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高中地理《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中地理《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》說(shuō)課稿1
新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過(guò)程就要有新的改變�，F(xiàn)以《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一課為例，談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。
一、說(shuō)課標(biāo)
《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》選自中國(guó)地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，與家人交流對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來(lái)，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開(kāi)啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類(lèi)生產(chǎn)、生活，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過(guò)歸納幾種人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注。
2、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問(wèn)題的原因、后果、分布、治理措施。
�。�2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的'環(huán)境問(wèn)題及治理措施。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹(shù)立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問(wèn)題的形成原因。
難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、 說(shuō)教法與學(xué)法
教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問(wèn)題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、 大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、 教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過(guò)程中，我基于三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問(wèn)題。幾乎每一個(gè)問(wèn)題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因及危害了。通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個(gè)問(wèn)題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過(guò)程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來(lái)使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問(wèn)題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。
�。�2）充分利用課件
這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類(lèi)所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
�。�3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開(kāi)展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫(huà)反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說(shuō)這幅漫畫(huà)是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
五、 說(shuō)教學(xué)效果
探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過(guò)使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
高中地理《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》說(shuō)課稿2
尊敬的各位考官
下午好!
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、課標(biāo)與教材
《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》選自人教版(20xx版)地理2第五章第一節(jié)，教材中主要介紹了什么是環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是本節(jié)內(nèi)容的一大特色。教材呈現(xiàn)的方式除了有文字說(shuō)明之外，還用示意圖說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系，在地圖上展示了世界主要的環(huán)境問(wèn)題，能夠清楚的展示出不同地區(qū)和國(guó)家表現(xiàn)出的不同環(huán)境問(wèn)題，也對(duì)環(huán)境問(wèn)題的分類(lèi)和具體體現(xiàn)做出了清晰的呈現(xiàn)，有助于在教學(xué)中為提供更多樣的教學(xué)思路和方法，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是：“運(yùn)用資料，歸納人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由�！�
該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠分析人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系，運(yùn)用相關(guān)資料，從自然和人文兩個(gè)角度歸納某一環(huán)境問(wèn)題的成因，辨識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境影響的主要方式和結(jié)果，培養(yǎng)綜合思維。
因此，根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出什么環(huán)境問(wèn)題的概念及類(lèi)型，分析人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。
2.通過(guò)讀圖和資料分析判斷環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題提出解決措施，提高分析問(wèn)題的能力。
3.運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，感悟人地關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的公民意識(shí)。
而本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是：環(huán)境問(wèn)題的地區(qū)差異，人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題;教學(xué)難點(diǎn)是：針對(duì)人類(lèi)面臨的`主要環(huán)境問(wèn)題提出解決措施，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的公民意識(shí)。
二、學(xué)情與教法
我所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是高中生，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題通過(guò)新聞或微博有所了解，但有些學(xué)生可能認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題與自己無(wú)關(guān)，或者離自己很遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，不少環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在我們身邊。只要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就能讓他們深刻感受到這一點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才有可能為環(huán)境問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做一些力所能及的事。在教學(xué)中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，并意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題事關(guān)每一個(gè)人，在生活中從的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識(shí)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)采用時(shí)政新聞導(dǎo)入。在多媒體上展示：1972年6月，聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議在瑞典斯德哥爾摩召開(kāi)，大會(huì)通過(guò)了《人類(lèi)環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署。這次會(huì)議標(biāo)志著人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的覺(jué)醒，也是人類(lèi)第一次在全球范圍內(nèi)攜手面對(duì)環(huán)境問(wèn)題的挑戰(zhàn)。學(xué)生思考：為什么大會(huì)議題引發(fā)了全人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注?進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
【設(shè)計(jì)意圖】采用新聞導(dǎo)入，能夠體現(xiàn)地理知識(shí)就在生活中的特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，拉近學(xué)生生活與課堂的距離。問(wèn)題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思考，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
我會(huì)在多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場(chǎng)、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問(wèn)學(xué)生：什么是環(huán)境問(wèn)題?環(huán)境問(wèn)題是如何產(chǎn)生的?
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