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中職教育說課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的中職教育說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職教育說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
下午好！我是珠海高級技工學(xué)校南屏分校11電子3班班主任—李雄，我今天主題班會說課比賽的題目是：換位思考生活美好
首先請大家欣賞一組圖片......
對著這些圖片,我們不由得會去思考，那么也就引出我今天要說的主題—換位思考生活美好。
本次主題班會說課，我主要從以下四個方面來說：第一說班會設(shè)計理念、第二說班會設(shè)計目的、第三說班會開展形式、最后說班會開展效果
一、說班會設(shè)計理念
首先，說這次班會的設(shè)計理念，也就是主題的來由，開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生品德修養(yǎng)不怎么樣，比如對親人，朋友缺乏愛心；對家庭，學(xué)校缺乏責(zé)任感，冷漠自私，恃強(qiáng)凌弱，自大狂妄，在班級里還引發(fā)一起惡性*事件，正是這惡性*事件,讓這個主題班會提上了日程。
二、說班會設(shè)計目的
第二，再來說下本次班會的設(shè)計目的，通過本次主題班會我確定要實現(xiàn)三個目標(biāo)：
�、弊寣W(xué)生明白矛盾無處不在,關(guān)鍵正確對待；
�、彩箤W(xué)生建立正確的人生觀，看問題多角度思考；
�、匙寣W(xué)生學(xué)會嚴(yán)以律己寬以待人。
三、說班會開展形式
接下來，說第三部分，主題的形式和流程，本次主題班會主要利用視覺,即圖片進(jìn)行主題導(dǎo)入,用聽覺—以講故事形式來延伸主題,然后通過設(shè)置游戲,給學(xué)生親身體驗，最后進(jìn)行討論總結(jié)本次主題。
在環(huán)節(jié)一，圖片導(dǎo)入，引出主題，也就是大家開始欣賞的一組圖片，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意圖：創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,通過有趣的圖片情景，激發(fā)學(xué)生好奇心—什么是換位思考？
在環(huán)節(jié)二——“小小故事會，蘊(yùn)含大智慧”中，通過生活實例和歷史故事講解,使學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)與生活中,到處需要換位思考.故事......
在故事的熏陶下，設(shè)置了第三個環(huán)節(jié)，兩個小游戲，一個是班級惡性*事件的真實重現(xiàn)，二是角色對換的體驗，要學(xué)生上臺展示，這兩個游戲的`設(shè)計意圖，真實的生活情境真實事件的重現(xiàn)親身體會人所不欲勿施于人，角色對換環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會:老師和家長對他們的用心.
環(huán)節(jié)四，生生討論，師生交流，主要圍繞學(xué)生的心理想法，展開兩個討論：首先用合作交流法，讓學(xué)生大膽自然的來“曬曬自己經(jīng)歷的及其身邊的事情”，然后通過生活身邊的事來探究“換位思考的好處”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會建立相互理解，相互包容的關(guān)系，然后升華到換位思考......
在最后一個環(huán)節(jié)反思總結(jié)中，通過前面圖片感受，故事理解，游戲和討論的升華，讓學(xué)生領(lǐng)悟幾點
第一：基礎(chǔ)————已所不欲，勿施于人：即自己不喜歡的東西和不愿意做的事，不能強(qiáng)加于別人身上。
第二：發(fā)展————人所不欲，勿施于人：即別人不喜歡的東西和不愿意做的事，也不能強(qiáng)加于別人身上。
第三：升華————理解至上，善待他人：只有站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，才能融洽、友善地與人相處。
最后:學(xué)會寬容和感恩，用行動回報父母,回報學(xué)校,回報社會,生活自然更加美好。
以上五個環(huán)節(jié)是我對整個班會的設(shè)計意圖，活動方式以及具體流程。最后來說班會效果
四、說班會開展效果
說優(yōu)點：本次班會活動形式有趣，學(xué)生比較滿意，感覺受益良多。說缺點：沒有使用較多的多媒體教學(xué)，學(xué)生的感官沒有那么直接
針對本次班會效果，以后我會揚(yáng)長避短，其他如有不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
最后我想說，太多不良習(xí)慣馬上藥到病除是不可能,更別幻想一勞永逸的效果,但咱們的學(xué)生已經(jīng)步入人生最美的年華，我一定會竭盡全力的關(guān)心與幫助他們,引導(dǎo)他們走出一段健康亮麗的人生之路!我的主題班會說課到此為止，謝謝大家！
中職教育說課稿2
我說課的題目是上海教育出版社中職教材試用本數(shù)學(xué)第二冊，第四章第一節(jié)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，說課內(nèi)容分成教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程四個部分。
一、教材分析
1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標(biāo)系把幾何問題用代數(shù)方法解決的學(xué)科。圓是同學(xué)們已經(jīng)熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。圓也是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程需要在直線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，基本模式和理論基礎(chǔ)從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯(lián)系。因此本節(jié)課具有承前啟后的作用，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容。在本單元的地位和作用，結(jié)合職一年級學(xué)生的特點，我從以下三個角度制定教學(xué)目標(biāo)：
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識目標(biāo)：經(jīng)歷圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程，學(xué)會點與圓的位置關(guān)系的判定方法。
掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其求法；能根據(jù)圓心、半徑寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
能力目標(biāo)：體會用解析法研究幾何問題的方法，理解數(shù)形結(jié)合思想。
情感目標(biāo)：運(yùn)用圓的相關(guān)知識解決實際問題，提高觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和民族自豪感。
3.教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
我將本課的教學(xué)重點、難點確定為：
�、僦攸c：掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)方法，
�、陔y點：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。
二、教學(xué)方法分析
在教法上，主要采用研究性和啟發(fā)式教學(xué)法。以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，采用提問啟發(fā)的形式，逐步讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合圓的定義自己推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、討論問題、解決問題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進(jìn)，深入分析。在應(yīng)用問題的安排上，啟發(fā)討論的同時，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)法分析
我所任教的班級是金融一年級，學(xué)生已具備了直線的相關(guān)知識。學(xué)生的基本運(yùn)算過關(guān)，可是主動思考問題能力較薄弱。因此本堂課我主要運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、情感暗示等隱性形式來影響學(xué)生，多提供機(jī)會讓學(xué)生去想、去做，給學(xué)生參與教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題提供了很好的機(jī)會。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
問題一：直線學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)借助平面直角坐標(biāo)系體會用代數(shù)法研究幾何問題，圓如何用代數(shù)法研究？
問題二：在我們現(xiàn)實生活中有許多蘊(yùn)含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學(xué)習(xí)我們就能得到答案。
通過提出這兩個問題，打開學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為知識的創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備；同時打下鋪墊，在我們生活中，有許多實例蘊(yùn)含著圓方程，設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識了生活中的數(shù)學(xué)，又大膽而自然地提出猜想。
2、探索實踐，推導(dǎo)方程。
讓學(xué)生觀察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學(xué)生總結(jié)出圓的定義并結(jié)合兩點間的距離公式，逐步推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：
注：當(dāng)圓心在原點時，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為：
3、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
復(fù)習(xí)：點P與圓：的位置關(guān)系(由點與圓心C(a,b)的距離判定)
(1)點P在圓內(nèi)，則｜PC｜＜r
(2)點P在圓上，則｜PC｜＝r
(3)點P在圓外，則｜PC｜＞r
設(shè)計意圖：從基本入手，熟悉圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及點與圓位置關(guān)系等基本性質(zhì)。
穿插課堂練習(xí)，反復(fù)鞏固新知。
1.口答下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程
�。�1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________
�。�2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________
�。�3）圓心在原點，半徑為4 ________________________
2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫出圓心坐標(biāo)和半徑，并判斷原點
�。�0，0）與圓的`位置關(guān)系。
設(shè)計意圖：第一題是直接給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，第二題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問題作準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自己體會出本堂課的重點求圓標(biāo)準(zhǔn)方程的關(guān)鍵條件。
例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標(biāo)系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。
設(shè)計意圖：與情境引入時相呼應(yīng)，聯(lián)系到生活實例，使學(xué)生進(jìn)一步體會圓方程的應(yīng)用。同時趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，提升學(xué)生的民族自豪感。
4、課堂小結(jié)，回味無窮。
�。�1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:
�。�2）當(dāng)圓心在原點時,圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:
（3）數(shù)形結(jié)合的思想方法
5、回家作業(yè)，課后鞏固。
練習(xí)冊P7.習(xí)題7.3(1)/1、2、3、4
6、課后思考，擴(kuò)展延伸。
1.把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程展開后是什么形式?
2.方程:
7、板書設(shè)計
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