作文說課稿

[優(yōu)]作文說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的作文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

作文說課稿1

　　一、說學生。

　　我教的是農(nóng)村學生，作文基礎差。本期是七年級第一個學期，半期以來寫了四次大作文。我發(fā)現(xiàn)大部分學生不善于觀察生活，不能把自己經(jīng)歷過的事用文字記錄下來。一講寫作文，他們就從書上找模本。那次寫秋天，我指定寫我們自己這里的秋天，寫你自己看到的景物和生活情景。我提示了一下，秋天也有花的。結果學生把油菜花、梅花、牡丹都寫上了。而我們這里路邊、田埂上、山坡上有的是大片大片的那種小朵的金黃的野菊花，學生都視而不見。有的學生摘著野菊花玩卻不會把它寫到作文里去。這說明學生沒有形成種正確的作文理念。

　　二、說背景。

　　立冬以來我們這里起了好幾次大霧。11月17日早晨，濃霧遮天蓋地。上課時，坐在窗邊的一些頑皮的學生故意把窗戶打開。頓時，濃霧像白浪一樣翻滾著涌進教室里來。學生的注意力一下子被霧吸引了去。我說，那好，我們這節(jié)課就來觀察霧。

　　三、說理念。

　　我為什么靈機一動決定讓學生觀察霧并描寫它呢？我想通過這樣的現(xiàn)場觀察和指導，告訴學生怎樣觀察和體驗生活，并把它寫成作文。我認為作文訓練中，只有指導學生體驗生活，自己組織語言，寫出屬于自己個人的感覺和觀點來，經(jīng)由從生活到文字的道路，才能真正發(fā)展各種能力。如果學生只會搬湊書上現(xiàn)成的材料和語句，始終從文到文字，那就得不到提高。

　　因此，在作文教學中，我提倡一個觀念：作文沒有失敗，追求永無止境。任何一個學生，只要他的作文是自己寫的，并投入了他自己的情感，對他來說就是成功的。

　　四、說目標。

　　我想通過這次作文訓練達到以下三方面的目標：

　　1、認知目標：讓學生明確作文材料從自己生活中來，改變那種認為平常的生活中沒什么值得寫的觀念。

　　2、能力目標：學會觀察生活，抓住事物特點，并學會用語言來描述。描寫時，至少分別用上一句比喻和擬人。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生留心生活、熱愛生活的態(tài)度，以欣賞的眼光看待生活中的一切。初步培養(yǎng)學生喜歡自己寫的文字。

　　五、說指導過程。

　　1、指導觀察。

　　我提示學生先觀察霧本身的特點，這樣子，你說它像什么。再看霧中的情景，有哪些內容引起你的興趣，有霧的時候跟平時感覺有什么不同。尤其體驗，你自己在霧中是什么感受。讓學生無拘無束地說。

　　2、指導寫法。

　　學習《春》一課中描寫春雨的方法，看看哪幾句是直接寫雨，哪幾句是寫雨中事物。這叫正面描寫與側面描寫相結合。學會側面描寫很重要，因為直接描寫事物本身，內容很有限，而從側面描寫與這個事物相關的旁的事物就豐富多了。

　　3、指導構思。

　　怎么把看到的、感覺到的寫成文章呢？從哪里寫起，先寫什么，再寫什么？我讓學生討論，學生無意中就說，清早起來就看見霧。我說可以呀，就從清早起來看見霧寫起，接著寫上學路上走在霧中的情景，再寫坐在教室霧如何從窗外涌進來，最后寫霧散的情景。這是按時間推移和地點變化來安排寫作順序。

　　4、學生自由習作。

　　我指導完了，安排學生動筆寫作，有的學生還是不假思索地說，不曉得寫。我說就把我們剛才說的寫下來就行。學生說，就是這樣寫也算作文呀。

　　學生在習作中，遇到的典型問題就是從口語到書面語的轉化問題。除了一些字不會寫之外，還找不到恰當?shù)脑~，不知用什么書面語來描繪。我隨時板書學生不會寫的字詞。

　　六、說效果及批閱。

　　這次作文訓練取得了很好的效果。首先，學生改變了觀念，敢于怎么想就怎么寫，把話變成字，寫的是自己的東西。這一步相當重要，這是個觀念問題，不是技巧問題。第二，每個學生都有自己的獨特感受和富有個性的精彩句子。第三，語文基礎較好的學生，通篇思路和語言都不錯。

　　我在批閱時，著重尋找文中成功的地方，比如觀察仔細的地方，寫得真切的地方，獨特的感受，精彩的句子，等等。我把這些地方標出來，進行詳細點評。一篇文章只要有一處可取的地方，我進行鼓勵，讓學生記住這個成功的經(jīng)驗。

　　我一般不在寫之前做過多指導，因為這容易束縛學生的想象力。我注重講評，讓學生從自己的寫作經(jīng)驗中去體會該怎么寫，知道怎樣寫就是好文章。這樣的指導更具體更有效。

　　七、說板書。

　　我簡單的板書了寫作順序，提示學生分自然段。

　　______的`霧

　　一 早晨 起霧了

　　二 走在路上

　　三 坐在教室里

　　四 中午 霧散了

　　附：精彩句段及篇章

　　1 那霧好像風一般向我撲過來，我想伸手去抓它，抓不著，它卻在我臉頰上親我一口。

　　2 走到霧里就好象走到云上。路邊的樹葉、草和花都濕了，好像剛剛下了一場小雨。

　　3 打開教室的窗戶，霧從窗子里飄進來，好像外面在蒸包子似的，不斷飄出水蒸氣。

　　4 走在霧中，只聽見有人講話，卻看不見人。對面有兩個黃黃的光圈，走近了才知道是汽車，它小心翼翼地走著。

　　5 霧迎面而來，我感到一絲涼意。到了岔路口，看不到物體，身邊空空如也，覺得有點怕。我大叫一聲，聽到前面有應答聲，緊走幾步，才看清是黃慧蘭，我倆不由得哈哈大笑起來。

　　6 霧把太陽浸成一個紅紅的熟透的大柿子，使人看了直想吃。

　　迷人的霧

　　邵陽縣紅石中學七年級 鄧麗娜

　　早晨，我剛出門，一股潮氣迎面撲來，使我感到有點寒意，原來下起了霧。它像一個巨大的紗罩，把大地上的一切都遮住了。

　　人們走在霧里，好像被托起了身體懸在半空中，如同進了仙境一般。霧一會兒分散，一會兒聚攏，一會兒徐徐升騰，一會兒滾滾向前。它變化萬端千姿百態(tài)，恐怕連畫家也畫不出來。

　　我們走在上學的路上，發(fā)現(xiàn)霧越來越濃，高速公路上車也少了。這是因為霧霸占了整個天、整個地，往日那熟悉的地方，全被霧遮住了，那車燈像小星星，眨呀眨的，還很好看。

　　霧天車子最怕出危險，還有過馬路的人也是。我聽說不久前，一完小的校長和他的太太就因為大霧而出車禍。車上有5人，他的車停下來擦玻璃，后面來了一輛卡車，就撞到了他的車，當時他太太還活著，結果在醫(yī)院里死了，多可惜呀。因此，我只想提醒各位開車的叔叔，在霧天還是少開車，霧中開車是很危險的。

　　我和伙伴一起走，有的到前面去了，大約在50米外就看不清了，像罩著一層白紗。只聽見車子的喇叭聲和小朋友的歡笑聲，汽車“嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”地叫，好像在說：“快讓路，快讓路，我來了，我來了�！彼�像蝸牛一樣慢慢的行走。

　　這潔白的霧，給過路的人巧妙地化妝，它把人們額前的黑發(fā)染成了白發(fā)，連睫毛上都掛上了晶瑩的水花。這時，你把眼睛稍閉上一會兒再睜開，只覺得眼睛濕潤潤的，一絲絲涼意，舒服極了。我伸手去摸霧，它卻調皮的飛走了，飛到我的臉上，讓我感覺它。

　　我來到了學校，同學們把窗子打開，那霧好像煙霧一樣，直往教室里飄。我們往外面看，什么也看不清。

　　太陽和濃霧作斗爭，直到中午了，太陽才出來，終于戰(zhàn)勝了濃霧。霧好像長了翅膀，飛向天空，消逝得無影無蹤了。這時太陽露出了勝利的笑臉。

　　啊，這迷人的霧，你帶給我無限的遐想。我愛這美好的大自然！

作文說課稿2

　　一、說教材

　　“體驗式作文”是以引導學生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。此課型使學生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設活動情境”。掰手腕是卓有成效的活動情境課，不僅能讓學生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領略情境寫作的快樂。

　　二、說學情

　　體驗式作文以它明晰的思維訓練為導引，引導學生體驗生活，感受到身邊事物的變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，從而豐富學生的情感體驗，形成自主寫作的動機，寫出充滿真情實感的作文來。學生馬上進入初中，有了一定的'寫作水平，但是表達能力還有待于進一步提高，通過體驗式寫作，使寫作更有吸引力。

　　三、說目標

　　1、學會捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗的過程轉化為文字。

　　2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動。

　　四、說模式

　　縱觀傳統(tǒng)的作文教學，違背了語文學習的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高，致使學生的作文內容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。在教學過程中我采用“導入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學法，讓學生易于動筆，樂于表達。

　　五、說方法

　　本節(jié)課通過學生掰手腕獲得體驗，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進行寫作，同時學會修改自己的習作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。

　　六、說設計

　　課堂教學環(huán)節(jié)是導入——游戲——寫作——修改——展示。導入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調動學生的學習興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學生在既定的規(guī)則內游戲。同時提醒學生在游戲過程中重點關注的幾個點：看——表情、動作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學生有針對性的游戲。

　　寫作環(huán)節(jié)給學生一個小的模板，教會學生從哪些方面著手寫作，使學生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學生出示例，教會學生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學生的視野。學生將自己修改前和修改后的片段進行比較，從中體會寫作修改的自信心，從而激發(fā)學生今后寫作的興趣。

　　七、說板書

　　掰手腕

　　看——表情、動作

　　聽——語言、說笑

　　想——心理、思想

作文說課稿3

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的課題是《讓流行歌曲裝點作文》。下面我從三個方面說這堂課的設計：

　　一、本節(jié)課在課題中的地位。

　　xx在北大百年校慶上說：“創(chuàng)新精神是一個民族綜合素質的體現(xiàn)�！眹�家教育部在跨世紀發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀的重點培養(yǎng)目標。為了達到這個目標，學校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力上。作文是語文學科的一個重要組成部分，作文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔當著重要的任務，扮演著重要的角色。讓學生關注生活，關注社會，達到從生活中感悟語文，讓學生通過觀察周圍的事物，用心去體驗生活，用自己的話去表達真情實感。為了更好的引導學生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學生非常喜愛的流行音樂中感悟寫作之源，扮靚作文語言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學生們喜歡的周杰倫的歌，在聽的基礎上，讓學生對歌曲所表達的內涵有進一步的了解。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。

　　二、教學目標及重難點的確立

　　依據(jù)《新課程標準》、本節(jié)課的內容及學生的特點，本課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

　　學生們都喜歡流行歌曲，但很多學生都是盲從，趕時髦，引導他們聽、感、悟，把學生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標：學習感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時代氣息的語言。

　　在感悟歌詞的基礎上，能與生活聯(lián)系在一起，表達自己的心靈。我確立能力目標：用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲。

　　作文就是寫真情，幫助學生找到真情尤為重要，我確立了情感目標：熱愛生活、關注心靈體驗。

　　創(chuàng)新目標：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語文學習需要。

　　用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲是本節(jié)課的教學重點。

　　找到生活中與歌曲的共鳴點是教學難點。解決難點的突破點：傾聽與感悟�？瞻�點：學生喜歡的歌曲有個性差異，留給學生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導課，后面還要有系統(tǒng)的輔導，為后面的教學留下空白點。

　　三、教學過程

　　為了創(chuàng)設一個良好的氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

　　1、導入。為了能一下子抓住學生，我選擇了學生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用FLASH播放，從視、聽上把學生帶進課堂�？s短師生之間的距離，加強師生之間的.感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

　　2、學生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導他們聽、感、悟，從感性的喜愛變成理性的思考。

　　3、有一組小練習，帶領學生走進作文。再給學生下發(fā)幾篇習作，感悟把歌詞帶進作文的好處和方法。。

　　4、歸結寫作方法。

　　5、當堂片段練習。為了尊重學生的個人喜好，可以讓學生從自己喜愛的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達到“你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想�！钡哪康�。再從事個人創(chuàng)作。

　　6、作品展示，學生、老師給予評價。對他們的優(yōu)點閃光之處當眾表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　7、由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。

　　8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個創(chuàng)新點。

　　教師在教學過程中起引導的作用，啟迪學生的思維，調動學生聯(lián)想及生活體驗，注重學習方法的培養(yǎng)。

　　學生通過傾聽、感悟、交流、寫作、評改幾個環(huán)節(jié)，完成教學目標。

作文說課稿4

　　一、說教材

　　1、寫作訓練教材分析

　　“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務教育六年制小學語文第八冊第一組積累運用的習作。中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，觀察作文是這一階段習作訓練的重要形式�！皩懽约合矚g的一處景物”是教材編者精心設計的又一次觀察習作活動。這次習作活動，是在學生學習了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導學生悉心觀察，使學生都能寫自己熟悉的想寫的內容，從而激發(fā)學生的寫作興趣，為學生在習作時能表達自己的“真情實感”創(chuàng)造條件。

　　2、本節(jié)作文指導課的教學目標

　�。�1）通過多種渠道，讓學生了解所喜歡的一處景物的特點。

　�。�2）能仔細觀察，在自主觀察中能有序表達并注意寫出自己的喜愛之情；

　　3、本節(jié)作文指導課的重難點

　　重點：讓學生通過仔細觀察，了解某一處景物的特點。

　　難點：引導學生寫出對某一處景物的喜愛之情。

　　二、說教法

　　為切實指導好本節(jié)作文課，本節(jié)課準備采取如下教學方法：

　　1、先讓學生仔細觀察某一處景物，積累素材；

　　2、再讓學生以“我”口說“我”心，盤活積累；

　　3、最后讓學生自主完成習作，“我”筆寫“我”口。

　　這種教學流程能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路，從而培養(yǎng)學生的自能作文的能力。

　　三、說學法

　　本節(jié)作文指導課著重讓學生繼續(xù)掌握以下學習方法：

　　1、觀察法：讓學生明確觀察要有目的性，準確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領，重視重復觀察，并作好詳細、準確記錄，努力做到觀得仔細，察得入微，養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習慣。

　　2、交流法：讓學生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養(yǎng)學生作文自主意識、合作精神。

　　3、描述法：先讓學生緊緊抓住景物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對景物的喜愛之情。

　　四、學生習作前指導

　　1、本單元教學之前，即告知學生作文題，提示從兩方面做好習作準備；

　�。�1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；

　　（2）讓愛好相同的同學自由組成興趣小組在觀察，重點觀察景物特點，并做好有關記錄。

　　五、說課堂教學程序

　　（一）積累素材，好句共賞

　　主要策略是：讓學生讀一讀課前搜集的有關描寫某一處景物的`好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習作準備，課堂上學生一定會樂于讀出摘抄的句子與同學共享。但學生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應抓住一些佳句做簡要分析，使學生對怎樣寫好景物特點有所感悟，以便促使他們有意識地在習作中運用自己積累的語言材料，把語言表達得更加形象生動。

　�。ǘ�）精彩描述，分組交流

　　1、抓住特點，指導描述

　　2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。

　�。ㄈ�）明確要求，“我”筆寫我“口”

　　1、引導學生審題，讀懂習作提示：按一定順序寫，寫出對景物的喜愛之情，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯字的地方，如有認真改一改。

　　2、學生回憶自己觀察的景物，從外形、特點等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥和指導。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學生在放松的心態(tài)下習作，更能增強學生的習作興趣和自信心。

作文說課稿5

　　我說課的內容是作文指導課《如何寫好人物的外貌》，本節(jié)課教學的設計我是根據(jù)學生現(xiàn)有的外貌描寫的水平的基礎上加上一些寫作方法的指導。

　　一、說教學背景：

　　作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。

　　二、說學情：

　　現(xiàn)今，許多學生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應付心里重。就外貌描寫來講，學生描寫過于大眾化，很少有個性可言。

　　三、說教學目標：

　　通過本節(jié)課的學習，一是讓學生掌握外貌描寫的一些方法，使得學生不至于每次寫外貌描寫都浮于表面，或過于大眾化，抓不住典型性，以至于無法刻畫人物完整的富有獨立個性的形象；二、是讓學生體驗寫作的情境，通過寫身邊熟悉的人物外貌，培養(yǎng)學生從生活中自主選取素材的能力。

　　四、說教學重點：

　　掌握外貌描寫的常用寫作方法，培養(yǎng)自主選材的能力

　　說教學難點：如何將這些外貌描寫的常用方法運用到學生實際的寫作中去。

　　五、說教法：

　　情境法、游戲法

　　六、說教學意圖：

　　在以往的作文教學實踐中，我深深地感覺到在作文教學中，方法的指導非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的表現(xiàn)力與感染力。對此，在本節(jié)課的教學流程設計上，我試圖通過讓學生掌握外貌描寫基本方法的基礎上，進行情境的創(chuàng)設，寫作思路的開放性引導，不急于一步到位，最起碼希望能使學生在本節(jié)課中有所實實在在的收獲。

　　七、說教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　昨天一個朋友委托我?guī)退龑懸环輰と藛⑹�，請同學們幫幫老師，應該怎樣寫才好？同學們各抒己見。

　　生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等。看，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫中，作者主要抓住什么來寫？（實例印證）（設計意圖：激起學生的興趣并適時的引出本節(jié)課內容————外貌描寫）

　　明確：抓住了人物的年齡、身材，長相，衣飾，神態(tài)等來描寫的。（設計意圖：加深了印象）

　�。ǘ�）、新課講授

　�。ㄕ麄�過程我設計了三個不同的梯度，第一個梯度為通過外貌描寫的實例指導寫作方法；第二個梯度為身邊同學的外貌仿寫；第三個梯度為通過學生當堂作文的比較，總結寫作方法。整個流程從方法的總結逐步到實踐的深入，從起初的教師扶著學生，到最后的放手寫作，提升總結寫作方法。一步一步增加難度，形成明顯的梯度。）

　　㈠、梯度一：指導外貌描寫寫作方法

　　1、外貌描寫應重點抓住人物外貌特征

　　師：同學們，先跟大家做一個競猜游戲，根據(jù)老師給你的圖片，猜猜這描寫的是誰……出示三幅畫片（成龍、小沈陽、魯迅），觀察人物突出特征，請同學們說說他們的特征。（出示幻燈片）（設計意圖：通過圖片直觀的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實踐性。）

　�。ㄔO計意圖：總結歸納讓學生對外貌特征的'作用有一個整體的印象）

　　第二招————進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點（進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。）（設計意圖：讓學生知道外貌是表面，性格是內在，只有形神兼?zhèn)洳攀腔钌�生的人�?/p>

　　溫馨提示：第三招——進行外貌描寫時要有一定的順序。

　　（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）

　　觀察發(fā)現(xiàn)：第四招—————描寫外貌要善用修辭

　�、妗⑻荻榷�：身邊同學或老師的外貌仿寫

　　當堂寫作，自己寫出班里一位老師或同學的外貌，然后同桌互改后交流評價。

　　問：他哪些地方寫出了人物的特點？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是給學生提供身邊活生生的示例，讓學生先說后寫，深切體會怎樣的外貌描寫才是有意義的。）

　�、�、梯度三：通過學生當堂作文的比較，總結寫作方法

　　1、找兩個寫相同人物的學的作文來讀，對比誰寫的作文好，哪里寫的比較好？你還有沒有更好的表達方式。

　　實物投影出示學生寫作的片段。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上增加難度，要求學生運用所學，自主寫作，并且為了進一步提高學生的寫作興趣，既讓學生鍛煉了寫作，又互相學習切磋了本課所學的知識點的運用能力。）

　　三、簡要回顧收獲，并總結。

　　每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個人都是獨一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。

　　四、布置作業(yè)

　　五、板書設計

　　教學反思

　　現(xiàn)在的中學生們，總是把作文視為攔路虎，洪水猛獸，老師輔導作文課不是輕描淡寫，就是敷衍了事，這既是眾多語文教師的共識，也是我們共同的困惑，對此，我也感同身受。接到炳輝安排我做課的通知后，我就一直心懷忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名師工作室之名。雖然從教這么多年，但參加這種大規(guī)模教學研討形式的公開課，而且還是冒天下之大不韙的作文課，于我而言，卻是我教學生涯的第一次。然則領命，當慨然承擔，權做對自己的挑戰(zhàn)和考驗。鑒于此，我根據(jù)自己的課堂教學實踐和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學實際情況，認真揣摩了這節(jié)課的教學設計：

　　1、總的教學目標就是：充分調動并發(fā)揮學生的主體作用，通過各種訓練形式引導學生掌握并學會人物外貌描寫的方法，進而形成寫作能力，達成目標。

　　2、本課教學思路是：完成“寫什么——怎么寫——為什么寫”的問題。

　　3、組織教學，課前讓學生讀《從百草園到三味書屋》、《最后一刻》、《音樂的巨人貝多芬》人物外貌描寫片段，以烘托語文課堂書聲瑯瑯的氛圍，也為引課做自然的鋪墊。

　　并建議學生凡有精彩發(fā)言都給予熱烈掌聲，鼓舞學生，拉近師生心理距離，吸引學生的注意力。

　　4、引課是承接課前朗讀片段，自然導出本課的教學內容。

　　5、每個環(huán)節(jié)的指導步驟是：教材舉例-師生探究-活動練習-展示評價，進而使學生掌握鞏固教學內容。

　　6、起點要低，貼近實際，激發(fā)興趣，考慮學情特點。咱們的初一學生知識儲備不太豐富，教學中應盡量舉一些學生耳熟能詳?shù)睦�子，逐步由易到難，循序漸進地引導，這樣學生就不至于因太難而沒信心，不會因太難而感覺壓力，失去興趣。例如：從引課到概念，到方法，我都依據(jù)本冊教材中有關人物外貌描寫的的例子做切入口。從學生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描寫的具體內容，從學生喜聞樂道的笑星趙本山、小沈陽為訓練對象，掌握寫作技巧，使課堂氣氛、學生興趣、掌握程度，都能有所體現(xiàn)。

　　7、課堂訓練形式采用猜一猜、比一比、練一練，從口語到書面語，從小組合作探究到獨立自主練筆，充分展現(xiàn)學生的精神面貌，發(fā)揮主體作用。

　　8、設計學生答語的固定形式，如：“我猜他組描述是———名著中的———，是從———中猜到的�！薄拔倚蕾p———組描述的———，欣賞的理由是———”使學生語言完整，容易答題。使被評的同學有一種被認可的愉悅感，成功感，自豪感。從而提高課堂效果。

　　我知道這節(jié)課設計的比較簡單、原始、粗糙，在制作和使用課件上幾乎為零，我打算在這個暑假把這項技能學到手。并真心期待能聆聽到各位領導和同仁的指導。我會不勝感激并改進自己的教學方法，在此先謝謝大家。也感謝領導給我這次鍛煉和提升自己教學能力的機會，并以此為動力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所樂！

作文說課稿6

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作".在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫》的讀寫結合型習作課。

　　本節(jié)課教學目標很明確。

　　知識目標為：掌握內心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

　　新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學不是空穴來風，作文教學更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質兼美的范文，是學生學習寫作的優(yōu)質資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學生歸納出"內心獨白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學生學習的興趣和內驅力，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習是最好的'鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。

　　三、表演遷移--在活動中加深、運用

　　新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結，并發(fā)動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

　　四、動筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內心的需要。

作文說課稿7

各位領導、老師：

　　大家好！今天能有機會跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。

　　我們學校一直特別重視作文教學，現(xiàn)在三至五年級的學生每周至少寫兩篇日記，并進行有針對性的點評，幫助學生養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆的習慣。除了從量上要求多寫外，更重要的是從內容上切實提高作文水平。

　　雖然在活動中學生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學生怕寫作文，不會寫，不知道寫什么。有沒有一種方法能讓學生愿意寫，會寫呢？我們一直在思考，在探究。

　　后來我們在閱讀教學的過程中發(fā)現(xiàn)，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言，靈活精致的表達，獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了寫作的范本。我們想如果在閱讀教學中做一個有心人，從課文的內容選擇、材料組織、語言表達、篇章結構等諸多方面著手，引導學生結合自己的生活實際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學，使閱讀教學與作文教學融為一體，那么作文對于學生而言，便會不再是可怕的事情。為此我們三年級語文組就確定了“尋找課文的讀寫結合點”的小專題。我們在進行小課題研究的時候，我們組內所有成員針對三年級習作要求及學生特點，對每一課都進行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的地方，然后進行有針對性的訓練。比如：《絕招》中表示人物動作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學生在積累的基礎上指導他們運用。學完《灰雀》之后我們安排學生補白《灰雀歷險記》。學完《小攝影師》《風箏》之后讓學生展開豐富的想像進行續(xù)寫。學完《美麗的小興安嶺》我們讓學生按課文的形式進行仿寫《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學完一篇課文后，找準一個著眼點進行隨文練筆，以達到“用課文中規(guī)范的語言去規(guī)范學生所不能規(guī)范的語言，用課文中豐富的語言去豐富學生所不能豐富的語言�！�

　　根據(jù)小專題研究的計劃，我設計的這節(jié)課是根據(jù)《西沙群島》第四自然段進行仿寫，目的是讓學生掌握一定的習作方法，激發(fā)學生習作的積極性。下面我就談一談這一節(jié)課的授課設想。

　　一、游戲導入。

　　兒童是最善于模仿的，所以我在導入部分設計了一個模仿的.小游戲，目的有三個：

　　一是為學生營造一個寬松有趣的寫作情境；

　　二是幫助學生樹立信心，克服害怕作文的心理；

　　其三是啟發(fā)學生明確模仿的要領。

　　二、分析例文 仿寫句段

　　1、積累詞語。要想把作文寫得生動、形象，學生的腦中必須有豐富的詞語才行。這一單元的語文園地中也有關于AABB、ABAC式詞語積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語，所以我就安排了第一個環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎上引導學生體會用詞準確的好處，然后積累相關的詞語。只有讓學生的語言倉庫更加豐富，他們在作文時才會更有靈活性，才可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

　　2、學說一句話。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收的充分，表達才更加有力。”基于這一認識，我安排了學生在閱讀中體會作者抓住事物主要特點來進行描寫的方法，并且讓他們馬上進行練說自己看到過的魚的特點。

　　3、認識分號，學寫句子�，F(xiàn)在學生在呼喊“作文難寫”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語文老師，我們就應該從實際出發(fā)，從課文入手，讓學生來掌握習作方法。因為課文是孩子們最熟悉的，那里蘊涵著生動的習作方法，那正是孩子們最樂意模仿和接受的。所以在接下來的板塊中，我引導學生認識分號，學寫排比句。寫云彩對學生來說想像的空間比較大，學生容易發(fā)揮，這樣引導學生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學生便能切身地體會到修改的重要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改的良好習慣。

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”模仿不是目的，更重要的是創(chuàng)新。所以我在指導學生仿寫的同時，還極力想讓學生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時能進行創(chuàng)新。所以在寫云彩的時候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。

　　4、學寫一段話�，F(xiàn)在的學生在作文過程中常常犯的一個錯誤就是不能圍繞中心來寫，所以在這節(jié)課中我讓學生認識中心句，學習能給一個場景抓出特點，寫出中心句，然后能圍繞這一特點進行具體地描寫，我怕學生一時找不到主題，我就為她們準備了四個場景，我想這樣可以激起學生的靈感，想出自己喜歡的場景來。

　　愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學的具體實施中，我知道還存有許許多多的問題，所以懇請各位領導老師多提寶貴意見。

作文說課稿8

　　一、選題及選題的基本思路

　　1、教材分析

　　全日制義務教育課程標準實驗教科書語文八年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材，教科書第四冊一共編排了六次綜合性學習，其中編排了六次口語交際和寫作，形成一個系統(tǒng)。這六次是：①獻給母親的歌；②尋覓春天的足跡；③科海泛舟；④到民間采風；⑤古詩苑漫步；⑥背起行囊走四方。其中①③⑤為小綜合性學習，②④⑥為大綜合性學習，但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一起，有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。

　　2、選題的出發(fā)點

　　學生的課本知識是有限的，應該與更廣闊的課外生活結合，拓展視野，開闊思維，用全新的視覺去觀察社會，理解自然，理解生活�？萍荚谏鐣�發(fā)展的中起到了推動作用，學生應該熱愛科學，熱愛自然，關注科學的發(fā)展，關注自然的和諧，應該有維護自然平衡的責任意識，應該堅定為科學發(fā)展努力的決心。

　　3、對本節(jié)課性質的認識

　　我認為這節(jié)作文課，是融入對學生思維品質培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)關愛自然熱愛科學的作文課。這節(jié)作文課是學生運用文字進行表達的訓練課，同時也整合思想理順思維的作文課。教師要通過活動激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度，在追求科學的過程中具有人文關懷意識。同時培養(yǎng)學生正確傳達科技信息的交際能力和用不同的形式表達對科學的感情的表達能力。

　　4、凸顯學生主體地位。

　　《課標》要求作文教學要以人為本，"人""文"統(tǒng)一，無疑是作文教學理念的巨大進步。科學是抽象的，也是具體的，科學是宏大的，也是可感可及的，關鍵要看不同的角度和不同的方式。從學生的已有知識出發(fā)，從感性認識出發(fā)，激發(fā)學生寫作的欲望。在作文教學中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學生區(qū)發(fā)現(xiàn)生活中的科學，開掘積累中的科學的記憶，發(fā)揮想象構設一個宏遠的科學世界。教師精心設計激勵與引導學生體驗自然，理解科學，激發(fā)寫作欲望，引導學生表達、想象、聯(lián)想和構建。

　　二、教學要求的定位

　　1、教學目標的確定

　　（1）培養(yǎng)學生搜集信息的能力，口語交際能力和寫作淺顯科學小品的能力、科學童話的文字表達能力。

　�。�2）激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注自然，保護自然，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關懷精神。

　　科學的知識對于多數(shù)學生來說并不太豐富，所以教師在課前要布置學生搜集科學有關的信息，并當堂交流。教師也有必要補充一些以彌補學生搜集的內容的廣度和種類。這樣學生在課下和課上都有搜集信息的機會，教師并注意指導其取舍選擇的方法，這樣對于寫作的選材與思想的深度的加深都有好處。有了內容就不愁加工與創(chuàng)新了。口語交際歷來都是如今作文課的重要內容，通過口語的交際，能鍛煉學生敏捷的思維能力，理順材料的思路，對于其綜合能力的培養(yǎng)大有益處。

　　另外對于寫作的內容不能做過多的限制可以是科學小品、科學童話，也可以是自己的有關科學的故事，科學家的故事，自己和他人的科學小發(fā)明，也可以是對科學的思考與反思等等。總之內容只要圍繞本次作文的話題展開就可以，關鍵是學生的表達要明確，條理要清楚，內容要科學，真正的達到學生寫作能力得到提高的目的。

　　2、學習重點的定位

　　這節(jié)課的學習重點材料的科學選擇與語言的準確表達。因為本單元是與科學有關的文章，所以文章內容的科學性不容忽視，無論學生采用何種形式進行作文，但涉及到的科技內容必須準確詳實，符合當今的科學理論實踐，說明性的語言必須準確無誤，嚴密的表達事物的特征和內涵等。這樣也能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奈娘L和科學求實的態(tài)度。

　　三、教學結構的設計和學習目標的落實

　　（一）創(chuàng)設情境 激趣導入

　　播放視頻 《走進科學》

　　從中央電視臺走近科學節(jié)目中選擇幾個剪輯片段播放，來激發(fā)學生的興趣，同時也緊扣本課課題，為下邊的內容展開做好鋪墊。因為走進科學節(jié)目都是一些精華的科學節(jié)目，能激發(fā)人了解學習的欲望，能把人帶進科學的情境里。

　�。ǘ�）信息交流 積累素材

　　交流內容：

　　1、科學界最前沿的科技成果。

　　2、科學家的成長故事。

　　3、我們身邊的去的實效科技實例。

　　要求：學生可以準備相關的`資料，歸納出要點，發(fā)言要簡潔，時間要嚴格控制。

　　學生分成若干個小組交流，然后每組回報自己最優(yōu)秀的信息材料。

　　這個環(huán)節(jié)主要是，鍛煉學生搜集整理信息的能力，也為自己的寫作準備了一些素材。

　�。ㄈ�）再現(xiàn)生活 發(fā)掘真我

　　1、學生講述自己的愛上科學的故事。

　　2、學生講述自己的一些科技發(fā)明。（既有過程又有原理特點等）

　　從自己身邊的事物入手選擇材料，材料不一定太大，只要圍繞著"科學"這個話題展開，并能表達出真實的感情即可。同時在確定內容時，可以是自己的親身經(jīng)歷，這樣表達的更順暢真實，并且注重兩方面：一個是自己的經(jīng)歷和主觀感受，另一個是自己發(fā)明創(chuàng)造以及體會發(fā)現(xiàn)。

　　（四）反思創(chuàng)新 拓展生活

　　1、 思考討論：科學對人類都是有好處的嗎？用"我認為科學對人是 ,因為它 ."的句子說一句話，闡述自己的觀點。（可以適當?shù)霓q論一下）

　　2、未來的科學是怎么樣的？發(fā)揮你的想象，構想一個未來的科學世界！

　　（注意內容的故事性）

　　以上的環(huán)節(jié)由表及里，由淺入深，由外到內，又發(fā)現(xiàn)表達到創(chuàng)新質疑，把學生的思維一點點帶開，不斷擴大思維的廣度和深度。并注重了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，符合如今對人才的要求。

　　（五）教師總結

　　材料的選擇：1、要扣住科學的內容；2、可以是自己的經(jīng)歷也可以是其他科學家的故事；3、還可以是自己的小發(fā)明小創(chuàng)造等的說明，也可以是科學史和現(xiàn)今前沿科學的碩果；4、也可以是自己對科學發(fā)展的看法；5、還可以發(fā)揮想象，設計未來科學的美好境界。

　　（六）方法指導

　　結合課文，以科學小品文為例介紹一些寫作技巧。

　　一、抓住事物本質。要把某一科學現(xiàn)象告訴別人，必須首先弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而說明事物時，把這些原因說清楚，并揭示它和現(xiàn)象之間的內在的聯(lián)系，就是抓住了事物的本質。如羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，作者通過翔實的資料，說明了人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇的主要原因。

　　二、精選表現(xiàn)形式。介紹科學知識，可以站在審視者的角度去對被說明的事物進行闡釋解說，也可以打破這個定勢，別出心裁地將說明對象擬人化，運用第一人稱手法，采用自我介紹的方式說明；還可以編成劇本，通過集中的劇情、角色的扮演，讓讀者明白一個科學道理；還可以采用對話的形式，生動介紹，如課文《旅鼠之謎》，就是通過"我"和丹尼斯·馬洛拉斯的一問一答，一一解開旅鼠的謎團，富有情趣，避免了說明的呆板。

　　三、使用說明方法。生動、具體的說明方法不但能夠把抽象的科學道理說得通俗易懂，使其特征鮮明，而且也是提高閱讀興趣的有效手段，所以，說明事物時，不可忽視說明方法的使用。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，"1958年，塔甲木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已減少到420萬畝"一句列舉了確切的數(shù)字，通過鮮明的對比，來說明塔里木河下游的干涸導致胡楊林夫面積死亡這一事實，就能引起讀者內心的震動。

　　這個方法并不是應用于所有關于科學的文章，只是以此為一面，來作為一個規(guī)律也能使其他內容的文章得以借鑒。

　�。ㄆ撸� 范文引路

　　分發(fā)給學生教師提前準備的范文，指名朗讀，全班評議：材料類型，表達形式，表達效果以及其他可以借鑒的優(yōu)點，需要改進的不足。

作文說課稿9

　　老師們：你們好！隨著對新課程的不時深入學習和實踐,依據(jù)對《作文插圖》一課進行設計,我今天的說課將采用“四說”的說課模式。即一說“依據(jù)課標說教材”、二說“落到實處說教法”、三說“圍繞理念說學法”、四說“實踐操作說過程”。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

　　一、依據(jù)課標說教材（教什么）

　　我今天說課的內容是江蘇版九年制義務教育小學美術課本六年級下冊第八課，課題為《作文插圖》。本課是把文字以圖畫的形式進行表示，運用各種基本技法來展現(xiàn)豐富的情節(jié)或人物，再結合蠟筆、水粉等資料相結合的方法來表示出作文中豐富多彩的畫面，協(xié)助同學體會文學作品中的內容和精神，培養(yǎng)同學對文學作品形象地觀察能力和藝術表示能力。圖畫貼切地表示了文字，文字如實地展現(xiàn)了畫面，圖文之間存在著相依相存的關系，達到了圖文并貌的效果。教材的內容是讓同學運用《作文插圖》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先畫一幅圖，然后再根據(jù)畫面內容配上相應的作文，還可以邊畫邊寫.教材中提供了6幅奇異的魚類，貝類和其它物后的照片以和6幅同學作品。

　　在確立教學目標時，我力圖體現(xiàn)“立足基礎”、“體現(xiàn)創(chuàng)新”的教學原則。不只注重知識的傳授，還根據(jù)同學的實際情況來調整教學方法和優(yōu)秀教案。使每個環(huán)節(jié)都蘊涵著多重目標，在意義構建的同時，對同學滲透思想教育。

　　至于本課的教學目標，它是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課堂評價的主要依據(jù)。根據(jù)《新課標》造型表示的階段目標，結合高年級兒童的年齡特點，認知水平和自己對教材的理解，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：了解美術與其他學科的以和社會的關聯(lián)，能靈活運用各學科的知識，設計探究性活動的方案，進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2. 教學目標：使同學能畫出一幅圖文并貌的作品。

　　3. 情感目標：使同學體驗探究、發(fā)現(xiàn)、動手、發(fā)明、勝利的喜悅和樂趣，發(fā)生對美術學習耐久的興趣。

　　4. 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力，大膽的、發(fā)明性的，進行插圖練習。通過發(fā)揮個性、體會合作的形式，發(fā)明出富有情趣的美術作品。

　　本課的重點：要求在作文的關鍵段落畫插圖，可畫出作文所描寫的主要形象，也可以畫文中的精彩片段。

　　本課的難點：怎樣用形象來表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的關鍵處選擇畫插圖，也可以先畫圖，再依照圖畫的內容來進行寫作，還可以邊畫邊寫，形式不拘。）

　　解決措施是：

　　①運用觀察、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)等教學方法，來更好地表示作文插圖；

　　②啟發(fā)同學給自身的畫配上優(yōu)美的作文，來突破難點。

　　二、落到實處說教法（怎么教）

　　教學是科學，也是藝術。最佳的教學效果、出其不意的教學發(fā)明，都來自于教師與同學雙方的高度融合，當今的教學理念越來越重視同學的.主體地位，教師不再是課堂教學中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學活動中增加引導同學自身發(fā)現(xiàn)學習美術的方法以和發(fā)現(xiàn)自身的美術表示方法的比重。因此，依據(jù)本課的性質和同學認知現(xiàn)狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，主要根據(jù)學科的整合采取“啟發(fā)式——引導法”，加深同學同學的認識。以創(chuàng)設的幾個不同要求的教學情景為線索，充沛動用教具，不時采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在游戲、競賽的引導下，調動同學的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個同學都能參與到動腦的積極思維中，最大限度地激發(fā)同學的認知、體驗熱情。

　　根據(jù)高年級同學競爭意識強，愿意性張揚，喜歡挑戰(zhàn)這一特點，我采用問題法教學，所謂問題法——我的理解是創(chuàng)設一個能激發(fā)同學積極思維的問題，通過教師的啟發(fā)引導同學在主動參與中自主掌握知識，發(fā)展想象力的方法。文章雖然妙筆生花，但假如配上形象的繪畫來表示文中華彩的篇章，那就更加相得益彰了！

　　三、圍繞理念說學法（怎樣學）

　　人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過鼓勵同學聯(lián)系系已有的知識經(jīng)驗和生活實際，主動交流。通過觀察、比較、歸納等活動，使每一名同學都能主動參與，成為學習的主人。引導同學自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識，解決新問題的能力。課堂上教師通過營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導同學積極參與學習過程。給同學提供自主的活動空間。使同學在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界，感受到繪畫的樂趣。

　　四、實踐操作說過程

　　新課程強調的教學過程是師生交往，一起發(fā)展的互動過程，使學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

　　第一環(huán)節(jié)：新課導入——創(chuàng)設情境。

　　《火燒云》是小學語文第六冊的教學內容。蕭紅筆下那形狀和顏色變幻莫測的“火燒云”已給同學留下了深刻的印象。利用這一課引入教學，不只喚起了同學對大自然的鬼斧神工的贊嘆和向往之情，而且火燒云的色彩效果已浮現(xiàn)在了同學的腦中。又如，本課還介紹了火燒云形成等科學知識，在拓展同學知識面的同時，使同學了解，云彩那豐富的色彩，完全是光折射后所發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。使同學在不經(jīng)意間，又瀏覽了科學課的知識。配以課件的協(xié)助，文字與生活中的畫面完美結合，使同學有了一種如臨其境的感覺。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察體驗，探究學法。

　　獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決總是，只看在同學面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學才干深刻理解和掌握美術的知識與技能。

　　具體操作是：選擇同學們相對熟悉的文章和圖象，教師以課件的形式向同學們展示。讓同學們在欣賞中認識插圖只是一種文字的“輔助說明”，同時，讓同學學習介紹收集的有關帶有圖文的資料。可以利用直觀的欣賞圖畫，配合同學的文字朗讀，使同學們在頭腦里進行最大限度的分析、比較和想象。在同學的自主探究下，使他們的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的鍛煉。

　　通過上述一系列的活動和啟發(fā)提問突破了教學中的重點和難點。

　　第三個環(huán)節(jié)：大膽實踐——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合。

　　首先，為達到同學能自主地進行有主題或無主題的創(chuàng)作繪畫，我根據(jù)每位同學的實際能力，請他們自身選擇創(chuàng)作的方式。然后，大屏幕循環(huán)播放錄相，在輕音樂中把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來，在進行個別輔導外，重要的是啟發(fā)同學的創(chuàng)作感覺，在創(chuàng)作中和時發(fā)現(xiàn)亮點，利用實物投影儀和時展示、研討，讓一些好的方法技巧得以傳達。注重同學中的個性的發(fā)明，激勵同學獨出心裁畫出與眾不同的作文插圖，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。同時也鼓勵相互合作，創(chuàng)作出連貫的插圖，增強了集體協(xié)作精神。

　　第四個環(huán)節(jié)：小結——重視知識的導入和發(fā)展

　　在這節(jié)課即將結束時，我留下3分鐘時間，采取同學自評，互評和師生評相結合方式，使同學在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標，具體操作方法是：讓同學在展示自身圖畫的同時，配樂朗誦，然后請作者介紹作品，同學們發(fā)表評價，教師和時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以鼓勵。這樣同學在自評互評中取長補短，拓展了想象的空間，使學習氣氛再次達到高潮。

　　綜上所述，整個課堂教學過程，我力圖使同學在觀察、分析、探究、想象、交流、創(chuàng)作中主動獲取知識，教師真正成為學習的組織者、學習的引導者、創(chuàng)作的合作者，成為了同學漫游知識海洋的“指路明燈”，而同學才是知識大廈的建設者，知識的享受者。這節(jié)課教學效果顯著，師生互動，在教學過程中，同學的技能、認知、情感、創(chuàng)新各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了新課題要求下的學習方式的轉變，使同學形成了對美術的耐久興趣。

作文說課稿10

　　我是一個不善于言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當接到任務說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學生生活最近的童年。

　　每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數(shù)學生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

　　下面，我就對我執(zhí)教的引領童年之片段寫話一課做一個匯報：

　　一、歌曲導入，引出話題。

　　上公開課，老師會緊張，學生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當你靜悄悄地走進教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學生的緊張情緒，讓學生聽《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學生放松心情，同時也想讓學生集中注意力。孩子們哼哼曲調，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

　　二、畫面欣賞，再現(xiàn)童年。

　　文章不是無情物，所謂"綴文者情動而辭發(fā)".要讓學生能順暢地下筆作文，首先要讓學生有話寫，怎么才能讓學生有話寫呢？我是從喚醒學生對童年的回憶入手。課前讓學生在家翻閱了自己童年時的照片，并讓學生帶上一張最有代表性的照片備用。其實，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創(chuàng)設情境，讓學生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學生們充分的想象。學生們欣賞著，快樂著，想象著，當看到最后一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學生們如此的興奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學生都能盡情地交流。

　　三、范文引路，明確寫法。

　　凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實學生知道，但學生就是不會實際運用。我們的學生有著超強的模仿力，他們可以從具體的實例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實例更加的吸引人，更容易讓學生接受。讓學生們讀一讀，拿出筆在值得學習的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道"寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學生劃得各有不同，有圈動詞的`，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學生模仿的過程。我通過學生劃的，和學生一起概括，讓學生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側面的肯定，肯定學生的答案——自己寫時也要這樣寫。

　　四、點撥與評價，讓學生更明晰。

　　課堂的有效引領一直說很難，而對于隨機生成的做有效的引領更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學生的生成與自己的導向。

　　回想當天的課堂幾處的點播，導向是很明確的，一是在說話方面，當學生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當一個學生說到去云南麗江騎牦牛的時候，我追問學生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過這一系列的追問，學生的表達相對比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導學生"接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因為老師追問的，其實我們都很想具體了解的，也正式整個故事最精彩的"接下來的學生說的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學生的口語表達能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當天的引導，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態(tài)、語言等描寫把它寫下來。"絕大部分同學都能馬上領會直接寫那個片斷。

　　老師的引領確實直接關系到學生接下去要說的，要做的，但確實很難調控當分析例文時第一個學生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結果繞了好大一圈。

　　評價是作文課一個重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學生集中注意力，又要讓學生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的信息，引導學生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場，當時真不知道該怎么辦？課后學科組的老師給我想了很多的計策和方法。在后面的這兩次課堂，學生們真的很投入，他們會認真地聽，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯別字，給同學建議，為同學鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受著，進步著。但在整個評價的過程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問題，前一節(jié)還記住了要點，方向清晰，正式上課時卻忘了。

　　總之，在選材，準備，磨課，上課的過程中我學到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優(yōu)秀的教師多多學習。

作文說課稿11

　　蘇教版七年級下冊語文第一單元作文說課稿設計

　　觀察人物特點，寫出人物個性

　　一、說教材

　　我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學習寫作的極好范例。為了引導學生把人物寫活，我將教學目標定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當中，寫出人物個性。教學重點是學會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。

　　二、說教法

　　為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

　　1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

　　2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

　　4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學法

　　為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

　　1、討論法。仔細閱讀寫作要求后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

　　3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說教學過程

　　（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導入新課。導入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮�！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性

　　（二）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法

　　（三）指導習作

　　1．肖像描寫

　　照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認為是這樣的？

　　明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。

　　課文范例：（作家筆下人物猜測）

　　1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強）

　　2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）

　　明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙

　　練一練：肖像描寫，寫出人物特征

　　同學們每天在學校里學習，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？

　　學生自由作文并交流。

　　2、語言描寫

　　老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹�！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。

　　舉個例子《兒子眼里的父親》

　　練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的`成績，設計父母的一段對話。

　　學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行動描寫

　　行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人�！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。

　　練一練：說出寫動作的成語，并組句。

　　4、心理描寫

　　心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設身處地地推測人物內心所想，把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。

　　實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道�！薄昂⒆�，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了�！�

　　小組內交流體會感受。

　　（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）

　　練一練：民主選舉班長的會議剛剛結束，學習并不出眾，甚至連老師也不特別關注的你，卻出乎意料地被全班同學選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。

　　5、多種手法綜合運用

　　在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。

　　（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰

　　同學們嘗試用剛才掌握的方法來對班內同學進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最準確。

　�。ㄎ澹�．快速修改，講評

　　1.個人改。學生完文之后，自我修改。

　　2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。（選擇真實材料，

　　寫作

　　時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等）

　　3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

　　4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。

　�。�六）由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。

　　結束語：

　　寫好一個人當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。

作文說課稿12

　　各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

　　一、說教材

　　《勝似親人》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練之一。

　　愛是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習作讓學生們進一步感受體會到人與人之間因為有了互相關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學目標：

　�。�1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎上展開合理想象。

　�。�2）組織語言，嘗試表達自己的所想所感。習作內容要具體，語句要通順。

　�。�3）感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

　　教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作

　　教學難點：理解圖意，進行合理想象。

　　二、說學情分析

　　本課的教學對象是四年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進行獨立寫作文是可以實現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學生往往畏懼習作，甚至無話可寫，習作語言干巴枯燥，內容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學設計上把學生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。

　　三、說教法、學法

　　看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"在本節(jié)課上，我設計了以下教法和學法：

　　1.創(chuàng)設情景，為學生提供具體的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的.感覺，給學生以想象的空間。

　　2.問題交流法。引導學生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習作豐富材料。

　　3.指導點撥法。在學生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。

　　4.點評、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法在小組內共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1.播放音樂《愛的奉獻》，請學生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出"愛"的主題。

　　接著讓學生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

　　至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學生對愛的體會，引導學生進入人間真情的情感氛圍，為學生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

　　2.明確目的，導入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達的又是誰對誰的愛。

　　3.出示本節(jié)課的學習要求，體現(xiàn)目標導學理念。

　�。�1）認真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內容。

　�。�2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。

　�。�3）補充完整畫面之外的內容。

　�。�4）發(fā)揮想象，將畫中看到的內容和畫外想象到的內容聯(lián)系起來，完成一篇習作。

　�。ǘ�）觀察圖畫，感知內容。

　　1.請同學們認真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學生的匯報逐步歸納畫中的內容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

　　2.討論：她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？

　　通過討論交流讓學生明白她們之間的關系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

　　仔細觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應該能讓學生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎。

　�。ㄈ�）拓展思維，豐富內容

　　1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

　　要求學生動筆寫寫：

　�、儆蒙�"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。

　�、诎研」媚锵匆路�的動作、聲音和心理活動等寫具體。

　　根據(jù)學生情況，相機出示參考詞匯：

　　動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

　　聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

　　心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

　　細節(jié)描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當時她們的動作、語言和表情寫下來。

　　3.討論思考以下問題：

　�。�1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

　�。�2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

　　（3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

　　（四）深化主題，擬訂題目

　　在合理想象充分交流的基礎上，讓學生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關愛他人、助人為樂"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導學生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習作的具體內容自擬題目，這樣，既尊重了學生的自主作文，又能讓學生抓住重點，把重點寫詳細，寫具體。

　　指導學生列好習作提綱，如果時間允許，還可以給學生介紹如何寫好開頭和結尾

　　自主作文，教師巡視，相互點評。

　　板書設計：

　　看圖習作《勝似親人》

　　人物的衣著、外貌、動作、表情

　　仔細觀察 周圍的環(huán)境

　　判斷她們的身份、年齡

　　可能是什么關系

　　展開想象 發(fā)生了一件什么事情（時間、地點、

　　人物、事情的起因、經(jīng)過、結果）

　　總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內動力，就能使學生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

作文說課稿13

　　教學目標：

　　1、了解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結構模式。

　　2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。

　　重點：對話題作文結構模式的了解。

　　難點：對話題作文的析題和立意能力。

　　教學手段：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、什么是話題？

　　所謂的“話 題”，就是談話 的中心，就是引發(fā)談話 題的 由頭。我們生活中的一切內容都可以作為“話 題”來引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說的話。

　　二、范例分析

　　例1 （20xx年全國）：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

　　宋國有個富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現(xiàn)實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？

　　請就“感情的親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

　　注意：（1）所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少于800字。（6）不得抄襲。

　　指出以上話題作文的材料語、提示語、話題語、要求語并分析

　　三、具體步驟

　　1、 如何審材料

　　吃透材料，把握內涵、吃準材料，抓住關鍵

　　例3：

　　算盤對主人說：“我有十三根檔，每個檔還有三個空缺，上框中空一個算珠，下框中空兩個算珠，請主人給我填滿�！敝魅私o它填滿了，可算盤卻不能用了。

　　請以“空缺”為話題寫一篇800字的文章。

　　解說：材料的寓意從關鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展。

　　2、 審提示與立意

　　如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準角度，把握話題。、

　　例4：

　　春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴冬，人們希春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機；孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。

　　即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？

　　請以“春天”為話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的'故事

　　解說：感受的內容是具象的，應寫具體的人事物，思考的內容是抽象的，應在感受的基礎上寫出感情或哲理；傾訴對應的表達方式是抒情，講述對應的表達方式是記敘。

　　3、審話題與立意

　　如何審話題？

　�。�1）、分析詞語關系，弄清題義

　　例45（20xx年高考試題）：

　　請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

　　解說：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真善美的，這是關鍵。

　　例6（20xx年高考試題）：

　　話題：誠 信

　　解說：并列短語，誠實、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢

　�。�2）、抓住關鍵字眼，弄清范圍

　　例7（1999年高考試題）：

　　話題：假如記憶可以移植

　　解說：假如是關鍵所在，給定假設由此展開

　�。�3）、大話題切小話題

　　比如“尊嚴”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神圣的尊嚴在捍衛(wèi)正義的斗爭中得到升華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴的是理性——對正義的執(zhí)著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。

　�。�4）、加限制詞語縮小范圍

　　如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對待父輩即對待傳統(tǒng)，等等。

　　再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產(chǎn)品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。

　　（5）、多問自己幾個為什么

　　如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什么可以構成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。

　　注意：話題是主題，話題是范圍，話題不是中心論點，話題不是文章題目

　　4、 審要求

　　例8 （20xx年高考試題）：

　　注意：

　�。�1）所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　�。�2）立意自定。

　�。�3）文體自選。

　　（4）題目自擬。

　�。�5）不少于800字。

　�。�6）不得抄襲。

　　注意具體限制。

　　四、練一練

　　“風：有自然界的，有人類社會的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……”請以“風”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外，文體不限。

　　教后記

　　經(jīng)過這樣的分析，學生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點，但要進一步提高其寫作的應試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語言、結構等方面使學生得到提高。為此我簡單地設想了一下如活用修辭，詩化語言；引用古詩文曲或格言警句，或流行歌詞，使語言美起來。 再說文章的結構，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結構一般都由文題、開頭和結尾，過渡和照應幾部分構成。要寫好一篇優(yōu)秀的考場作文，僅憑亮麗出彩的語言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術布局，尤其要講究開頭和結尾，過渡和呼應的藝術。接下來的幾堂作文課，我會著重解決寫作過程中語言和結構著兩方面內容。

作文說課稿14

　　一、說教材

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。

　　本著從學生的實際出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行自主交際和習作，為學生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。

　　根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面確定本節(jié)課教學目標：

　　知識目標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。

　　能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。

　　情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

　　我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節(jié)課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情

　　中感受最深的部分寫具體。

　　二、說理念

　　《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的`所見所聞所思所感。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　為了創(chuàng)設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：

　�、偌と�導入法。先通過導入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。 ②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。

　　③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

　　2、說學法

　　為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：

　�、儆懻摲āＷ屑氶喿x習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。

　�、跉w納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。

　　③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　�、茉u定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說流程

　　新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)、談話激趣，揭示課題：

　　(二)、審清題意，明確要求

　　(三)、開拓思路，精選題材

　　(四)、讀讀例文，學習寫法

　　(五)、獨立作文，妙筆生花

　　(六)、評議習作，悟得方法

　　第一環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題(這個環(huán)節(jié)是基礎點)

　　興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨�《感恩的心》，引導學生的表達欲望，再激發(fā)學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產(chǎn)生動筆的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個環(huán)節(jié)是指導學生如何審題)

　　學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1、看了這個題目，你想告訴同學什么?

　　①從題目看，這是一篇記事的文章

　　②題目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

　　2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?

　　生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。

　　3、引導小結，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

　　第三環(huán)節(jié)：開拓思路，精選題材(這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))

　　1、提示問題，打開思路：

　　我開始從簡單的問題入手：

　�、僬l做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?

　　接著問：

　　②你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動?

　　③家里發(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?

　�、苣阕鲥e過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓?

　�、萦惺裁匆娏x勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動?

　　這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。

　　2、指名學生回答：

　　指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

　　第四環(huán)節(jié)：讀讀例文，學習寫法

　　習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發(fā)他們學會感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發(fā)學生自我表現(xiàn)欲。

　　第五環(huán)節(jié)：獨立作文，妙筆生花

　　學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

　　第六環(huán)節(jié)：評議習作，悟得方法

　�、龠x取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

　�、谡n后繼續(xù)修改自己的習作。

　　板書設計

　　記一件令人感動的事

　　具體

　　真實

　　五、自我評價

　　在本次習作教學中，依據(jù)新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節(jié)課注意給學生自由的空間，激活學生練。

作文說課稿15

　　一、說教材

　　《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級上冊語文園地二的“習作”。本次習作是在讓學生以“名人故事”為主題的單元學習，以在搜集“名人故事”，講“名人故事”為主要內容的口語交際后，讓學生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習作就將本單元的學習內容與學生的生活實際緊密結合起來。

　　二、說教學理念

　　語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

　　三、說學情分析

　　本次習作是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受。可以通過本次習作——寫熟悉的人的一件事，讓學生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動的事，培養(yǎng)學生習作興趣，使學生樂于表達。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)教材和課標要求，結合單元目標及學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學目標設置如下：

　　1、寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。

　　五、說教學重難點

　　把事情寫清楚，把句子寫通順，學習正確運用常用標點符號，學習分自然段寫。

　　六、說教法和學法

　　教法：

　　1、創(chuàng)設情境法——回味生活，抓住人物品質。

　　2、引導點撥法——學生在說的過程中適當點撥、引導。引導熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。

　　3. 討論、展示法——評議交流，認真修改。從學生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學生寫作的能力。 學法：

　　引導學生運用“說、寫、評”的`方法，充分激發(fā)學生的思維，讓學生真正成為課堂學習的主人。學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

　　七、說課前準備

　　1、課前帶領學生認真學習本單元課文，為本次習作做好鋪墊。

　　2、布置學生訪問自己身邊最熟悉的人，了解熟悉的人的品質。

　　3．準備課件。

　　八、說導學過程

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文，導入新課

　　今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什么事？（指名學生回答。）

　　今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。老師根據(jù)習作要求歸納了本次習作要點。（板書：明確要求）

　　出示學習目標：

　　寫清楚熟悉的人的一件事。

　　把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。

　　設計理念：（用例文，用好教材，教材就是學生習作中最好的范文，學生在學習教材時，也是學習習作方法。）

　�。ǘ�）品讀例文，學習寫法

　　出示例文《我不能失信》，體會作者通過語言、動作的描寫突出宋慶齡誠實守信的品質的寫作方法。（師板書：善于表達）

　　設計理念：選擇教材上的文章為了消除學生的陌生感初步學習描寫人物的一些習作方法。

　�。ㄈ�）回歸生活，精選材料

　　1.創(chuàng)設情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的哪件事？

　　學生想好后小組交流，老師相機指導。

　　2、緊扣要求，強調“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得寫。

　　3、篩選材料

　　按照“值得寫”這個標準，小組交流后全班交流。教師隨機點評。

　　4、小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材料）

　　設計理念：三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　�。ㄋ模﹦庸P起稿

　　通過學生討論交流讓學生動筆起稿，教師巡視指導。

　�。ㄎ澹┰u議交流

　　1、學生展示習作。

　　2、師生共同評議。（制定標價標準：從習作內容清楚，句子通順，常用標點符號的使用進行評議。）

　　（板書：內容清楚 句子通順 學用標點）

　　設計理念：只有調動學生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進習作的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

　�。�六）同桌互改

　　1、同桌交換，參照評價標準修改同學的習作，用波浪線劃出寫得好的地方，對內容、句子、標點方面提出修改建議。

　　2．學生匯報。（板書：學習修改）

　　設計理念：每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。目的是強化“三分文章七分改”的意識。

　�。ㄆ撸┛偨Y

　　每個人都可能成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先弄清楚習作要求，然后聯(lián)系生活實際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤綄懗鰜�；并且虛心聽取他人的建議，對自己的習作進行修改，就能寫出生動、具體的好文章。

　　設計理念：設計這個環(huán)節(jié)的目的是為了激發(fā)學生習作興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　九、說板書設計

　　熟悉的人的一件事

　　明確要求

　　精選材料

　　善于表達

　　內容清楚

　　句子通順

　　學用標點

　　學習修改

　　設計理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點，讓學生一目了然。

　　十、說作業(yè)布置

　　我布置學生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習作的快樂。我設計布置這樣的作業(yè)是為了進一步激勵學生，今后進行更加優(yōu)秀的習作。

　　十一、說教學預期

　　本節(jié)課目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質，初步學習寫事文章的寫作方法。

【作文說課稿】相關文章：

頤和園說課稿圓明園說課稿03-25

作文說課稿06-21

說課稿05-17

作文說課稿(通用)06-21

地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12

怪獸說課稿08-25

《養(yǎng)花》說課稿06-27

信任說課稿06-27

觀潮說課稿06-27

《秋游》說課稿06-28