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數(shù)據(jù)分析說課稿
作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的數(shù)據(jù)分析說課稿，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)據(jù)分析說課稿1
一、說教材分析
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版三年級下冊第三單元《統(tǒng)計》的第一課時第38頁例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級上冊的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。
例1讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果來決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計對于決策的作用。在這里，出現(xiàn)了一個橫向條形統(tǒng)計圖，由于這種條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認(rèn)識。它和縱向條形統(tǒng)計圖在原理上是完全一致的，只是有時為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。在這個統(tǒng)計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。
基于以上對教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。
2、過程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問題，解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)分析過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時適時接受要學(xué)會節(jié)儉的教育。
教學(xué)重點：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)難點：體會與縱向條形統(tǒng)計圖的不同與相同點，正確的做出對數(shù)據(jù)的分析。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
二、說教、學(xué)法
在教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時我放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。
三、教學(xué)流程
為了能更好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，談話引入、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、 “應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
我由學(xué)生最感興趣的課間活動引入，問他們最喜歡什么體育活動，引出課題后，再創(chuàng)設(shè)情境出示例題。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。
2、合作探究學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┎粩啻蚱破胶�，在碰撞中感悟
出示縱向條形統(tǒng)計圖，先讓學(xué)生觀察，能否完成，遇到什么困難，然后在小組內(nèi)討論解決策略后再完成統(tǒng)計圖，最后評析這種辦法的可行性。從而引出橫向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生明白畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，畫出橫向條形統(tǒng)計圖。
知識不是簡單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡單地傳授，讓學(xué)生在“平衡——不平衡——平衡”的過程中漸進(jìn)、發(fā)展，才能培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造的學(xué)生。
教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實際和知識中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來打破學(xué)生的.思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發(fā)展學(xué)生看待問題的新觀念。
（二）分析數(shù)據(jù)，解決問題
引導(dǎo)學(xué)生觀察這個橫向的條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，從而確定下周的進(jìn)貨計劃。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和精華的部分。在解決重點的內(nèi)容時，先讓學(xué)生獨立思考，然后與同桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。
通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識要為我們生活所用。
3、應(yīng)用拓展，鞏固提升
我設(shè)計了4個習(xí)題，充分體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。第一個練習(xí)題是對引課時出示的同學(xué)最喜歡的體育活動統(tǒng)計表進(jìn)行分析，是一道基本的、單項的、模仿性的練習(xí)，側(cè)重知識的內(nèi)化——落實習(xí)題的教育、教學(xué)、檢查等功能；第二題是課后練習(xí)的第一題，這是一道變式的、對比的、靈活性的練習(xí)，側(cè)重知識轉(zhuǎn)化為技能——落實習(xí)題的發(fā)展功能；第三題是課后練習(xí)的第四題，是一道思考性的、發(fā)展性的練習(xí)，側(cè)重知識的深化與優(yōu)化——落實習(xí)題的發(fā)展、開放等功能；第四題是一道實踐性、開放性很強(qiáng)的練習(xí)，側(cè)重知識的綜合性靈活應(yīng)用——落實習(xí)題開放、創(chuàng)新的功能。
4、回顧總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化認(rèn)識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。
數(shù)據(jù)分析說課稿2
說教材：
本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過兩個例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，對條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式，以及條形統(tǒng)計圖的作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖打下堅實的基礎(chǔ)。
和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的.數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了，根據(jù)教材特點及學(xué)生知識發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點：
�。ǎ保┦箤W(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計圖的意義，會看條形統(tǒng)計圖；
（２）初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖；
�。ǎ常┱_分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和動手操作能力。
說教學(xué)方式方法：
要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。本節(jié)課的內(nèi)容簡單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學(xué)效果。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計表（略）
學(xué)生完成統(tǒng)計圖、
�。◤�(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生知識基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好知識鋪墊）
過渡：統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計圖（空白）。
學(xué)生說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識，通過小組討論，自行完成統(tǒng)計圖。
�。ㄗ寣W(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計圖。此時，學(xué)生的設(shè)計方案可能是很開放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計圖不一致（其實，這些“統(tǒng)計圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些，哪種品牌的應(yīng)該少進(jìn)些？并說明理由。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。（這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識要為我們生活所用）
四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固知識，學(xué)以致用。
課后小記：
本節(jié)課的知識較為簡單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，設(shè)計出了不同形式的統(tǒng)計表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對學(xué)生畫統(tǒng)計圖的水平估計過高，從而導(dǎo)致浪費太多時間，這是因為課前準(zhǔn)備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會使教學(xué)效果更加完美。
數(shù)據(jù)分析說課稿3
一、說教材分析
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊第三單元《統(tǒng)計》的第一課時第38頁例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級上冊的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。
例1讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果來決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計對于決策的作用。在這里，出現(xiàn)了一個橫向條形統(tǒng)計圖，由于這種條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認(rèn)識。它和縱向條形統(tǒng)計圖在原理上是完全一致的，只是有時為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。在這個統(tǒng)計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個單位的方式，教材上提供了品牌A的'條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。例2
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。使學(xué)生學(xué)會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。會正確分析各種不同的統(tǒng)計圖。
過程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問題，解決問題的能力。通過觀察、分析和動手操作，能正確分析各種不同的統(tǒng)計圖。
情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)分析過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時適時接受要學(xué)會節(jié)儉的教育。
三、教學(xué)重點：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。表示數(shù)量的數(shù)軸上，起始絡(luò)是用折線表示的。
四、教學(xué)難點：體會與縱向條形統(tǒng)計圖的不同與相同點，正確的做出對數(shù)據(jù)的分析。認(rèn)識起始格與其他格代表的單位量不一的特點。為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
五、說教、學(xué)法
在教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時我放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。
六、教學(xué)流程
為了能更好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，談話引入、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、“應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入我由學(xué)生最感興趣的進(jìn)超市，幫助售貨員做統(tǒng)計圖為情景，讓學(xué)生先感知經(jīng)理的調(diào)查是為了做好以后的進(jìn)貨準(zhǔn)備。
2、合作探究學(xué)習(xí)新知
（一）利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和在課前34頁的一道練習(xí)題處理基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己同桌討論設(shè)計統(tǒng)計圖，從而引出橫向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生明白畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，畫出橫向條形統(tǒng)計圖。
�。ǘ┓治鰯�(shù)據(jù)，解決問題引導(dǎo)學(xué)生觀察這個橫向的條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，從而確定下周的進(jìn)桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識要為我們生活所用。
（三）在教學(xué)例2上，我主要也是依靠學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組學(xué)習(xí)探究，由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過小組合作完成空白的統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10單位或者20單位，雖然花的格子少了，但是從圖中很難直觀地區(qū)別不同學(xué)生的身高相差幾厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。此時，教師再出示教材中的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過觀察討論，說出這個統(tǒng)計圖和以前見過的有什么不同，用折線表示的卻起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處，讓學(xué)生感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。使學(xué)生感知到看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。
七、教學(xué)反思
1.在教學(xué)的任務(wù)上看，沒有完成教學(xué)內(nèi)容。
2.從教學(xué)的方式上看，雖然放手給學(xué)生的探究機(jī)會了，但沒有給學(xué)生充分的匯報時間。在例1的教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生說出了橫向條形統(tǒng)計圖后沒有在叫其他的學(xué)生說說。沒有做到面向全體。
3、從教師自身的駕馭課堂的能力上來說，沒有靈活的駕馭課堂上的生成和處理突發(fā)情況。
4、教師的語言不夠規(guī)范。
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