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[經(jīng)典]高中地理說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的高中地理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[經(jīng)典]高中地理說課稿](https://p.9136.com/00/l/b5d8c0ed09_5fbf7f3169654.jpg)
高中地理說課稿1
一、說教材
本節(jié)由三部分內(nèi)容組成：鋒與天氣，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣，案例——臺風(fēng)、寒潮及其危害。
鋒與天氣，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣這兩部分的內(nèi)容都是先介紹一些基本概念，如氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán))、鋒(鋒面、鋒線)、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等等，然后在說明受這些天氣系統(tǒng)的影響，會(huì)帶來怎樣的天氣變化過程。最后都安排活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，又突出了學(xué)習(xí)對生活有用的地理。兩個(gè)案例——臺風(fēng)、寒潮，是本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)帶來的兩個(gè)天氣實(shí)例，它們屬于自然災(zāi)害中的氣象災(zāi)害，其發(fā)生機(jī)制和規(guī)律與本節(jié)所學(xué)的`天氣系統(tǒng)息息相關(guān)。
二、說學(xué)情
一方面，高一學(xué)生通過收聽天氣預(yù)報(bào)，對于臺風(fēng)、氣旋、高壓等天氣系統(tǒng)有了一些零碎的印象。另一方面，學(xué)生對于天氣預(yù)報(bào)的知識僅僅停留在感性認(rèn)知階段，并為真正了解其內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生自主探究、理解天氣系統(tǒng)，掌握冷、暖鋒以及氣旋、反氣旋的特點(diǎn)，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，使學(xué)生感受到天氣系統(tǒng)就在我們生活中，它們時(shí)時(shí)刻刻地影響著我們的生活，從而提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.了解氣團(tuán)與鋒的概念和分類;能判斷出冷鋒和暖鋒。
2.理解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點(diǎn)。
3.理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及規(guī)律性。
【過程與方法目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化的原因。
2.通過讀圖對比分析冷鋒和暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
1.培養(yǎng)辯證唯物主義的認(rèn)識觀，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響。
2.氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣及形成過程。
【難點(diǎn)】
1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
讀圖分析法和對比法、多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
高中地理說課稿2
一、說教材
1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會(huì)實(shí)際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
●知識與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點(diǎn);聯(lián)系本地工業(yè)實(shí)際分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理選擇和布局以及對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
●過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強(qiáng)全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
1.知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。 2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學(xué)法 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)) 2.多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3.對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的.一種，也是認(rèn)識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。
高中地理說課稿3
一．說教材：
自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸線路的布局，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
�。�1）對聚落空間形態(tài)的影響。
�。�2）對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局變化的影響，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字，體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�。�1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識問題、分析問題。
�。�2）學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。
二．說教法：
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的.變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強(qiáng)化對學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，對比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。
三、說學(xué)法：
學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運(yùn)輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識與技能的要求。
四、說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾�，引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
2.新課講授：要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補(bǔ)充知識《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度，對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響�？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響
一、對聚落空間形態(tài)的影響
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響
2.交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化
二、對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響
1.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
2.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響
高中地理說課稿4
一、教材分析
1、本節(jié)教材所處的地位和作用：
課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內(nèi)容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。
2、運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
過程與方法
通過小組討論的形式，學(xué)會(huì)與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲(chǔ)備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的'基礎(chǔ)。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會(huì)學(xué)”達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)
(二)新課學(xué)習(xí)
1、實(shí)例分析 明確概念
實(shí)例分析：
1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————?jiǎng)趧?dòng)力
學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念
2、比較分析 區(qū)分類型
生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
主要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場
其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動(dòng)
(三)課堂小結(jié)：
歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問題具體分析。
高中地理說課稿5
尊敬的各位考官，下午好!
今天，我說課的內(nèi)容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。
一、課標(biāo)與教材
《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進(jìn)入高中地理的教材，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手，進(jìn)而幫助學(xué)生去探究植被與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。”這就要求學(xué)生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類型，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關(guān)系。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.正確認(rèn)識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)意識，促進(jìn)人與自然的和諧。
根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
二、學(xué)情與教法
通過前面對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)地理的方法，能夠有意識聯(lián)系生活實(shí)際去探究地理知識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對自然地理有了初步的認(rèn)識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認(rèn)識卻知之甚少，因此，我會(huì)采用多媒體、聯(lián)系生活實(shí)際等等多種教學(xué)方式相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對植被的認(rèn)識。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用播放圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.植被的含義與類別
在新課教學(xué)開始，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義，認(rèn)識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識植被，我會(huì)繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。
【設(shè)計(jì)意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識，因此我主要采用了學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
接下來我會(huì)組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會(huì)在他們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度，很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過程，往往需要百年以上的漫長時(shí)光。
【注意事項(xiàng)】由于植被的形成過程，是一個(gè)非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會(huì)注意把控課堂節(jié)奏，適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和解釋，幫助他們理解。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
緊接著，我會(huì)通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象圖》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會(huì)同學(xué)生一起總結(jié)：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的'垂直結(jié)構(gòu)。
接下來我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?由此，總結(jié)得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。
綜上所述，便可得出最終結(jié)論：環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
【設(shè)計(jì)意圖】對于植被與環(huán)境的關(guān)系，作為本堂課的重難點(diǎn)，采用了循序漸進(jìn)、步步深入的方式展開教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在新課教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合教材活動(dòng)，考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展野外調(diào)查。將學(xué)生課前搜集學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】順應(yīng)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，聯(lián)系實(shí)際，加深對于知識的理解，最主要是落實(shí)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容，以達(dá)到鞏固的目的。
為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生知識遷移與運(yùn)用能力，我會(huì)要求學(xué)生課后依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提出合理的建議。
四、板書設(shè)計(jì)
為了更加形象的說明本堂課知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計(jì)了如下圖解式的板書。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿6
一、教材分析：
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個(gè)說課共分四個(gè)部分。
一、教材分析與處理：
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程。
2.難點(diǎn)：三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：
確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。
確立三維空間中的風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
（四）教材處理：
本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運(yùn)動(dòng)的形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標(biāo)：
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。
2.過程與方法
①實(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；
②讀圖分析能力：能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。
4.確立依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。
2.方法和手段：
�、偻ㄟ^多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；
�、诮柚嗝襟w動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。
3.目的：使用多媒體動(dòng)畫，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒn，教師展示多媒體動(dòng)畫）引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？
�。ń處熣故径嗝襟w動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？
�。ò鍟┮弧⑷Νh(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì)改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？
（板書）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的`差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？
（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？
�。ㄌ骄炕顒�(dòng)）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？
分析：本探究活動(dòng)可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)。
�。ò鍟┧摹⒓撅L(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
五。板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
六。教學(xué)反思：
新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說課稿7
各位老師、同學(xué)：
大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》第一課時(shí)的部分內(nèi)容，下面我將主要通過以下六個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)的說課。
一、教材分析
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個(gè)國度，而是對于整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長期的熱點(diǎn)地區(qū)；②重要的地理位置；③豐富的石油資源；④匱乏的水資源；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練。
二、學(xué)情分析
這節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習(xí)。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行心理健康教育的`滲透。
三、目標(biāo)分析
根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性；
過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生分析中
教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因
下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：
四、教法分析
根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)健康學(xué)習(xí)導(dǎo)航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開教學(xué)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化自我意識，培養(yǎng)情感品質(zhì)。
五、過程分析
下面我將介紹本節(jié)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
由于中東戰(zhàn)爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以我以中東戰(zhàn)爭為切入點(diǎn)通過學(xué)生所見所聞自由發(fā)言，來激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習(xí)興趣，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭原因的過程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┟鞔_主題 探究新知
這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄈ┬〗M合作 匯報(bào)總結(jié)
接下來要求每個(gè)小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報(bào)講解所探究的問題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和語言表達(dá)能力。
（四）鞏固練習(xí) 形成能力
接下來進(jìn)入達(dá)標(biāo)反饋板塊，采用典型題和易錯(cuò)題兩種題型，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
�。ㄎ澹┱T導(dǎo)點(diǎn)撥 歸納總結(jié)
練習(xí)結(jié)束后，請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊。
六、評價(jià)分析
總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛和平的意識。
高中地理說課稿8
一、課標(biāo)與教材
《喀斯特地貌》選自人教版(2019版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個(gè)重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認(rèn)識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ)，喀斯特地貌這一框題主要介紹了喀斯特地貌的概念、次級地貌類型以及分布地區(qū)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)Ω鞣N地貌的特征及區(qū)域分布有初步認(rèn)知。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)�！边@條課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)識喀斯特地貌的概念、次級地貌類型、分布區(qū)，理解喀斯特地貌形成原因。
2.通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對地貌類型的辨識能力。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應(yīng)用于生活實(shí)際。
根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分喀斯特地貌的主要特點(diǎn)。
二、學(xué)情與教法
在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的'地形以及等高線的相關(guān)知識，可以作為本節(jié)課的知識儲(chǔ)備。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類，增加了難度，而且學(xué)生對于地貌景觀缺少直觀認(rèn)知，因此我會(huì)通過媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學(xué)生理解。
高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時(shí)期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，我會(huì)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵(lì)他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用媒體導(dǎo)入的方式。先為學(xué)生展示《徐霞客游記·滇游日記二》的片段，并提出問題，旅行家徐霞客描述了哪一種地貌類型?主要分布在什么地方?對人們的生產(chǎn)與生活有什么影響?通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入課程內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.喀斯特地貌的概念
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材找出喀斯特地貌的相關(guān)概念。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)解釋，組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石，如石灰?guī)r等。在適當(dāng)條件下，這類巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統(tǒng)稱為喀斯特地貌。
2.喀斯特地貌的分布地區(qū)
這部分內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生對喀斯特地貌區(qū)域分布認(rèn)知的重要內(nèi)容，我會(huì)出示《喀斯特地貌分布示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并思考：喀斯特地貌在我國主要分布地區(qū)?
通過讀圖學(xué)生不難得出喀斯特地貌在廣西、貴州、云南等地最為典型，分布最為廣泛。
3.喀斯特地貌的分類
地貌特征是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生對地貌直觀認(rèn)知的不足，我會(huì)采用圖片展示和板書繪制相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先展示《地表喀斯特地貌景觀演變示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考，喀斯特地貌在地表都有哪些分類?由圖可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶溝、洼地、峰林等。
接著我會(huì)展示土耳其安納托利亞高原溶洞景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，喀斯特地貌在地下都有哪些分類?它包括了溶洞、石鐘乳、石幔或石簾、石筍、石柱。
【注意事項(xiàng)】這里需要注意的是，為幫助學(xué)生理解喀斯特地貌特征，板書的繪制須與講授配合同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生更容易理解記憶。同時(shí)也能提高學(xué)生地貌識別的能力，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。
4.探究“天眼”選址貴州平塘的原因
為提高學(xué)生綜合分析能力，我利用了教材中關(guān)于分析射電望遠(yuǎn)鏡選址原因的探究活動(dòng)。先利用多媒體播放紀(jì)錄片《輝煌中國》中關(guān)于“500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(FAST)”的相關(guān)片段。并組織學(xué)生以地理興趣小組為單位，探究“天眼”選址貴州平塘的原因。
學(xué)生分組討論5分鐘，并匯報(bào)討論結(jié)果。通過合作探究，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，學(xué)生可以從氣候、地貌、排水幾個(gè)方面闡述工程選址原因。①氣候：大窩凼位于我國云貴高原，屬亞熱帶季風(fēng)氣候。因海拔較高，緯度較低，溫度適宜，四季如春。②地貌：大窩凼是一個(gè)典型的喀斯特地貌洼坑，利用天然形成的喀斯特洼地，工程開挖量小，邊坡穩(wěn)定性好。排水：喀斯特地質(zhì)條件雨水易向地下滲透;天坑底部多裂隙，排水條件好。
【設(shè)計(jì)意圖】本次探究活動(dòng)內(nèi)容較為綜合，知識框架較為復(fù)雜，適合用于學(xué)生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
最后，我會(huì)播放視頻《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)喀斯特地貌的奇幻壯麗，激發(fā)對于祖國美好河山的熱愛和探索自然的興趣。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課程的結(jié)尾，我會(huì)和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深記憶。
此外，在課下，我計(jì)劃讓學(xué)生查找資料，調(diào)查所在省份地區(qū)，是否存在喀斯特地貌，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。
高中地理說課稿9
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：營造地表形態(tài)的力量
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來我談一談我對教材的理解。
“營造地表形態(tài)的力量”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修一)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地球運(yùn)動(dòng)的基本原理及規(guī)律和地球的圈層結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)學(xué)習(xí)了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述大氣和水是營造地表形態(tài)的兩大主要外力。當(dāng)然，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)營造所起作用的差異以及對地表形態(tài)營造的結(jié)果。本節(jié)課主要講解外力作用對地表形態(tài)的塑造。在教學(xué)中，主要選擇學(xué)生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更好的理解比較抽象的地理原理。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情，能夠在課堂上更高效的'讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，接下來我談一談本節(jié)課所面對的學(xué)生。
本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，高中學(xué)生經(jīng)過初中地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的知識，也具備了自學(xué)的能力，所以本節(jié)課對于一些簡單的概念性的問題，可以通過學(xué)生自學(xué)的方式完成。對于一些遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象，學(xué)生可能難以理解，所以教師要通過多媒體，和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我確定了以下三維目標(biāo)：
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、實(shí)驗(yàn)法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能夠承上啟下，把前后的知識聯(lián)系起來。加強(qiáng)學(xué)生對于知識體系性的認(rèn)識，建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
首先我會(huì)提出以下三個(gè)問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，具體問題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
然后隨機(jī)請同學(xué)說出答案：
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榇四K的知識屬于概念性的問題，比較簡單，通過學(xué)生的自學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，也可以加深學(xué)生對外力作用的表現(xiàn)形式的掌握。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式。首先我會(huì)講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
緊接著在多媒體出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的講解和播放風(fēng)化示意圖，學(xué)生能夠更加形象的了解風(fēng)化的概念。
接下來我會(huì)展示實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過學(xué)生觀察可以總結(jié)出：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答以及上面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)問侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會(huì)順勢在多媒體播放風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。
【設(shè)計(jì)意圖】通過上面的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學(xué)生了解到大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛地理的情感。
在學(xué)生對侵蝕作用有了一定的認(rèn)識之后，我會(huì)繼續(xù)講解搬運(yùn)作用，和沉積作用。我會(huì)總結(jié)：除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
由于上面的實(shí)驗(yàn)剛剛也體現(xiàn)出了沉積作用，所以我會(huì)繼續(xù)結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)問學(xué)生：請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
經(jīng)過學(xué)生的思考，我總結(jié)：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學(xué)生對流水沉積掌握清楚之后，我會(huì)播放堆積地貌——新月型沙丘圖片，讓學(xué)生知道，沉積的作用除了流水還有風(fēng)力沉積。
【設(shè)計(jì)意圖】通過上面的一系列引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對外力作用的幾種形式已經(jīng)有了比較清楚的了解，本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容也就得以突出。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：以上外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
通過學(xué)生的討論我會(huì)在黑板上畫出下面的思維導(dǎo)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)學(xué)生更加對本節(jié)課的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識加以理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課堂的最后我會(huì)結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。然后給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課外搜集資料，可以加強(qiáng)學(xué)生搜集信息，整理信息的能力，也能夠增加學(xué)生的見識和視野，對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加深刻的掌握。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
高中地理說課稿10
一、說教材
�。ㄒ唬１菊n內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對認(rèn)識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識的作用。
�。ǘＵf教材目標(biāo)
1。知識和技能目標(biāo)：
①。了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；
�、�。了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
③。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2。過程與方法
�、�。通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式
�、�。運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因
�、�。通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。
（三）、說教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn)
①。板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；
�、凇Ｖ攸c(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。
�、诘刭|(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
心理特點(diǎn)：進(jìn)入高一年級的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。
知識基礎(chǔ)：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的`形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來一定難度。
三、說教法與學(xué)法
1。 實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)過程構(gòu)思
導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過導(dǎo)入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。
通過學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。
通過列表對比分析， 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。
2�！皟�(nèi)力作用與地表形態(tài)”
承轉(zhuǎn)（長期以來，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說）
�、佟� 引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。
通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄�(gè)過程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問題的能力。通過視頻動(dòng)畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）
�、凇� “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。
針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
對于斷層，在演示動(dòng)畫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）
【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
高中地理說課稿11
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：煤炭與魯爾區(qū)的繁榮。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)選自湘教版高中地理必修3第二章第五節(jié)《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。本課“煤炭與魯爾區(qū)的繁榮”，主要是說魯爾區(qū)在煤炭資源的基礎(chǔ)上，形成了聞名世界的重工業(yè)區(qū)。魯爾區(qū)也是分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的典型案例。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課，能夠讓學(xué)生了解區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)對經(jīng)濟(jì)的影響，并為之后理解區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系墊定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
對于高二的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)區(qū)域地理有了一定的基礎(chǔ)，但是對本節(jié)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)對經(jīng)濟(jì)的影響，以及工業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位因素來說，他們還欠缺綜合分析的能力因此需要老師進(jìn)行講解分析，來幫助他們理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出魯爾區(qū)的位置、面積、人口等概況。
2.能說出魯爾區(qū)主要的工業(yè)城市，魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。
3.通過閱讀地圖以及小組間的交流討論，提高讀圖析圖的能力。
4.通過了解魯爾區(qū)的資源開發(fā)對經(jīng)濟(jì)的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】了解了教學(xué)目標(biāo)之后我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。
【難點(diǎn)】
魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。教師播放關(guān)于德國兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)騰飛的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生支撐德國發(fā)動(dòng)世界大戰(zhàn)并且能夠在戰(zhàn)后迅速恢復(fù)騰飛的就是魯爾工業(yè)區(qū)，繼而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.魯爾區(qū)的位置、面積、人口
由于這部分內(nèi)容比較簡單所以直接讓讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納魯爾區(qū)的位置、面積、人口。在學(xué)生總結(jié)回答之后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說明：魯爾區(qū)位于德國西部。全區(qū)面積4593平方千米，占全國面積的1.3%。目前，區(qū)內(nèi)人口近600萬，約占全國人口的7%。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高總結(jié)歸納能力。
2.魯爾區(qū)的礦產(chǎn)資源
在這部分內(nèi)容我會(huì)展示圖片“魯爾區(qū)煤炭分布與鐵礦石的來源”“魯爾區(qū)大型露天煤礦”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并觀看圖片。并提問：(1)魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)資源是什么?有什么優(yōu)點(diǎn)?(2)魯爾區(qū)的主要工業(yè)城市。通過問題與學(xué)生一起總結(jié)出：魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)資源是煤炭資源，具有儲(chǔ)量多、埋藏淺、易開采、質(zhì)量優(yōu)的優(yōu)點(diǎn)。主要城市：埃森、多特蒙德、杜伊斯堡。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的讀圖析圖能力。
【過渡】接下來就是我本次說課的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢
首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“魯爾區(qū)煤炭資源分布”圖，以前后4人為一小組，討論分析魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。在讀圖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意看河流、礦產(chǎn)資源、周邊國家等。學(xué)生討論分析回答后，我會(huì)適當(dāng)總結(jié)煤炭資源豐富、交通便利之外，還有水源豐富，市場廣闊是魯爾區(qū)的'優(yōu)勢條件。
然后我會(huì)提出另一個(gè)問題：魯爾區(qū)沒有鐵礦資源，為什么鋼鐵工業(yè)發(fā)達(dá)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)德國魯爾區(qū)是靠近法國的洛林鐵礦，可以利用其鐵礦石資源進(jìn)行發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合分析的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
讓學(xué)生分析我國東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到鞏固提高的作用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)。
作業(yè)：搜集關(guān)于魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷程等相關(guān)資料。
【設(shè)計(jì)意圖】提高自主建構(gòu)知識框架能力，擴(kuò)充學(xué)生知識儲(chǔ)備。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿12
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口增長。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識，主要介紹世界人口數(shù)量的增長，同時(shí)對于增長快慢的原因進(jìn)行了探究。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是對后續(xù)人口增長模式的奠基，讓學(xué)生通過對人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學(xué)習(xí)，理解人口增長模式是處在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生的情形。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學(xué)生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時(shí)多舉一些生活中的案例來幫助學(xué)生理解知識，同時(shí)，本階段的學(xué)生的思維比較活躍，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言，老師要做好主導(dǎo)作用，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠說出世界人口增長的特點(diǎn)及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關(guān)系。
2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。
3.開展探究討論活動(dòng)，增強(qiáng)探究意識;了解世界人口增長的特點(diǎn)，樹立正確的人口觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
人口自然增長率、世界人口增長特點(diǎn)及影響因素。
【難點(diǎn)】
人口自然增長率。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，播放對應(yīng)的新聞報(bào)道：據(jù)BBC中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報(bào)告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報(bào)告預(yù)計(jì)，到20xx年時(shí)，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口則會(huì)緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn)，預(yù)計(jì)在20xx年以前增加為96億。
并發(fā)出疑問：世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今天我們就來探究一下。進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.人口增長
對于世界人口增長這部分內(nèi)容，是相對比較簡單的部分，在這部分教學(xué)中，我會(huì)展示“世界人口增長圖”，請學(xué)生說一下世界人口增長的特點(diǎn)。學(xué)生通過讀圖能夠回答出：世界人口在波動(dòng)增長。我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：什么時(shí)候人口增長快?什么時(shí)候人口增長慢?學(xué)生觀察圖得出：在現(xiàn)代社會(huì)開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)之后，人口增長加速。
在學(xué)生回答完之后，我會(huì)對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“J”型曲線增長。人口緩慢增長轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖法的教學(xué)能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力。
世界人口的增長在不同時(shí)期速度是不一樣的，人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關(guān)。通過這一過渡進(jìn)入本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.人口自然增長率
對于人口自然增長率這部分內(nèi)容，我采用的是講授法進(jìn)行。我會(huì)給學(xué)生講解人口自然增長率的概念和人口自然增長率的計(jì)算，以及人口自然增長率大小和人口增速的關(guān)系。
人口自然增長率是一個(gè)國家或者地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比。計(jì)算公式為：人口自然增長率=出生率-死亡率。出生率是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤�。死亡率是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤�。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生理解自然增長率高，相應(yīng)的人口自然增長就快;自然增長率低，人口自然增長就慢。
之后，我會(huì)展示日本和埃及兩國的人口統(tǒng)計(jì)資料，請學(xué)生計(jì)算日本和埃及兩國的人口自然增長率，并判斷哪個(gè)國家人口增長比較快?
學(xué)生經(jīng)過計(jì)算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師講解，能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識給學(xué)生，后面的練習(xí)，也是對知識的及時(shí)鞏固，及時(shí)達(dá)到學(xué)以致用。
3.影響因素
對于這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：影響一個(gè)地區(qū)人口自然增長速度快慢的因素都有哪些?
學(xué)生通過討論能夠回答出：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、政策等。
我會(huì)對學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充總結(jié)：人口自然增長的快慢會(huì)受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會(huì)引起自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的變化，進(jìn)而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的`形式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，探究問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
我會(huì)學(xué)生請閱讀課本P3活動(dòng)題的材料，試著分析一下，為什么發(fā)達(dá)國家自然增長率低?為什么發(fā)展中國家自然增長率高?
學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)：發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低的原因——受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，單純追求勞動(dòng)者數(shù)量時(shí)代已經(jīng)結(jié)束;受生育觀念的影響，因社會(huì)風(fēng)氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化，死亡率高。因此發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低。
發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，自然經(jīng)濟(jì)占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機(jī)會(huì)，婦女的社會(huì)地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會(huì)制度不同，政府和人們對人口問題認(rèn)識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的分析問題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：你認(rèn)為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長?
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使理論運(yùn)用于實(shí)踐。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿13
一、說教法
根據(jù)以上對于學(xué)生情況的分析，在授課中，我將以小組討論法為主，輔以啟發(fā)式提問法和直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，僅通過啟發(fā)性的提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。直觀演示法的運(yùn)用，能使得學(xué)生通過模型和動(dòng)畫的展示，構(gòu)建對喀斯特地貌認(rèn)識的空間想象力。這樣的教學(xué)方法相輔相成，事半功倍。
二、說學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，要放手讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角思考問題，掌握地貌的基本知識，學(xué)會(huì)善于分析原因。
三、說教學(xué)過程
基于以上分析，接下來就開始進(jìn)行我說課中最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的闡述。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
導(dǎo)入使學(xué)生注意力高度集中，這樣隨著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開，能產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。上課伊始，我會(huì)向?qū)W生展示喀斯特地貌的.圖片，以及徐霞客在300多年前在游記寫的《徐霞客游記·滇游日記二》，向?qū)W生提出問題：徐霞客描述的是哪種類型的地貌？這類地貌在我國主要分布在哪些地區(qū)？這類地貌對人們的生產(chǎn)和生活有哪些影響？從而引出本節(jié)課的主題——地貌。
依據(jù)：圖片和游記導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其快速進(jìn)入課堂。
環(huán)節(jié)二：新授
1、自主閱讀，老師引導(dǎo)，了解喀斯特地貌概況
首先，我會(huì)請同學(xué)們自主閱讀教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布。即在適當(dāng)條件下，可溶性巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統(tǒng)稱為喀斯特地貌。其中在我國廣西、貴州、云南等地區(qū)最為典型。緊接著我會(huì)根據(jù)概念及其分布地區(qū)，通過圖片展示這些地區(qū)的自然地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考喀斯特地貌形成的條件。學(xué)生得出原因①碳酸鹽類巖石；②氣候濕潤，降水豐富。
依據(jù)：通過自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力。
2、小組討論，探討喀斯特地貌的特征及演變
其次，我會(huì)出示典型地貌示意圖，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)資料和圖片資料，以學(xué)習(xí)小組合作的方式，試著對匯總的喀斯特地貌景觀進(jìn)行分類。小組得出地表喀斯特地貌主要有溶溝、洼地、峰叢、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中發(fā)育有石鐘乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。之后我再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材地表喀斯特地貌景觀演變示意圖，提問喀斯特地貌景觀演變過程，學(xué)生通過小組合作交流得出由溶溝發(fā)展為洼地，經(jīng)過峰叢、峰林，再演變?yōu)楣路逯敝翚埱稹?/p>
依據(jù)：通過地圖和討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更加清楚的認(rèn)識喀斯特地貌的特征及演變，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
環(huán)節(jié)三：鞏固
我會(huì)組織學(xué)生完成活動(dòng)，利用剛剛所學(xué)的關(guān)于喀斯特地貌的知識，分析世界最大口徑球面望遠(yuǎn)鏡，選址貴州平塘的原因，進(jìn)一步思考喀斯特地貌對人類生活生產(chǎn)有什么樣的影響。即為喀斯特地貌，保證雨水下滲而不會(huì)淤積；天然的天坑，工程量較少；人煙稀少，無線電干擾較少。
依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)后，只有將其運(yùn)用到另一知識中，才能保證深入理解知識。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充。即本堂課學(xué)習(xí)到了喀斯特地貌的概念和分布地區(qū)，并理解了喀斯特地貌的演變過程。
依據(jù)：通過課堂小結(jié)，可以讓學(xué)們更加清楚本節(jié)課所學(xué)的全部內(nèi)容，理清思路，更好地掌握知識點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)
讓學(xué)生課后假設(shè)自己假期將要去路南石林旅游，寫一份介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的旅游簡介，分享給同學(xué)。
依據(jù)：課后的作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)地鞏固知識點(diǎn)，并將其正確運(yùn)用到生活中。
六、板書設(shè)計(jì)
一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本節(jié)課的板書我力求簡潔明了、重點(diǎn)突出，并且采用圖文并茂的方式，便于學(xué)生理解掌握。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽！
高中地理說課稿14
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標(biāo)要求為：根據(jù)資料說出人口分布的特點(diǎn)；而考試對于特點(diǎn)這方面也較重視，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點(diǎn)，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的.，進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：了解人口遷移的內(nèi)涵，能夠根據(jù)有關(guān)資料說出國際和我國人口遷移的特點(diǎn)；
掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實(shí)際問題。
過程與方法：通過圖表的展示總結(jié)歸納國際國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；
通過活動(dòng)探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感；
學(xué)會(huì)尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。
人口遷移分布的特點(diǎn)
人口遷移分布的特點(diǎn)
二、說教法
讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表
三、說學(xué)法
1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運(yùn)用的能力
2、結(jié)合社會(huì)潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時(shí)許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷，為什么會(huì)不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié)，請同學(xué)們翻開課本第八頁。
◆設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)
�。ǚ治觯┧伎迹赫埻瑢W(xué)們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？
A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設(shè)計(jì)意圖：利用習(xí)題，知識遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識。
3、總結(jié)設(shè)計(jì)
通過前三個(gè)階段的分析總結(jié)我國人口遷移現(xiàn)象。
人口遷移的階段 | 人口遷移的特點(diǎn) | 人口遷移方向 | 人口遷移的原因 |
歷史上的人口遷移 | 由北向南 | 移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害 | |
新中國成立后到80年代中期我國的人口遷移 | 規(guī)模小，頻率低 | 國家政策和戶籍管理制度影響，有計(jì)劃有組織進(jìn)行 | |
80年代中期以來人口遷移 | 流動(dòng)人口增加 | 農(nóng)村→城市；內(nèi)地→沿海 | 務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn) |
五、說板書設(shè)計(jì)
人口的空間變化
高中地理說課稿15
各位評委老師：
下午好！
我是今天地理科目的xx號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
（1）知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
�。�2）過程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
�。�2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
�。�4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重， 本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
�。�2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎？這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的'給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識�？傊谡麄�(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
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