《我為你驕傲》說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《我為你驕傲》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法：
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。聽(tīng)讀課文，看課文講了一件什么事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的.導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
3、師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
三、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學(xué)
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
利用這兩個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（開(kāi)心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿2
《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε�，他逃跑了。�?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫(xiě)得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。
體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，
理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、�！钡�9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“報(bào)”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。
3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊?xí)r，我板書(shū)：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的'思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)。
（一）再讀文本，找出描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)。
初讀后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書(shū)，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。
（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理變化。
找出全部描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ)，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì)。
這里，我又將這些描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開(kāi)展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開(kāi)心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣�！边B續(xù)的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說(shuō)，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的，速度很快。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開(kāi)心、有趣的心情就不難體會(huì)了。
2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。
對(duì)于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε拢ε卤焕夏棠特?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗胂笠幌隆拔摇边�可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng)，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì)�！拔摇睌�錢(qián)賠償，寫(xiě)便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱(chēng)誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi)，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。
（1）說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱(chēng)呼、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話(huà)語(yǔ)。
�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。
便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過(guò)，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
�。�3）寫(xiě)，嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的寫(xiě)便條練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練，畢竟語(yǔ)言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書(shū)面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫(xiě)了便條，我和學(xué)生情景對(duì)話(huà)：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢？”經(jīng)過(guò)了寫(xiě)便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話(huà)，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫(xiě)了一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“我”做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？
讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情。要是你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈(zèng)的那句話(huà)包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話(huà)，更是出乎讀者的意料。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外國(guó)作品是陌生的。但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯(cuò)事的時(shí)候，也會(huì)礙著面子和尊嚴(yán)，而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會(huì)孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。
3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí)，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說(shuō)教法與學(xué)法“
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一、認(rèn)識(shí)“驕傲”，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)1-2段，四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)“驕傲”，導(dǎo)入課堂
低年級(jí)的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀和識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：因?yàn)榕Χ晒�，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節(jié) 1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀3、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、朗讀課文，學(xué)習(xí)第1-2段
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
（2） 聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕�！爱�(dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩�(duì)呀！咱們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的'小男孩是怎么做的？”以談話(huà)的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓�。豢赡軙�(huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話(huà)后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話(huà)，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導(dǎo)
因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生描寫(xiě)生字，最后師生評(píng)議。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
快樂(lè)
害怕
《我為你驕傲》說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠(chéng)實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)安排文本是別有深意的'。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)文后出示的“我會(huì)寫(xiě)”中的生字新詞。 2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
3、感悟人格的美，有勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
三、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。下面我就從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的教學(xué)安排。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，揭示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國(guó)人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ⿲訉舆f進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?
b、哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記?
（根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字）
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
（開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
�。�1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）齊讀生字。
�。�4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、學(xué)生自我檢測(cè)：將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋(píng)果。
（我這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）
�。ㄈ┪蜃x明義，深入理解
1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）
d、我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué)）
3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫(huà)片一樣。
4、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？
5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。
老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”這句話(huà)？
學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，作業(yè)延伸。
對(duì)本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的10個(gè)生字。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人;同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。
學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫(xiě)錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易寫(xiě)錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。但通過(guò)朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的`引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法
教法(以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法)
學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí)安排
本文安排兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片
說(shuō)流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準(zhǔn)備一上課就板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我為什么要為你驕傲?這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過(guò)程中巡視，把聽(tīng)到的讀錯(cuò)的字板書(shū)到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書(shū)：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么?誰(shuí)攢錢(qián)?小男孩怎么攢的錢(qián)?這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，因此，可以板書(shū)到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長(zhǎng)。
初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：為什么老奶奶為小男孩驕傲?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書(shū)的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就會(huì)說(shuō)得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小男孩心情的句子，在小組里交流。
(這樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。)
小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情?你從哪兒看出很開(kāi)心，很有趣呀!
然后通過(guò)在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開(kāi)心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫(xiě)了小男孩的心理活動(dòng)。
“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很-----(害怕)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候想到了，很-----(害怕)，就連晚上睡覺(jué)時(shí)想起來(lái)也(害怕)。
害怕、擔(dān)心什么?
擔(dān)心老奶奶知道后，可能會(huì)------
(出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會(huì) 。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)�？赡軙�(huì)告訴爸爸媽媽?zhuān)赡軙?huì)告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺(jué)得不自在的小男孩看見(jiàn)老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣?
然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來(lái)卻------(出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿(mǎn)神秘的語(yǔ)言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣：這張便條真的很神奇!它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松;讓老奶奶不僅沒(méi)有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫(xiě)了什么呢?為了讓學(xué)生能夠把便條說(shuō)得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語(yǔ)猜測(cè)便條上都會(huì)寫(xiě)些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢(qián)是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說(shuō)到了要表?yè)P(yáng)：對(duì)，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫(xiě)上。如果沒(méi)有說(shuō)到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來(lái)的?快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過(guò)說(shuō)詳細(xì)。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒(méi)寫(xiě)過(guò)便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)便條。
補(bǔ)充便條內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙?xiě)“我為你驕傲”。突破難點(diǎn)。
便條寫(xiě)完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢?
(2)匯報(bào)討論的結(jié)果:你覺(jué)得老奶奶是個(gè)什么樣的人?
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?
(課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。)
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì)觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫(huà)及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對(duì)易錯(cuò)的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)。
說(shuō)板書(shū)：
22 我為你驕傲
開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書(shū)，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)便條內(nèi)容做好了鋪墊。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿6
一、依據(jù)課標(biāo)
說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的`話(huà)更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點(diǎn)
說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固
創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究
體悟情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱(chēng)贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華
學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）聯(lián)系生活
領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎？
�。�2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生跟著寫(xiě)。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話(huà)。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑： 我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評(píng)價(jià)
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的.訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話(huà)。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話(huà)）。
語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語(yǔ)文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿8
各位評(píng)委，各位來(lái)賓，老師們，大家好！
我說(shuō)課的課題是《五星紅旗，我為你驕傲》——電子表格綜合練習(xí)（展示課件幻燈片2）
第一、說(shuō)教學(xué)理念
在教學(xué)過(guò)程中我注重體現(xiàn)了以下三個(gè)教學(xué)理念：
（一）、堅(jiān)持以“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)解決問(wèn)題。
�。ǘ�、體現(xiàn)體育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育三大課程的整合。
�。ㄈ⒇灤⿲W(xué)生探究和樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)方式.
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力.學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、同學(xué)協(xié)作與會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用Excel，通過(guò)親自嘗試等方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。同時(shí)體現(xiàn)人文教育，信息技術(shù)的教育不僅僅是技術(shù)的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒈竟�(jié)教材的地位與作用。
《五星紅旗，我為你驕傲》是華中師范大學(xué)出版的九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第三冊(cè)第一章第八節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本教材第一章學(xué)習(xí)利用EXCEL 2003來(lái)處理數(shù)據(jù)，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的制作，而這一課就是這些知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用。是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)和升華。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、整理、分析、論證后得出結(jié)論。
�。ǘ⒔滩木幣诺乃枷肱c意圖。這一課以《五星紅旗，我為你驕傲》為主題，搜集中國(guó)體育代表團(tuán)參加歷屆夏季奧運(yùn)會(huì)的比賽成績(jī)，整理成表格，并對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，感受中國(guó)體育健兒團(tuán)結(jié)拼搏的'精神，感受中國(guó)在世界舞臺(tái)上日益矚目的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
（三）、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)法
重點(diǎn)難點(diǎn)：我結(jié)合以上兩點(diǎn)分析認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、排序等整理表格數(shù)據(jù)。難點(diǎn)是制作表格，分析表格數(shù)據(jù)。
學(xué)習(xí)方法：為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在教學(xué)上采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)閱讀課本、實(shí)際操作等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
第三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)的課教學(xué)目標(biāo)定為（看課件展示）
第四、教學(xué)流程：
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了激情引趣、導(dǎo)入新課——任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)——主題討論、互相交流這三個(gè)主要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激情引趣、導(dǎo)入新課。(展示實(shí)錄)
我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生對(duì)2008北京奧運(yùn)會(huì)的熱情關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)。本環(huán)節(jié)以完成三個(gè)具體的任務(wù)而展開(kāi)教學(xué)：
第一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，明確本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)然后學(xué)生開(kāi)始自主探究，尋找素材。（展示實(shí)錄）
第二個(gè)任務(wù)，制造表格，錄入數(shù)據(jù)。學(xué)生們開(kāi)始合作探究,整理數(shù)據(jù)。制表之前，一定要讓學(xué)生弄清為什么要制表，需要表格反映什么信息。在設(shè)計(jì)、制造電子表格的過(guò)程中可告訴學(xué)生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時(shí)先套用模板，可把文檔設(shè)置成模板設(shè)計(jì)的樣子，然后進(jìn)行加工。此時(shí)，學(xué)生們便積極地投入到活動(dòng)中去了，我走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。并且最重要的是要對(duì)學(xué)生的處理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)，來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)前面的內(nèi)容還比較生疏的同學(xué)，進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們工具的使用是熟能生巧，并可以及時(shí)請(qǐng)教其它同學(xué)或老師；對(duì)整理得好的同學(xué)，鼓勵(lì)和指點(diǎn)他們要從多種途徑、采用不同方法來(lái)分析整理數(shù)據(jù)，如求獎(jiǎng)牌總數(shù)的方法就很多。啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到舉一反三效果。并給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)——當(dāng)當(dāng)“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生深入感知。深入感知的主要內(nèi)容是本課的難點(diǎn)問(wèn)題：制作表格分析處理數(shù)據(jù)。
因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，這樣把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去制造一個(gè)既適用又美觀的表格。
第三個(gè)任務(wù)，制作表格，分析數(shù)據(jù)。
三個(gè)活動(dòng)目的：步步為營(yíng)，達(dá)到目標(biāo)
任務(wù)是課堂的 “ 導(dǎo)火索 ” ，教師拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握知識(shí)技能的目的。 “活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”的任務(wù)由易到難，層層遞進(jìn)，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展。因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)一和活動(dòng)二的訓(xùn)練，學(xué)生形成了方法和能力，解決活動(dòng)三的任務(wù)也就不難了。更好的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)理念和三維目標(biāo)。
�。ㄈ�、主題討論，互相交流。學(xué)生完成任務(wù)后學(xué)生完成任務(wù)后
對(duì)中國(guó)代表團(tuán)參加歷屆奧運(yùn)會(huì)參賽項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目以及獎(jiǎng)牌榜有了很深的了解，圍繞“中國(guó)體育代表團(tuán)參加歷屆夏季奧運(yùn)會(huì)的比賽成績(jī)及獲獎(jiǎng)情況”的主題展開(kāi)討論，交流自己的看法，寫(xiě)一篇名為《五星紅旗，我為你驕傲》的短文。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。這體現(xiàn)了信息技術(shù)的人文教育理念。
（四）評(píng)價(jià)總結(jié) 深入展開(kāi)
在總結(jié)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)我用了1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)技能得到提升。并對(duì)學(xué)生在Excel中遇到的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展�？傊�，我的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展，信息技術(shù)和各學(xué)科知識(shí)的整合，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
第三、說(shuō)教學(xué)反思：
1、在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師沒(méi)有一味的“講知識(shí)”，而是利用了啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)鞏固，也側(cè)重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅是技術(shù)的提高也是信息的發(fā)展，達(dá)到信息、技術(shù)的高度統(tǒng)一。
2、電子表格的制作是一個(gè)需多次反復(fù)訓(xùn)練的課題，教師給予了學(xué)生更多的動(dòng)手操作時(shí)間，以加強(qiáng)一些知識(shí)點(diǎn)的鞏固和熟練！
3、由于很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在制造表格錄入數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)很廢時(shí)間，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的輔導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)的作精神。
4、作為信息技術(shù)老師，不僅要加強(qiáng)自身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加技術(shù)含量，同時(shí)還要不斷提高各個(gè)方面的素養(yǎng)，增加信息含量，才能滿(mǎn)足新形勢(shì)下信息技術(shù)教學(xué)的需要。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
《我為你驕傲》說(shuō)課稿9
今天，聽(tīng)了陳小秋老師的課，我有所思有所得。
一、課題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)仔細(xì)斟酌
小秋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣導(dǎo)入的：出示郵箱和信封的圖片，并附上一封里面藏有7美元和一張便條的圖片，從而導(dǎo)入課題，解決生字詞語(yǔ)“驕傲”，而后問(wèn)學(xué)生最想知道什么，最后展開(kāi)教學(xué)。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦，但很好地為課文的展開(kāi)教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。這樣的導(dǎo)入有新意。因此，我認(rèn)為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的，我們每個(gè)老師都要仔細(xì)斟酌。
二、挖掘文本的空白處
本篇課文的重點(diǎn)是能通過(guò)朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中兩個(gè)比喻句的精妙之處，并根據(jù)學(xué)情選擇不同難度的仿寫(xiě)。課堂上，陳老師的學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色地朗讀，這實(shí)在是一大特色。因此，教師只有讓學(xué)生充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，就不怕孩子們讀得不好。在仿說(shuō)句子時(shí)，學(xué)生的思維也很活躍，一學(xué)生說(shuō)：“我看著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像柳枝一樣隨風(fēng)飄蕩”得到了全體聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。文本的空白處，陳老師深挖出來(lái)：如孩子們?cè)诟吲d地扔石頭時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生想象著說(shuō)話(huà)。如此，不僅提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，豐富了學(xué)生的'想象力，而且對(duì)于學(xué)生更好地理解課文、語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的精髓就會(huì)深刻、透徹。因此，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘。
三、重視生字書(shū)寫(xiě)和識(shí)記方法
對(duì)于低段來(lái)說(shuō)，生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)始終要作為課堂上的重點(diǎn)來(lái)抓。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個(gè)詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字，教學(xué)“玻璃”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生用加一加、編字謎的方法記住了他們。另外書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去書(shū)寫(xiě)，并在講評(píng)時(shí)，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，這是一堂成功的隨堂課。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練主題，結(jié)合文本內(nèi)容，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“滑”“報(bào)”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
結(jié)合課文內(nèi)容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主識(shí)字、朗讀感悟、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼，說(shuō)話(huà)導(dǎo)入
上課伊始，我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà)，初步理解“驕傲”的意思，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà)，理解驕傲意思，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識(shí)字
在本課識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語(yǔ)中讀，走迷宮游戲等），使生字重復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，豐富了學(xué)生的`識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀，理解課文
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)。
�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì)小男孩的心情變化
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，體會(huì)人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，，體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解，說(shuō)出對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
2）抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，又是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學(xué)
學(xué)生賞伴隨著音樂(lè)值得驕傲的事情，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學(xué)生記憶。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)賠錢(qián)并真誠(chéng)道歉的事。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事，以第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)作，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過(guò)程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成，我講的是第二課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情；生在實(shí)際生活中有能力解決類(lèi)似問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要采用朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。另外突出兩個(gè)特色，一是以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長(zhǎng)。二是以動(dòng)入靜，聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)文中意境。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了朗讀導(dǎo)入、理解感悟、拓展延伸、再讀小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）朗讀導(dǎo)入，回顧課文
1、聽(tīng)讀課文，展開(kāi)想象體會(huì)文中意境。
2、回顧課文大意，鞏固識(shí)字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽(tīng)讀中展開(kāi)想象，愉悅的進(jìn)入課堂，為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，理解感悟
1、出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論，劃出描寫(xiě)這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。
（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。
�。�2）小組匯報(bào)找到的句子（出示四個(gè)句子）。
�。�3）學(xué)習(xí)“我”心情變化的句子，體會(huì)這種心情：很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
�。�4）體會(huì)老奶奶的.情感
�。�5）重點(diǎn)研讀：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？（同桌討論）
�。�6）匯報(bào)討論的結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。所以我引導(dǎo)學(xué)生先整體讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
�。ㄈ┩卣寡由�，領(lǐng)悟道理
1、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
2、你想對(duì)他（她）說(shuō)什么呢？寫(xiě)在便條上吧！
3、在生活中，你遇到過(guò)像這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表?yè)P(yáng)；我也為你驕傲）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄，并讓學(xué)生在拓展中知道“便條”的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。）
�。ㄋ模┰僮x課文，作業(yè)延伸。
對(duì)本課進(jìn)行再讀梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。
（五）說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
2我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿12
今天，聽(tīng)了陳小秋老師的課，我有所思有所得。
一、課題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)仔細(xì)斟酌
小秋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣導(dǎo)入的：出示郵箱和信封的圖片，并附上一封里面藏有7美元和一張便條的圖片，從而導(dǎo)入課題，解決生字詞語(yǔ)“驕傲”，而后問(wèn)學(xué)生最想知道什么，最后展開(kāi)教學(xué)。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦，但很好地為課文的展開(kāi)教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。這樣的導(dǎo)入有新意。因此，我認(rèn)為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的，我們每個(gè)老師都要仔細(xì)斟酌。
二、挖掘文本的空白處
本篇課文的重點(diǎn)是能通過(guò)朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中兩個(gè)比喻句的精妙之處，并根據(jù)學(xué)情選擇不同難度的仿寫(xiě)。課堂上，陳老師的.學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色地朗讀，這實(shí)在是一大特色。因此，教師只有讓學(xué)生充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，就不怕孩子們讀得不好。在仿說(shuō)句子時(shí)，學(xué)生的思維也很活躍，一學(xué)生說(shuō)：“我看著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像柳枝一樣隨風(fēng)飄蕩”得到了全體聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。文本的空白處，陳老師深挖出來(lái)：如孩子們?cè)诟吲d地扔石頭時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生想象著說(shuō)話(huà)。如此，不僅提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，豐富了學(xué)生的想象力，而且對(duì)于學(xué)生更好地理解課文、語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的精髓就會(huì)深刻、透徹。因此，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘。
三、重視生字書(shū)寫(xiě)和識(shí)記方法
對(duì)于低段來(lái)說(shuō)，生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)始終要作為課堂上的重點(diǎn)來(lái)抓。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個(gè)詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字，教學(xué)“玻璃”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生用加一加、編字謎的方法記住了他們。另外書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去書(shū)寫(xiě)，并在講評(píng)時(shí)，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，這是一堂成功的隨堂課。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。
一、說(shuō)教材：
這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說(shuō)目標(biāo)：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“滑、�！钡�9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄ぐl(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話(huà)就更了不起了？學(xué)生在說(shuō)話(huà)中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
１、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
�。病⒅攸c(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的`內(nèi)心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢(shì)而教：
�。ǎ保�、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕、擔(dān)心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
（2）、 想象拓展，體會(huì)不自在。
因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。
�。�3）、 抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。
３、感悟老奶奶的寬容
課文對(duì)老奶奶的描寫(xiě)并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
�。�、情感交織，悟出理解
此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯(cuò)了事，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)！
�。ㄋ模┩卣寡由欤嵘枷�。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！
《我為你驕傲》說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第六單元的一課，它在本單元起到了承上啟下的作用。講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)賠錢(qián)并真誠(chéng)道歉的事。其實(shí)每個(gè)孩子都天性好動(dòng)，常常會(huì)在游戲中不知不覺(jué)地闖下禍來(lái)。文中用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事，以第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)作，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過(guò)程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。如果能讓闖禍的孩子認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成，我側(cè)重講的是第一課時(shí)。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字和4個(gè)詞語(yǔ)，鞏固偏旁“王、纟”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)生在實(shí)際生活中有能力解決類(lèi)似問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，錄音機(jī)，多媒體課件
教學(xué)策略：
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要突出2個(gè)特色，運(yùn)用2種方法，讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力。
2個(gè)特色是：以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長(zhǎng)。
以動(dòng)入靜，錄音機(jī)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)文中意境。
2種方法是：綱舉目張法，學(xué)生充滿(mǎn)感情朗讀課文后，再提出綱要，綱舉自然目張。
正反辯論法，將學(xué)生分成正反兩方，進(jìn)行辯論，可更全面了解課文。
【說(shuō)過(guò)程】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話(huà)。我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，揭示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國(guó)人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ⿲訉舆f進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?
b．哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記?
�。ǜ鶕�(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字）
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
�。ㄩ_(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、學(xué)生自我檢測(cè)：將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋(píng)果。
�。ㄎ疫@樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）
�。ㄈ┪蜃x明義，深入理解
A、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。
B、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）
d、我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué)）
C、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫(huà)片一樣。
D、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？
E、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。
�。�1）老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”這句話(huà)？
（2）學(xué)生議一議：自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，作業(yè)延伸。
對(duì)本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
22我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
【說(shuō)教材】
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來(lái)整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話(huà)為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了"書(shū)"中的"字"、"畫(huà)"以及這本"書(shū)“的作用，從而激發(fā)了1、知識(shí)與技能；會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話(huà)。了解"書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
【說(shuō)教法】
新大綱提倡：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話(huà)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
【說(shuō)過(guò)程】
本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：朗讀感悟，學(xué)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第一課時(shí)。
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的`對(duì)話(huà),獲得審美體驗(yàn)。
1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會(huì)被生動(dòng)精彩的畫(huà)面深深吸引了,他們情不自禁地就會(huì)翻開(kāi)課文，這時(shí)師問(wèn)：課題中的書(shū)為什么要加引號(hào)？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書(shū)”二字。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們?cè)谙矚g的句子或不懂的地方分別作上記號(hào)，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識(shí)記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲和“比一比誰(shuí)的花朵最漂亮”的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。
低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑 ﹦﹥分角色﹦﹥師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿15
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程。真正的“對(duì)話(huà)”應(yīng)該是對(duì)話(huà)主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話(huà)式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊(cè)第２２課〈〈我為你驕傲〉〉教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。教學(xué)過(guò)程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
（二）寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫(xiě)給老奶奶的'便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話(huà)告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話(huà)告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話(huà)寫(xiě)一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了�！�
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
�。ㄈ┳h事件、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你xxxxxxxxxx。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的xxxxxxxxx驕傲。
生1：我為你的知錯(cuò)就改驕傲。
生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲。
生3：我為你的誠(chéng)
實(shí)驕傲。
生4：我為你的真
誠(chéng)驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�。ǎ保├斫饽芰�。通過(guò)抓住４個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（２）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�。ǎ常┰u(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
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