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動能和勢能說課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的動能和勢能說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動能和勢能說課稿1
各位老師好：
今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎(chǔ)。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能:
a.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
c.會比較物體的動能和勢能的大小.
2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現(xiàn)象.
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學實驗態(tài)度
三、說教學的重難點
教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據(jù)是 較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的'教學目標，我再從教法我學法上談?wù)劇?/p>
四、說教法。
采用多媒體教學，將試驗采用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方
法及過程逐步講解，使學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，盡可能的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
選用幾件案例引入新課，提起學生的興趣
2. 講授新課：（35分鐘）
我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，
枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的
素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
5. 布置作業(yè)。
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進，在教學上有一個長足的進步，謝謝！
動能和勢能說課稿2
一、 教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過程），是物理學中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個內(nèi)容標準之一，可見它的重要性。
首先通過教材中的圖片展示，在前面學習功的知識基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風、流水能夠做功的例子，使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學習也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。
二、 教學目標與重、難點分析：
本節(jié)需要達成“三個方面目標”：
知識與技能目標：1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。
過程與方法目標：1、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。
2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學習運用控制變量法研究問題的方法，進一步加強科學方法教育。
情感態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識。
重點：動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學生理解，但它是學生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學的重點。
難點：能的概念比較抽象，學生不易理解，因此讓學生形成能的初步概念是本節(jié)課教學的難點。
三、 學情分析：
我執(zhí)教的對象是普通班學生，學生物理學習能力參差不齊，學習能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學習能力強，思維反應快的學生占10％，物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學生占30％。但總體對物理學習的興趣較高，能感覺物理有趣，有學習物理積極性和主動性。因此教學以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學。
四、 教法選擇：
教學方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機會，放心讓孩子去實踐，這樣學習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標準以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。
我設(shè)計了如下的教學方法：講授法、討論法和實驗探究法。
五、 學法選擇：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
六、 教學程序與過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學新課
利用幻燈片播放《超強臺風》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系
演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風機對著小汽車吹，車子向前行駛。
讓學生仔細觀察演示實驗總結(jié)出：車子向前行駛是因為吹風機吹出的.風對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風吹動汽車也都是對汽車做功了。
然后讓學生仔細觀察教材上的圖，討論分析:
(1) 做功的兩個必要因素是什么？
(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？
(3) 從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著，可通過播放視頻“微風拂柳、臺風來襲”和演示實驗“吹風機大小不同的風吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導學生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學生的回答和實驗的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。
3、動能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“風車轉(zhuǎn)動”和“沖浪運動”，啟發(fā)學生通過分析，找出它們的共同點，總結(jié)出動能的初步概念。然后補充幾個生活中動能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯(lián)系實際，列舉具有動能的實例。
利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學生猜想動能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。
然后進行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學生先動手實驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度
引導學生得出動能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導學習成績較弱學生發(fā)表看法。總結(jié)時，可讓中等學生思考后回答，鼓勵學生提高語言組織能力。
再安排一道探究題讓學生明白動能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。
然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學生從動能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學生通過分析，總結(jié)出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個生活中勢能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯(lián)系實際，列舉具有勢能的實例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進行“活動2”的實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，
引導學生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。
5、機械能的轉(zhuǎn)化
讓學生明確動能和勢能都屬于機械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學生通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學生知道克服摩擦阻力做功，機械能會不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學生知道機械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。
6、歸納整理知識，及時反饋矯正
引導學生歸納整理，問學生學到了什么，讓學生學會自我評價和自主小結(jié)。
最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。
謝謝！
動能和勢能說課稿3
我說課的課題是《動能和勢能》。
一．說教材
我先對教材進行一下分析：《動能和勢能》是人教版八年級物理第十一章第3節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。通過本節(jié)課的內(nèi)容為“機械能及其轉(zhuǎn)化”的學習做準備。
二．說學情
結(jié)合學生的實際情況我對學情進行如下分析 ：日常生活中，有的學生聽說過“能”，但同時也存在很多疑惑。因此具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動手進行實驗。 “能”是物理學中的一個重要概念，八年級學生又是首次接觸“能”這個概念，學習的難度較大。
三．說學習目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，我確立了三個學習目標，
（1） 知道能量、 動能、重力勢能、彈性勢能的概念。
�。�2） 在探究實驗中理解影響動能、重力勢能、彈性勢能的因素。
�。�3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
四．說教學重、難點
鑒于八年級學生的認知水平，我確立的教學重點是：理解動能和重力勢能及其影響因素。教學難點是：能的概念的建立及動能、勢能知識在日常生活中的應用。
五．說學法和教法
在本節(jié)課的教學中我以“創(chuàng)設(shè)開式的教學情境，構(gòu)建體驗性教學模式”為指導，使用我校的“學生自學、展示反思、小組互學、匯報反思、教師導學、練習反思”的教學模式。
為了達成本節(jié)的教學目標，突破重點難點，體現(xiàn)學生的'自主探究、開放性學習，我選擇的學法有：自學、探究、展示交流、練習反饋等。教法有：聆聽、導學、提問、精講等。
六．說教學流程
我設(shè)計的教學流程是：
一、自主學習、獨立思考、展示匯報、反思交流
這一環(huán)節(jié)我要求學生把在課外利用20min時間預習的能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念，動能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)等知識，在課堂上利用10min的時間檢查、展示匯報，使學生初步理解“能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念”， 初步了解“動能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)”從而提高學生自主學習的能力。學生匯報過程中我認真聆聽，適時點撥精講。
二、 小組合作、探究學習、匯報結(jié)論、交流反思
本環(huán)節(jié)我讓學生分組利用18min的時間，用實驗驗證影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我不斷巡視，觀察學生做實驗的情況，個別指導，引導學
生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的動手能力和歸納總結(jié)能量。我預設(shè)的實驗方案如下，學生也可以自己設(shè)計實驗方案。
�。ㄒ唬簞幽艿拇笮∨c什么因素有關(guān)？
1、動能與速度的關(guān)系：
實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。 實驗結(jié)論： （ 學生完成）
2、動能與質(zhì)量的關(guān)系：
實驗方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。 實驗結(jié)論：（ 學生完成）
�。ǘ褐亓菽芘c哪些因素有關(guān)？
1、勢能與高度的關(guān)系：
實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實驗中鋼球砸入沙中的深度。
實驗結(jié)論：（ 學生完成）
2、勢能與質(zhì)量的關(guān)系：
實驗方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。
實驗結(jié)論：（ 學生完成）
�。ㄈ菏裁礃拥奈矬w具有彈性勢能？
大家做一個實驗。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開手，我們觀察到什么現(xiàn)象？
三、練習反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本環(huán)節(jié)學生利用9min的時間，獨立完成練習并匯報反思，我進行巡視，觀察學生做題的情況，然后聆聽學生的匯報，并作適當?shù)闹v解。使學生對所學知識加深理解和鞏固。我設(shè)計的練習題如下。
1、判定下列物體是否具有動能或勢能，假如有，說出能量的名稱，假如沒有，說明原因：
�、僭谒降孛嫔蠞L動的鉛球： ；
�、趹覓煸谑覂�(nèi)的電燈： ；
�、弁婢咂囍斜痪砭o的發(fā)條： ；
�、軓椈桑� ；
�、菰诳罩酗w行的波音747客機： ；
�、揿o止在水平軌道上的列車： ；
�、吒咚偕盏幕鸺� ；
�、啾焕瓘澋匿摪宄� ；
�、岜凰娬緮r河壩攔住的上游水 ；
⑩空中下落的皮球 。
2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動能相等，那么 飛得快。
3、假如卡車空載和滿載時都以同樣的速度行駛，那么空載時具有的動能 滿載時具有的動能．（選填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、課堂小結(jié)
我引導學生利用2min的時間對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行小結(jié)。
五、布置作業(yè)
我利用1min的時間布置作業(yè)。
1、獨立完成P70“動手動腦學物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學之間可以交流，也可以選做。
2、預習：第4節(jié) 機械能及其轉(zhuǎn)化。
六、板書設(shè)計
第3節(jié) 動能和勢能
一、能量
1、概念
2、單位
二、動能
1、概念
2、影響動能大小的因素
三、重力勢能
1、概念
2、影響重力勢能大小的因素
四、彈性勢能
1、概念
2、影響彈性勢能大小的因素
動能和勢能說課稿4
1、教學目標
知識與技能
1.知道什么是能量
2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
過程與方法：通過實驗了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
情感·態(tài)度·價值觀
在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識；鼓勵學生積極參與探究活動。
2、學情分析
學生在前面已學過功和功率，掌握功的含義及功的計算；會判斷物體是否做功及做功的多少、做功的快慢。因此從做功引出能量的概念符合認識規(guī)律.然后從大量的生活實例中引出動能和勢能的概念，學生容易接受，使學生感受到物理知識并非高深莫測，增強學習物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。
3、重點難點
學教重點：通過實例理解動能和勢能的概念
教學重點：通過實驗了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象
4、教學過程
4.1引入課題以通訊報道的形式講述世界第一例鳥撞飛機的事例,教師展示多媒體課件，并提問：看似弱小的`飛鳥為什么能將鋼鐵之身的飛機撞毀呢？引出課題
教學活動
活動1：新課講授教師活動
舉實例引出能量的概念，能的形式有很多種，今天我們先學習常見的兩種：動能和勢能。展示六幅圖片
提問：在這些現(xiàn)象中汽車、蘋果、流動的水、拉彎弓、高舉的鐵錘都具有能量，它們有沒有共同點呢？請同學們將此將圖片進行分類。物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量，簡稱能。能量的單位和功的單位一樣都是焦耳.進一步對比分析歸納得出
1．動能：物體由于運動而具有的能
活動2：學生活動
列舉生活中的具有動能的物體的實例從生活實例入手，引導分析可使學生感受到物理知識并非高深莫測，增強學習物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”
活動3：練習
判斷各物體是否具有動能？
�。�1）水平行駛的汽車：____
（2）正在爬坡的汽車：____
�。�3）山頂上的石頭：___
（4山頂上滾下的石頭：___
�。�5）天花板上的吊燈：_
�。�6）天花板上搖擺
�。�7）拉長的橡皮筋：_____
�。�8）下落的雨滴：________
概括出“一切運動的物體都具有動能”。
活動4：講授動螚的大小及影響動能大小的因素
請同學們猜想影響動能大小的因素有哪些呢？
同學們的猜想依據(jù)是什么呢？引導學生將這些因素中相類似的因素合并，把問題簡化
設(shè)計實驗并演示
�、偃绾慰刂谱兞�
②如何將物體的動能的大小直觀的顯示出來
�、畚覀円黄饋碓O(shè)計實驗驗證猜想
通過實驗我們得出什么結(jié)論呢？請同學們各自發(fā)表見解。教師引導學生進行歸納總結(jié)：
物體動能的大小跟速度、質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。
活動5：學生實驗探究練習
學生小組討論自主進行
實驗設(shè)計，然后進行實驗，驗證猜想,然后交流討論，概括出實驗結(jié)論。
教師引導學生進行表述，并提示注意要體現(xiàn)控制變量法
學生利用所用知識認真思考討論，并叫同學到講臺上向全班同學講評，解決簡單的實際問題，體會成功的喜悅
課件展示相關(guān)習題：
�、傧嗤访娴牟煌囕v為什么限速不同？
�、谡谄街惫飞蠟⑺臑⑺嚻鋭幽苡泻巫兓�？
在研究動能的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程中你學到了哪些研究物理問題的方法。
活動6：講授勢能的大小及影響因素
1.重力勢能物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。
影響重力勢能大小的因素又有哪些呢？
引導學生猜想，抓住關(guān)鍵點.教師適時點撥，鼓勵學生具有創(chuàng)造性的奇思妙想，拓展學生的思維
猜想：
1、重力勢能的大小跟物體被舉高度有關(guān)
2、重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)
我們一起來設(shè)計實驗證猜想，首先請大家思考：我們該如何將重力勢能的大小，直觀顯示出來，以便于我們進行比較呢?
課件演示，學生認真觀看演示小組討論，歸納總結(jié)出實驗結(jié)論引導學生總結(jié)歸納出實驗結(jié)論：
質(zhì)量相同的物體，被舉的高度越高，重力勢能越大；
高度相同的物體，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
練習：
1、判斷下列物體的重力勢能怎么變化？
A、正在勻速上升的飛機；
B、飛機在同一高度沿水平直線勻速飛行；
C、鐵球從斜坡上滾下。
2、一個沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）
A、動能不變，重力勢能不變
B、動能不變，重力勢能增加
C、動能增加，重力勢能增加
D、動能增加，重力勢能不變
活動7：講授彈性勢能
2.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈做彈性勢能。
每組發(fā)給三種不同的彈簧，讓學生體驗彈性勢能的大小與什么有關(guān)
鞏固練習
1判斷下列說法正確的是( )。
A．速度大的球一定比速度小的球動能大
B．同一輛車運動速度越大動能就越
C．子彈的速度比火車的速度大，所以子彈動能就比火車動能大
D．平直公路上勻速行駛灑水的灑水車動能不變
活動8：課堂小結(jié)
通過對本節(jié)的學習你有哪些收獲呢？請同學們從以下方面進行表述。
�、僭谖锢碇R方面你有哪些收獲？
�、谠谖锢矸椒ǖ膶W習運用上你又有哪些收獲？
學生討論交流
及時總結(jié)在知識與學習方法上的收獲，使知識內(nèi)化形成學生的能力
活動9：講授板書設(shè)計
機械能動能質(zhì)量和速度
勢能重力勢能質(zhì)量和高度
彈性勢能彈性形變
學習方法轉(zhuǎn)換法和控制變量法
活動10：布置作業(yè)
作業(yè):1.完成P70第2.4.5
2.《配套練習11.3節(jié)》
第3節(jié)動能和勢能
課時設(shè)計課堂實錄
第3節(jié)動能和勢能
動能和勢能說課稿5
一、教材分析
（一）地位與作用
本節(jié)內(nèi)容包括了動能 勢能 機械能三大知識點，其中動能，重力勢能，彈性勢能八年級已經(jīng)接觸過一些實例，現(xiàn)在是全面的認識它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認識內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時也有啟下的作用．
（二）教學目標：
�。保R與技能：
�。�1）知道動能 勢能 機械能的概念，知道動能 勢能與哪些因素有關(guān)。
�。�2）知道動能和勢能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。
2．方法與過程：
（1）體驗物理知識的探究過程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）
（3）體驗用類比方法，加深對物理概念理解的過程，學會遷移學習。
3．情感、態(tài)度、價值觀：
（1）通過演示實驗 實例分析激發(fā)學生對科學的求知欲，提高學習物理的興趣，增強學科學用科學的意識。
�。�2）引導學生分析 討論在實驗的過程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學生實事求是，敢于質(zhì)疑的科學素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。
�。�3）學會自己查找資料，培養(yǎng)自學的能力。
（三）重點與難點
重點：決定動能 彈性勢能 重力勢能的因素
難點：解釋有關(guān)動能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．
（四）教具：
電子白板，多媒體課件，斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。
二、學情分析
通過一年的物理學習，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。動能 重力勢能 彈性勢能在初二學生已經(jīng)接觸過，可以按通過實驗自己探索動能 勢能的決定因素，并用所學知識解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、教法
本節(jié)課以學為本，因?qū)W論教．在教學中創(chuàng)設(shè)情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論．運用的方法有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．
四、學法
以自主探究為主，，學生在學習的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題 動手實驗 分析歸納 鞏固練習．運用了討論法，類比法，控制變量法．
五、教學過程：
�。ㄒ唬畡�(chuàng)設(shè)情景 引入新課
當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
�。ǘ献鲗W習 進行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
1.動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”
列舉事例說明：運動的.物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。 演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的
長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
3.機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。
4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
5.動能與勢能的關(guān)系 可以相互轉(zhuǎn)化
通過做單擺和滾擺實驗來學習，并具通過多媒體課件再加強
�。ㄋ模﹥�(nèi)化提高 實際應用
通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？
（五）．課堂小結(jié) 感悟收獲
六、板書設(shè)計
12.1動能 勢能 機械能
1.動能
定義：物體由于運動而具有的能
一切物體都具有動能
決定因素：物體的質(zhì)量與速度
2.勢能 動能與勢能的總稱
（１）重力勢能
定義：物體由于被舉高而具有的能
一切在被舉高的物體都具有重力勢能
決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度
�。ǎ玻⿵椥詣菽�
定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能
一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能
決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機械能的單位：J
3.動能與勢能的關(guān)系 動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化
動能和勢能說課稿6
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內(nèi)容為學習《機械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
（二）教學目標
1、知識與技能：
(1)初步理解動能、勢能的概念。
(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法， 培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
（三）教學重點：
(1) 理解動能和勢能的概念；
(2) 探究決定動能、勢能的因素。
�。ㄋ模┙虒W難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
�。ㄎ澹┙叹邔W具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學情分析
九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的.生活現(xiàn)象、科學事件。
三、教法和學法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結(jié)合。
學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法 。
教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率 。
四、教學過程設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉�，表示這個物體具有能量。簡稱：能
能量的單位: 焦耳, 簡稱：焦, 符號是： J
2、動能
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風吹著帆船航行, 流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉(zhuǎn)動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問題：狂風能撼動大樹，而微風只能搖動樹葉，說明動能有大有小，你能猜想一下動能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學生分小組討論、設(shè)計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設(shè)計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。）
3、重力勢能
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時，讓學生猜想，設(shè)計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設(shè)計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）
4、彈性勢能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。 與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。
（學習這一內(nèi)容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關(guān)知識）
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。 （學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________ ；
被起重機吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映
了這條大河蘊藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動能增加，勢能減小 B．動能、勢能都減小
C．動能不變，勢能減小 D．動能、勢能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
�。ㄍㄟ^練習，鞏固所學知識。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）
五、板書設(shè)計
為了使學生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
15.4 動能和勢能
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉�，表示這個物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、
彈性勢能
4、探究方法：控制變量法 轉(zhuǎn)化法
六、教學反思：
本節(jié)課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領(lǐng)會到“教無定法，學無止境”。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
動能和勢能說課稿7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
授課內(nèi)容是九年級《物理》第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。
本節(jié)教材首先在學生學過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念。用實驗說明動能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學生的實驗觀察分析能力。勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由學生設(shè)計實驗并觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能大小的決定因素。
�。ǘ⿲W情分析
九年級學生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。學生的學習態(tài)度比較認真積極，求知欲望較強。
（三）教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）知道動能、勢能的概念。
�。�2）在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。
2、過程與方法：
（1）通過觀察認識動能勢能的存在。
�。�2）通過歸納概括得到動能、勢能的概念
（3）在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
�。ㄋ模┙虒W重點：
�。�1）動能和勢能的概念；
（2）探究影響動能的因素。
�。ㄎ澹┙虒W難點：勢能的概念
二、教法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。因此，本節(jié)課采用了如下的教法：實驗探究法、討論法、提問引導法。
三、學法分析
每個人都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，為了讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，讓學生在自主探究的過程中獲得知識和技能，我采用了如下的學法：實驗探究法。
四、教具學具準備
大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋
五、教學過程設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學生的生活經(jīng)驗或者實際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
�。ㄒ唬⿲胄轮�
能是物理學的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。舉一些學生很好理解的例子，認識功和能的關(guān)系。
（一）動能
由學生熟悉的實際情景來認識物體能夠做功。通過學生分析總結(jié)出這些物體的共同特點，得出這些物體具有的能是同一種能，即動能。
（有利于培養(yǎng)學生的分析概括能力）
得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。讓學生說出一些具有動能的物體，加深對動能的理解。知道什么樣的物體具有動能。
4、提出問題：這些物體具有的動能大小一樣嗎？讓同學知道動能有大有小。然后通過兩個新聞資料，讓學生猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學生猜想]：啟發(fā)學生得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
5、學生實驗：利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
6、交流歸納
�。ㄓ欣谂囵B(yǎng)學生設(shè)計實驗、觀察實驗、分析試驗、概括總結(jié)的能力）
7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀？
�。ㄍㄟ^了解社會知識，讓學生學以致用，提高應用能力）
�。ǘ┲亓菽�
1、啟發(fā)歸納：通過觀看兩個大石頭的'圖片，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會到被舉高的物體能夠做功，得出重力勢能的概念。
2、引導思考：觀看重力勢能的一個應用圖片，提問打樁機為什么做的又高又大呢？引導學生猜想：重力勢能的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、鼓勵學生自己課下完成實驗探究：重力勢能可能與什么因素有關(guān)？
（三）彈性勢能
1、啟發(fā)歸納：學生對彈性勢能的實例比較熟悉，通過幾組有關(guān)彈性勢能的圖片，參考重力勢能的概念，學生思考討論得出彈性勢能的概念。
2、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
3、動手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開橡皮筋后放手，彈開小木塊，根據(jù)拉開的程度不同，觀察幾次彈開的情況。引導學生得出結(jié)論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。然后引導啟發(fā)學生思考彈性勢能的大小與物體的材料有關(guān)。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
�。▽W生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
（四）鞏固練習
根據(jù)時間合理安排
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
動手動腦學物理：1、2、3
�。▽⒄n堂知識延伸到課外，有利于擴展學生的課外知識及研究能力）
六、板書設(shè)計
動能和勢能
1、動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
影響因素：質(zhì)量、速度
2、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能
影響因素：彈性形變程度
彈性物體的材料
動能和勢能說課稿8
我在認真學習了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因為教材是以知識結(jié)構(gòu)順序為主線編排的，而我們教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會學習，也就是要沿著學生的認識過程來安排教學，所以我改變了教材中由大量演示實驗引導學生總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導學生研究單擺的擺球運動入手，使學生展開探索，舉一反三來認識動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學生自己動腦、動手設(shè)計實驗驗證這一規(guī)律。
為了讓學生更好地觀察單擺在各個階段的能量變化，我在教學中選用一個擺動周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的'球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。學生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時學生可以通過擺球高度和速度的變化，分析出實驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
在引導學生得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學生進一步思考：你們能否用身邊的物品設(shè)計一個實驗來證明這一規(guī)律。之所以讓學生用隨手可得的物品進行實驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來的用途并不是進行實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動學生的積極性，對學生富有創(chuàng)建的設(shè)計給予鼓勵使學生能看到自己的成績，獲得成功的快樂，增強參與的勇氣。
在設(shè)計與操作中引導學生之間進行交流、合作，同時也要鼓勵學生對其他同學設(shè)計的實驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示實驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過教師一如既往的鼓勵、指導，學生改進了許多實驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，實驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過反復實驗，學生用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學中。
另外，為了增強物理學科與科學、社會的聯(lián)系，我在學生理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學生利用本節(jié)課的知識進行分析，然后建議學生查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學生的知識面。
對于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學生把皮球涂上黑顏色做實驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學生：不涂黑顏色可以嗎？學生決定涂上水來做實驗，然而球反復落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學生經(jīng)過反復探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時，一松手，它將向斜面頂端滾動，成了“會自動爬坡的輪子”，這是出乎學生意料的，他們都很驚奇；當把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會在玻璃板上來回滾動一段時間，這是為什么呢？
因為學生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的興趣去探個究竟，甚至于下課了，學生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學延伸到了課堂之外。
以上是我對《動能和勢能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點認識，不當之處，敬請各位同行、專家提出寶貴建議。
動能和勢能說課稿9
教學目標：
1、知識與技能
知道動能勢能的概念、
在探究實驗中理解影響動能勢能的因素、
用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題、
2、過程與方法
通過觀察認識動能勢能的存在、
通過歸納概括得到動能勢能的概念、
在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素、
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意諷
教學重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素、
教學難點：勢能的概念
教學方法：實驗探究法、舉例說明法
教學用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等
教學過程：
一、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
二、新課教學
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
1、動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能�！�
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。
演示課本圖實驗，實驗可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
2、勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1—4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的.能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能
夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、想想議議
�。�1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？
�。�2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
�。�3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？
（將這3道題，預先寫在投影片上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”
板書設(shè)計：
動能和勢能
1、物體能夠?qū)ν庾龉�，表示這個物體具有能量。
2、動能：物體由于運動而具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。
重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。
4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。
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