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《提醒幸!方贪

時(shí)間:2024-07-30 08:26:20 教案 我要投稿

《提醒幸福》教案(7篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《提醒幸!方贪,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《提醒幸福》教案(7篇)

《提醒幸!方贪1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

  2、理清文章寫作思路,訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

  3、品味本文生動(dòng)的語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔、排比等修辭手法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生領(lǐng)悟幸!盁o處不在”,樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “幸福”為什么要“提醒” ,正確地領(lǐng)悟幸福。

  【教學(xué)方法】

  以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué),采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段,配以優(yōu)美的畫面和音樂,引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),得到教益。特別注重了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動(dòng)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、課前準(zhǔn)備

  (一)采用FLASH制作課件。

  (二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1、運(yùn)用文字錄入基本技能,促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

  運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù),教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng),并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi),讓學(xué)生反復(fù)操練完成,并記錄成績(jī)。

 。1)錄入注音,讓學(xué)生填字(計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作,并出示成績(jī))

 、賁hān Shān (姍姍)

 、贑hàng然 (悵)

 、踓hóuchú (躊躇)

  ④zhuì zhuì不安 (惴惴)

 、輟hūnzhūn告誡 (諄諄)

  ⑥南yuán 北zhé (轅轍)

 、遺hān前顧后 (瞻)

  ⑧相濡以mò (沫)

 、醳ì yì 奪目 (熠熠)

 、鈔iáoniáo 婷婷 (裊裊)

 。2)錄入解釋,讓學(xué)生填詞(計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作,并出示成績(jī))

  第一組:

 、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) (姍姍)

  ②不如意的樣子 (悵然)

 、壑妇煤狄院笏碌挠 (甘霖)

  ④希望得到 (希冀)

 、莳q豫不決 (躊躇)

 、拚碇鞯却炝。形容時(shí)刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn) (枕戈待旦)

  第二組:

  ①形容又發(fā)愁又害怕的樣子 (惴惴不安)

  ②形容懇切教導(dǎo) (諄諄告誡)

 、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實(shí)狀況是相反的 (南轅北轍)

 、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹(jǐn)慎 (瞻前顧后)

 、萦靡员扔魍幚Ь,互相救助 (相濡以沫)

 、扌稳蓍W光發(fā)亮 (煙煙奪目)

  ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子 (裊裊婷婷)。

  2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù),學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢,然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  1、作者介紹:畢淑敏(提示:查找作者生平、作品等。)

  2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章(并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。)

 。ㄒ陨蟽(nèi)容,各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)進(jìn)行交流,教師網(wǎng)上檢查作業(yè),并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。)

  3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

  閱讀課文,運(yùn)用搜求式閱讀法,回答下列問題:

 。1)作者認(rèn)為幸福是什么,把有關(guān)的語句全劃出來。

 。2)作者認(rèn)為要怎樣享受幸福?

 。3)為什么要”提醒幸福”,”提醒”的意思是什么?

  4、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測(cè)評(píng),雖然不可能全部調(diào)查,但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

  調(diào)查的內(nèi)容:你幸福嗎——對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活?(學(xué)生可自行點(diǎn)擊。)

  二、教學(xué)過程

  第一課時(shí):本課時(shí)主要解決“幸福是什么,怎樣來感受幸福”的問題,這要從理清文章寫作思路入手,我計(jì)劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的.FLASH動(dòng)畫,體會(huì)作者的幸福觀;討論作者為什么要提醒幸福。

  (一)課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們感到幸福嗎?相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎?(FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù))

  我很幸福: 15%

  我不幸福: 48%

  沒感覺: 37%

  小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過的一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學(xué)習(xí),是多么快樂。”但告別了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。

 。ǘ┬腋J鞘裁?

  1、比較閱讀

  這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題,為了讓大家容易把幸福什么是幸福,在分析課文之前,我先請(qǐng)大家聽一首老歌,比較一下,作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。(歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的,運(yùn)用音樂畫面達(dá)情法。)

  提問:請(qǐng)一位同學(xué)概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?

  生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動(dòng)里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識(shí)的寶庫里,在閃光的智慧里。

  討論后歸納:歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的。

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

  學(xué)生討論后整理如下:

 、偃タ嚯y之后的時(shí)間是什么?那就是幸福。

 、谛腋>褪菦]有痛苦的時(shí)刻。

 、坌腋J秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。

 、墚(dāng)春天到來的時(shí)候,我們要對(duì)自己說,這是春天啦!心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

  ⑤豐收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。

 、迯奶煅暮=窍嗑墼谝黄鸬臅r(shí)候,讓我們一起舉杯,說:我們幸福。

  ⑦守候在年邁的父母膝下時(shí),你都要有勇氣對(duì)自己說:我很幸福。

 、辔液苄腋!?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

  師:總結(jié):從這一段里對(duì)幸福的定義與解說可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

  生:討論兩者的異同,討論后歸納:

  同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。

  異:《幸福在哪里》:希望我們通過自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí),用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)淼男腋,其范圍相比而言要狹窄些;

  《提醒幸!分挟吺缑魧(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。

  教師總結(jié):正如一位作家曾說:”幸福是一個(gè)謎,你讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案!泵總(gè)人對(duì)幸福的感覺都是不同的。

  2、眾說紛紜話幸福

  師:我在課前布置過一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解,以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫,以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真,不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè),請(qǐng)大家欣賞:

  播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫,主題:幸福小站

  播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫,主題:幸福ABC

  師:同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解,以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

  生:討論后歸納:

  A、幸福無處不在;

  B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受;

  那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福,從而去更好的享受幸福呢?

 。ㄈ└惺苄腋

  1、對(duì)比之中見幸福

  師:畢淑敏說,享受幸福是需要學(xué)習(xí)的,把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福,請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。(屏幕顯示FLASH畫面)

  第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。

  第二組:戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟;我們學(xué)校的校園一景。

  師:這是兩種生活、兩種情景,同學(xué)們,你從中讀到了什么,請(qǐng)用你自己的語言表達(dá)你此時(shí)的感受。

  生:看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。

  師:但是,在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎?

 。ǔ鍪綟LASH畫面)

  第一幅:戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開心的玩樂。

  第二幅:貧困山區(qū)的兒童那對(duì)知識(shí)的渴求。

  生:討論后總結(jié):幸福是無處不在的。

  2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語句。

  生:討論后明確:

 、傩腋33J请鼥V的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>

  ②幸福絕大多數(shù)是樸素的。

 、坌腋2幌矚g喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。

  ④幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來。

 、菪腋S袝r(shí)很短暫。

 、扌腋?梢詳U(kuò)大也可以縮小。

  師:總結(jié)后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實(shí)的體會(huì)到,所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。

 。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結(jié)

  寫作思路:提醒幸!惺苄腋!湎腋。

  (五)課后思考

  請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,思考下列問題:

  1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。

  2、以”平凡的幸!睘轭},準(zhǔn)備3~5句話來描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。

《提醒幸!方贪2

  教學(xué)設(shè)想

  本文的重點(diǎn):理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

  本文的難點(diǎn):幸福為什么要提醒。

  教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、預(yù)習(xí)課文。

  1.至少讀兩遍課文。

  2.查詞典,做下列作業(yè)題。

  A給下列加點(diǎn)的字注音。

  姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

  B解釋下列各詞語。

  希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

  溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1.檢查作業(yè)。

  2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。

  什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

  考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸!み@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.自由朗讀或默讀課文。

  2給課文分段。

  方法:互相討論,老師提示。

  提示的內(nèi)容:

  A作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

  顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

  B作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣,幸福時(shí)應(yīng)該怎樣,還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在一起。

  理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

  四、討論課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:

  A提醒本來是什么意思?作家說,這個(gè)詞的`后面總是跟著不好的東西,所以有淡淡的貶義,生活中真是這樣的嗎?

  理解;提醒本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實(shí)老踉著不好的東西。

  B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會(huì)怎樣?

  理解:答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。

  不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

  C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

  D.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換?

  理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

  五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

  1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

  A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!

  B幸福是一種心靈的震顫。

  C.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

  D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

  E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

  F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

  G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

  H幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來。

  J.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

  K.苦難的體積龐大,幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。

  I-.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說一下。)

  2.輕聲朗讀這些定義與解說,想一想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

  討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。

  3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

  A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

  討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們無生就會(huì)的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么是 感官的享受。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從標(biāo)本入手理解這個(gè)比喻句。標(biāo)本是我們見過的東西,無色無香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

  C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓·的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心校,這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。

  機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,但許多時(shí)候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。

  六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

  設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。

  七、總結(jié)。

  1.作家說的要時(shí)刻提醒幸福,你覺得有道理沒有?

  不做統(tǒng)一答案,但要能理解幸福確實(shí)無處不在,要能感受平凡生活中的幸福,也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。

  布置作業(yè)題:

  對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案,字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

《提醒幸!方贪3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

  2.理清文章寫作思路,訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

  3.品味本文清麗生動(dòng)的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟幸!盁o處不在”,樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)語言的理解品味

  學(xué)方法:讀議結(jié)合

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:我們常說“生在福中不知福”,是說我們對(duì)身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹,更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸!罚嘈艑W(xué)了這篇文章之后,你會(huì)對(duì)幸福有許多新的理解和感悟。

  二、字詞疏通:

  讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞,舉全班之力共同解決,學(xué)生不能自主解決的,教師予以點(diǎn)撥。

  三、整體感知,理清思路:

  1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍,思考:課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容?

  2、全班交流以上思考題:

  由學(xué)生自由發(fā)言,教師整理板書。若學(xué)生回答有困難,教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞:呼吁、含義、征兆、享受,讓學(xué)生在文章中找到相對(duì)應(yīng)的段落,教師板書。

 。ㄎ恼滤悸罚阂、呼吁(1—9);二、含義(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)

  3、討論明確:文章的寫作順序是邏輯順序,并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中,要注意“順序”,結(jié)構(gòu)層次清楚。

  四、深入文本,理解幸福:

  1、學(xué)生跳讀課文,找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落,有感情地多讀幾遍。

  2、全班交流。要求:參與交流的同學(xué),先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來,然后說說自己的體會(huì)。

  3、教師參與交流,并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段:

  “幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目!

  生齊讀后討論:這段話有什么特點(diǎn)?(用了排比和比喻的修辭,寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活,把幸福具體化、細(xì)節(jié)化,告訴我們幸福并不神秘,它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中,觸手可及。)

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句,補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,大家共同分享幸福。

  附:

  親情篇:

 。1)得到父母和老師表揚(yáng)的時(shí)候,我最幸福,幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

 。2)和父母團(tuán)聚時(shí),我最幸福,幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。

 。3)我和老師開心地在一起,我最幸福,幸福是我們一起發(fā)出的.朗朗笑聲。

 。4)天氣驟變的夜晚,睡意朦朧的我,卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,讓我感到無處不在的母愛,此時(shí)我很幸福。

  友情篇:

  (1)和同學(xué)們一起聚會(huì)的時(shí)候,我最幸福,幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。

 。2)考試成績(jī)不理想時(shí),同學(xué)們一句悄悄的鼓勵(lì)、安慰,給了我莫大的支持,我感到很幸福。

 。3)記得有一次,我和同學(xué)在路上走著,轉(zhuǎn)彎時(shí)突然看到一輛自行車向我們飛馳過來,我的朋友首先把我推開了,那一刻我非常幸福。

  給予篇:

 。1)當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個(gè)難題時(shí),我感到很幸福。

 。2)我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢,雖然那僅僅能為他們買上幾件文具,我仍能感到深深的幸福。

  自然篇:

 。1)我和大自然親密的接觸,我最幸福,幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

 。2)幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。

  愛國(guó)篇:

 。1)中國(guó)男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻,作為一個(gè)中國(guó)人我感到幸福。

 。2)中國(guó)申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

  五、總結(jié)升華:

  羅丹說:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段,希望我們把它牢牢記在心里,并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。

  六、布置作業(yè):仔細(xì)讀課文,提出不懂的問題。

《提醒幸!方贪4

  教學(xué)建議

  一、題解

  課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對(duì)未來作某種預(yù)見(人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對(duì)災(zāi)禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨,而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻,盡情地享受幸福。

  本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對(duì)幸福的敏感,人們便會(huì)擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸!。

  三、獨(dú)到的構(gòu)思

  文章的題目是“提醒幸!保靶腋!边需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。

  作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對(duì)幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實(shí)并不需要很多的金錢、很高的地位,因?yàn)椤靶腋2⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚,意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。

  四、排比手法的運(yùn)用

  課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。

  句與句之間的排比如:

  天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng),媽媽就說,別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……;

  世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的;

  貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個(gè)溫馨的字條;

  當(dāng)我們一無所有的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過。

  段與段之間的排比如:

  我們已經(jīng)習(xí)慣……;

  幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;

  當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……;

  所以,豐收的時(shí)候……所以,當(dāng)我們一無所有的時(shí)候……

  這樣運(yùn)用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說明作者的觀點(diǎn),闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。

  五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議

  作者所說的幸福是“心靈的感覺”,人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí),這是正常的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”觀點(diǎn)相比照。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、預(yù)習(xí)課文。

  1。至少讀兩遍課文。

  2。查詞典,做下列作業(yè)題。

  A.給下列加下劃線的字注音。

  姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()

  甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()

  B.解釋下列各詞語。

  希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

  溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1.檢查作業(yè)。

  2.以“幸!睘樵掝}導(dǎo)入新課。

  什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

  考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸!@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

  作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸!,說的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.自由朗讀或默讀課文。

  2.給課文分段。

  方法:互相討論,老師提示。

  提示的內(nèi)容:

  A.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

  顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

  B.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸!睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸!,更應(yīng)該放在—起。

  理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

  四、討論課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:

  A.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西,所以有

  “淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?

  理解:“提醒”本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的`生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。

  B.作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會(huì)怎樣?

  理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

  C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

  D.請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

  理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

  五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

  1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。

  A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福!

  E.幸福是一種心靈的震顫。

  C.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

  D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

  E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

  F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

  G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅;茧y中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

  H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來。

  J.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

  K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。

  L.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說—下。)

  2.輕聲朗讀這些定義與解說,想—想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

  討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。

  3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

  A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

  討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。

  標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

  C.第24自然段的“幸!苯枇恕皺C(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有“鋼鐵般的心核”,這些怎么理解?

  應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。

  “機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,但許多時(shí)候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。

  六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

  設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。

《提醒幸!方贪5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探究并領(lǐng)悟“幸!钡膬(nèi)涵,喚醒生命意識(shí);并引導(dǎo)學(xué)生思考:自己生命的未來應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福?滲透人文教育。

  2、著重訓(xùn)練語言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

  3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。

  教學(xué)重點(diǎn):討論怎樣享受幸福,訓(xùn)練語言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

  教學(xué)難點(diǎn):喚醒生命意識(shí),探究并領(lǐng)悟“幸!钡膬(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  有這么個(gè)笑話,從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染訪。天晴了,老婆婆要著急,因?yàn)閾?dān)心小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)閾?dān)心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對(duì)老婆婆說: “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開始愉悅了,天天沉浸在一種幸福中了。 本來覺得很傷心的事,換個(gè)角度去想就不同了,你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么?來自于別人的提醒(板書)【板書成為:提醒幸福】

  看來幸福有時(shí)確實(shí)需要?jiǎng)e人的提醒,我們?cè)谏钪杏斜匾嵝炎约杭皶r(shí)幸福,不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是,在我們學(xué)習(xí)的這本書中有個(gè)叫畢淑敏(板書)的女作家寫了一篇文章,題目就叫“提醒幸!保缱x時(shí)我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過這篇課文,在文中,她大聲疾呼:“請(qǐng)從此注意幸! (板書)

  二、研習(xí)課文:

  (一)請(qǐng)同學(xué)們看第138面倒數(shù)第四段。

  (二)以前有人提醒過你要注意幸福嗎?(沒有)生活中先哲們是怎么提醒我們的?(第138面倒數(shù)第二段)就是沒有提醒幸福。看來畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了,她可以向國(guó)家申請(qǐng)發(fā)明專利權(quán)了(笑)。說笑歸說笑,我們還是回到正題。

  1、①既然她提醒我們要注意幸福,那她是怎么看待、認(rèn)識(shí)幸福的呢?(板書)

  請(qǐng)同學(xué)們用“幸福是……”(板書)的肯定判斷句式,改造課文中的相關(guān)語句?纯凑n文中有多少個(gè)句子可以被改造。

  (1)幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。

 。2)是一種心靈的震顫。

 。3)是披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

 。4)是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。

 。5)是披著本色外衣的親切溫暖。

  (6)是父親一次粗糙的撫摸。

 。7)是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。

 。8)是生命中的黃金。

 。9)是現(xiàn)在的每一分鐘。

  (10)是曾經(jīng)生活過。

  ……

 。▽W(xué)生發(fā)言并不要求以教師預(yù)擬的為準(zhǔn))

 、谕瑢W(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說你的幸福感覺呢?

  明確:幸福是成功的喜悅,是失敗后的安慰;幸福是媽媽喚我回去加衣裳,是朋友一雙溫暖的手;幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮,是老師的諄諄教誨

  2、幸福的確是美好的妙不可言的,作者在課文中使用了許多大量的比喻。請(qǐng)同學(xué)們用“幸福像……”(板書)的比喻句式,找出課文中使用過的喻體,并說說作者選用這些喻體的表達(dá)作用。

  (1)幸福像皎潔如銀的月光。

 。2)幸福像令心靈震顫的音樂。

 。3)幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。

 。4)幸福像水龍頭慢慢流出的水。

 。5)幸福像披著本色的外衣。

 。6)幸福有時(shí)像小小的礦石。

 。7)幸福像黃金。

 。8)幸福像可大可小的梯形的切面。

 。9)幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

 。10)幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。

 。11)幸福像寒冷的日子里經(jīng)?吹降奶。

  明確:這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對(duì)幸福這一抽象概念的深刻理解,表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠(chéng)告誡。語言形象生動(dòng),充滿感性,有創(chuàng)意。

 。ㄈ⿵耐瑢W(xué)們的回答來看,幸福是如此美好,可她又是那么隱蔽,讓我們不能輕易發(fā)覺,其實(shí)幸福和世界萬物一樣,有它的征兆和特點(diǎn),大家一起說說她的征兆和特點(diǎn)是:

 。ㄋ模┠俏覀?cè)谌粘I钪袘?yīng)該如何感知幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段,作者在文中列舉了三個(gè)幸福的時(shí)候。請(qǐng)同學(xué)們概括一下。

 。ㄎ澹┩卣箤(duì)幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

 。┰偎伎家幌,從這幾個(gè)段落中,你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)?

  明確:“豐收的季節(jié),先不要去想可能的災(zāi)年,我們還有漫長(zhǎng)的冬季來得及考慮這件事!-------放得下、丟得開的自信與豁達(dá)(板書)

  具備了這些心理素質(zhì),我們就能創(chuàng)造幸福,盡情的享受幸福。羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,我們也可以說:“生活中不是缺少幸福,而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求,只要你用心去感受(要板書),幸福就會(huì)在你不經(jīng)意的時(shí)候,悄然降臨在你身上。

  三、討論:

  古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠(yuǎn)慮,必有近憂”,這些無不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來,而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現(xiàn)在,把握幸福,享受幸福,那么是否只看重眼前的歡樂,而不去管將來的愁苦呢?

  明確:這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究,作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時(shí)忽略了眼前的幸福,所以才有了這篇文章,而并非講的'只是要眼前的歡樂。其實(shí),我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服;下雨了就應(yīng)該注意路滑------我們明白應(yīng)對(duì)一些災(zāi)難的方法,也做好了這方面的準(zhǔn)備,只是我們還沒有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活,我們太過于提醒苦難而忽視了幸福,所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福(板書)。提醒幸福,在這里有兩層意思:一是幸福來自于別人的指點(diǎn);二是幸福來自于自己的感受。

  四、小結(jié):

  畢淑敏既是作家也是醫(yī)生,還是一位心理專家,汶川大地震發(fā)生后,她前往綿陽災(zāi)區(qū)的北川中學(xué),那兒的學(xué)生知道她是《提醒幸!芬晃牡淖髡,就讓她講講她的這篇文章,她就從寫作此文的初衷談起,她說大約20年前,看到一篇報(bào)道,說的是國(guó)外的一家報(bào)紙,面向民眾征集“誰是最幸福的人”的答案;匦偶娭另硜,報(bào)社組織了一個(gè)各方人士匯成的班子,來評(píng)選誰是最幸福的人……講到這里,她稍稍提高了聲音,問道:大家說說,那誰是最幸福的人呢?她的本意是說當(dāng)年的報(bào)紙會(huì)征得怎樣的答案?但孩子們以為是在問他們:現(xiàn)在誰是世界上最幸福的人?結(jié)果他們幾乎異口同聲地回答:?我們!?”孩子們一個(gè)個(gè)地站起來發(fā)言說道,我們還活著,這就是幸福。我們還能上課,比起我們死去的同學(xué)們,這就是幸福。全國(guó)人民這樣幫助我們渡過難關(guān),這就是幸福。我們的翅膀上馱著天堂親人們的希望,我們要高高飛翔,這就是幸!睉{著一名心理醫(yī)生的判斷力,她認(rèn)為那些孩子絕對(duì)是非常真誠(chéng)地這樣認(rèn)為的,沒有任何人事先授意他們。經(jīng)歷了一場(chǎng)曠世悲劇的孩子們竟能說出如此動(dòng)人的話,這絕對(duì)是對(duì)生活用心感受過的,其實(shí)只要有心任何時(shí)候幸福就會(huì)充盈我們的心間,我們每個(gè)人都是幸福的人,就算我們一無所有。就讓我們?cè)俅锡R讀倒數(shù)第二段來結(jié)束這節(jié)課吧!

  五、板書設(shè)計(jì):(略)

《提醒幸!方贪6

  教學(xué)目的

  1.懂得什么是幸福,怎樣享受幸福。

  2.學(xué)習(xí)比喻句的用法,理解句子的含義。

  3.學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

  4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)理解文章大意,理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

 。2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

  難點(diǎn):

 。1)比喻句的用法及句子的含義。

  (2)排比句的用法及其表達(dá)作用。

  教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

  姍姍(shan) 悵然(chang) 躊躇(chou chu) 惴惴不安(zhui)

  諄諄告誡(zhun) 南轅北轍(yuan zhe) 瞻前顧后(zhan)

  相湍以沫(mo) 熠熠奪目(y i) 裊裊婷婷(niao )

  2.查工具書,解釋下列生詞。

 。╨)姍姍:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

 。2)悵然:不如意的樣子。

  (3)甘霖:指久旱以后所下的雨。

 。4)希冀:希望得到。

  (5)躊躇:猶豫不決。

  (6)枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

  (7)惴惴不安:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

  (8)諄諄告誡:形容懇切教導(dǎo)。

 。9)無足掛齒:沒有必要說起、提起。

 。10)南轅北轍:心里想往南去,卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

 。11)瞻前顧后:看看前面再看看后面,形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多,猶豫不決。

 。12)相湍以沫:泉水干涸時(shí),魚靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境,互相救助。

 。13)煙煙奪目:形容閃光發(fā)亮。

 。14)裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

  3.閱讀課文,思考自讀提示和課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  幸福是什么?幸福在哪里?人們渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。

  三、正課

  1.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

  討論并歸納:分為四段。

  第一段:從開頭到“我們又開始對(duì)未來充滿恐懼的期待。”

  借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍,終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

  第二段:從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報(bào)幸福!

  提醒幸福是什么。

  第三段:從“其實(shí)幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜!

  幸福的征兆(特點(diǎn))。

  第四段:從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。

  寫如何對(duì)待幸福。

  2.提問:課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍?

  討論并歸納:從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。

  3.提問:課文第二段告訴我們幸福是什么?

  討論并歸納:幸福是避去苦難之后的時(shí)間,幸福是一種心靈的震顫,靈魂的快意。簡(jiǎn)言之,幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

  4.提問:課文第三段告訴我們幸福的征兆(特點(diǎn))有哪些?

  討論并歸納:①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。④幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打綞來。⑤幸福有時(shí)會(huì)很短暫。③幸?梢詳U(kuò)大也可以縮小?

  5.提問:課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福?

  討論并歸納:要提高對(duì)于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。

  6.提問:文章的標(biāo)題是“提醒幸!保疤嵝选痹谶@里的含義是什么?

  討論并歸納:就是發(fā)現(xiàn)幸福,感受幸福,珍惜幸福。

  7.提問:品味下列比喻句,理解其中的含義。

 。1)災(zāi)禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

  (這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益.用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。)

 。2)人們喜愛回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

  (這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。)

  (3)幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。

  (這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長(zhǎng)度就越大;切面斜度越小,長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分鐘,就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就會(huì)失去它而追悔無限。)

  (4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)?粗,心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

 。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就會(huì)感受到自己有無限的幸福。)

  8.提問:找出課文中的排比句和排比段,說說它們的表達(dá)作用。

  討論并歸納:

  1)排比句:“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同,語氣一致,加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

 。2)排比段:“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆(特點(diǎn))。這樣各段中心句明確,語氣一貫,加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

  9.提問:本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么?

  討論并歸納:

  同:這兩篇文章都談到“什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸!。

  異:本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們什么是幸福,提醒人們?cè)鯓酉硎苌!锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親,回憶她童年時(shí)代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會(huì)的對(duì)比,消除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的朋友,并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸福。

  四、小結(jié)

  這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴我們什么是幸福,提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋。本文語言富麗,運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)一、二、三。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

 。ǎ⿲懗鱿铝性~語的同義詞。

  1.希冀( ) 2.躊躇( ) 3.圣潔( ) 4.祈盼( )

  5.快意( ) 6.凄涼( ) 7.追悔( ) 8.真諦( )

 。ǘ┱(qǐng)用下列的詞語造句。

  1.揣惴不安:

  2.諄諄告誡:

  3.無足掛齒:

  4.瞻前顧后:

 。ㄈ┱胰湔n后練習(xí)二以外的比喻句。

  1.

  2.

  3.

  5.白蝴蝶之戀

  教學(xué)目的

  1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫,對(duì)生命的關(guān)懷。

  2.理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  蔫(yan) 料峭(qiao ) 簌簌(su) 嚇懵(meng)

  蠕動(dòng)(ru) 伶俐(lingli) 悵惆(chan wang)

  2.查工具書,解釋下列詞語。

 。1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

 。2)簌簌:擬聲詞,形容翅膀顫動(dòng)的聲音。

 。3)嚇懵:嚇呆了,嚇糊涂了。潛:糊涂,不明事理。

 。4)蠕動(dòng):像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

 。5)伶俐:聰明、靈活。

  (6)悵惆:惆悵迷相,心里有事,沒精打采。

 。7)棄置不顧:扔在一旁不管。

 。8)婆婆:本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛,高低疏密有致。

  3.閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作家作品簡(jiǎn)介。

  本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽,現(xiàn)代作家,代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸!,散文集《紅瑪膨集》等。

  2導(dǎo)語

  同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過交道的經(jīng)歷,你們是怎樣對(duì)待它們的?今天我們一齊來學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》,品味一下只受傷的小蝴蝶,在作者心中引起的感情漣漪。

  三、正課

  1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

  2.提問:作者看到一只受傷的.白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣?

  討論并歸納:五風(fēng)十雨,春寒料峭,一陣?yán)溆辏?/p>

  3.提問;作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)?

  討論并歸納:蝴蝶給雨水打落在地面上,沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著,張不開來。它奄奄一息,即將逝去。它白得像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動(dòng)人。

  4.提問:作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?

  討論并歸納:作者覺得它“多么可憐呀”。

  5.提問:“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處,我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。”句中“圣潔的水”比喻什么?“柔軟而又強(qiáng)烈的光”又是比喻什么?這句話的意思是什么?

  討論并歸納:“圣潔的水”比喻同情心!叭彳浂謴(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,關(guān)心弱小者的命運(yùn)。

  6.提問:作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施?

  討論并歸納:“我彎下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起來,放在手心里。”‘“我哈著氣,送給它一絲溫暖!

  7提問:這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了?

  討論并歸納:蝴蝶漸漸蘇醒過來了。

  8.提問:這時(shí)作者的心情如何?

  討論并歸納:“我感到無限的喜悅!

  9.提問:這時(shí)作者又采取了什么措施?

  討論并歸納:把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上,漫步而去。

  10.提問:“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨,后來我才知道就在我的心靈深處?”自己的心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”,“后來”才感覺到?

  討論并歸納:“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈!昂髞怼毙睦锩茉絹碓郊怃J,覺得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧,而是要關(guān)心到底。

  11.提問:“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了?

  討論并歸納:看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)。

  12.提問:“我那美麗的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里?

  討論并歸納:

  ( l)美麗:“它白得像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動(dòng)人!薄八_實(shí)太纖細(xì)了。你看,那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點(diǎn)黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細(xì)的腳。

 。2)勇敢:在這陰晴不定,春寒料峭的天氣里飛出來尋覓,表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

  13.提問:這時(shí)的白蝴蝶怎么了?

  討論并歸納:它試了幾次,終于一躍而起,展翅飛翔,活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,愈飛愈遠(yuǎn),消失不見了。

  14.提問:課文最后一段,“我”為什么感到“失落、悵惆’’?“我”的感嘆里包含了怎樣的感情?

  討論并歸納:我感到“失落”、“張惆”是因?yàn)榘缀x我而去,它今后是否還會(huì)遭遇到風(fēng)雨交加的天氣?或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊?或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢?又有誰去關(guān)懷這樣的小生靈呢?但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù),一恢復(fù)身體就自由翱翔而去,真令人羨慕,感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

  四、小結(jié)

  本文通過一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的漣漪,表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷,并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫,蘇醒過來,冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)變化的過程,寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動(dòng)形象,細(xì)致人微,語言清新簡(jiǎn)潔,應(yīng)細(xì)加品味。

  五、板書

  打落地面一躍而起 簌簌自動(dòng)展翅飛翔 張不開來 奄奄一息

  白蝴蝶 漸漸蘇醒 一活過來了——緩緩蠕動(dòng)——

  翩翩飛舞 冉冉飛去 消失不見 即將逝去

  我的心理 多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆

  我的行動(dòng) 捏起來——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回.默默佇望

  放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去

  對(duì)小生靈的同情、憐憫對(duì)生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪

  六、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一、二。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 仿寫下面的語句。

  例句:你看,那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點(diǎn)黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細(xì)的腳。

  蜜蜂:例句:它試了幾次,終于一躍而起,展翅飛翔,活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,像、片小小的雪花,愈飛愈遠(yuǎn),消失不見了。

《提醒幸!方贪7

  [教學(xué)目的]

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀,形成自己的幸福觀。

  2.理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  3.訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  幸福為什么要提醒

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  1.討論下面的笑話,導(dǎo)入新課。

  有這么一個(gè)笑話,從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染坊。天晴了,老婆婆要著急,因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)槟莻(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來有人對(duì)老婆婆說:你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想,還真是這么回事,于是開始天天快樂了。

 。1)本來覺得很傷心的事,換個(gè)想法就不同了,你生活中有沒有這種事?

 。2)老婆婆的憂慮有道理沒有?她的快樂是不是源于別人的提醒?

 。3)總結(jié):可見,生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福,不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

  2.快速閱讀,勾畫要點(diǎn)。

 。ǎ。┳髡哒J(rèn)為幸福是什么?把有關(guān)的語句全劃出來。

  (2)作者認(rèn)為要怎樣享受幸福?

 。3)為什么要提醒幸福,提醒意思是什么?

 。4)畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

  3.小組內(nèi)討論以上問題。

  4.討論總結(jié)明確。

 。1)A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!

  B.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

  C.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條。

  D.當(dāng)春天到來的時(shí)候,我們要對(duì)自己說,這是春天啦!心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

  E.和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。

  F.從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

  G.守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

  H.有健康的身體。

  I.有一顆健康的心。

  J.曾經(jīng)生活過。

  作者是從幸福的時(shí)刻,幸福的事件,幸福的特點(diǎn),幸福的'條件,幸福是心靈的感覺來解說幸福的。

  可見,幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺。

 。2)很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì),享受財(cái)富,享受健康,享受自然風(fēng)光,卻不一定會(huì)享受幸福。因?yàn)檫@些都是實(shí)施實(shí)在在的東西,看得見摸得著,而幸福卻捉摸不定:

  ○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>

  ○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。

  ○3幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。

  ○4幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來。

 。3)因此,這里的提醒并不是對(duì)未來作某種預(yù)見,而是讓人們珍惜幸福。

  5.品味語言,完成課后練習(xí)二。

  6.比較閱讀。

  《挖薺菜》中談到什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸福,對(duì)比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

  7.作業(yè)。

  摘錄詞語(10個(gè))和精彩語句(10句)

  [板書設(shè)計(jì)]

  提醒幸福

  畢淑敏

  一.提醒災(zāi)禍忘記幸福

  二.認(rèn)識(shí)幸福學(xué)會(huì)感受

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