《風(fēng)箏》說(shuō)課稿集錦15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《風(fēng)箏》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《風(fēng)箏》第一課時(shí),下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)
本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)“依、歇”等5個(gè)生字,正確認(rèn)讀“精心、希望”等詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“依”。
2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文,初步把握的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)有感情地朗讀第2自然段,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)表情達(dá)意的作用,感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn):
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第二學(xué)段學(xué)生要“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 ”“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用!薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。”這就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力,教學(xué)中要重視閱讀方法的指導(dǎo),關(guān)注語(yǔ)段的教學(xué)。
二是基于對(duì)教材和單元重點(diǎn)的理解。《風(fēng)箏》是人教版教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,本單元的主題是“走進(jìn)秋天”,重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專題,記敘孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè),目的是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,并引出秋天里童年趣事的話題。這篇精讀課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景,敘述層次清晰,語(yǔ)言樸實(shí),細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。
三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。雖然是三年級(jí),但識(shí)字寫字仍是該學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力,但在自主識(shí)記、正確書寫方面需繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生能初步借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思,但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想情感還是有一定的難度。
據(jù)此,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:識(shí)記本課生字詞語(yǔ),正確流利地朗讀課文,初步把握的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀第2自然段,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)表情達(dá)意的作用,感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛。
其次談?wù)劚菊n時(shí)的教法設(shè)想
新課標(biāo)提出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀,各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”,這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要采用各種方法和策略,創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。據(jù)此,我在本課準(zhǔn)備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話法。
教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式的朗讀,讓學(xué)生與文本多次接觸達(dá)到以讀促理解,感悟課文情境。在課堂導(dǎo)入,播放歌曲《三月三》,歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂(lè)情景以及傳達(dá)的對(duì)童年生活的懷念,與本課濃郁的抒情基調(diào)契合,歌聲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境,為本課教學(xué)的順利展開奠定了情感基礎(chǔ)。課中,教師再次通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)憧憬什么,感受童年做風(fēng)箏的快樂(lè)心情。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,學(xué)習(xí)科學(xué)的'思想方法,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。據(jù)此,我在本課采用了以下兩種學(xué)法:
方法一:質(zhì)疑問(wèn)難法。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生理解“依然快活”,感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對(duì)話,體會(huì)我們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬。
方法二:想象感悟法。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”的具體內(nèi)涵時(shí),我讓學(xué)生展開想象,孩子們一邊做著風(fēng)箏一邊會(huì)憧憬些什么;接著,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)未來(lái)生活的憧憬。通過(guò)層遞式的想象訓(xùn)練,讓學(xué)生深入理解文字背后的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。
另外引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得抓住脈絡(luò)概括主要內(nèi)容的方法
最后談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準(zhǔn)備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:首先讓學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀通順。接著,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用游戲的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞和句子的掌握。其中重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習(xí)和書寫。最后,我讓學(xué)生默讀課文,思考課文圍繞風(fēng)箏寫了些什么?新課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)閱讀目標(biāo)明確提出:能初步把握的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),概括文意尚處于起步階段,在此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用“先——接著——最后”的提示詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,在一步步地理清的脈絡(luò)中,教師隨機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)三:讀中悟情,以情促讀
此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進(jìn)行:
第一步是引導(dǎo)學(xué)習(xí)做風(fēng)箏過(guò)程。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動(dòng)詞的辦法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)做風(fēng)箏的情景,再通過(guò)梳理先后順序,讓學(xué)生從中體會(huì)作者敘述的條理性,最后再讓學(xué)生用“先,再,接著”來(lái)練習(xí)說(shuō)一句話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何按一定的順序簡(jiǎn)要敘述做一件事的過(guò)程。
第二步是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們做風(fēng)箏的心情。首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。先引出“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望”,這也是這一自然段需要著重理解的語(yǔ)句。這里我著重抓住“憧憬”一詞,從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典,展開想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際等多種辦法,讓學(xué)生從中感悟我們做風(fēng)箏時(shí)心中對(duì)未來(lái)的美好向往。再引出“依然快活”一句話。教學(xué)時(shí),我先采用找近義詞和說(shuō)話的方式讓學(xué)生理解和運(yùn)用“依然”,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,重點(diǎn)探討:為什么風(fēng)箏做得什么也不像,我們依然快活。最后,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
環(huán)節(jié)四:總結(jié)全課,歸納升華
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,就要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式,就要讓學(xué)生在“得意”的過(guò)程中“得言”,從而實(shí)現(xiàn)“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段,思考:你發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫好這一段的?在前面充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能比較容易得出結(jié)論。教師順勢(shì)總結(jié)作者的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生課后用這種寫法來(lái)寫一寫自己有趣的制作經(jīng)歷。
環(huán)節(jié)五:聯(lián)系實(shí)際、學(xué)后運(yùn)用
1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語(yǔ)積累本上。 2、介紹一件你喜歡的小制作,說(shuō)清你制作的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的心情。
這樣做旨在:對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo),鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和方法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字。
以上是《風(fēng)箏》(第一課時(shí))的說(shuō)課,敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)、指正!
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文,講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè),鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落,以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法:新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過(guò)“批文入情,朗讀感悟”,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、教學(xué)程序:分為三部分:
(一)復(fù)習(xí)生字,談話引入新課。上課伊始,通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了生字,同時(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè),為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的.:
1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過(guò)程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1-6小段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn),體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè),失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,繪制圖片,畫簡(jiǎn)筆畫、展播課件,配樂(lè)朗讀渲染氣氛,教師語(yǔ)言的描述等。
。ㄈ┞(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來(lái)信,引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí),運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿3
一、教材說(shuō)明:
感悟用智慧與心靈寫就的篇章
“春天又到了。
柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引起無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。
逢到這時(shí)候,我常常不由自主地想起我的劉老師,想起他放飛天空的風(fēng)箏……”
三十多年過(guò)去了,此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章,我也被文中的劉老師所深深的感動(dòng)。《理想的風(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,作者以學(xué)生的語(yǔ)氣,用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗、愛祖國(guó)、愛學(xué)生,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文,意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,學(xué)習(xí)文中運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
為很好地落實(shí)上述編者意圖,針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn),確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為:①知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,了解課文主要內(nèi)容;②過(guò)程和方法:自讀自悟,合作探究,自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法;③情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,感悟劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
了解課文通過(guò)哪方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法:
實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)!独硐氲娘L(fēng)箏》一課,感情豐富細(xì)膩,文字簡(jiǎn)潔明快,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循略讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、學(xué)程預(yù)設(shè):
分享精彩人生,叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)
(一)故事導(dǎo)入,激情鋪墊.
課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡,并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺(tái)劇照,適時(shí)配以音樂(lè)渲染情境。教師用充滿激情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入:邰麗華用走出常人的毅力,實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。有一位年過(guò)半百的特殊的教師,用自己的行動(dòng)締造出生命的尊嚴(yán),演繹出一首完美的生命之歌,讓我們一起去分享這份堅(jiān)定執(zhí)著的生命歷程。教師相機(jī)揭題板書:理想的風(fēng)箏
情景的渲染,感情的鋪墊,更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界,滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待,揭題板書水到渠成。
。ǘz查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。
課前,已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文,此時(shí)老師通過(guò)言語(yǔ)誘發(fā):看到一張張充滿自信的笑臉,可以肯定,你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹主人公的特殊之處呢?
了解了主人公的身份,教師又順勢(shì)拋出這一問(wèn)題:這篇文章又是通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢?這一環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子,考察學(xué)生生字詞掌握情況,讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師,作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容,從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。
。ㄈ┳灾魈骄浚形蛉烁聍攘
1、自讀自悟,點(diǎn)滴傾吐。
作者飽含深情地回憶自己的老師,他的記憶中深烙上了老師的印象,;我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師,心中激蕩的又是怎樣的感情呢?讓我們到課文中,到作者的文章中,去捕捉劉老師的生活鏡頭,去感悟劉老師的人格魅力。
在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,這一過(guò)程中,教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值,跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆,穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練,并適時(shí)板書:課上慷慨陳詞,跳躍旋轉(zhuǎn),和藹可親;課下放風(fēng)箏:稚氣純樸,生氣勃勃、頑強(qiáng)樂(lè)觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。只有用心感悟,用情體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
2、厲練語(yǔ)言,真情告白
教師創(chuàng)設(shè)情境:在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中,平易近人的劉老師正拄著他那功德無(wú)量的圓木棍,奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),來(lái)到了我們的身邊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)劉老師說(shuō)些什么呢?
這一情境的設(shè)置,將讓學(xué)生一吐為快。可以肯定,學(xué)生有了課文文字的依托,有了心靈的震撼,傾吐的將是劉老師的人格魅力,心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的.含義在此不講自明,本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。
。场⒂星橘p讀,砥礪人格
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,不知不覺,我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師,感悟到他的人格魅力,和作者產(chǎn)生了共鳴,就讓我們把心中的感受讀出來(lái)吧!你想讀什么地方就讀什么地方,想怎樣讀就怎樣讀!
“以情帶讀,讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本!耙郧閹ёx”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情!坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,與書本上的文字“激情交流”,劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
。ㄋ模┦崂砣模楦猩A
1、質(zhì)疑激思,自主發(fā)現(xiàn)。
此處,教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié):“學(xué)起于思,思起于疑”,學(xué)到這,同學(xué)們,有什么不懂的地方嗎?
在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中,教師有目的地引導(dǎo)疏理,把問(wèn)題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn):課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么看到這種情景,作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神貌?它們之間有何聯(lián)系?在小組合作探究之后,學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn):表面上看,劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人,深入的想一想,又不僅僅如此,他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來(lái),才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力;也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達(dá)方法。
2、詩(shī)文薦賞,升華情感。
課巳近尾聲,教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》,和著曼妙的音樂(lè),與學(xué)生一起低呤淺唱:“天,瓦藍(lán),瓦藍(lán),理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想,飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍,有了這樣的基調(diào),孩子們就能充實(shí)地,自主地,舒展地,幸福地生活在課堂上,此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng),情韻生輝的和諧境界。
結(jié)束語(yǔ):
“一個(gè)年過(guò)五十的殘疾老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與所示追求,一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的,同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過(guò)程,在分享中,教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂(lè),交流的愉悅,成長(zhǎng)的幸福。
朋友,讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞,用嶄新的理念,飽滿的激情,無(wú)窮的智慧,去實(shí)踐幸福的課堂,去譜寫理想的樂(lè)章。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文,講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫面有許多孩子,許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,有的正在放,有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。
課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的.內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候,到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多,風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1有感情的朗讀課文。
2學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法,激發(fā)興趣。
3知道怎樣才能把活動(dòng)寫具體。
4學(xué)會(huì)展開合理的想象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了落實(shí)素質(zhì)教育,改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué),以學(xué)生為主體,老師作相應(yīng)的指導(dǎo),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性,讓學(xué)生自讀自悟,討論研究,通過(guò)看一看,讀一讀,找一找,議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。
(二)組織有順序地觀察圖畫,整體感知。
(三)自學(xué)第一段,說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么?
。ㄋ模┩ㄟ^(guò)齊讀第二段,了解到體育場(chǎng)不僅人多,而且風(fēng)箏多。
。ㄎ澹┮簧x第三段,其余同學(xué)邊聽邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作,知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體的。
。┳杂蓪W(xué)習(xí)第四到六段。
。ㄆ撸┱归_想象,如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,你會(huì)想到什么呢?
。ò耍┛偨Y(jié)。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、 本課的地位與作用。
我說(shuō)課的課題是:七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),第五單元,第一篇課文《風(fēng)箏》。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是: 《風(fēng)箏》是一篇在誤解和沖突中蘊(yùn)含親情的文章,在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中,它被放在親情單元之首,具有奠基的作用。本文也體現(xiàn)了魯迅文章一貫的風(fēng)格:語(yǔ)句深?yuàn)W,含義深刻,感情深切,思想深邃。
學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用:提高學(xué)生的情感體驗(yàn) ,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。
2、 教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材, “重視 語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用” ,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則”,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
①知識(shí)與能力目標(biāo)::積累詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文,要在整體感知課文內(nèi)容的上,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。借鑒本文在誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論、解決問(wèn)題的能力。
②過(guò)程與方法目標(biāo):發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,理解文章的主題。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。結(jié)合自己的'人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中明辨是非,追求真善美。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是:整體感知文意,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀,從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文理解本文含蓄深沉的立意。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的孩子們:
你們好!今天,我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》,這是一篇童話故事,是圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題來(lái)寫的,它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為:正確、美觀地書寫“幸、福”兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語(yǔ),通過(guò)多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,感受得到友誼的`快樂(lè)和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法!北菊n教學(xué)分為兩課時(shí),我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課:
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn),因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字,教師運(yùn)用多種形式:齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說(shuō)句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的,又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,在此基礎(chǔ)上,教師親切地說(shuō):“大家都和生字寶寶交上了朋友,這節(jié)課我們?cè)僮x讀這個(gè)童話故事,分享松鼠和小熊那濃濃的真情。”教師富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,體會(huì)課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟:
第一個(gè)層面:通讀全文,整體感知
為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,先指名分段讀課文,邊讀邊想,你都讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí),進(jìn)行
第二層面的教學(xué):通讀課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)。首先,教師邊說(shuō)邊板畫出“高高的山,清清的水,綠綠的小草,美麗的花,這就是松鼠和小熊住的地方!边@樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行板書,使學(xué)生融入到故事情境中,然后自讀第一部分課文內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)是什么讓他倆成了好朋友?紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師抓住兩個(gè)不同的“飄呀飄(漂呀漂)”體會(huì)風(fēng)箏、紙船飄(漂)的很遠(yuǎn)很美,“樂(lè)壞了”體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。
第三個(gè)層面:學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。
課文第二部分7——11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。
首先,伴著音樂(lè),教師用變化的語(yǔ)氣說(shuō):“是啊,有了好朋友是一件多么開心的事啊,可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,他們倆多難過(guò)啊。”由此學(xué)生的情感與動(dòng)物的難過(guò)之情融為一體,然后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報(bào)自讀感悟時(shí),老師隨即點(diǎn)評(píng):“你讀得很難過(guò),誰(shuí)能比他讀得更難過(guò)?”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下,使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng),從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,教師指著黑板上的紙船問(wèn):“這真是一只吉祥船,來(lái)給他們起個(gè)名字吧!痹诠适碌慕Y(jié)尾,教師接著問(wèn):“紙船動(dòng)起來(lái)了,風(fēng)箏飄起來(lái)了,你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么?”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維。
四、指導(dǎo)寫字
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福,讓我們把這份幸福寫下來(lái)吧,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“幸、!眱蓚(gè)字,指導(dǎo)把字寫正確、寫美觀。
五、總結(jié)全文,升華感情
當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個(gè)字時(shí),教師巧妙地結(jié)合板書中“幸福”兩個(gè)字寫出“擁有朋友,一生幸福”再結(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫,這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書,使學(xué)生的情感再一次得到升華,也總結(jié)了全文。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,創(chuàng)設(shè)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿7
在語(yǔ)文學(xué)科中,詞句解讀是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ);是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,引導(dǎo)情感體驗(yàn),達(dá)到豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感的手段;還是指導(dǎo)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品,并在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)的通道。怎樣在教學(xué)中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句解讀,是我們六年段在此次關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的小課題。
這次我們選擇的課文《理想的風(fēng)箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時(shí),總讓我想起兩句詩(shī),一句是:“我的心想要去飛翔,雙腳卻踩著大地!币痪涫牵骸拔夷_踏大地,我的心在飛翔。”這篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象,文中的劉老師樂(lè)觀開朗,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的熱愛與執(zhí)著的追求,他甚至比一個(gè)正常人更有活力。而做為一個(gè)老師,他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識(shí),雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽(yáng)在大學(xué)時(shí)選擇歷史作為自己的研究對(duì)象有很大的關(guān)聯(lián),更重要的是他對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著對(duì)作者的影響是深遠(yuǎn)的。之所以起名為《理想的風(fēng)箏》也與此有關(guān)。
這篇課文是一篇相當(dāng)長(zhǎng)的課文,有1200多字,三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)全部的教學(xué)任務(wù)。要求長(zhǎng)文短教,對(duì)我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這節(jié)郭老師上的是第二課時(shí)的一部分。
一、中心句子的選擇的藝術(shù)——找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),拉出一條線,畫一個(gè)圓
選哪天個(gè)句子作為這節(jié)課的主線呢?這個(gè)句子必須能體現(xiàn)的主旨,又能為學(xué)生在這節(jié)課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。在選擇這節(jié)課上能提綱挈領(lǐng)的句子時(shí),我們也考慮了很多。有三個(gè)句子先后進(jìn)入了視線。第一句是:“依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走,跳躍,旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。”這個(gè)句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性,作為第二課時(shí),特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題,我們覺得更多地可以關(guān)注一個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的影響。所以我們放棄了它。第二個(gè)句子是:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”這個(gè)句子是直抒胸臆的句子,我們認(rèn)為這個(gè)句子理解起來(lái)并不難,對(duì)于六年級(jí)長(zhǎng)文短教的課文,學(xué)生自己能讀懂的句子、內(nèi)容,老師可以選擇略講,甚至不講。最后我們選擇的句子是:“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏!币?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度,而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏,更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的風(fēng)箏,照應(yīng)課題,突出主旨。
其他句子的選擇我們也以中心為根據(jù),不過(guò)到了六年級(jí),學(xué)生在讀課文方面也有自己的理解,所以我們?cè)谡n上也關(guān)注了學(xué)生的選擇。另外,老師們會(huì)發(fā)現(xiàn),這節(jié)課我們并沒(méi)有把課文這幾個(gè)段落的每一個(gè)句子全員納入我們的課堂教學(xué),也是基于上面的考慮。
二、句子解讀的方法指導(dǎo)藝術(shù)——品讀詞句,讀到文字背后去,觸摸的靈魂
這篇課文中有很多細(xì)節(jié)生動(dòng)細(xì)膩,這些句子是學(xué)生理解文本的最佳抓手,以它們?yōu)閼{借,可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)的佳境。在這節(jié)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了多種解讀的方法,有情境創(chuàng)設(shè)法,如寫板書的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了三次劉老師寫板書的情境,讓學(xué)生借用誦讀來(lái)體會(huì)劉老師寫板書的艱難,感受每次的旋轉(zhuǎn)跳躍是怎樣地激動(dòng)著他的學(xué)生的心,讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里,感同身受地理解課文。有追問(wèn)法,“撐”這一動(dòng)詞,郭老師問(wèn)學(xué)生:“撐著劉老師的只是這根圓木棍么?還有什么?”,“抓住了線繩”這個(gè)“抓”,劉老師僅僅是抓住線繩嗎?他還抓住了什么?這樣的窮追猛打,可以深入人物的內(nèi)心世界,更好地理解詞句及要表達(dá)的中心;品賞詞語(yǔ)法,相信本節(jié)課“漾”、“終于”、“轉(zhuǎn)”等字的學(xué)習(xí)給大家留下不少印象吧,在這樣的字詞間停駐腳步,在課文的文句中欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在語(yǔ)言創(chuàng)造的意境里為主人公喝彩。想象法,上課時(shí),結(jié)合作者生平教學(xué)“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏!边@句話讓孩子們具化想像“行走”“微笑”,切實(shí)地理解劉老師對(duì)蘇叔陽(yáng)的影響,劉老師放風(fēng)箏,喊“你們不要管,我自己來(lái)”的情境想像,這些環(huán)節(jié)的處理,就是為了用孩子們的想象補(bǔ)足課文的空白,發(fā)展語(yǔ)言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語(yǔ)言也是課文語(yǔ)言的另一補(bǔ)充,使整節(jié)課處在魅力四射的語(yǔ)文磁場(chǎng)中。這些設(shè)計(jì)與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思,一步步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。同時(shí)這些解讀方法的的`應(yīng)用及授與,不但讓學(xué)生理解課文,更是讓他們掌握方法,為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做好“漁”的準(zhǔn)備。
三、句子解讀的層次安排藝術(shù)
一節(jié)好的課,應(yīng)該像爬山,創(chuàng)設(shè)一個(gè)螺旋形上升的梯度,不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待,才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳;也應(yīng)該像渡大河,有波瀾起伏,有跌宕波頂,才不至于讓學(xué)生覺得體驗(yàn)單調(diào),而是充滿激情。怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)梯度呢?我們將蘇叔陽(yáng)的生平資料引入課堂,這個(gè)人的一生也是很不平凡的,我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳,他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多,而且場(chǎng)面都很壯觀,是一個(gè)很大氣的人。這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應(yīng)該是分不開的,于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一條大河;又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合,交錯(cuò)上升,而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏,相依相偎,而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的呼喚,也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對(duì)偉大的生命力和對(duì)生活的熱愛的呼喚吧。
一節(jié)30分鐘的語(yǔ)文課,不可能全面的體現(xiàn)我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面,而這10分鐘,我也不可能盡述這節(jié)課涵蓋的教學(xué)藝術(shù),但一個(gè)小小的課題研究,讓我們有所得,而且是切實(shí)地所得,已是足夠。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿8
一、分析教綱教材,制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)新入選的一篇閱讀課文,它講述的是一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西,讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動(dòng)物成為了好朋友,并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本著上述理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì)松鼠和小熊的內(nèi)心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能,讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)文中所蘊(yùn)含的'道理。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn),我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以讀為主,多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體,安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,因此,在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
1、 談話導(dǎo)入,揭示課題
通過(guò)老師的導(dǎo)入語(yǔ),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,可以讓學(xué)生在讀書的時(shí)候能帶著問(wèn)題去讀,這樣讀書就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。
2、 初讀課文,整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文,對(duì)全文有個(gè)初步印象,知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書之前,我就出示了自讀要求,讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣去讀書,在讀書的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么,這樣就能夠讓學(xué)生在讀書時(shí)做到有的放矢。
3、 細(xì)讀課文,探究明理
在細(xì)讀課文的過(guò)程中,我充分利用課文的三幅插圖,讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題,這樣,不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里,更有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力。
4、 整體梳理,加深印象
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則,因此,讓學(xué)生在細(xì)讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容,既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力,又可以加深對(duì)課文的印象。
5、 表演體會(huì),鞏固提高
設(shè)計(jì)表演課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過(guò)程中,學(xué)生融入了自己獨(dú)特的體會(huì),能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《風(fēng)箏》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇敘事性散文,這篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富,有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏,引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé),展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主,較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章,對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意,泛泛感知思想情感;難以抓住要點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知全文,理解文中“精神虐殺” 指什么;
難點(diǎn):體會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)——整體感知文章內(nèi)容,品讀敘事中的描寫語(yǔ)句,積累詞匯。
能力目標(biāo)——學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法,通過(guò)討論賞析,理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。
情感目標(biāo)——感受文中濃濃的手足親情,學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。
二、說(shuō)教法
1、理論依據(jù):
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”,“能整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”,“重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”, “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”,“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。
2、教學(xué)方法:
實(shí)踐法:親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。
提問(wèn)法:本課教學(xué)主要方法,通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本,理解主題。
誦讀法:通過(guò)各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。
勾畫法:通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn),理解文意
討論法:培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)用具:
多媒體課件,示范朗讀,風(fēng)箏圖片。
三、 說(shuō)學(xué)法
依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料,通過(guò)實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法,提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文,不僅理解了作者的情感,還感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(配樂(lè)展圖,引出課文)
介紹作者
(二)整體感知
聽讀課文,疏通生字積累詞匯
快速閱讀,整體感知課文內(nèi)容
(全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事?你有何感受?)
(三)品讀賞析
“我”對(duì)小兄弟的`“精神虐殺”指哪件事?具體說(shuō)說(shuō)。(誦讀,表演)
(四)討論探究
“我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做?現(xiàn)在的心情是怎樣?劃出關(guān)鍵詞。(引導(dǎo),討論)
(五)拓展實(shí)踐 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像,寫一段放風(fēng)箏的感受。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,上面印著大大的精神虐殺,一方面是我不許小弟放風(fēng)箏,一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷,而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡(jiǎn)潔明了,形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在上課時(shí),我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái),擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性,使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本,動(dòng)筆記錄下自己的感受,因而課堂氣氛活躍,學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。存在的問(wèn)題是對(duì)教案不夠爛熟于心,提問(wèn)有時(shí)不夠有針對(duì)性,被外界干擾后顯得不夠流暢。因此,充分備好每一課,做到備教材,備學(xué)生,熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸!保粚W(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷找“幸!钡男判暮陀職。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
三、學(xué)習(xí)方式
1、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展!蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)思路:
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用多種方法讀書,以讀促理解,感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入“風(fēng)箏”。
“誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?留下了什么深刻的印象呢?”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、感受“憧憬”,體會(huì)讀書。
引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。
(1)做風(fēng)箏
。2)放風(fēng)箏。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
課件出示以下句子:
“我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。”
學(xué)生默讀句子,提出疑問(wèn)。
教師幫助學(xué)生理解:“在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?” ③學(xué)生連起來(lái)自由讀這幾句話,整體體會(huì)“我們” 當(dāng)時(shí)心情的'變化過(guò)程;小組內(nèi)讀一讀。
課件出示:
“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”(齊讀)
3、引導(dǎo)想象,拓展學(xué)生的思維
“故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏,給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們,找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?”
學(xué)生展開想象,小組交流。
4、總結(jié)全文
。ńY(jié)合板書),我們?cè)趯ふ倚腋xB帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材和學(xué)情
。ㄒ唬┙滩
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,本單元圍繞家庭、親情的主題展開。親情是人世間最真摯最純美的感情。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。可是,細(xì)讀作品,作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中,既有魯迅的兄弟之情,也有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省精神,更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深切感慨。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象,借風(fēng)箏抒懷、述志;以凝練的語(yǔ)言,表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的感情,具有震撼人心的感染力。
。ǘ⿲W(xué)情
《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女,初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于本文這樣意蘊(yùn)深厚的文章,則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質(zhì)難;知故事易,明思想難的現(xiàn)象。所以要考慮讓學(xué)生多讀,要保證學(xué)生思考的時(shí)間,引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)真品味文中思想、情感。教師必須兼顧全體,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
1有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
2多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
過(guò)程方法目標(biāo):
自主、合作、探究式的探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受文中濃濃的手足之情,了解科學(xué)的兒童教育思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
初一學(xué)生認(rèn)知和思維能力沒(méi)發(fā)展到一定水平,結(jié)合本文的特點(diǎn),預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,獲得思想啟迪;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上;
難點(diǎn):這篇散文思想深刻,主題的理解是多向的,學(xué)生要多角度理解主題,對(duì)于學(xué)生會(huì)存在一定困難。
3、課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)重點(diǎn)對(duì)精神虐殺和悲哀之情進(jìn)行深刻理解,并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行拓展。這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突、誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以要求學(xué)生
多讀課文,通過(guò)朗讀來(lái)感知文本;
以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn),理解主題;
通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。
同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段,
力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序及策略
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的'教學(xué)程序:
環(huán)節(jié)(一)激情導(dǎo)入,初步感知
。1)情景導(dǎo)入,初步感知
用多媒體課件展示陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景以音樂(lè)相伴,讓學(xué)生回歸到童年放風(fēng)箏的快樂(lè),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。2)重點(diǎn)品讀,深入分析
首先,讓學(xué)生美美的朗讀課文,既積累了詞語(yǔ),又對(duì)文章有了初步的感知。
然后具體分析課文每個(gè)層次,整體把握文章大意。
。3)問(wèn)題探究,落實(shí)重點(diǎn)
在學(xué)生整體把握文章大意后,我提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生共同探究,讓學(xué)生對(duì)課文更深入的理解。
全文回憶了一件什么事?你讀了有哪些感受?
為了突出重難點(diǎn),我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷?
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件事?具體是怎樣的
3、我當(dāng)時(shí)為何要這樣?現(xiàn)在想來(lái)是怎樣的心情?為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
4、“我”討弟弟的寬恕,弟弟全然忘記了,這說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生共同探究,合作交流學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
(4)情感體驗(yàn),感悟主旨
了解了作者兄弟兩人的行為和內(nèi)心感受后,我們從中感受到了什么,從魯迅先生身上,我們學(xué)到了什么,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,最后說(shuō)出文章主旨,讓學(xué)生理解游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理,并學(xué)會(huì)自我反省,珍惜兄弟情誼。
。5)生活鏈接,學(xué)以致用
假設(shè)我們?cè)谝院笊钪,親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突,該如何處理呢(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,對(duì)學(xué)生的理解作正確的引導(dǎo)。
布置作業(yè)
假設(shè)弟弟還沒(méi)有忘記兒時(shí)那件事,為了表達(dá)我對(duì)弟弟的歉意,擬寫一封道歉信寄給弟弟。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿12
尊敬的各位老師:
大家好!我說(shuō)課的題目是《風(fēng)箏史話》,我說(shuō)課的內(nèi)容為六個(gè)部分:
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標(biāo)
四、教法及學(xué)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
六、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我將對(duì)這六個(gè)內(nèi)容進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《風(fēng)箏史話》是華中師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第四冊(cè)第7課的內(nèi)容。本教材原試用本由華中師范大學(xué)傅德榮教授主持大綱編寫,由武漢市教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)組織和編寫,通過(guò)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)圖文并茂的描述,激發(fā)學(xué)生參與信息社會(huì)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生初步處理信息的能力。本課是本教材關(guān)于Word軟件的第一課,其主要包括設(shè)置字體、字號(hào)和格式;改變文字顏色;對(duì)文字添加特殊效果;調(diào)整段落的對(duì)齊方式四個(gè)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字不再陌生,像以前學(xué)過(guò)的記事本,許多同學(xué)都可以很靈活的運(yùn)用。現(xiàn)在,對(duì)Word軟件也有了初步了解,不僅能在Word軟件中輸入文字,還能在此基礎(chǔ)上整合語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)Word軟件的其他功能。不但為他們以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),而且能讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更連貫、更系統(tǒng)。當(dāng)然,通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和與其他學(xué)生之間的相互合作交流更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自我認(rèn)識(shí)能力和合作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) 要求學(xué)生知道幾種常用字體,知道字號(hào),知道幾種對(duì)齊方式按鈕
能力目標(biāo) 會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)和格式,會(huì)改變文字的顏色,會(huì)對(duì)文字添加特殊效果,能調(diào)整文章段落的對(duì)齊方式
情感目標(biāo) 通過(guò)具體實(shí)例,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
重點(diǎn):字體、字號(hào)和格式的設(shè)置,段落的對(duì)齊方式
難點(diǎn):字體、字號(hào)和格式的設(shè)置,段落的對(duì)齊方式
四、教法及學(xué)法
根據(jù)本課的內(nèi)容、學(xué)生的具體情況,再結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我主要采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“比較法”、“討論法”、“演示法”等不同教學(xué)方法來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置兩個(gè)小任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合課本,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于難點(diǎn)的問(wèn)題先通過(guò)同桌和小組的討論,或者結(jié)合課本嘗試自己解決問(wèn)題,從而在探究中找到樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生的討論、實(shí)際操作和我的演示,再請(qǐng)同學(xué)上控制臺(tái)演示自己的步驟。
本課教給學(xué)生的`學(xué)法是“接受任務(wù)----探索思考----討論嘗試----合作完成任務(wù)”。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課程理念,讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、課堂討論實(shí)際操作等方式,使學(xué)生不知不覺的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
設(shè)置兩個(gè)任務(wù)
任務(wù)一 給《風(fēng)箏的故事》設(shè)置字體為“楷體—GB2312”,字號(hào)為“32”,格式為“正文”
任務(wù)二 給《風(fēng)箏的故事》的標(biāo)題設(shè)置文字效果為“禮花綻放”,并將標(biāo)題居中,段落文字顏色設(shè)置為“藍(lán)色”,對(duì)齊方式為“左對(duì)齊”
六、教學(xué)過(guò)程
、逵蓡(wèn)題導(dǎo)出課題(2分鐘)
同學(xué)們見過(guò)飛機(jī)嗎?
你們知道飛機(jī)是怎么來(lái)得嗎?
帶著這些問(wèn)題我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)
㈡具體細(xì)節(jié)(31分鐘)
1、將《風(fēng)箏的故事》呈現(xiàn)到大屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀
2、將沒(méi)有加任何效果的和設(shè)置過(guò)字體等的《風(fēng)箏的故事》展示給學(xué)生,比較一下兩者之間的差異
3、請(qǐng)同學(xué)回答兩篇文章的差異
4、通過(guò)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的差異,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解字體、字號(hào)、格式、字體顏色、文字效果、對(duì)齊方式
5、根據(jù)講解及書上的提示,布置兩個(gè)任務(wù),先討論
6、請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上演示他所理解,完成任務(wù);遇到困難可向同學(xué)征求意見
7、根據(jù)學(xué)生的完成效果,點(diǎn)評(píng)
、鐨w納總結(jié)本課內(nèi)容,結(jié)束課程(7分鐘)
字體
字號(hào)
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段落對(duì)齊方式
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是S教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文,意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖,針對(duì)講讀課文的特點(diǎn),確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(一)情感目標(biāo)
從劉老師的言行中收到熏陶與教育。
學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
(二)能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
(三)認(rèn)知目標(biāo):
能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教
學(xué)之重點(diǎn),而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法:
(一)教法:
1.根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
2.抓住人物的言行,體會(huì)其精神境界,抓住文中議論與抒情的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)法:
合作交流,讀寫結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 課件。
2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本文教學(xué)分兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,整體感知,理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段,了解劉老師上課的情景。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段,體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,以及作者對(duì)劉老師的情感。了解文章的寫作方法,揭示課題含義。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊課,談話導(dǎo)入
1.作者回憶了劉老師上課的情景,分別是通過(guò)哪幾個(gè)典型事例來(lái)描述?
2.從這些典型事例中,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師?
。ǘ├^續(xù)學(xué)文,了解放風(fēng)箏的情景
默讀第9自然段,想:作者主要回憶了那兩個(gè)情景? 把打動(dòng)你的情景讀讀,想想這情景為什么打動(dòng)你。
。ㄈ┳h論抒情,體會(huì)“我”情感
1.自由讀課文最后兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
2.結(jié)合全文想:這理想的風(fēng)箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們,要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求)。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人? (身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛工作、熱愛生活)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.討論:在這篇課文中,作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對(duì)劉老師的情感?
(1)通過(guò)幾件典型事例,描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,通過(guò)細(xì)致刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受,來(lái)表現(xiàn)人物,表達(dá)情感。
(2)文章開頭借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的'景象,來(lái)襯托劉老師樂(lè)觀向上,充滿朝氣與愛心的精神境界。
。3)有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的,他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒,煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天,他頑強(qiáng)而樂(lè)觀地抗?fàn)幟\(yùn),挑戰(zhàn)困難,懷著對(duì)工作,對(duì)生活的熱愛與追求,譜寫著動(dòng)人的生命樂(lè)章。他的腿雖然不能奔跑,但他的心卻一直在飛翔。
。ㄈ┳h論抒情,體會(huì)“我”情感
1.自由讀課文最后兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
2.結(jié)合全文想:這理想的風(fēng)箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們,要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求)。
3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人?
。ㄉ須堉緢(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛工作、熱愛生活)。
(四)小結(jié)
1.討論:在這篇課文中,作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對(duì)劉老師的情感?
。1)通過(guò)幾件典型事例,描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,通過(guò)細(xì)致刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受,來(lái)表現(xiàn)人物,表達(dá)情感。
(2)文章開頭借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象,來(lái)襯托劉老師樂(lè)觀向上,充滿朝氣與愛心的精神境界。
。3)有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的,他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒,煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天,他頑強(qiáng)而樂(lè)觀地抗?fàn)幟\(yùn),挑戰(zhàn)困難,懷著對(duì)工作,對(duì)生活的熱愛與追求,譜寫著動(dòng)人的生命樂(lè)章。他的腿雖然不能奔跑,但他的心卻一直在飛翔。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
七、說(shuō)作業(yè)安排:
寫一個(gè)春天的片段,要求最少用上兩種修辭手法。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的題目是《畫風(fēng)箏》,選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊(cè)第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解,并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué),是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
基于對(duì)教材的理解和分析,我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):
(l)學(xué)會(huì)噴槍工具的使用;
(2)掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法;
(3)使學(xué)生了解雪的形成過(guò)程。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):
感受對(duì)利用噴槍工具繪圖的操作過(guò)程,掌握使用噴槍繪畫的基本方法。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力,激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為:
教學(xué)重點(diǎn):掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。
課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用,能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn),教學(xué)難點(diǎn)逐步化解,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,為此,我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)、快樂(lè)教學(xué)法,并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言,玩是孩子們的愛好,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,布置豐富的任務(wù),讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥,讓他們沉浸在快樂(lè)的愉快的玩中,更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考,啟發(fā)他們進(jìn)行問(wèn)題的解決,讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題:
“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中,我充分利用創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入,這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,讓他們以最佳的心理獲得知識(shí),求得快樂(lè)。為此,在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境:
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色,學(xué)會(huì)了使用取色工具,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具,看看它什么本領(lǐng)?
2、師:同學(xué)們,老師這兒有兩幅畫,請(qǐng)你選一選,你喜歡哪一幅?為什么呢?(出示)
3、學(xué)生回答。
4、師:嗯,第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的,有了噴槍工具,畫面就變得更美了。今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)習(xí)新課:
。ㄒ唬 任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)習(xí)噴槍工具的'使用:
1、出示一幅圖。師:春天來(lái)了,同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國(guó)有著悠久的歷史。千百年來(lái),風(fēng)箏作為一種民間娛樂(lè)游戲活動(dòng)一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲。現(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié),讓我們一起來(lái)放風(fēng)箏吧!大家看這幅春天的圖片,現(xiàn)在我們來(lái)畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好?
2、師:我們來(lái)添畫上去,好嗎?
3、師示范,用噴槍添上白云和綠草。
4、師:你們想不想也來(lái)畫一畫呢?好,現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)為大家畫一畫。
5、學(xué)生操作。
6、師點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn),大家都學(xué)會(huì)用噴槍工具,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢?
7、學(xué)生操作講解
8、師點(diǎn)評(píng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后, 才進(jìn)行新知識(shí)的講授,這要比單純的講解深刻,學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的重組,解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí),在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂(lè)因素,構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在神奇與快樂(lè)的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂,使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者。
(二)賞練結(jié)合,綜合創(chuàng)作。
1、師:有了這么多作畫的武器呀,老師相信,我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了,F(xiàn)在,老師要來(lái)考考大家了。
2、師:冬天氣溫很低,地面溫度低于零度,高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度,氣流就托不住了,就從云層里掉在地面上來(lái)。這就是下雪了,充分發(fā)揮你的想象,畫幅雪景圖吧。
3、師:現(xiàn)在,要把你心中的雪景畫出來(lái)吧,怎么來(lái)打扮?用哪些顏色來(lái)打扮是最適合、最美的?請(qǐng)大相互交流。
4、師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
5、學(xué)生練習(xí)。
在學(xué)生的練習(xí)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題作品,對(duì)于其中的一些共性或是突出的問(wèn)題,一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,同時(shí),通過(guò)學(xué)生間的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我結(jié)合實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望,讓他們?cè)谳p松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。
三、評(píng)價(jià)作品,總結(jié)延伸。
1、師:好,我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們暫時(shí)停一下,好嗎?
2、自評(píng)。展示2-3幅學(xué)生作品,請(qǐng)你介紹一下你的作品,說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的想法。
3、互評(píng),師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法呢?
通過(guò)這樣的作品評(píng)價(jià),教師和學(xué)生一起梳理本課知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)多維度的作品評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中,要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,針對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用,通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng),老師很高興,老師最高興的是同學(xué)們會(huì)自己學(xué)習(xí)了,還當(dāng)了一回小畫家,畫出心中的美景,希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí),用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。
《風(fēng)箏》說(shuō)課稿15
一、介紹說(shuō)課的內(nèi)容:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。
二、說(shuō)教材:
《紙船和風(fēng)箏》是這篇課文講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè),鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落,以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、有感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、在讀中體驗(yàn)情感,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感!倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的.失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過(guò)情感朗讀,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
四、教學(xué)程序:
分為三部分:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,看圖引入新課。上課伊始,通過(guò)出示重點(diǎn)句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。再出示精美圖畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中畫了什么?猜猜兩座可愛的小房子分別是誰(shuí)的?既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
。ǘ┤肭槿刖常首x感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:
1、保證充分的閱讀。初步朗讀,深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟。有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1-6自然段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書方式,在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn),體會(huì)小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的快樂(lè)。
2、營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè),失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,簡(jiǎn)筆畫板書、展播課件,配樂(lè)朗讀渲染氣氛,教師語(yǔ)言的描述等。
(三)聯(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后,老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋_\(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
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