《什么是周長》說課稿

時間：2022-11-29 12:41:41 說課稿我要投稿

《什么是周長》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《什么是周長》說課稿9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《什么是周長》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《什么是周長》說課稿9篇

《什么是周長》說課稿1

　　一、說教材

　　《什么是周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。

　　新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

　�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

　　（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

　�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。

　　二、說教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。

　　教學(xué)中，精心設(shè)計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破難點

　　為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識作好了充分的硬件準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┟枰幻�，說一說

　　1、同學(xué)們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的.輪廓來。

　　2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。

　　請兩個學(xué)生上臺演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束

　　再請一兩個人說說學(xué)生到講臺前邊指邊說。

　　3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中。

　　（二）找一找摸一摸

　　1、師：誰還能從我們身邊找一個物體來說說什么是周長？

　　生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長，課桌面的周長，黑板面的周長，……

　　讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長度，是xxx的周長。）

　　師：老師這里還有一片樹葉，誰來說說它的周長？

　　師：剛才大家在指物體或圖形的周長時，都沿著哪里指？

　　生：沿著邊。

　　師板演：①沿邊線指

　　師：而且大家在摸邊線時，都是從哪里出發(fā)，又回到了——

　　生：回到一開始的地方。

　　師：也就是回到了起點。（板演：②又回到起點）

　　從而得出：封閉的圖形才有周長。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、出示一個角。

　　師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長？

　　生跑上前來指一指，說一說。

　　師：有不同意見嗎？

　　部分學(xué)生會結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點提出質(zhì)疑。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過不封閉的圖形說周長引起的爭論，使學(xué)生體會只有封閉的圖形才有周長。

　　（三）量一量

　　1、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍，

　　2、現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，

　　估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測量，再進行測量，告訴大家測量結(jié)果。

　　3、根據(jù)這樣結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。

　　這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。活動形式也靈活多樣，可以一個人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結(jié)果，都給予肯定，而且測量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點，但只能描一周，鞏固周長的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

　　4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>

　�。ㄋ模╆J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。

　　第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。

　　第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長

　　1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。

　　2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長。

　　第三關(guān)：每小題兩個圖形的周長一樣嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測量、移動等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動過程，直觀地比較出兩組圖形的周長，從而深化了知識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。

　�。ㄎ澹w納總結(jié)，完善認識。

　　這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個梳理知識的機會。

《什么是周長》說課稿2

　　一、說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情：

　　“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。

　　情感與態(tài)度：感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。

　　五、說教學(xué)設(shè)計：

　　這部分我分為四個流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下基礎(chǔ)。

　　（二）操作實踐

　　新課標(biāo)指出：“有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了：

　�。�1）描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。

　�。�2）小組活動：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度，就是這個圖形的周長

　�。�3）思考、討論。課件出示：“月牙形““＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點出發(fā)繞一周一回到這一點的圖形才有周長。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計了量一量的實踐活動。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用課件出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個生活中的周長，意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

《什么是周長》說課稿3

尊敬的各位評委：

　　早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容——《什么是周長》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：

　　一、教材

　　1、教材分析

　　《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學(xué)。

　　2、教材編寫特點

　　本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。

　　“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點，把未知變?yōu)橐阎�，把�?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用"轉(zhuǎn)化"思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。

　　二、學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

　　三、目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學(xué)生的合作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　2、教學(xué)重難點

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　四、方法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

　　五、過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

　�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知

　　1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

　　首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、感知周長的概念

　　在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。

　　初步感知周長后，請學(xué)生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認識。

　　3、量一量，理解周長的意義

　　在學(xué)生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的'認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認識的過程。在試講時，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同。

　�。ㄈ┞�(lián)系實際，應(yīng)用周長

　　1、找一找、摸一摸

　　從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。

　　2、量、估腰圍

　　通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學(xué)生，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進行估計、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動，使學(xué)生體會到，估計不是亂猜，要有據(jù)可循，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　�。ㄋ模┨岣呔毩�(xí)、鞏固新知

　　利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　（六）布置作業(yè)

　　課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　六、反思

　　在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

　　和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。

　　以上是我對《什么是周長一課》的理解。請各位不吝賜教。

《什么是周長》說課稿4

　　一、說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。

　　情感與態(tài)度：感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點：認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。

　　五、說教學(xué)設(shè)計：

　　這部分我分為四個流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　�。ǘ┎僮鲗嵺`

　　新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了（1）描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。（2）小組活動：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的'認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度，就是這個圖形的周長（3）思考、討論。出示：“月牙形““＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點出發(fā)繞一周一回到這一點的圖形才有周長。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計了量一量的實踐活動。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長。

　　（三）鞏固練習(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個生活中的周長，意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié) 通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

《什么是周長》說課稿5

　　一、說教材分析：

　　本單元是在學(xué)生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

　　二、說學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。

　　因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1

　　量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學(xué)生的合作能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　�。�1）教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；

　　（2）教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　五、說教法與學(xué)法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。

　　六、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。

　　（二）自主探索，建立模型。

　　新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了

　�。�1）描一描

　　讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。

　�。�2）摸一摸

　　課桌面的邊線

　　數(shù)學(xué)書封面的邊線

　　平面圖形的一周

　　這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認識。

　�。ㄈ┖献鹘涣�，建立新知（小結(jié)周長的定義）

　　根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的`概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。

　　（四）鞏固練習(xí)，解釋應(yīng)用

　　為了及時鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。這個環(huán)節(jié)我采用一個智力大比拼的活動，充分利用學(xué)生積極性強的心理，強化所學(xué)習(xí)的知識，我設(shè)計了三個闖關(guān)的練習(xí)

　　第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強化學(xué)生對周長的概念的理解。

　　第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？

　　讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長

　　學(xué)生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，建構(gòu)體系。

　　通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

　　（六）實踐任務(wù)

　　1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。

　　七、說板書設(shè)計

　　最后，我再來說一說我的板書：

　　好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。

《什么是周長》說課稿6

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第五單元第一課《什么是周長》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；

　　2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程中認識周長；

　　2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　3、能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：充分參與活動過程，學(xué)會觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應(yīng)該我最長。他們在爭吵什么？

　　生：誰的周長長？

　　師：同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？

　　生：愿意。

　　師：有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。

　�。ǘ┨骄啃轮斫庑轮�

　　1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

　�、琶枰幻�

　　師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓

　　（學(xué)生獨立描出樹葉的一周）

　�、茀R報交流

　　師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？

　　生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。

　　師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？

　　生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。

　　……

　　師：看來，大家都是從起點出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周）

　�、菢淙~的周長

　　師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？

　　生1：邊不一樣長。

　　生2：一周的長度不一樣。（板書：長度）

　　師：其實，樹葉一周的長度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長。

　　⑷做裁判

　　師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？

　　生：樂樂。

　　師：為什么不選豆豆呢？

　　生：豆豆不是沿著邊線爬的。

　　師：貝貝呢？

　　生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點，不到一周。

　　師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。

　　2、感知周長的概念

　�、耪f周長

　　師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？

　　生：長方形一周的長度就是長方形的周長。

　　師：梯形的周長呢？

　　生：梯形一周的長度就是梯形的周長。

　　⑵總結(jié)

　　師：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？

　　生：圖形一周的長度就是圖形的周長。

　　師：自己把它讀兩遍停下來。

　　⑶辨一辨

　　師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？

　　（出示小兔子）

　　生：是。

　　師：汽車

　　生：不是，周長不包括車輪里邊的線。

　　師：蘑菇

　　生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。

　　生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。

　　師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。

　　3、量一量，理解周長的意義

　　⑴量一量

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認識并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？

　　生：量一量。

　　師：每個同學(xué)面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？

　�。▽W(xué)生測量）

　�、茀R報交流

　　師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結(jié)果是多少？

　　生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。

　　生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。

　　生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-

　　……

　�、切〗Y(jié)

　　師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

　　⑷解決問題

　　師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？

　　生：三角形。

　　師：它們聽了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。

　�。ㄈ┞�(lián)系實際，應(yīng)用周長

　　1.找一找、摸一摸

　　師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。

　　生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。

　　生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。

　　生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。

　　……

　　師：請同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。

　�。ㄉ�

　　師：再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。

　�。ㄉ�

　　師：摸完坐直。

　　2.量、估腰圍

　　師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？

　　師：測量腰圍時為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。

　　生：65CM。

　　師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？

　　生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。

　　生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。

　　生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。

　　……

　　師：這些都是估計的`結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對，開始。

　�。▽W(xué)生測量）

　　師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。

　　生1：我的腰圍是60厘米。

　　生2：我的腰圍是63厘米。

　　生3：我的腰圍是56厘米。

　　……

　　師：剛才誰估計的最準(zhǔn)確呢？

　　師：看來，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。

　　（四）提高練習(xí)、鞏固新知

　　師：剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？

　　生：有。

　�、艓煟哼@有兩根鐵絲，誰長？

　　生：一樣長。

　　師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：為什么？

　　生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。

　　師：你真是個愛動腦筋的同學(xué)。

　�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？

　�。▽W(xué)生獨立思考）

　　師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生討論）

　　師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。

　　生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。

　　生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。

　　師：其他同學(xué)認為誰的想法對呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認為不一樣的同學(xué)也認同他的想法了。

　　師：我們一起來看一看。

　　（師演示教具）

　　師：通過這道題，你有什么收獲嗎？

　　生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。

　　師：你總結(jié)的真好。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　師：連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學(xué)們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領(lǐng)。

　　生1：我知道了什么是周長。

　　生2：我知道只有封閉圖形才有周長。

　　生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長知識去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。

《什么是周長》說課稿7

　　【說課內(nèi)容】

　　《什么是周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，在課本的44、45頁。

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是本單元的起始課，這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長.

　�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　　（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

　�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

　　【重點難點】

　　由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，

　　認識周長，會測量并計算基本圖形的周長是本課的教學(xué)重點;理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法是本課的教學(xué)難點.

　　【說教法與學(xué)法教法設(shè)計】

　　為了使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識我綜合運用“活動教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”和“課堂討論法”等方法進行教學(xué)。，“動手實踐、自主探索、合作交流則是是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

　　學(xué)法主要體現(xiàn)如下兩大特色：

　　1、教學(xué)過程體現(xiàn)“兩全、三動、一參與”：那就是讓全班學(xué)生動口、動腦、動手、參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程。，

　　2、體現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　【教學(xué)程序設(shè)計】

　　新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課——操作探究，構(gòu)建新知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣，導(dǎo)入新課

　　活動一：看一看，比一比

　　借著08奧運會的契機，上課一開始，我利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體生動的情境：“同學(xué)們，08奧運會在我國舉行，動物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只螞蟻正在練習(xí)跑步呢。

　　生動有趣的畫面，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，我趁機引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說這只螞蟻是沿著樹葉的什么跑的：引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)從起點起點出發(fā)，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點，跑的是樹葉的一周。讓學(xué)生在觀察比較中理解“樹葉一周”的含義，從而初步建立周長的'表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長做好必要的鋪墊。

　�。ǘ┎僮魈骄浚瑯�(gòu)建新知

　　在這個環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了兩個活動

　　活動一：描一描，說一說

　　“小朋友們，現(xiàn)在請你從收集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”

　　在學(xué)生獨立活動之后，我請學(xué)生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的”。學(xué)生在描的時候可能會有不同的起點，這時老師著重引導(dǎo)學(xué)生明確：不管從哪里開始描，最后都要回到起點。從而滲透“周長是封閉圖形一周的長度”的含義，教師小結(jié)并板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。

　　然后讓學(xué)生描一描課后練習(xí)題第一題中的圖形。

　　在學(xué)生經(jīng)歷了上述活動后，讓學(xué)生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性概念。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。在學(xué)生對周長的含義有了初步的認識后，為了使學(xué)生更全面、更深刻地認識“什么是周長”，而且感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。讓他們從生活中找一個物體，或者找一個自己喜歡的圖形，說說“什么是周長”，例如：數(shù)學(xué)書封面一周的長度，就是數(shù)學(xué)書封面的周長；課桌面一周的長度，就是課桌面的周長；并用手去摸一摸他們，讓學(xué)生切實感受周長的存在，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。從物體表面的周長拓展到不規(guī)則圖形的周長，這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了，緊接著教師板書：封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作交流意識。還可以讓他們明白不僅我們身邊有周長，就連我們身上也有周長，引導(dǎo)學(xué)生認識腰圍，頭圍“商店有大、中、小碼三種型號的褲子，陳老師想買一條，用什么方法可以知道我適合穿什么碼的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出要量腰圍。要結(jié)合生活實際，在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題選擇合適的測量工具和方法，以及利用測量進行數(shù)學(xué)探究活動，因此我讓學(xué)生自主選擇測量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰圍。同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。

　�。ㄈ┻\用知識，深化認識

　　創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”情境，激發(fā)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中去。沒闖過一關(guān)就會得到相應(yīng)的分值，最后得分最多的就是今天的勝利者”

　　第一關(guān)：量一量、算一算下面圖形的周長

　　讓學(xué)生選擇合適的測量工具，采用適當(dāng)?shù)姆椒�，在小組中與同學(xué)合作，測量出這些圖形的周長是多少�！�

　　讓學(xué)生在小組探究中學(xué)會量平面圖形周長的方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)幾何圖形周長的計算方法作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）

　　第二關(guān)①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程，因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以上兩個練習(xí)。

　　第三關(guān)：為了讓學(xué)生感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力讓學(xué)生判斷每小題兩個圖形的周長一樣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學(xué)生看出第一組的兩個圖形的周長不一樣，第二題的兩個圖形的周長一樣。

　　整個闖關(guān)游戲由易到難，符合三年級學(xué)生的心里特點和知識經(jīng)驗水平，這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握知識并運用知識，。荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。

　　（四）課堂總結(jié)，拓展延伸

　　1、課堂總結(jié)：為了可把本節(jié)所學(xué)的知識、技能及思維方法進行歸納梳理我設(shè)計如下的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)：①通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？②有關(guān)周長的知識，你還想知道什么？2、拓展延伸：課后找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長。【設(shè)計意圖：這樣從課內(nèi)拓展到課外，既豐富了教材內(nèi)容，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸�！�

　　【板書設(shè)計】

　　我的板書圍繞“什么是周長”這個課題，從樹葉和一個圖形入手，再引導(dǎo)學(xué)生自己選擇生活中的物體或具體的圖形，說出“什么是周長”。這樣從個別到一般地深化學(xué)生對“什么是周長”的認識，從而扎扎實實地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《什么是周長》說課稿8

　　一、說教材：

　　本節(jié)課是學(xué)生認識了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來認識平面圖形的周長。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和這節(jié)教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認知目標(biāo)：結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2、能力目標(biāo)：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

　　3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　依據(jù)本節(jié)課的特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，我認為本課的教學(xué)重點是：結(jié)合具體事物和圖形，表述周長的含義。教學(xué)難點是：掌握測量周長的方法。

　　二、說教法：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生認知水平和原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的`，設(shè)計的教法主要是讓學(xué)生積極主動參與、探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識。因此，在教法設(shè)計上，我主要運用了情境教學(xué)法。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)法指導(dǎo)主要是：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。

　　四、說教程：

　　新課標(biāo)指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；組織活動，探索新知；下面具體的說一說：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動畫情節(jié)引入新課。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生在觀察比較中，理解“樹葉的一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長做好了必要的鋪墊。

　�。ǘ�、組織活動，探索新知識。這個環(huán)節(jié)我主要安排了三個活動

　　活動一：描一描，引出周長的含義�！靶∨笥褌�，現(xiàn)在請你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”在學(xué)生獨立活動之后，我請學(xué)生展示自己的作品。并在描樹葉邊線的活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長度，就是圖形的周長。

　　活動二：摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知周長的含義后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動手摸一摸，指一指，說一說。讓學(xué)生懂得：平面圖形都有周長。

　　活動三、量一量，測量周長。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？讓學(xué)生以小組為單位，測量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長。教師進行巡堂加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作后交流方法。

　�。ㄈ�、總結(jié)反思，深化認識。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說一說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力。

　�。ㄋ模�、課外拓展延伸。

　　設(shè)計意圖是：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。

《什么是周長》說課稿9

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)三級年上冊第五單元第一課時的內(nèi)容《什么是周長》。 2、教材分析：

　　二、說學(xué)生：

　　學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。因此，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操

　　1word版本可編輯。歡迎下載支持。

　　文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版。word版本可編輯。歡迎下載支持。

　　作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　�。�2）、過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學(xué)生的合作能力。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　�。�1）、教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；

　�。�2）、教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　五、教法與學(xué)法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種

　　平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺

　　六、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，安排了以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學(xué)們：它跑了一周的長度就是樹葉的周長，從而引出新課。通過實踐這一環(huán)節(jié)，

　　2word版本可編輯。歡迎下載支持。

　　文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版。word版本可編輯。歡迎下載支持。

　　能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、合作探究、理解新知

　�。�1）畫一畫

　　讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。

　�。�2）小組活動：找一找，摸一摸課桌面的邊線

　　數(shù)學(xué)書封面的邊線

　　這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的`感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念：

　　圖形一周的長度，就是這個圖形的周長

　�。�3）思考、討論。

　　課件出示：”＜”有周長嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。

　　1、聯(lián)系實際，鞏固新知

　　我曾聽說過這樣一句話：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。依據(jù)這樣的教育理念，我設(shè)計了這樣的實踐活動。

　　實踐活動：讓同學(xué)們先估計老師的腰圍，然后動手量一

　　3word版本可編輯。歡迎下載支持。

　　文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版。word版本可編輯。歡迎下載支持。

　　量。首先用課件出示測量注意的問題，接著學(xué)生互相量腰圍，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在這個時候，我向同學(xué)們灌輸發(fā)展體育運動，增強身體素質(zhì)的思想，讓其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。 5。拓展聯(lián)系，深化新知

　　為了及時鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)的練習(xí)