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《提醒幸!氛f(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《提醒幸!氛f(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《提醒幸!氛f(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
1、課文出處
《提醒幸!肥侵骷耶吺缑舻淖髌,選自新教材(20xx人教版試用修訂本)第二冊(cè)第一單元。
2、單元教學(xué)要求
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文,看看別人怎樣生活,看他們對(duì)人生的體驗(yàn)思考,進(jìn)而豐富自己的社會(huì)知識(shí),加深自己的情感體驗(yàn)。
3、課文特點(diǎn)
本文作者以自己對(duì)幸福的深刻理解和體驗(yàn),給我們道出了“為什么提醒幸!,“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸!薄N恼抡Z(yǔ)言清新,含義深刻,在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng),變接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操,樹(shù)立正確的'人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言
2、感悟幸福、珍惜幸福
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言
2、難點(diǎn):
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福
四、教法選擇:
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
五、學(xué)法指導(dǎo):
根據(jù)新課程要求,教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)安排:
本課為自讀課文,擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程:
主要步驟
設(shè)計(jì)說(shuō)明
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文
1、新課導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中,給你印象最深,覺(jué)得最幸福的一件事是什么?
貼近生活,引出話題,初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
。1)作者對(duì)幸福有豐富而深刻的理解,哪些地方最能引起你的共鳴?
(2)既然我們已經(jīng)感受到幸福,為什么還要作者提醒幸福呢?
設(shè)疑激趣,引導(dǎo)閱讀。
。ǘ﹥(nèi)容研討及語(yǔ)言品味
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段,尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句,學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句,學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語(yǔ)段,質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味,從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論:
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福,珍惜眼前的幸福,那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢?要求學(xué)生分小組討論:如何看待幸福?如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后,派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對(duì)幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評(píng)讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng),使教學(xué)形式的平等對(duì)話真正得以實(shí)現(xiàn)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
八、布置作業(yè):
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對(duì)幸福體驗(yàn)的日記。
活動(dòng)指導(dǎo):
同學(xué)們,享受別人的關(guān)懷是一種幸福,給予別人一份溫暖也是一種幸福,為了讓同學(xué)們?cè)谏钪畜w驗(yàn)第二種幸福,請(qǐng)同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng):
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)覑?ài)您!”
2、觀察媽媽是反應(yīng)(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等)并寫(xiě)一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法,寫(xiě)出真情實(shí)感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
提醒幸福
感悟幸!湎腋!?jiǎng)?chuàng)造幸福
《提醒幸福》說(shuō)課稿2
《提醒幸!芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn),身在福中不知福的現(xiàn)象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人們什么是幸福,告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋、享受幸福、珍惜幸福,啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、理清本文的寫(xiě)作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)幸福之所在,學(xué)會(huì)“提醒幸!保瑥亩湎腋,享受幸福。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào),職高語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話,在“對(duì)話”中,師生通過(guò)相互合作,相互學(xué)習(xí),共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成,教學(xué)相長(zhǎng),完成人本塑造,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中,就會(huì)不斷地使自己的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化,就能凸現(xiàn)自己作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹥(nèi)容呈現(xiàn)
教師引入:什么是幸福?幸福也需要提醒嗎?人的幸福觀,應(yīng)該是什么樣的,請(qǐng)您打開(kāi)課文仔細(xì)品味吧!設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師“傳遞”,直接去閱讀文本,達(dá)到對(duì)文本的自我理解與感悟。
。ǘ⿲(duì)話交流
。1)教師與學(xué)生的對(duì)話
凡教學(xué),都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者,但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師教師要巧設(shè)問(wèn)題情景,圍繞主題不斷引出對(duì)話話題,與學(xué)生公平辯論,采用一切機(jī)智和手段,最大程度地“挑逗”起他們的強(qiáng)烈對(duì)話欲望,激發(fā)起他們的問(wèn)題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題:這是一篇說(shuō)理散文,作者的論點(diǎn)是什么?文章如何一層一層地來(lái)闡明論點(diǎn)?通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)、平等的對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。
。2)學(xué)生與教師的對(duì)話
學(xué)生畢竟是學(xué)生,不論在學(xué)習(xí)還是做人方面,都需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和真誠(chéng)幫助。于是,教師一次挑起話題:尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō),每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀,進(jìn)而形成自己的幸福觀。
。3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同,學(xué)生對(duì)文本思想和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同,讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái),甚至進(jìn)行“針?shù)h相對(duì)”的爭(zhēng)辯,都非常有利于他們,學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計(jì)陣個(gè)四個(gè)話題。
話題1:靈魂的快意同感官的舒適像一對(duì)孿生兄弟,時(shí)而相傍相依,時(shí)而南轅北轍。句中加點(diǎn)的詞措什么?
話題2:人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。這句話用了什么修辭手法,含義是什么?
話題3:如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,苦難體積龐大,幸福可能只是一塊小小的礦石。怎樣理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)?
話題4:既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水,我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解?
。4)師生與作品對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習(xí)文本,不僅在借助文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言,同時(shí)也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式,學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧,學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計(jì)了以下話題:
話題1:文章題為“提醒幸!,為什么在開(kāi)頭部分寫(xiě)了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”?這一部分能不能去掉?為什么?
話題2:古人說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福,享受幸福,那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè),而不去管將采的愁苦呢?
通過(guò)以上對(duì)話,探究其寫(xiě)作文本的思想和思維方式,其目的在于超越文本,理解作者的幸福觀,形成自己的幸福觀。
(三)鏈接生活
語(yǔ)文的.外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此,我設(shè)計(jì)地以下兩個(gè)話題:
話題1:有這么個(gè)笑話,從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒;小女兒開(kāi)傘鋪,大女兒開(kāi)染坊。天晴了,老婆婆要著急,因?yàn)樾∨畠旱膫阗u(mài)不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)槟莻(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō):“你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢(qián),天陰了,你的小女兒能賺錢(qián),你真是幸福的老婆婆呀!崩掀牌抛约阂幌脒真是這么回事,于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事,換個(gè)想法就不同了,你生活中有沒(méi)有這種事?
話題2:作家說(shuō)幸福的感覺(jué)只在心靈,享受幸福要重眼前的歡樂(lè),那么當(dāng)前的幸福感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來(lái)呢?
通過(guò)這兩個(gè)講師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由學(xué)本向課外閱讀遷移,由學(xué)堂向豐富多彩的社會(huì)生活遷移,讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中走進(jìn)生活,與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實(shí)生活直接對(duì)話交流,從生活中篩選和獲得活的知識(shí)信息并內(nèi)化為自己的能力,從而又超越現(xiàn)實(shí)生活,走向現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地
。ㄋ模╅喿x體驗(yàn)
學(xué)語(yǔ)文,旨在提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此,教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)走進(jìn)自己的心靈世界,通過(guò)對(duì)文本、作者、生活的認(rèn)識(shí),與自己的心靈廣泛對(duì)話交流,從而有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),有自己的獨(dú)特思想和言語(yǔ)表達(dá)(口頭的、書(shū)面的)方式,形成自己的獨(dú)特個(gè)性,學(xué)會(huì)審美創(chuàng)造,完善人格,凈化心靈,全面發(fā)展,進(jìn)而超越自我,走向人生的完美境界。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)話題:1、讀了這篇文章,你的內(nèi)心感受如何?2、你喜歡這篇文章嗎?為什么?
《提醒幸!氛f(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《提醒幸!芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會(huì)生活的文章。針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn),身在福中不知福的現(xiàn)象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人們什么是幸福,告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋、享受幸福、珍惜幸福,啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上,提煉文章的主旨
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)幸福生活中的幸福,學(xué)會(huì)“提醒幸!,從而珍惜幸福,享受幸福。
二 說(shuō)教法
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的.全面素質(zhì),我把教法定為師生民主平等的對(duì)話,師生通過(guò)相互合作,相互學(xué)習(xí),共同去探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)
三 說(shuō)學(xué)法
這篇課文的學(xué)習(xí),主要通過(guò)學(xué)生與教師,與學(xué)生,與作品,與生活對(duì)話來(lái)完成,使學(xué)生的語(yǔ)感廣化,深化,美化。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的,以幸福為話題,讓學(xué)生討論 來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的傳遞直接去閱讀課文,達(dá)到對(duì)這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò),尋找文中幸福的定義,讓學(xué)生品位作者的幸福觀,進(jìn)而形成自己的幸福觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)會(huì)表達(dá)生活的技巧。
五 鏈接生活
找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論,豐富學(xué)生的社會(huì)生活,讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)
六 [板書(shū)設(shè)計(jì)]
一. 提醒災(zāi)禍——忘記幸福
二. 認(rèn)識(shí)幸!獙W(xué)會(huì)感受
三. 享受幸!湎腋
《提醒幸福》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《提醒幸!芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)理性的散文。這篇課文針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn),身在福中不知福的現(xiàn)象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人們什么是幸福,告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋!⑾硎苄腋、珍惜幸福,啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。作者從一個(gè)獨(dú)特的角度,提出一個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn):“要提醒幸!。
二、學(xué)情分析
職高的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和邏輯分析能力相對(duì)來(lái)說(shuō)稍有欠缺,需要教師的輔導(dǎo);尤其是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生,經(jīng)歷了他們自認(rèn)為“失敗”的中考,學(xué)習(xí)情緒略有消沉,教師有必要鼓勵(lì)他們,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),盡全力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、理清本文的寫(xiě)作思路。
2、體會(huì)幸福之所在,學(xué)會(huì)“提醒幸福”,從而珍惜幸福,享受幸福。
四、教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào),職高語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話,在“對(duì)話”中,師生通過(guò)相互合作,相互學(xué)習(xí),共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成,教學(xué)相長(zhǎng),完成人本塑造,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中,就會(huì)不斷地使自己的'語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化,就能凸現(xiàn)自己作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、課時(shí)安排:一課時(shí),教學(xué)用具:多媒體
。ǘ、課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集生活中的幸福
(三)、新課學(xué)習(xí)
1、教師引入
什么是幸福?怎樣享受幸福?幸福為什么要提醒?人的幸福觀,應(yīng)該是什么樣的,請(qǐng)您打開(kāi)課文仔細(xì)品味吧!
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師“傳遞”,直接去閱讀文本,達(dá)到對(duì)文本的自我理解與感悟。
2、對(duì)話交流
、佟W(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式,改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句?纯凑n文中有多少個(gè)句子可以被改造。
設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同,學(xué)生對(duì)文本思想和言語(yǔ)的感知不同,讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái),甚至進(jìn)行“針?shù)h相對(duì)”的爭(zhēng)辯,都非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。
、、師生之間的對(duì)話
學(xué)生自由誦讀課文一遍,思考前面提出的三個(gè)問(wèn)題:什么是幸福?怎樣享受幸福?幸福為什么要提醒?并尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō),每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀,進(jìn)而形成自己的幸福觀。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué),是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者,但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要巧設(shè)問(wèn)題情景,圍繞主題不斷引出對(duì)話話題,與學(xué)生公平辯論,采用一切機(jī)智和手段,最大程度地激發(fā)起他們的強(qiáng)烈對(duì)話欲望,激發(fā)起他們的問(wèn)題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。
、、師生與作品對(duì)話
話題1:文章題為“提醒幸!,為什么在開(kāi)頭部分寫(xiě)了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”?這一部分能不能去掉?為什么?
話題2:古人說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福,享受幸福,那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè),而不去管將來(lái)的愁苦呢?
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習(xí)文本,不僅在借助文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言,同時(shí)也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式,學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧,學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。探究其寫(xiě)作文本的思想和思維方式,其目的在于超越文本,理解作者的幸福觀,形成自己的幸福觀。
3、鏈接生活
語(yǔ)文的外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)話題:
話題1:有這么個(gè)笑話,從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒;小女兒開(kāi)傘鋪,大女兒開(kāi)染坊。天晴了,老婆婆要著急,因?yàn)樾∨畠旱膫阗u(mài)不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)槟莻(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō):“你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢(qián),天陰了,你的小女兒能賺錢(qián),你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事,換個(gè)想法就不同了,你生活中有沒(méi)有這種事?
話題2:作家說(shuō)幸福的感覺(jué)只在心靈,享受幸福要著眼于眼前的歡樂(lè),那么當(dāng)前的幸福感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來(lái)呢?
話題3、請(qǐng)同學(xué)們課間十分鐘用“幸福像……”的句式說(shuō)一個(gè)比喻句。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這三個(gè)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由課本向課外閱讀遷移,由課堂向豐富多彩的社會(huì)生活遷移,讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中走進(jìn)生活,與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實(shí)生活直接對(duì)話交流,從生活中篩選和獲得活的知識(shí)信息并內(nèi)化為自己的能力,從而又超越現(xiàn)實(shí)生活,走向現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地。
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