故鄉(xiāng)說課稿
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的 故鄉(xiāng)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
故鄉(xiāng)說課稿1
一、說教材
首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級)上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為F大調，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個部分，歌曲的情緒由平靜轉向激昂，抒發(fā)了對于大海、對于故鄉(xiāng)的思念之情。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。
知識與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點是體會附點、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創(chuàng)編活動。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點：
教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會播放海的聲音，同時出示海的圖片，并提問能不能用學過的成語來形容大海?
學生自由回答后，我進行總結：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對我們非常重要，它是我們的朋友，順勢揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這樣設計，調動學生的學習興趣，為后續(xù)學習歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎，為了幫助學生對作品有一個整體的把握。
在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學生可能會回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點?學生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進而我總結：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請大家一起進一步學習這首歌曲。
通過這樣的方式，引導學生對音樂有一個初步的了解，對其風格有一個基礎印象。
第三環(huán)節(jié)是學唱歌曲環(huán)節(jié)
細致、精準對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的`主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護嗓音。我會帶領學生以“u”為母音，以“123454321”為音階進行發(fā)聲練習。接著，跟琴學唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點、切分)，并加以練習解決難點。
然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達怎樣的情感?學生可能會回答，主要表達了對于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學生可能會回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學生可能會回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進而總結：后半部分演唱力度和情緒應該更加強烈有力，情緒更激動，才能表達呼喚的真切情感。
再者，跟琴學唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進行練習，并要求學生要注意力度。并將學生分為兩組，進行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過這樣的設計，帶領學生多次聆聽、反復練習，感受歌曲段落之間的情感對比，從而更富有感情的進行演唱。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著組織創(chuàng)編活動，進行小組表演唱。學生上臺進行展示，我會給予鼓勵性的評價并總結。
這樣做進一步檢驗學生對于本課的掌握程度，并激發(fā)學生的創(chuàng)編能力。
第五環(huán)節(jié)是小結作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會與學生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點，并總結：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學生能夠熱愛大海、熱愛生活。
為了更好的結束課堂，并在課下引發(fā)學生的思考，我會要求搜集更多關于大海的作品，下節(jié)課進行分享。
通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識。
七、說板書設計
最后，就是我今天的板書設計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
故鄉(xiāng)說課稿2
【教學說明】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：
（一）知識目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┧枷肽繕�
激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
�。ㄈ┠芰δ繕�
培養(yǎng)學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學習重點】
理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
【學習難點】
從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學具準備】
帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來
【課時劃分】
兩課時
【設計特色】
以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。
【教學過程】
（一）激趣導入
1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情�！�
�。ǘ┳詫W4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）
2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：
�、龠@段話寫了楊梅果的什么特點？
②作者是如何寫具體的呢？
�、郾磉_了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學習，共同探究。
�。邸度罩屏x務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學生的自學能力。
探究性教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的.問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發(fā)展打下了扎實的基礎。
�。�
�。ㄈ┬〗M匯報學習情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？
3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）
�、賹Ρ葍啥卧�，
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
�、谀阆矚g哪段話，為什么？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。
C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。
［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］
�。ㄋ模└星槔首x。
�、俦磉_了作者怎樣的思想感情？
②聽錄音范讀，仿讀。
③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進行朗讀。
�。圻@篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］
�。ㄎ澹⿲W法總結：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點？
3、怎樣把這種特點去寫具體的？
4、感情朗讀。
［總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］
�。⿲W生自學“顏色、味道”兩方面。
1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）
2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。
①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）
②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）
（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學生1：可以從保健功能方面來介紹。
學生2：從經(jīng)濟價值方面來介紹。
學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。
�。圻@一步的設計意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯(lián)系自己熟悉的生活進行創(chuàng)新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］
�。ò耍┲笇懽�。
1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）
A生：因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。
B生：因為作者仔細觀察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。
D生：寫得很真實，因為是作者的經(jīng)歷。
教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。
2、練說
�、沤榻B自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
�、普故咀约簬У募亦l(xiāng)特產(chǎn)。
�、钦J真觀察。
�、日f一說。（說得具體，講出自己的感情。）
�、傩〗M內互相介紹，互相評議，互相補充。
�、谕扑]小組內介紹發(fā)的同學上來介紹，其他同學互相點評。
［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］
�。ň牛┱n外實踐
1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。
�。壅n外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學習，自由發(fā)展的機會。］
附板書設計：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道：又酸又甜，甜津津
故鄉(xiāng)說課稿3
【說課內容】
上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
【教材分析】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。
這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據(jù)二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。
【目標制定】
根據(jù)課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：
教學目標：
1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細致的方法。
2、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。
3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點：
了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。
教學難點：
理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學理念】
一、在情境中學習，激發(fā)學生興趣
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內容并不是很貼近學生的生活，為了激發(fā)學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉(xiāng)”，通過學生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學生帶入課文，走進作者的故鄉(xiāng)，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。
二、從多種途徑理解詞句
新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。
三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗
語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時的熱情，學生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習第二節(jié)，楊梅樹的描寫。
三、細節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。
1、找出描寫外形、顏色的句子。
2、找出描寫味道、口感的句子。
3、完成填空，進行語言表達訓練。
四、總結全文，升華課文主題
五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情
九年義務教育讀本（試用本）第四冊
課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）
執(zhí)教：上海市平和學校余靜雯
教學目標：
1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。
2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。
3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。
4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點：
1、了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。
2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語。
2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）
3、你的故鄉(xiāng)在哪里？
4、交流。（1-2名）
5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。
出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。
1、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。
2、指名分小節(jié)讀課文。
3、交流。（板書外形顏色味道）
4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）
課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。
5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）
[學習第2節(jié)]
１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？
�。�、交流并出示第2節(jié)。
�。�1）指名讀第2節(jié)
�。�2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。
�。�、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。
�。�、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？
春雨努力長大，長出美味的楊梅。
5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。
理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）
6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃�。。ò闃纷x）
三、細節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。
[學習3—6節(jié)]
過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。
1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。
2、邊交流并出示：
�。�1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
A、自讀，思考遍身的意思。（全身）
B、找出楊梅外形的特點。
C、交流（板書圓遍身小刺）
D、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）
�。�2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。
A、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）
B、觀察關聯(lián)詞，并引讀。
師：作者用了一組關聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）
C、理解幾乎：差不多，近乎。
D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）
E、描寫顏色的.詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）
F、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進行描寫。
G、說話訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。
G、齊讀。
3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。
�。�1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
�。ǚ杭t又酸又甜甜津津并板書）
瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。
�。�3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！
�。�4）交流并出示：
等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。
�。�5）正音“軟”（三拼）開火車
正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。
�。�6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）
�。�7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道�。ǔ鍪咎羁眨�
咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。
A同桌討論。
B交流
C指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）
4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）
5、總結升華
兒時的作者多么可愛啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅�？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲�，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”
�。◥酃枢l(xiāng)。）
師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情�；驉郏┳髡邜壑枢l(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉(xiāng)）！因為他（愛故鄉(xiāng)）！（引讀、理解文章中心。）
6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
�。�1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）
五、作業(yè)
學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。
板書設計：
41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
外形：圓遍身小刺
淡紅深紅幾乎變黑（外）
顏色：
鮮紅（內）
味道：又酸又甜、甜津津
故鄉(xiāng)說課稿4
我今天說課的內容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
一、說教材
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
二、說教學目標
1、引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2、通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、說教學重難點
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四、說設計思路
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的.寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受“變化”
1、電腦播放兩組畫面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風貌，一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學生認真觀賞，感受變化。
2、指名說說現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）
�。ǘ╅_拓思路，建構文源
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。
1、引導學生從家鄉(xiāng)二十年后變化來展開想象。比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；有時你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的變化？
2、引導學生想象二十年后親人相見時的情景。比如：家的變化（環(huán)境）
故鄉(xiāng)說課稿5
尊敬的各位領導、老師：
你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉(xiāng)》下面讓我來解說我整堂課的設計。
一、說教材：
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲�！洞蠛０。枢l(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設計。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，平易親切，節(jié)奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。歌曲為F大調，3/4拍子，小行板速度。歌曲結構十分簡潔，如果除去反復部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素無華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節(jié)奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說學情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對于現(xiàn)在的中學生，由于長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉(xiāng)，遠離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個側面啟發(fā)學生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說教學目標。
基于以上教材和學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過程與方法：注意培養(yǎng)學生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學生通過模仿、體驗等方法進一步加深學生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：注重情感教學，進一步加深學生對母親、對家鄉(xiāng)以及生活的'熱愛。
四、說教學重、難點：
重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲；
難點：體會歌曲所要表達的思鄉(xiāng)的情感。
五、說教法、說學法：
八年級學生通過幾年的音樂學習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學內容和學生實際水平，我采用了以下的教學方法：
（一）教法：遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發(fā)、點撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
點撥指導法：用于針對學生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導法：創(chuàng)設情境，因勢利導，讓學生體會思鄉(xiāng)情。提問法：多為學生提供思考的機會，盡量讓學生自己尋找答案。
�。ǘ⿲W法：討論交流法：讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。
嘗試法：指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┙柚鷨栴}導入新課
師：同學們，我們學過哪些詩是表達思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。
師：在“故鄉(xiāng)”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學、民風民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉(xiāng)情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現(xiàn)在文學作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學習一首思鄉(xiāng)的歌曲。
�。ǘ┬抡n教學
1、初聽音樂，設問：它的基本情緒和情感是什么？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽賞，設問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學生的回答，
（1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規(guī)律為強弱弱，讓學生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強弱規(guī)律，并學習3拍子的指揮圖示。
（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學唱（請學生打開課本26頁）
�。�1）高聲部旋律學習：
a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱，問學生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復演奏（唱），讓學生體會發(fā)現(xiàn)。學生回答后可總結此曲的強弱規(guī)律，不同平常的四三拍強弱弱的規(guī)律，而是強強弱；
b、學生跟琴學唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點音符后接兩個十六分音符，演唱時要體現(xiàn)出來；
c、學生自學，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；
e、教師點評，再次鞏固。
�。�2）低聲部旋律學習：
a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱；
b、學生跟琴學唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；
c、學生自學，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；
e、教師點評，再次鞏固。
�。�3）歌詞學習：
a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強學生對歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁�！比绾稳ダ斫�？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導學生去體驗母愛，進而加深對歌詞的理解。
b、配樂朗誦歌詞（加強學生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。
�。�4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學生帶著情感演唱。
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
�。�6）完整演唱一次，請一學生擔任指揮，老師點評；
（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個學生擔任指揮，幾個學生打擊樂伴奏，教師擔任鋼琴伴奏；
（三）拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對思鄉(xiāng)情結的理解和體驗，引導學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生立志建設家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結束本課。
故鄉(xiāng)說課稿6
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學法
“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學環(huán)節(jié)（過程）
我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的.？試舉例說明。
確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。
《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
四、說板書設計：
樹
14、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點
故鄉(xiāng)說課稿7
各位領導、老師們：
你們好！
今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法及教學過程五個方面展開。
一、說教材
《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學會感知和領會，體會情感。“注重情感體驗”是《語文課程標準》課程標準對語文教學提出的一項重要要求。
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關鍵。
我認為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當時的人和事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深情的思念。
二、說教學目標
根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：學會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會文章語言的詩意。
2、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。
學情分析：在這篇課文之前，學生已經(jīng)學了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學生在朗讀品味的基礎上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。
三、說教學重、難點我認為，本文的教學重點有二：
一是理清作者的寫作思路，
二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關的人與事，體會作者的思想之情。
本文的難點是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。
四、說教法
教學有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學都不可能采用單一的教學方法，對于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問法、講授法、引導法、討論點撥法、探究拓展法。
五、說教學過程
最后我具體來談談這堂課的教學過程：我將本課設計為七個步驟，一個課時完成。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我用題目中的榕樹導入：常言道，獨木不成林�？墒亲匀唤缥ㄓ虚艠淠堋蔼毮境闪帧�。榕樹是屬于桑科的常綠大喬木，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū)。它的樹冠之大，令人驚嘆不已。榕樹雖然沒有鮮花那樣燦爛和芳香，卻一向是文人墨客抒情寫意的對象。特別在福建、臺灣一帶，人們在愛榕、崇榕的活動中充滿著人情味和神圣感。在這些地區(qū)的老百姓心目中，榕樹最有靈氣，最富情感，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)村內外，必有一株以上的大榕樹。然后利用多媒體放榕樹的圖片，介紹榕樹的植物屬性及福建、臺灣一帶的“崇榕”習俗
�。ǘ┳髡吆喗�
簡單介紹下作者的生平，使學生對黃河浪有一定的了解，對理解文章思想也是有幫助的。
�。ㄈ┱�
這些中專生的預習習慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會自己去弄懂，故而把一些學生容易讀錯的字列出來供其參考與學習。
�。ㄋ模└鶕�(jù)課題
思考問題在預習課文的基礎上，學生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹，表達的是對故鄉(xiāng)的思念。
�。ㄎ澹┧监l(xiāng)作品賞析
學生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。
我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌。
�。┱n文分析
1、整體感知階段
在學生自讀的基礎上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路。
2、討論研究階段
這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設計了兩個大問題。
第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關的哪些事情？
第二，通過寫故鄉(xiāng)的人和事，表達了作者的什么感情？
通過兩個問題的回答，引導學生總結本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。
3、品讀欣賞階段
讓學生在朗讀品味的基礎上，選出最喜歡的一段文字進行評價，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會作者的匠心獨運和思鄉(xiāng)之情。
這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生的閱讀功底和表達能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的'效果，創(chuàng)設了富有詩意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號，流過學生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對話。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。
4、知識遷移
請以某一景、物或細節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動。
從具體的教學效果看，學生感受體驗了文本的語言美、情感美。然后通過層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因為有了生命主體參與，又可以進一步激發(fā)主體的生命體驗，使他們在本質上產(chǎn)生道德情感：對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗的主體一定比那些缺乏體驗的主體，更能生成有價值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強附會的德育滲透無法做到的。
5、作業(yè)布置
風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。
“述文相效，自古而然”，習作模仿范文是讀寫結合的一條重要經(jīng)驗。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟�！彼晕疫\用了教材這一典范，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通，學以致用。
（七）教學反思
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。因此，重點引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
上完這節(jié)課，我覺得基本上達到預定的教學目標——引導學生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內容的現(xiàn)象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對這樣的一節(jié)課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。
以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。
故鄉(xiāng)說課稿8
一、概述
各位領導、各位老師：
今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析變?yōu)閷W生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學生能理解認同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與夢中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據(jù)，培養(yǎng)學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。
初中語文教學的難點之一是散文的'解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學生不解“人情世故”，訓斥學生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對學生的分析
初二的學生積累了初一和初二已學的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗，我引導學生憑借這些知識經(jīng)驗。欣賞文學作品在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。
四、教學目標
根據(jù)上述原則和分析，確定教學目標：
1、通過引導感悟課文，使學生深刻體會到作者對故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛之情。
2、掌握線索的結構作用。
3、通過學習本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。
五、教學重點、難點
本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。
教學難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。
六、教學構思與設計
總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說、寫的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長，內容豐富，教者可指導學生加強課前常規(guī)閱讀，教學中開發(fā)利用教學資源，引進現(xiàn)代化教育技術，運用多媒體播放課文背景風光，使學生很快融入情境，走進作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當然所夢應從村尾開始），對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學生以充分的思考時間對照討論，讓學生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學生認同并升華的基礎上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學生家鄉(xiāng)的風土人情片，讓學生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關作業(yè)。
七、教學過程
1、導語：同學們，我知道我們每個同學都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風土人情”片。
3、讓學生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4、組織學生分組討論、整理各個地點所見、所聞、所夢。
5、教師運用媒體打出板書，學生對照。
6、組織討論：學生從各個地點所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實現(xiàn)審美感悟。
7、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領。
8、師生巧破難點，一是感情濃得化不開，二是對故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學生朗讀回味。
9、播放本地風土人情片。
10、組織學生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內遷移練習，學以致用。
12、教者歸納總結。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。
�。�2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風景人物，“一枝一葉總關情”。
故鄉(xiāng)說課稿9
一、教材內容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學習一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞�，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情�！皯浫ぁ笔莾热莸摹吧罨笔俏恼碌闹黧w內容。它有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。
二、教學思路
教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。
三、說教法、學法
（一）美讀悟情法
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學習的重要目標，又是理解內容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關系到學生讀的興趣和質量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認識，但對于這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗。
1、激發(fā)興趣讀
通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營造讀
思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學時通過相關的歌曲，讓學生入情入境，進而引發(fā)、強化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。
3、多樣美讀
引導學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。
（二）品讀悟寫法
領悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關鍵�！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導。
關于詞句注重引導學生品味鑒賞課文優(yōu)美的.句子、傳神的用詞。主要運用：
�。�1）引導學生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c？從哪看出來的？”
�。�2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
�。�3）發(fā)掘空白。例“三個趣事都以省略號結束，可不可以換成句號呢？
四、說教學程序
第一課時
一、談話導入
1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據(jù)課前預習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹）
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉
魂牽夢繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼
（1）“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）
（2）“魂牽夢繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）
三、學習對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
1、根據(jù)學生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
2、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
�。ǘ┲笇Ю首x。
1、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
2、指名朗讀，生生互評。
故鄉(xiāng)說課稿10
一、教材說明分析
1．教材的內容，地位和作用
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內容，是第二課時的內容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。
2．教學目標
知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法
能力目標：掌握從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標：理解人物形象的復雜感情
3．教學重難點
重點：人物形象特征及其形成原因
難點：從分析人物提升主題
二、教法、學法說明
學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎不好，學習的'激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限�！豆枢l(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法，多媒體演示。
三、教學過程
在本節(jié)課教學中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習舊知識-------講解知識點--------探究知識點----------聯(lián)想運用”的思路進行教學，過程如下
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課
小說是通過塑造人物來反映生活
�。ǘ�、合作探究——人物分析
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。
舉例 《七根火柴》
2．分析閏土
�。�1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法
�。�2） 為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡析楊二嫂
因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
�。ㄈ�、拓展延伸
1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。
教學反思：
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內容離現(xiàn)今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法， 在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現(xiàn)了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。
故鄉(xiāng)說課稿11
一、課文簡析
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點。
二、關于教法選定
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。
1.變式法：
先指導學生學習寫“果”，著重對學生進行學法指導，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。
2.直觀演示法：
為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程，讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于CAI集圖文音形于一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。
3.朗讀指導法：
由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的.過程。
三、關于學法的選定：
方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環(huán)節(jié)來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→說”的學法指導。使他們朝著“自能”讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現(xiàn)學法指導的層次性。
四、教學程序的安排：
如果說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：
�。ㄒ唬┱w感知，明確重點
帶著問題進行聽讀課文：
問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么？
這一設計，使學生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。
�。ǘB透學法，突出重點
“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，逐漸進入自然讀書狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結構相似特性，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓練，具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：
1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然后找特點，最后說特點，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了，有助于學生迅速掌握方法。
2、定向遷移：
通過第四自然段的學習，學生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。
a.首先出示學法指導的課件：
b.強化訓練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學生用“先……隨后……最后練習說一段話，對于程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。
以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
3、應用深化
如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。
�、僦庇^展示
首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望。
�、诜纸M討論
學生現(xiàn)根據(jù)自學提示分組進行討論
a.按照學習方法自學第六自然段。
b.這一段運用了什么寫作手法。
③檢驗效果
組織學生匯報自學效果
�、莒柟叹毩�
這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。
�。ㄈ┢肺墩Z言，解決難點
體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：
1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的審文情趣和欲望。
2、展示第二自然段的文字片
①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；
當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據(jù)學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達到的。
�、谔釂枺哼@些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。
�、壑笇Ю首x全篇，體會感情
大綱指出，重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。
�。ㄎ澹┨峁┎牧�，舉一反三
從兒童的心理特點來看，小學生不同于成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利于學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據(jù)課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產(chǎn)的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學生看。這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用媒體，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎。
愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著
樹
葉：歡笑著
我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺
果色：淡紅→深紅→幾乎變黑
味：又酸又甜→甜津津
故鄉(xiāng)說課稿12
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標準要求，語文教學應貫徹素質教育的精神，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，養(yǎng)成學生自主學習的習慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
（三）教學目標
初中語文教學大綱要求學生學習欣賞文學作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力；新的課程標準又反復強調教學設計要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此，在教學目標的設置上，我強調“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”、“學情特點”設計如下教學目標：
�。�1）知識目標：掌握小說相關的文體知識，已學的魯迅的作品；預習提示中的有關字詞。
�。�2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
�。�3）情感目標：通過學習，使學習對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識，對當時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點
本文是小說，其突出主題的關鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學重點是：（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關于“希望”的深含哲理的議論。
二、說教法
大綱及新課標要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生真正成為語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導學法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學的精品，全文共88個自然段，可教可學的內容很多，為使學生學有所得，宜長文短教，目標單一，所以我又采用了“課時目標教學法”。
三、說學吧法
世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應的學法而取得成功的。語文教學要倡導“養(yǎng)習得法”，形成積極的行為定勢，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學中要求學生牢記課時目標，速讀課文，利用圈點、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
四、說教學程序（安排二課時）
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的開端是成功的一半。為復習舊知，達到溫故知新的`目的，同時也為激發(fā)學生閱讀興趣，我是這樣導入新課教學的。
同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家，今天，我們一起來學習他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來，有很多文人墨客都有表達對故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？
�。ǘ┙榻B寫作背景
為使學生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程�！辫b于此，寫作背景介紹采用學生介紹與老師補充相結合的方式：課前讓學生復習初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實，上課時教師適當補充作者寫作緣由，二者有機結合，實現(xiàn)學科的整合。
�。ㄈ┱故颈竟�(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）
（四）研讀課文，落實目標
1、整體感知課文
根據(jù)課前預習，檢查學生完成以下幾頂任務的情況：
�。�1）預習提示及文中相關的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結構簡要復述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）
設計意圖：了解文體知識及文學常識，掃清語言障礙，落實目標（1）；把握全文脈絡線索和基本內容，理清作品結構，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
2、對教材作深入分析，落實本節(jié)課的第二個教學目標
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導學生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運用的。我設計了以下幾個問題：
�。�1）文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌、動作、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？
設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學分成兩大組，請男女同學在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關文句；然后請男同學填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導學生細讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進行，特別是文中45—52自然段，要引導學生摹擬人物的口吻讀，然后讓學生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）
�。�2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學生閱讀文中有關環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學生舉手作答，教師作適當點撥。
�。�3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學生勾畫、品味有關語句，并結合上述“二變”理解其含義，學生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
落實文中“三變”分析后，我設計了問題（4）：是什么原因導致了故鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢？
此題設計意在引導學生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談談個人的見解。這樣設計也體現(xiàn)了新課程標準的相關要求：即欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價。
�。ㄎ澹┬〗Y，點明方法
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學生閱讀和欣賞小說的方法才是教學的最終目的。因此，我先請學生根據(jù)這節(jié)課學習小說的體會談談閱讀和欣賞小說的方法，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。
（六）結語
課堂教學是一門藝術，好的結語，應收到余音繞梁的實效，鑒于此，我是這樣設計結語的：
閏土多不幸�。∥鞴系氐男∮⑿鄄粡痛嬖�，多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)？
作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有！
�。ò耍┌鍟O計（略）
�。ㄔO計意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點。也提綱挈領地概括了本節(jié)課教學的重點。）
總之，在整個教學過程中，我始終圍繞“展示目標，落實目標”這條主線進行教學，教學中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學及學生的自主、合作的學習方式；通過讓學生整體感知課文，理清課文結構，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學生興趣，突出了學生學習主體性，提高了教學效率。
故鄉(xiāng)說課稿13
1、教學目標
一、熟悉魯迅，了解小說的寫作背景。
二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語。
三、梳理小說的故事情節(jié)。
四、理解環(huán)境描寫及作用。
五、分析閏土和楊二嫂的形象。
六、理解對比手法對表現(xiàn)人物、突出中心的作用。
七、學習品味含義深刻的句子。
八、了解舊中國農村的境況，激發(fā)學生對社會主義新農村的熱愛和創(chuàng)造新生活的熱情。
2、學情分析
學生具備小說的的基本知識，但缺乏運用小說知識閱讀小說的能力�！肮枢l(xiāng)”所描寫的農村生活以及人物形象，遠離學生的生活，加之篇幅較長，學生理解教難。
3、重點難點
教學重點：
一、歸納故事情節(jié)
二、分析閏土的形象。
三、理解對比手法的作用
教學難點：
一、環(huán)境描寫及作用
二、對比手法及作用
三、主題的理解。
4、教學過程
4.1第一學時評論
教學目標
一、熟悉魯迅，了解小說的寫作背景。
二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語。
三、梳理小說的故事情節(jié)。
四、理解環(huán)境描寫及作用。
五、了解舊中國農村的境況，激發(fā)學生對社會主義新農村的熱愛。
學時重點
歸納故事情節(jié)
學時難點
環(huán)境描寫及作用
教學活動
第一課時
一、課前預習
1、查找資料，了解魯迅，并用簡潔的語言介紹魯迅（至少運用一種修辭方法）
2、查找資料，了解本文的寫作背景。
3、通讀全文，借助工具書，識字解詞。
二、朗誦詩歌，導入新課
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”八十六歲的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天我們學習魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。
三、檢查預習
1、請你簡介魯迅
參考資料
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
教師下水練習：
魯迅為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗了一生。他以筆為武器,向封建制度和黑暗勢力宣戰(zhàn)�！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他一生的寫照，“我以我血薦軒轅”是他的愛國誓言。
2、請簡介本文的寫作背景
背景鏈接
一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉(xiāng)，一九二一年初，作者以此為素材，寫出短篇小說《故鄉(xiāng)》。小說概括了一九二一年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間舊中國農村日趨破敗、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會面貌。
辛亥革命后，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫。在這個時期內，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對農民殘酷壓榨，使廣大農村經(jīng)濟瀕于破產(chǎn)，廣大農民陷于水深火熱之中。當時魯迅目睹中國農村的破敗情景與農民的悲慘生活，深為震動。同時，十月革命和五四運動又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農民生活痛苦的社會根源及其出路這樣一些極其重要的問題�！豆枢l(xiāng)》就是在這樣的歷史背景下寫成的。
3、檢查字詞
�。�1）給加點的字注音
陰晦（）愕（）然鄙（）夷嗤（）笑瑟（）索惘（）然恣（）�。ǎ�
（2）解釋下列詞語
蕭索：荒涼、冷落的意思。
謀食：謀生。
無端：無緣無故。
蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。
鄙夷：看不起。
瑟索：瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。
惘然：心里好像失掉了什么東西的.樣子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
恣�。悍趴v，兇暴。
四、速讀小說，把握情節(jié)
1、用五分鐘的時間速讀全文后，請學生用一分鐘的時間復述故事。
參考：二十多年后，“我”回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)已變成了蕭索的荒村；昔日的小英雄閏土變成了木偶人，豆腐西施變成了圓規(guī)；離開故鄉(xiāng)時，希望人們創(chuàng)造新的生活。
2、提煉故事，分析情節(jié)
根據(jù)小說內容，在方框內填入恰當?shù)脑~（一個字）
故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)
3、復習：小說的情節(jié)包括哪幾部分？（開端、發(fā)展、高潮、結局）
4、問：本文的線索是什么？
明確：“我”的見聞和感受。
5、思考：如何選材和組織材料？
五、走近故鄉(xiāng)，感受“物非”。
1、重回故鄉(xiāng)時，“我”看到的故鄉(xiāng)是怎樣的？
2、“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
3、離開故鄉(xiāng)時，“我”想象的故鄉(xiāng)是怎樣的？
4、這些景物描寫有什么作用？
明確：
故鄉(xiāng)的景象
景象的特點
寫景的作用
現(xiàn)實的故鄉(xiāng)
蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣
蕭索，死寂
渲染悲涼的氣氛，為人物出場做鋪墊
記憶的故鄉(xiāng)
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際
的碧綠的西瓜
明麗，充滿
生機
烘托少年閏土的形象，與現(xiàn)實的故鄉(xiāng)形成對比
想象的故鄉(xiāng)
一片海邊碧綠的沙地，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月
明麗，充滿
希望
象征故鄉(xiāng)的希望，表達對美好生活的向往
六、總結質疑，引導練筆
1、如何選材？如何組織材料“
2、用二三百字描寫你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)。
七、教學反思。
1、歸納能力是閱讀的基本能力。本文篇幅較長，歸納情節(jié)相對較難。如何突破難點？一是引導學生靜心默讀，二是要鼓勵學生復述故事，三是教給學生歸納情節(jié)的方法。
2、共鳴是理解作品的關鍵。小說所反映的農村生活遠離學生實際。教師可運用圖片或視頻適當介紹舊中國農村的情
故鄉(xiāng)說課稿14
大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程五個部分向各位老師說課。
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點膚淺了。
這篇課文主要是讓學生把握《故鄉(xiāng)》的內容和結構，以及通過運用對比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內容，組織材料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對農村經(jīng)濟日益凋敝，農村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題。
教學重點和難點：
結合教材分析，全文的教學重點在于讓學生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對比”等手法在實際寫作中的運用。而教學難點在于讓學生掌握人物所蘊含的意義以及對作品主題的理解。
教學目標：
(1)掌握小說的基本知識 。
(2)學習運用對比突出人物性格的手法;掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
(3)了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復雜感情。
二、學情分析
教學對象是初三的同學，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠，對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學生掌握基礎知識的前提下，讓同學們在預習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受。結合同學們的發(fā)言來引導同學來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點，讓學生真正成為學習的主體。
三、教法
由于初三年級的學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)具備了一定的自學和分析判斷能力。因此，通過讓學生預習和閱讀課文，借助字典等學習工具，把握全文的內容和結構，在理解和把握課文的內容和結構的基礎上，更進一步深入引導學生思考、理解文章運用對比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點逐一突破。教學過程中，我會引導學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。對文章主題的理解、課文內容的把握、人物形象的分析，應通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗和創(chuàng)新。因此，我在教學過程中主要采用兩種教學方法。 1.誦讀法：指導學生反復朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
1.探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。
2.合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
3. 點拔法：教師做出指導與解釋。
它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的。采用合作交流方法是調動學生的學習積極性與參與性，使學生保持興趣與注意力。點撥法，是對不能解決的問題作必要的指導與解釋。
四、學法
新課標中指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會指導學生運用正確的學習方法，獲取知識，發(fā)展能力。
1.朗讀分析法：學生只有通過反復朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，達到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.詞句揣摩法：閱讀教學應引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學中著重指導學生對關鍵詞句進行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。
3.合作探究法：對本文的難點部分，學生主要采用合作探究的方式解決。學生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡。
五、教學過程(教學分為兩課時)
第一課時：
1.導入新課，激發(fā)興趣。
為了吸引學生的興趣，為此我設計了如下導語：
大家都學過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當中，他們的生活是怎么樣呢?(學生答)
那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當時的農村農民的生活吧!
2.走進作者，了解寫作背景。
讓學生完成以下的文學常識題：
A、魯迅原名 ，籍貫 ，我們學過他的作品有 。
B、我們學過以小說為課題的課文有 ，小說的六要素是 。
老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農村經(jīng)濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
本環(huán)節(jié)設計的目的是復習舊知識引出課題，以舊引新，讓學生“溫故而知新”。讓學生對本課的教學內容有個了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學生掌握學習的方法。把學生主動探求知識的積極性調動起來，讓學生在學習中一種成就感，使學生得到肯定與激勵，教師只是點拔、小結。
3.析讀課文，把握文章內容及人物形象
(1)閱讀課文，了解大意，檢查預習。
讓學生閱讀課文了解文章的內容。
要求學生簡述故事梗摡。要求：講清時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。力求完整、簡明扼要。(學生簡述后，教師歸結)
(2)情節(jié)結構分析
學生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內容要點。
提示：注意文中表示時間和地點的詞語。并請兩位學生上黑板書寫，教師評析修改。
板書：
時間：深冬
第一部分：回故鄉(xiāng) 原因：賣屋、搬家
景象：蕭索、心情悲涼
1、母子見面
到家那天 2、回憶少年閏土
3、見到楊二嫂
第二部分：在故鄉(xiāng)
過了三、四天：會見閏土
又過了九天：動身啟程
第三部分：離開故鄉(xiāng) 1、船上的`談話
2、“我”的感受
這一環(huán)節(jié)的設計是為了完成教學目標的(1)，學生通過獨立思考和同學討論得出結論。把學生放在一個自主的學習環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探討能力，學會相互交流獲取知識的技能。由于提出的教學目標明確，學生迅速的完成了教學的任務，獲得學習的樂趣，增強了自信心，為以后的學習打下一個良好的基礎。
(3)分析閏土形象
(指名兩名學生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學生也邊聽邊按課后練習二要求，劃出有關語句，并完成表格)
投影展示：
項類
變 化
少年閏土
中年閏土
外貌
動作語態(tài)
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
提問：
1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運用了什么寫作手法。
2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實?
(明確:運用對比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農民的形象的具體寫照)
第二課時：
1.析讀課文，分析楊二嫂的人物形象
(指名學生朗讀39——52段，并完成課后練習三)
提問：
(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?
(明確：通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物)
(2)20年來，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?
板書：
20年前 年輕漂亮 老實本分
20年后 潑辣尖刻 自私庸俗
2.品讀重點語句，強化文章內涵
(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望。(通過小組辯論的方式)
這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導學生品味其深刻內涵。如“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆�，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗，就會迎來新生活。
(2)總結本文中心思想
結論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。
小結：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生運用知識分析課文的能力和自己動手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學生把握課文的思路。通過練習，讓學生理解對比手法運用的目的。同時，也向學生滲透“實踐——認識——再實踐”的思維方式。心理學告訴我們學生獲得知識是有個過程的，通過動手自己查找的實踐來取得答案鍛煉了學生的求知能力，在參與的過程中學生會潛移默化的提升動手能力，增強自己的信心。通過辯證加深了對知識的了解與認識。形成了一個良性的思考、動手、再小結的循環(huán)。
3.知識的拓展與延伸
(1)找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。
(2)運用對比手法寫一篇短文。
第一題培養(yǎng)學生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學生掌握本節(jié)課學習的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。
這一環(huán)節(jié)是學生知識的延伸，讓學生把在課堂上所學的知識加于運用，是一種知識轉化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，完成了“感性認識——理性認識——實踐”的教學過程，促進學生的學習。
六、板書設計
開端 回故鄉(xiāng) (1-5自然段) 時間
原因 中
所見景象及心情 心 故鄉(xiāng) 發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) (6-77自然段) 閏土 變---原因 思
楊二嫂 想
結局 離故鄉(xiāng) (78段-結尾) 希望
故鄉(xiāng)說課稿15
一、說教材
對家鄉(xiāng)，我們永遠都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無論我們走的多遠，它永遠是我們心里的一個結。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說課的內容就是一篇關于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務教育課程標準實驗教材，五年級上冊第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
教學目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學中要“帶學生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導學生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
1、在朗讀和品讀中感受課文準確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3、小組合作，解決生字生詞。
教學重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
二、說教法
1、課堂上注重融情。在語文課堂里，應該讓孩子感到語文學習的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程。因此，教師引導學生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂的感召下，放飛孩子想象的空間。
2、引領孩子去讀書。古語云：書讀百遍，其義自見。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學生在充分的讀中去主動學習，更要在讀中領悟作者所要表達的思想感情。在這堂課上，李老師引導學生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了學生的情感。
3、給學生一個感悟的課堂。感悟是一種心理活動，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。
三、說學法
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本節(jié)課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、說教學程序
�。ㄒ唬�、導入新課
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對家鄉(xiāng)的那種思念之情。
板書課題：看到題目，同學們想到了什么？你還能提出什么問題呢？讓學生質疑，既培養(yǎng)了學生質疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動。
（二）、初讀課文，整體感知
一是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；
二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的`讀音。
三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
�。ㄈ�、精讀課文
1、讓學生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報：啊！故鄉(xiāng)的蘆葦！因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線，展開朗讀，在讀中體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂，找一找，然后讀給大家聽。學生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導朗讀，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。
3、學生邊讀邊匯報，說一說你的理解。以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。
4、教師指導朗讀，適時點撥，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事。針對描寫蘆葦?shù)木渥樱w會美感，進行語言文字訓練。真正體現(xiàn)了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們在音樂中引起無限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。
6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學習語文的最終目的是利用教材而不是死學教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。
新課標指出：教師是學習活動的引導者和組織者。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學教材，而且把握了閱讀教學的重點，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。真正體現(xiàn)了新課標的理念。
【 故鄉(xiāng)說課稿】相關文章：
《故鄉(xiāng)》 說課稿07-23
故鄉(xiāng)說課稿11-06
《故鄉(xiāng)》說課稿03-11
《故鄉(xiāng)》說課稿11-17
魯迅《故鄉(xiāng)》說課稿04-04
《故鄉(xiāng)的小路》說課稿07-31
故鄉(xiāng)的小路說課稿07-05
《念故鄉(xiāng)》說課稿07-13
念故鄉(xiāng)說課稿11-16