《愛蓮說》說課稿通用15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《愛蓮說》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛蓮說》說課稿1
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法
一、說教材
《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風
教學目標：
1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文
2、了解托物言志的寫法
3、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣
教學重點：
理解作品內容及作者的思想
教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的
二、說教法：
誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律
點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的`點撥
傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣
三、說學法
自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解
合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成
探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程
（一）引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
�。ǘ⿲W生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）
學習內容：
1、什么是“說”？
2、關于作者的情況
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子
4、學生自由的讀課文
�。ㄈ┖献鲗W習
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容
�。ㄋ模┨骄繉W習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）
教師要讓學生明白探究的內容
1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？
4、花與人有什么關系？
5、作者的感嘆說明了什么？
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
（六）指導背誦：
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等
本階段學生能基本背誦課文
�。ㄆ撸┱n文總結，布置作業(yè)
作業(yè)：作者的思想過時嗎？
五、總結
從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合。
《愛蓮說》說課稿2
毛利波
地區(qū)：河南省-洛陽市-伊濱區(qū)
學校：伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)第三初級中學
共1課時
愛蓮說初中語文人教20xx課標版
一、教學目標
1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內容。
二、重點
1、誦讀、背誦課文；
2、疏通文言詞句，分析文章內容。
三、難點
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
四、預習要求
1、了解作者簡介及本文文體；
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；
3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮
4、有能力的同學作者探究寫作手法。
五、教學過程
5.1第一學時教學活動
活動1【導入】激情導入
古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）
活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）
1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。
2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理�！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
活動3【活動】朗讀課文
要求：
1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節(jié)奏；
2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。
活動4【活動】翻譯課文
要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）
方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。
活動5【測試】當堂檢測
1、看清字形，讀準字音：
頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn
2、理解字意：
可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）
3、翻譯句子：
A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。
活動6【活動】探究主旨
方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案；最后選出代表，班內搶答展示。
1、找出文中具體描寫蓮的.語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？
2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？
3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？
5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？
活動7【練習】課堂練習
實踐語言，習得語感。（任選其一進行）
A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為�！本涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯(lián)系；第二，要有新意。
B、用四字詞語概括一下君子內涵。
活動8【活動】本課小結
思考與討論：結合以上學習，說說你認為蓮花要送給什么樣的人？
活動9【作業(yè)】布置作業(yè)
1、熟練背誦并默寫課文。
2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。
活動10【活動】板書設計
《愛蓮說》
周敦頤
陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜
世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視
予——獨愛——蓮君子者——贊美
托物言志
《愛蓮說》說課稿3
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)在我向大家說說該課的教學設想！
一、說教材地位及作用：
《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。
在單元教學中，要求養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。
二、說教材背景
（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。
�。ǘ�、教法
根據(jù)文言文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。
�。ㄈ�、學法引導
我采用了創(chuàng)設情境，自主合作，引導探究的教學模式、獨創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯(lián)系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。
三、說理念設計
根據(jù)新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習態(tài)度和情感體驗，注重學生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“一切為了學生的成長”的教學理論。
四、說教學目標
依據(jù)《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：
（一）知識與技能
1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；
2、學習“托物言志”的寫法；
3、積累文言詞匯和句式。
�。ǘ�、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。
五、說教學重點：采用“托物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。
六、說教學難點：襯托手法的運用
七、說教學準備：教師精讀文本，網(wǎng)上、書上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學流程，針對本課的教學共設計了七大環(huán)節(jié)進行教學。
（一）、圖片導入，激發(fā)情趣
1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的沖擊和享受，從而激發(fā)學生的求知欲。（3分鐘）
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）
設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）
�。ǘ�、盲讀
目標：學生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學生憑自己的理解初步談談課文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內容，培養(yǎng)學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）
�。ㄈ┲x
目標：借助工具書、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語氣。（多媒體展示）
意圖：培養(yǎng)學生獨立自主學習文言文的能力，培養(yǎng)學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）
�。ㄋ模�、互讀
目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的`理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）
意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，調動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）
（五）品讀（22分鐘）
目標：小組合作探究問題，充分調動學生的思維能力、創(chuàng)新能力、個性領悟能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程進程一一展示問題）
1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？
陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹
（重點描寫）
2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？
�。�1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
從生長環(huán)境來寫
（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清
從體態(tài)香氣來寫
�。�3）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉
從風度氣質來寫
3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？
展示多媒體課件
4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？
菊———————————————蓮花————————————————牡丹
正襯反襯（托物言志）
隱逸者——————————君子——————————————富貴者
5、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的？
�。�1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實超然物外，未免消極；
�。�2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；
�。�3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過本環(huán)節(jié)學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習慣。
（六）總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”
意圖：一方面是對學生文章內容學習的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（3分鐘）
1、收集有關寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。
3、你對作者觀點思想有什么看法？
意圖：讓學生動筆加深理解。
板書設計：
愛蓮說
周敦頤
托物言志
菊———隱逸者
�。ㄕr）
蓮——君子
牡丹——富貴者
�。ǚ匆r）
課時安排1課時
反思
通過本次說課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領悟文本；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結合現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體技術，提高學生的學習興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運用了自己獨創(chuàng)的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！
《愛蓮說》說課稿4
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設計進行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。
3.學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內容。
教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的'記載來論述道理
最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”應翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊�！�
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經(jīng)過再次朗讀后回答�！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚;風度氣質——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質的人。
4.我會繼續(xù)組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學生經(jīng)過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談談看法，暢所欲言。
(五)小結作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
小結：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內容。
《愛蓮說》說課稿5
各位老師：
大家好！我今天說課的內容是《愛蓮說》，下面我將從“走進文本”“教學過程”“課堂評價”三個方面對本課的設計進行說明（展示課件）：
一、走進文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價值
1、說課文特點及在教材中的地位
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風。由于其文質兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語�！�
點評：對課文內容要點和學習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學習要求，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”。
2、說教學目標：
關于文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本篇課文自身的特點，我把本課教學目標定為：
知識與能力目標
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認識蓮花的形象和高潔品質，學習托物言志和襯托的寫法。
過程與方法目標
1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點。
2、學習本文托物言志的寫法，體會作者的感情。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高
雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀。
點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標，并將其
視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現(xiàn)。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標”的內容相重復。因此，應將“過程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。
3、說教學重難點：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際，且與教學目標的表述相一致。
4、說學情和教法、學法：
學情分析：八年級學生經(jīng)過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據(jù)課文學習要求和學情，本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過質疑探究和小組合作，激發(fā)學生興趣，突出其主體地位。
學法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。（2）圈點勾畫法、質疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句，勾畫標注出來，以便交流和學習。同時，通過質疑，驅動學生自主探究，建構意義。
點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。
二、教學過程：探尋濂溪先生的精神世界
我的整個教學過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮
1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）
設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氛圍。典雅，充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發(fā)學生學習課文的興趣，為教學過程的開展奠定良好的基礎。
2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點。
設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者，了解“說”的文體特點。
點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學生已有的知識積累（回顧所學的寫蓮詩句），導入新課的學習，這既有利于營造學習情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學原則。
第二步：清香襲人——讀蓮
俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓練我通過以下五步來完成：
�。�1）聽讀。教師范讀，學生聽。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能
夠營造氛圍，使學生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏。
�。�2）仿讀。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。
�。�3）試讀。指名學生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。
（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句。同學之間相互提問，相互答疑，疏通文意。
�。�5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。
設計意圖：新課標強調“學生是學習和發(fā)展的主體”，為此，我讓學生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產(chǎn)生疑問，并通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養(yǎng)學生自主、獨立學習的有效途徑。當學生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。
點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法�！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導學生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過五個步驟的“讀”，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標。另外，自主探究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環(huán)節(jié)中得到充分的.體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學生的學習能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮
這一部分，我主要設計了三個問題（具體見課件）：
問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質？
設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領會蓮的君子風范，學習蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質樸、正直、莊重等品質。
問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢？
設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法，以解決文章的難點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強了學生的合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率，彰顯了學生的的主體地位，同時也培養(yǎng)了學生概括信息能力和語言表達能力。
問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態(tài)度？
設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學習本文應著重掌握的一種寫法。
點評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法，設計的三個問題分別從文章內容、表現(xiàn)手法、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點，落實了教學難點，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會更好。
第四步：放飛思維——論蓮
引導學生討論：在物質高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？
設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領
悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！痹O計這個環(huán)節(jié)主要是對學生進行情感教育，讓學生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀。
點評：這個教學環(huán)節(jié)既是對文章內涵的進一步領悟，又是對學生思維的拓展訓練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮
（1）學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。
設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，
必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。
（2）學生練筆：布置學生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。
設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學科的工具性，注重讀寫結合，以讀促寫，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力。
結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結束新課。
點評：第五步是教學的結束部分，“學生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語文積累的重視；“學生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結合的方式，起到學以致用之功效。
附板書設計：
設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，濃縮了課文的要點，突出了教學重難點，直觀形象，對幫助學生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。
點評：教學板書是教學要點的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學板書，且設計合理，值得肯定。
三、課堂評價——點亮精彩的人生課堂
我的這堂課整個教學過程的設計，主要是在了解常見字詞和領會文意的基礎上，著重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式。我認為這節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下兩個方面：
1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動了學生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學生引入一種古典的氛圍，新課結束時我順應了現(xiàn)代學生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結束，讓學生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結構完整。
2、以讀為主，讓學生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內容，通過讀來領會寫法，同時積極引導學生進行自主、合作、探究的學習活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有效促進了學生語文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導。
點評：這里的課堂評價即教學反思，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學反思，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相比，教學反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。
總評：
說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認真?zhèn)湔n的基礎上，講述自己的教學設想、教學行為以及理論依據(jù)，以達到促進交流研討、優(yōu)化教學過程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點：①全面性。與課堂教學相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學情的分析、有教學目標和重難點的擬定，有教學過程和課堂板書的說明，有教學反思和設計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。理論性。說課不僅要說清教學的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設計的意圖，即學理依據(jù)，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；③交互性。如果說課堂教學是師生、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動，因此具有很強交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領”和“同伴互助”。
認識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學目標較為明確、教學重難點定位準確、教法學法選用恰當、教學流程順暢清晰、課堂板書設計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學習借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學習過程中。說課人堅持“以生為本”，切實將新課程的理念轉化為教學行動，并落實到位。我們看到，整個教學活動中始終貫穿“自主、合作、探究”，實現(xiàn)了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉變，這不僅突出了學生的主體地位，而且有效激發(fā)了學生的潛能，促進了他們語文能力的發(fā)展。
其二，注重引導學生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過
程，學生是閱讀理解的主體，所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導學生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學習的特點，也符合閱讀認知的規(guī)律，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。
其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學行為。前面說過，“說課不僅要說清教學的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設計的意圖”，說課人在教學過程的每個環(huán)節(jié)都安排了“設計意圖”，它們或點明學理依據(jù)，或指出教學意圖，較好地詮釋了教學行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值。
當然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用。二是“設計意圖”及“課堂評價”稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話是前面“學法”部分的重復。
《愛蓮說》說課稿6
下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。
一、教材分析
1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2、教學目標：
�。�1）德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
�。�2）知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。
（3）能力目標：誦讀能力；表達能力。
�。�、教學重難點
�。�1）誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；
�。�2）以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）
二、教學方法
1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內推動學生進步。
三、教學過程：
1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的'，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）
2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：
3、朗讀訓練完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養(yǎng)學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫法
5、拓展訓練（以培養(yǎng)學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。
6、布置作業(yè)：這個作業(yè)的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。
《愛蓮說》說課稿7
設計理念：根據(jù)語文新《課標》“全面提高學生語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學設計力圖在學習目標的要求和教師的指導下，讓學生積極主動
創(chuàng)造性地完成學習任務，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣
學習目標
(一)知識與技能
1.理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格;
2.學習“托物言志”的寫法;
3.培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力;
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。
教學重點與難點
重點：學習蓮花的高潔品格
難點：“托物言志”的寫法
教學方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學
教學內容和步驟：
一、直接導入，激發(fā)情趣
1.展示課件，課件中展示的是什么花?······
通過直接導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2.釋題
教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
3.字詞學習
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?
(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的.形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?
三、知識遷移，拓展思考
思考問題：
1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?
2.面對物欲橫流、人心浮動的社會現(xiàn)象,品味<<愛蓮說>>,給我們以怎樣的人生啟迪?
四、作業(yè)：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷
你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?
運用托物言志的手法以花喻人，寫短文。
2.達標測評
(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學術界公認的理學派的開山鼻祖。
(2)“說”是古代的，它可以直接說明事物，闡述事理，也可以通過敘事，寫人，詠物，議論說道理;也可以發(fā)表作者的感想�！皭凵徴f”的意思是
(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀而。
(4)本文主要運用了的寫作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)說說你所知道的有關蓮的詩詞名句。
《愛蓮說》說課稿8
一、說教材。
課文在本單元所處的位置及單元目標
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
三、說教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。
四、說教學方法及教學手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
五、說學法的點撥與指導。
傳統(tǒng)的文言文教學的`方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力
六、說教學程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?
播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。
(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)
學習內容：
1、什么是“說”?
2、關于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。
(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)
1、教師要讓學生明白探究的內容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結構精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質疑解惑
為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學生質疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學目標)
本文用了119個字，調動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
《愛蓮說》說課稿9
一、教學分析
(一)教學內容分析
《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質方面有重要作用。
(二)教學對象分析
通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習，已經(jīng)形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，學生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:
(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。
2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現(xiàn)實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)
(三)教學環(huán)境分析
這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。
二、教學目標
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思相感情，滋發(fā)學牛樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。
三、教學重難點
(一)教學重點
通過托物言志、襯托的'手法，感受蓮花的高貴品質。
(二)教學難點
感悟蓮花與君子之間的品質相似處。
四、教學方法
(一)教法
1.情境導入法
激發(fā)學生的學習興趣。
2啟發(fā)式教學法
充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位。
(二)學法
1.朗讀法
讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。
2.美點尋蹤法
讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質。
4.討論法
通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態(tài)度。
五、教學過程
(一)情境導入
【設置情境，引入課文�！�
由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(二)問題導學
【引導學生自主、合作學習�！�
(教師讓學生明白自主學習的內容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)
1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理�！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
2.學生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個教學環(huán)節(jié)用10分鐘，對于八年級的學生這篇課文已經(jīng)學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
5.學生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬
謂:認為鮮:__ān，很少
7.置疑，學生互相解答。
8.學生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】
(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合。)
教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)
1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?
2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?
3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
(這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學生榛理文章脈絡，復習已經(jīng)學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)
(四)朗讀背誦
【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。】
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學生都應該掌握。)
1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學生體會第二段的朗讀方法:
3.學生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)
5.點學生背誦。比一比，看誰背得熟。
(五)鞏固練習:
【通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。】
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實課堂內容，提升學生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫作水平�！�
1.與蓮花有關的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)
2.寫幾句關于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”:在學習方式上，注重學生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合:從問題的設計上，從而體現(xiàn)梯度。)
(七)課文總結
【歸納總結本節(jié)課所學，使情感進一步升華。】
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。
(八)布置作業(yè)
【培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣�！�
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關的句子記一記。
(以人為本，調動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關的句子，有利于養(yǎng)成學生的語文學習的習慣，同時培養(yǎng)他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符。)
(九)教學后記
本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中將現(xiàn)代的多媒體技術充分地運用到備課和授課之中，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達到了比預想中還要好的
教學效果。在以后的語文教學實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整
合，豐富教學的資源，調動學生學習的積極性，讓信息技術更好地為學科教學服務，從而提高教育教學的質量和效益。
【板書設計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
《愛蓮說》說課稿10
各位老師：
大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分六個環(huán)節(jié)。
一、教材分析
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學情分析
蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意�；A薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。
三、教學目標及重點、難點的設定
通過對教材與學情的分析，依據(jù)新課程標準，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、朗讀并背誦課文
2、積累文言字詞
3、了解文章思想內容，領略作者的情懷
�。ǘ┻^程與方法
1、學習向文本質疑的方法
2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風，培養(yǎng)學生對正直人格的.仰慕
教學重點：
1、學習向文本質疑的方法
2、把握“托物言志”的寫法
教學難點：理解襯托手法的運用
四、教法學法分析：
《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂質疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。
五、教學流程我設計了五個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，營造氛圍
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮
濟子遐思水木緣
文風應自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發(fā)學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實基礎
為第三環(huán)節(jié)主動質疑搭設階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。
1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音
2、自讀，把握字音與節(jié)奏
3、齊讀整體感知。
4分組疏通文意，展示討論成果
5質疑，學生互相解答。
這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質疑文本
把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。
讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。
1、請討論回答；
1、）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3、（這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）
�。ㄋ模┭由炀毩�，質疑創(chuàng)新
我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材
1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？
屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？
3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結規(guī)律
通過本節(jié)課的學習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。
六、板書設計
用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
《愛蓮說》說課稿11
一、教學目標設計
1、教學大綱分析
《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規(guī)定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發(fā)展學生的智力”、培養(yǎng)學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協(xié)作學習、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。
2、教學對象分析
參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數(shù)學特長班，學生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發(fā)展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現(xiàn)代化設備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學基本內容分析
《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：
首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”
焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”
而：①“學而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。
4、教學目標制定
基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學會協(xié)作學習；學習寫對聯(lián)（提交五星級測試答案）。
二、教學策略設計
1、教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖
2、方式方法設計
�。�1）情景創(chuàng)設設計——創(chuàng)設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的`古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網(wǎng)絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng)設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
�。�3）自主學習設計——體現(xiàn)“學生主體，自主探究”的特點。
如“教學內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡資源，根據(jù)自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。
�。�4）協(xié)作學習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網(wǎng)上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據(jù)學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現(xiàn)了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳
統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學知識的網(wǎng)站，用來作為語文學習寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學科協(xié)作的特性。學生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學習與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學媒體組合設計
多媒體網(wǎng)絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網(wǎng)絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。
三、教學評價設計
本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現(xiàn)。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創(chuàng)造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協(xié)作學習，抒發(fā)自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學習寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。
《愛蓮說》說課稿12
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
●教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
二、說教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣。
三、說學法。
●自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
● 合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。
● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的`過程。
�。ㄒ唬⒁胝n題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
（二）整體感知課文
學習內容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）
（三）、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。
教師要讓學生明白研討的內容：
�。�1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
�。�2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學生思考后交流，教師點撥：
�。ɑ脽羝故荆�
文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？
�。▽W生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）
�。ㄋ模┩卣咕毩暎�
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
（五）、課堂小結
（六）、布置作業(yè)：
1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題
《愛蓮說》說課稿13
各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測
一、教材分析
《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風
依據(jù)大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設計了以下三個課堂教學目標：
（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義
�。�2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法
�。�3）、德育目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質
目標（1）為重點，目標（2）為難點
二、教學方法
依據(jù)初二學生兩極分化日趨嚴重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法
1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性
2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學習熱情
3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成
三、教學過程
我的教學過程設計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計
（一）、導入新課
依據(jù)初二學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得贊嘆的還是他的內在美今天我們就來學習贊美蓮內在品質、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習托物言志的寫作手法
老師們，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養(yǎng)學生的.能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結
�。ǘ�、教授新課
1、認識“愛蓮”人
借助多媒體展示問題：內容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息了解創(chuàng)作背景
2、誦讀“愛蓮”文
依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標
a、學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏
c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏
d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿
e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意
誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養(yǎng)學生良好的道德情操
3、體會“愛蓮”情
借助多媒體展示問題：
a、哪些語句具體描寫了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛蓮”法
借助多媒體展示問題：
a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫“愛蓮”心
借助多媒體展示問題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質
整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學難點迎刃而解
�。ㄈ�、談收獲和疑問
通過讓不同程度的學生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節(jié)課的教學計劃
（四）、教師總結
通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：
同學們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦
（五）、板書設計
除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：
愛蓮說
周敦頤
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心
四、教學預測
我感覺如此設計能體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質、增長了能力
好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
《愛蓮說》說課稿14
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。
2、教學目標：
知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
能力目標：了解托物言志的寫法。
情感目標：認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。
3、教學重點：
理解作品內容及作者的思想。
4、教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
�。ǘ⿲W生分析
九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的.兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。
�。ㄈ┙虒W準備
1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。
2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家�！端问贰飞险f他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。
（四）教學流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
�。�2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）
學習內容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f”？
�、陉P于作者的情況。
�、劭凑n文注釋，畫出不能理解的句子。
�、軐W生自由的讀課文。（這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經(jīng)學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）
《愛蓮說》說課稿15
各位評委老師，上午好。
我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節(jié)課進行說明。
第一方面：說教材
1、教材的地位和作用
《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。2、學習目標
結合新課標的要求，根據(jù)“三維目標”的定義，我制定了如下的學習目標：
（1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。
�。�2）、過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。
�。�3）、情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。
第二方面：說學生
七年級的學生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的.班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣與成就感。
第三方面：說教法和學法
在四環(huán)節(jié)教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要采用引導法、提問法引導學生學習。
學法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點，倡導學生采用自主學習、探究學習、合作學習以及發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學鑒賞能力和寫作水平。
第四方面：說學習過程
結合四環(huán)節(jié)教學模式，學習過程我設計了七個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。
環(huán)節(jié)2是解讀目標（2分鐘）
由學生完成。
環(huán)節(jié)3是學生自學（10分鐘）
由于課前學生已經(jīng)根據(jù)自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收獲與疑問。
我是這樣設計自學提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書試著解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。
3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，并對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：
1、給下列加點的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、結合課下注釋，解釋下列詞語。
牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）
菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖（ ）
3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。
2、反復讀課文，疏通文意
�。�1）可愛者甚蕃
�。�2）蓮之愛，同予者何人
�。� 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖
�。� 4 ）可遠觀而不可褻玩焉
（ 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣
（ 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
�。�2）、這些花的象征意義是什么？
（3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
�。�4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
�。�5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為
4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。
但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？
�。�111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請暢所欲言談談。
環(huán)節(jié)5是自學展示（8分鐘）
由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的問題以及老師出示的題。____________________
環(huán)節(jié)6是總結提升（5分鐘）
___________________________________________
環(huán)節(jié)7是當堂檢測（8分鐘）
1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。
2、題目中的“說”是什么意思？
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名遠揚的語句是：
7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：
8、全文的中心句是：
9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；
兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。
11、用現(xiàn)代漢語翻譯句子
蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣
12、解釋“之”的用法
A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。
C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。
13、寫出描寫蓮花的名句兩句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環(huán)節(jié)， 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
【《愛蓮說》說課稿】相關文章：
《愛蓮說》說課稿（通用15篇）05-24
《愛蓮說》說課稿（通用15篇）12-18
愛蓮說說課稿（通用15篇）12-23
《愛蓮說》教案01-15
《愛蓮說》教學反思06-13
愛蓮說初中教案10-17
《愛蓮說》教案及反思03-26
《愛蓮說》教案【優(yōu)】05-15
愛蓮說的優(yōu)秀教案10-25
《愛蓮說》教案優(yōu)秀10-10