反思這幾個方面進行說課。

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　教學目標：

　　對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：

　　1.認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

　　教學難點：

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

　　教法學法：

　　圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過"抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道"的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用"剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲ёx：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。"——《合歡樹》

　　讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生"走進文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習。

　�。ǘ┏踝x檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。

　　首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

　�。ㄈ┢纷x。

　　這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導（幻燈片學法指導）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊。

　　邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的'細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想"母愛"究竟是什么？新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

　�。ㄋ模┪蜃x。

　　這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟"好好活"的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個"好好活"是怎樣的活？請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學生討論、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》，并告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對"好好活"三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

　　五、課后練習根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習）

　　1.表達練習：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

　　2.寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

　　3.閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。

　　秋天的懷念說課稿 5

　　●教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

　　2、訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

　　2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

　　●教學重難點

　　品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。

　　●教學方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　一：導入

　　同學們熱不熱？（熱），是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物？

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　二：初讀課文，整體感知

　　1、作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的`身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2、誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　的感情基調(diào)是什么？

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。

　　3、在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文。

　�。�1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）

　�。�2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

　　（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）

　�。�4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）

　　4、分角色朗讀課文，體會作者情感。

　�。ǖ诙n時）

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

　　（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）

　　第一次賞花（精析第一節(jié)）

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1．一組對比性的動詞：（動作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂。

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感。

　　（1）我對母親情感的變化。

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　�。�2）．母親一組飽含深情的話語：

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　秋天的懷念說課稿 6

　　這篇課文語言通俗, 對六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。

　　根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及學校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進行教學。

　　通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導學生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學目標。

　　引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學重點；引導學生由對課文的學習引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，讓學生認識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學難點。

　　圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。我通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　教學設計說明

　�。�1）復習導入

　　真愛無言，大愛無疆。走進第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）

　　讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。

　　（2）探究“我倆”的.“好好兒活”

　　母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。

　　多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？

　�。�3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學們再讀描寫菊花的話!

　　黃色的花淡雅

　　白色的花高潔

　　紫紅色的花熱烈而深沉

　　伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。

　　因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

　　現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。

　　他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

　　越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!

　　每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：

　　今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。

　　（4）拓展延伸

　　學完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。

　　世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！

　　或許是呵護，或許是指責，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。

　　同學們，學了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛吧！

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　秋天的懷念說課稿 7

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。

　　【學情分析】

　　描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

　　【教學過程】

　　見教案

　　【教學反思】

　　這樣秋風瑟瑟的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

　　自我評價：

　　一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

　　語文是一門運用語言文字的.綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。

　　本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　二、合作探究，突出學生的主體地位

　　學生是學習的主體，在教學中要關(guān)注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。這堂課以三個教學板塊為主：指導品析，讀出母愛的細節(jié)；合作探究，悟出“好好兒活”的深意；體驗感悟，寫出自己的思考。在教學中，我以學生現(xiàn)有的閱讀水平為支點，設計了三個層面的學習活動，引導學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生品析文中感人的細節(jié)描寫，并將之與朗讀指導結(jié)合在一起，體會母愛的深沉無私，突破教學重、難點；第二層面是讓學生合作探究文中景物描寫的深意，讓學生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

　　三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學內(nèi)容

　　王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標志是教學內(nèi)容正確并使學生獲得有益的啟示�！币虼耍诮虒W中，我根據(jù)學生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學重點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。讓學生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導學生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學以致用的片段寫作讓學生跳出文本，體驗和感悟自己身邊被日漸

　　忽視的母愛

　　教學反思

　　1、對話還可以更充分

　　閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關(guān)注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。

　　2、預設還可以更全面

　　《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。

　　課堂重建

　　1、努力地實現(xiàn)平等對話

　　提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。

　　2、努力讓預設與生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。

　　教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次公開課的機會，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！

　　秋天的懷念說課稿 8

尊敬的各位評委老師：

　　上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學情分析、教學目標重點難點、教法學法、教學設計、板書設計。

　　一、教材分析：

　　《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。

　　作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。

　　本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的`培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、學情分析：

　　這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。

　　根據(jù)學生掌握的已有知識，他們對敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學習，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學習意識。但也可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等。

　　三、教學目標、重點難點

　　根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：

　　知識與能力：

　　有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

　　過程與方法：

　　通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

　　教學重點：

　　通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

　　四、教法學法

　　教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：

　　1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。

　　3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。

　　4、多媒體教學：豐富課堂教學的手段，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。

　　學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。

　　1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

　　2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

　　3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。

　　五、教學設計

　　在對教材和學生分析的基礎上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣

　　配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

　　設計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。

　　（二）速讀課文，整體感知

　　學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

　　本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么會在秋天懷念？

　　要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。

　　設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。

　�。ㄈ┢纷x課文，分析形象

　　通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

　　本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

　　1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

　　2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。

　　要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。

　　設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。

　�。ㄋ模┰僮x課文，引發(fā)思考

　　在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。

　　本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

　　1、我是怎樣“好好兒活”的？

　　2、我們應該怎樣“好好兒活”？

　　要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

　　設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。

　　（五）重讀課文，知識拓展

　　通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。

　　本環(huán)節(jié)設計的問題是：

　　1、了解敘述方法——“插敘”

　　2、文中插敘的內(nèi)容和作用

　　要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

　　設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

　�。┎贾米鳂I(yè)，讀寫結(jié)合

　　1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

　　2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。（200字左右）

　　總之，本節(jié)課我將根據(jù)七年級學生的心理特征和認知規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”為原則，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

　　秋天的懷念說課稿 9

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

　　二、說學情

　　我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學生來說，應該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。

　　七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑�。因此，�?/p>

　　三、說教學目標和教學重、難點

　　依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

　　3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

　　本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

　　四、說教法學法

　　1、教法

　　根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。

　　2、學法

　　本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學生在熟讀課文的基礎上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）

　　3、課時安排：一課時

　　4、教學設備：多媒體

　　五、教學過程

　　（一）、導入新課

　　唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

　　在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

　　今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

　　看到文章的題目，同學們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知。

　　讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　完成課前思考題：那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　回答課前思考題：那花——菊花

　　那人——母親

　　那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

　　史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案

　　3、疏通文章結(jié)構(gòu)

　　線索——看花，3次

　　1）、第一次：母親要帶我去，我不答應

　　2）、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去

　　3）、第三次：和妹妹一起去

　�。ㄈ⒆杂裳凶x，真情感知

　　1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?

　　2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

　　(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

　　什么時候? ——喜出望外

　　好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

　　煩不煩! ——絮絮叨叨

　　(2)品味語言

　　1、找一找

　　這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說

　　我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

　　1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

　�。◤土暼宋锩鑼懙乃姆N方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

　　2）、學生討論

　　明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）

　�、啤奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

　�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

　　⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

　�、赡赣H進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　�、饰业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

　�、怂鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的'話很敏感，怕兒子傷心）

　�、棠赣H昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

　　3、速讀第三部分,思考,討論:

　　(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?

　　(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

　　(3)、能說說你自己的母親嗎?

　　4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

　　(1)、“我”懂得了什么?

　　(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

　　（四）、小結(jié)歸納

　　母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

　�。ㄎ澹�、課后作業(yè)

　　我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！

　�。鍟O計

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　那花——菊花 1

　　那人——母親線索：看花 2

　　那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3

　　秋天的懷念說課稿 10

　　一、利用巧妙：說教材學情

　　《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。

　　這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學生學習的時間也恰好是秋天，便于學生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、自主學習：說教法學法

　　在這篇文章的學習中，我安排的教程由易到難，以學生找畫面為突破口，既能激起學生學習的興趣，又能步步深入，引導學生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學設計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學生自我揣摩與思考，教師相應點撥與評價。

　　我認為像本文這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的'學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主動性。

　　這篇文章的學習以讀為主，既有學生的泛讀，也有老師的指導閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學生在讀中感受情感，在讀中領悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。

　　三、緊扣線索：話板塊教學

　　本課的教學流程分為四個板塊。

　　（一）充分閱讀，做好課前預習，初步感知情感。

　　課前預習不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學生自習，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。

　　首先讓學生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。

　　預習中還布置了思考題，既是對預習的檢測，也為后面的老師新授做好準備。

　　（二）指導朗讀，進入師生互動，探討情感變化。

　　這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。

　　1.說畫面，理情節(jié)。

　　初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。

　　2.感變化，明情感。

　　這一部分老師指導朗讀，讓學生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。

　　3.探主題，明責任。

　　這部分是教學的重點，我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。

　　4.賞菊花，探寫法。

　　這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當點撥：當時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？

　　師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。

　�。ㄈ┮酝藶檫M，靜看小組展示，發(fā)揮學生作用。

　　“老師講、學生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學生困倦，怎么發(fā)揮學生的主體作用？我在此教學板塊設計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學生學習的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。

　　其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學習本課，要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛恚饶芴岣邔W生寫作水平，又能為以后的習作積累素材。

　　四、經(jīng)典美文：談學習感悟

　　教學這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。

　　同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學習積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓練學生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學生在朗讀中感悟，老師適時指導朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學生受益匪淺。

　　教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！

　　秋天的懷念說課稿 11

　　各位評委：

　　上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

　　學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。

　　二、說教學目標

　�。ㄐ抡n標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學目標：）

　　知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

　　過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。

　　三、說教學重難點

　�。ū締卧獑卧繕艘笾匾暲首x，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎上，體會作者的思想情感。因此：）

　　教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

　　教學難點：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。

　　四、說教法

　�。ń處熓菍W生學習的主導，教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　3、點撥法

　　五、說學法

　�。▽W生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）

　　1、總結(jié)歸納法

　　2、合作探究法

　　六、說教學過程（35分鐘）：

　�。閷崿F(xiàn)我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）

　　（一）激發(fā)興趣，導入新課（3分鐘）

　�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導入的環(huán)節(jié)十分重要。導入語如下：）

　　同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　　（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（5分鐘）

　�。ㄔ诩ぐl(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預習情況的基礎上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　通讀全文，找出三次看花的句子？

　�。ㄟ@一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　�。ㄈ┤慰椿�，深入研讀（22分鐘）

　　1、初次看花，對比之處見真情。

　�。ㄈ慰椿ㄊ潜疚牡臄⑹戮€索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。

　　初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）

　　1）小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的'表現(xiàn)？她為什么想讓我去北�？椿�？

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　�。ㄍㄟ^直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎：）

　　2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。

　�。ǖ诙慰椿�，側(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？

　　教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：

　　a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　�。ㄍ黄撇糠纸虒W重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：

　　a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。

　�。ɑ就黄平虒W重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

　　（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學會熱愛生活。

　　（完全突破教學重難點：）

　�。ㄎ澹⿷弥R，作業(yè)布置（2分鐘）

　　（開放性的作業(yè)布置可以更好的應用新知識，引導學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。

　　秋天的懷念說課稿 12

尊敬的各位領導、各位同行：

　　大家上午好！我是來自聚賢中學的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：

　　一、走進文本，潛心研讀——說教材

　　《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點是“根據(jù)文章特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情。”

　　這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。

　　本課教學設計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。

　　二、以人為本，關(guān)注學生——說學情

　　七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學生深入學習并感受。

　　三、走進語言，關(guān)注精神——說理念

　　基于此，本課的教學設計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

　　四、以學定教，明確目標——說教學目標及重難點

　　根據(jù)學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導學生學會本課字詞、理清課文脈絡、感受人物形象的基礎上，將本課時的教學目標定位在：

　　1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。

　　2、品讀重點詞句，感悟母愛。

　　3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。

　　4、引導學生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。教學重點：

　　課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導學生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。

　　教學難點：根據(jù)學生實際，我將教學難點確定為在理解課文的基礎上引導學生獲得“好好兒活”的啟示。

　　五、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學法

　　為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學定教、順學而導”的原則，采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設情景等方法進行教學，引導學生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。

　　在學法上，我把“學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺。

　　六、提前預設，直觀展示——說課前準備

　　1、為了讓學生更好地走進文本、充分領悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學生準備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。

　　2、為本課制作了多媒體課件。

　　七、以讀為本，情動課堂——說教學流程

　　根據(jù)以上分析，我在第二課時中設計了以下三個環(huán)節(jié)：

　　(一）感受“娘倆”的“好好兒活”

　　開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學生讀文本的基礎上，我為學生設計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導學生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導學生明確了本文的學習重點。

　　通過第一課時的閱讀，學生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無�！薄Ｒx第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北海看菊花，他喊著——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學生大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的`樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————

　　作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設情境讓學生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。）在學生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。

　　如果有學生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導學生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學生把體會到的感情送進句子中去讀。

　　如果有學生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學生每體會出一種感情就讓學生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。

　　感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎上，讓學生總結(jié)出母親的堅強、理智，進而引領學生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。

　　在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導學生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。

　�。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”

　　在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓�。何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導學生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流，引導學生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》。伴著哀傷的音樂學生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領學生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。

　�。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢�

　　課標指出：第四學段的學生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學生用一個詞、一句話說出學了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話，引領學生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等�？傊诮窈蟮娜松�，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）

　　作業(yè)設計：

　　學完這課，我設計了如下作業(yè)：

　　1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；

　　2、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。

　　以上的教學設計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學觀。

　　八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書

　　本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學環(huán)節(jié)。

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　我倆好好兒活

　　我們

　　九、審視課堂、總結(jié)提升——預設反思

　　在所有教學流程、預想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎上，還需要加強的地方是：

　　1、朗讀指導還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。

　　2、對文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。

　　秋天的懷念說課稿 13

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以親情為主題，通過不同的文章展現(xiàn)了親情的溫暖與深沉。這篇課文是史鐵生的經(jīng)典作品，作者用樸實的語言，回憶了母親在自己身患重病時對自己無微不至的關(guān)懷和照顧，表達了對母親深深的懷念與愧疚之情。

　　二、說學情

　　七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于文章中深刻的情感內(nèi)涵可能還需要進一步的引導和體會。他們對于親情有一定的感受，但對于如何通過文字去理解和感悟親情的偉大，還需要更多的訓練。

　　三、說教學目標

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

　　過程與方法目標：通過反復朗讀、品味語言，學習作者通過細節(jié)描寫表達情感的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉無私的母愛，激發(fā)學生對親情的珍惜和感恩之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會母親對“我”的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念之情。

　　教學難點：學習作者借助細節(jié)描寫表達情感的寫作手法。

　　五、說教法

　　朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟文章的情感。

　　問題引導法：設置問題，引導學生思考，深入理解課文。

　　情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生更好地體會文中的情感。

　　六、說學法

　　自主學習法：學生自主閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　合作探究法：小組合作，共同探討問題，深入理解課文。

　　圈點批注法：讓學生在閱讀過程中圈點批注，加深對課文的理解。

　　七、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》，引出母愛這一主題，進而導入新課《秋天的懷念》。

　�。ǘ┏踝x課文

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查生字詞的掌握情況。

　　思考：課文圍繞“我”和母親寫了哪些事？

　　（三）精讀課文

　　默讀課文，找出文中描寫母親的語句，體會母親的形象。

　　例如：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我�！蓖ㄟ^“躲”“聽”“進”等動詞，表現(xiàn)了母親對“我”的理解和包容。

　　分角色朗讀“我”和母親的對話，體會母親的心情和“我”的態(tài)度。

　　重點研讀母親臨終前的細節(jié)描寫，如“她昏迷前的.最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”感受母親對子女深深的牽掛和不舍。

　�。ㄋ模┨骄恐髦�

　　小組討論：母親為什么要帶我去看菊花？

　　引導學生理解菊花象征著生命的頑強和美好，母親希望“我”能像菊花一樣堅強地面對生活。

　　總結(jié)文章主旨：表達了作者對母親的深切懷念和愧疚之情，以及在母親的影響下，對生命的重新認識和對生活的堅定信念。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　讓學生回憶自己與母親之間的感人瞬間，進行口頭分享。

　　布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于母愛的短文，要求運用細節(jié)描寫表達情感。

　　八、說板書設計

　　秋天的懷念

　　母親：關(guān)愛、包容、堅強

　　“我”：暴怒無常 - 愧疚、懷念

　　主旨：母愛偉大珍惜生命勇敢生活

　　九、說教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的運用，引導學生深入理解課文，體會母愛的偉大。但在課堂時間的把控上還需進一步改進，給學生更多自主思考和交流的時間，讓學生更好地參與到課堂中來。

　　秋天的懷念說課稿 14

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。文章用樸實的語言，講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。本文語言質(zhì)樸，情感真摯，是進行情感教育和寫作指導的優(yōu)秀范例。

　　二、教學目標

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

　　能力目標：通過品味語言，提高學生的閱讀理解和寫作能力。

　　情感目標：體會文中深沉的母愛，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、珍惜生命的情感。

　　三、教學重難點

　　重點：體會母親對兒子的關(guān)愛和兒子對母親的懷念。

　　難點：理解文中“好好兒活”的含義。

　　四、教法與學法

　　教法：

　　朗讀法：通過朗讀，讓學生體會文章的情感。

　　問題引導法：設置問題，引導學生思考，深入理解課文。

　　情境教學法：創(chuàng)設情境，增強學生的情感體驗。

　　學法：

　　自主學習法：學生自主閱讀，初步感知課文。

　　合作探究法：小組合作，共同解決問題。

　　讀寫結(jié)合法：通過閱讀學習寫作技巧，并進行寫作練習。

　　五、教學過程

　　（一）情境導入

　　展示秋天的圖片，配以輕柔的音樂，營造出一種憂傷的氛圍，引出課題《秋天的懷念》。

　�。ǘ┱w感知

　　學生默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　檢查預習情況，解決生字詞。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　找出文中描寫母親動作、語言、神態(tài)的句子，分析母親的形象。

　　如“母親撲過來抓住我的.手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”通過“撲”“抓”等動作，表現(xiàn)了母親的急切和堅定。

　　思考母親為什么總是想帶“我”去看菊花？

　　理解“好好兒活”的深層含義。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　假如你是作者，在母親墓前，你會對母親說些什么？

　　聯(lián)系生活實際，談談如何珍惜身邊的親情。

　　（五）課堂小結(jié)

　　總結(jié)文章的主要內(nèi)容和主旨，強調(diào)母愛的偉大和生命的可貴。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　背誦自己喜歡的段落。

　　寫一篇關(guān)于親情的作文，要求運用細節(jié)描寫。

　　六、板書設計

　　秋天的懷念

　　母親：堅強、無私、慈愛

　　“我”：絕望 - 希望

　　主旨：母愛生命希望

　　七、教學反思

　　在教學中，注重引導學生自主思考和合作探究，讓學生在閱讀中感悟母愛。但在引導學生深入理解文本的情感內(nèi)涵方面，還需要進一步加強。

　　秋天的懷念說課稿 15

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是史鐵生的一篇感人至深的散文。文章以回憶的方式，講述了作者在雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地承受并細心呵護著他，鼓勵他重新燃起生活的希望，而母親卻在他同意去看菊花前離世的故事。本文情感真摯，語言質(zhì)樸，蘊含著深刻的人生哲理和母愛的偉大。

　　二、說教學目標

　　感受母愛的深沉與無私，理解“我”的情感變化。

　　品味文中細膩的語言描寫，學習借景抒情的寫作手法。

　　引導學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，懂得感恩與珍惜。

　　三、說教學重難點

　　重點：體會母親的形象和母愛的偉大，理解“我”的心理轉(zhuǎn)變。

　　難點：領悟借景抒情的表達效果，以及文中所蘊含的生命意義。

　　四、說教法

　　誦讀法：通過反復誦讀，體會文中的情感。

　　點撥法：在關(guān)鍵處進行點撥，引導學生深入思考。

　　討論法：組織學生討論，促進學生思維的碰撞。

　　五、說學法

　　圈點批注法：讓學生在閱讀中圈點批注關(guān)鍵語句，加深理解。

　　自主探究法：學生自主思考問題，培養(yǎng)獨立思考能力。

　　合作交流法：小組合作交流，共同解決問題，提高合作能力。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　播放一段關(guān)于母愛的視頻，引出課題《秋天的懷念》。

　�。ǘ┏踝x課文

　　學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

　　概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡。

　�。ㄈ┚x課文

　　分析母親的形象

　　找出描寫母親的語句，如“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！睆摹皳酢薄把肭蟆钡仍~體會母親的細心和對兒子的關(guān)愛。

　　探討“我”的情感變化

　　從“暴怒無常”到“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”分析“我”的心態(tài)轉(zhuǎn)變過程。

　　品味借景抒情的手法

　　文中多次提到菊花，思考菊花在文中的象征意義以及借景抒情的作用。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　分享自己與母親之間的感人故事。

　　假如你是文中的.“我”，給母親寫一封信。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

　　總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主旨，強調(diào)母愛的偉大和生命的價值。

　　（六）布置作業(yè)

　　閱讀史鐵生的其他作品。

　　為母親做一件力所能及的事，并寫下自己的感受。

　　七、說板書設計

　　秋天的懷念

　　母親：關(guān)愛、包容、堅強

　　“我”：暴怒 - 愧疚 - 理解

　　菊花：象征生命的美好

　　主旨：母愛感恩生命

　　八、說教學反思

　　本節(jié)課通過多種教學方法的運用，引導學生深入理解文本，但在課堂節(jié)奏的把握上還需進一步優(yōu)化，給學生更多的時間進行思考和表達。

　　秋天的懷念說課稿 16

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作者用樸實的文字，回憶了母親在自己身患重病時，仍無微不至地照顧自己，鼓勵自己好好活下去的故事，表達了對母親的深深懷念和無盡的愧疚之情。本文情感真摯，語言深沉，是一篇進行情感教育和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的好教材。

　　二、說學情

　　對于七年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感體驗能力，但對于文中深刻的母愛和作者復雜的情感，可能還需要進一步的引導和啟發(fā)。同時，這個年齡段的學生正處于青春期，對于親情的理解和珍惜還需要進一步的強化。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標：通過品味語言，體會文中母親的形象和作者的情感變化。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受母愛的偉大，學會珍惜親情，勇敢面對生活中的挫折。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：理解文中母親對“我”的愛以及“我”對母親的懷念和愧疚之情。

　　教學難點：體會作者在字里行間所表達的復雜情感，以及如何將這種情感通過朗讀表達出來。

　　五、說教法

　　朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本的.情感。

　　問題引導法：通過設計一系列問題，引導學生思考，深入理解課文。

　　情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生更好地感受文中的情感。

　　六、說學法

　　自主學習法：學生自主閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　合作探究法：小組合作，共同探討文中的重點問題，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。

　　圈點批注法：讓學生在閱讀過程中圈點批注，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　七、說教學過程

　　導入新課

　　通過播放關(guān)于母愛的歌曲或講述一個感人的母愛故事，引出課題《秋天的懷念》。

　　初讀課文

　　讓學生自由朗讀課文，解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　精讀課文

　�。�1）引導學生找出文中描寫母親的語句，分析母親的形象。

　　（2）讓學生體會作者的情感變化，思考作者為什么會有這樣的變化。

　�。�3）組織學生進行小組討論，交流自己的感受和體會。

　　朗讀指導

　�。�1）教師示范朗讀重點段落，讓學生感受朗讀的語氣和節(jié)奏。

　　（2）學生自由朗讀，教師進行個別指導。

　　（3）請學生進行朗讀展示，其他學生進行評價。

　　拓展延伸

　　讓學生回憶自己生活中與母親相處的點滴，寫一篇關(guān)于母愛的短文。

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，再次強調(diào)母愛的偉大，引導學生珍惜親情。

　　布置作業(yè)

　�。�1）完成課后練習題。

　�。�2）推薦學生閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

　　八、說板書設計

　　秋天的懷念

　　母親：堅強、無私、慈愛

　　“我”：暴怒無常 - 愧疚 - 懷念

　　母愛偉大珍惜親情

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　秋天的懷念說課稿 17

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以“親情”為主題，通過不同的文章展現(xiàn)了親情的溫暖與力量。這篇散文作者史鐵生以樸實的語言，回憶了身患絕癥的母親對自己無微不至的關(guān)懷與照顧，以及在母親離世后自己內(nèi)心的痛苦與悔恨，表達了對母親深深的懷念與贊美。

　　二、學情分析

　　七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于親情的深刻內(nèi)涵以及作者在文中所表達的復雜情感，可能理解起來還有一定的難度。因此，在教學過程中，需要引導學生通過反復朗讀、品味語言，深入體會文本的情感。

　　三、教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

　　品味文中細節(jié)描寫，理解母親的形象，體會母愛的深沉與偉大。

　　感悟作者在磨難中對生命的思考，培養(yǎng)學生樂觀面對生活挫折的勇氣。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　體會作者對母親的愧疚、懷念之情。

　　分析母親的形象，感受母愛的偉大。

　　教學難點

　　理解“好好兒活”的內(nèi)涵，以及作者對生命意義的感悟。

　　五、教法與學法

　　教法

　　朗讀法：通過多種形式的朗讀，引導學生體會情感。

　　提問法：設計問題，啟發(fā)學生思考，深入理解文本。

　　點撥法：在學生自主學習和合作探究的基礎上，進行適當?shù)狞c撥和指導。

　　學法

　　自主學習法：學生自主預習，初步感知課文。

　　合作探究法：小組合作討論，解決疑難問題。

　　圈點批注法：學生在閱讀過程中圈點批注，加深對文本的理解。

　　六、教學過程

　　導入新課

　　（1）展示秋天的風景圖片，引導學生描述秋天的'特點，營造氛圍。

　�。�2）提問：在這樣的季節(jié)里，你會想起什么？引出課題。

　　檢查預習

　�。�1）檢查生字詞的讀音和理解。

　�。�2）讓學生簡要概括課文內(nèi)容。

　　整體感知

　�。�1）聽讀課文，感受文章的情感基調(diào)。

　�。�2）思考：課文圍繞“我”和母親寫了哪些事？

　　精讀賞析

　�。�1）找出文中描寫母親動作、語言、神態(tài)的語句，分析母親的形象。

　�。�2）重點研讀“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”等語句，體會母親的內(nèi)心世界。

　　探究主題

　　（1）小組討論：“好好兒活”在文中多次出現(xiàn)，它有什么深刻含義？

　�。�2）結(jié)合作者的經(jīng)歷，思考作者對生命的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。

　　拓展延伸

　�。�1）讓學生分享自己與母親之間的感人故事。

　�。�2）推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

　　課堂小結(jié)

　�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容和主旨。

　�。�2）引導學生珍惜親情，勇敢面對生活中的困難。

　　布置作業(yè)

　　（1）以“母愛”為主題，寫一篇短文。

　�。�2）為母親做一件力所能及的事，表達對母親的愛。

　　七、板書設計

　　秋天的懷念

　　母親：關(guān)愛、堅強、隱忍

　　“我”：絕望 - 愧疚 - 理解 - 懷念

　　好好兒活：珍惜生命、樂觀生活

　　秋天的懷念說課稿 18

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是史鐵生的一篇感人至深的散文。文章通過回憶母親在自己雙腿癱瘓后，強忍病痛，悉心照料，鼓勵自己重新振作的往事，表達了作者對母親的深切懷念和無盡的愧疚，以及對生命意義的深刻思考。本文語言質(zhì)樸，情感真摯，是一篇適合對學生進行情感教育和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的佳作。

　　二、說教學目標

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

　　能力目標：通過朗讀、品味語言，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。

　　情感目標：感受母愛的偉大與無私，培養(yǎng)學生感恩、珍惜親情的`品質(zhì)。

　　三、說教學重難點

　　重點：體會作者對母親的復雜情感，理解母親的形象。

　　難點：感悟生命的意義，理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

　　四、說教法

　　誦讀法：通過反復朗讀，讓學生在朗讀中體會情感。

　　引導點撥法：在學生自主思考的基礎上，教師適時引導、點撥，幫助學生深入理解文本。

　　情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，感受文章的情感。

　　五、說學法