口語交際說課稿

時間：2022-12-09 17:59:33 說課稿我要投稿

口語交際說課稿集合15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的口語交際說課稿，希望能夠幫助到大家。

口語交際說課稿集合15篇

口語交際說課稿1

　　一、教材分析。

　　“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習作的內(nèi)容。

　　二、學生分析。

　　小學六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當眾表達，所以創(chuàng)設情境激發(fā)他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關鍵。另外本節(jié)口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學中無法實現(xiàn)的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導學生正確使用網(wǎng)絡學習。

　　針對這一要求我確定了以下的教學目標：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　�。ǘ┘寄苣繕耍�

　　1、利用網(wǎng)絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；

　　2、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

　�。ㄈ┣楦心繕耍�

　　通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發(fā)學生的民族自豪感，引導他們從小樹立為國增光的志向。

　�。ㄋ模┻^程與方法：

　　小組合作、動手探究、研究問題、解決問題

　　（五）教學重點

　　圍繞主題交流本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理后匯報交流。

　�。┙虒W難點

　　抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。

　　三、教學流程。

　　分為以下幾個步驟：

　�。ㄒ唬┱n前準備重指導。

　　為了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據(jù)自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT�？梢哉f課前的充分準備是這堂口語交際課的關鍵。

　�。ǘ┥险n伊始創(chuàng)情景。

　　口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團結歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調(diào)查了解到的民風民俗吧�！�

　　（三）小組交流提建議。

　　在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

　　1、說：

　　①樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；

　�、诒磉_有條理，語氣、語調(diào)適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

　�、墼诮涣髦凶⒁庹Z言美，講完后耐心回答同學們的提問。

　　2、聽：

　　認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。

　　3、評：

　�、僦黝}是否明確，特點是否突出；

　　②內(nèi)容是否具體充實；

　　③表達是否流暢，有條理。

　　4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　5、各組推選代表，準備參加全班交流

　�。ㄋ模┤嘟涣鞫喙膭睢�

　　在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發(fā)言評價是“他們小組的.發(fā)言能抓住要點，特別是對潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景。看來介紹事物不但要特點突出還要細致描繪�！�

　　同學之間的相互點評還能發(fā)現(xiàn)問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內(nèi)部構造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成 6 °角，全包內(nèi)形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時針繞一周，牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。

　　教師在這一環(huán)節(jié)則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數(shù)字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”

　　在以上這兩個環(huán)節(jié)中多媒體運用的優(yōu)勢在于：

　　1、直觀的展示所收集的資料；

　　2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；

　　3、視頻的運用使學生身臨其境；

　　4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。

　　這些都是常規(guī)教學手段無法解決的。

　　（五）總結方法談收獲。

　　口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要注意總結方法，只有善于總結才能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談談自己的感想，并鼓勵學生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關論壇中去，再次體味網(wǎng)絡給學習帶來的便捷空間。

口語交際說課稿2

　　一、說教材。

　　《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。通過兩幅圖創(chuàng)設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教學目標

　　依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學生的只是結構，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、培養(yǎng)學生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當?shù)靥幚淼哪芰Γ斪约河羞^失時勇于道歉。

　　2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。

　　3、培養(yǎng)學生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。

　　三、說教學重難點。

　　1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。

　　2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

　　四、靈活多樣，說教法與學法。

　　“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法�！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。

　　五、說教學過程。

　�。ㄒ唬虢浑H的主題。

　　導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。本課的導入，我設計如下：

　　1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關系。”我趕緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心�！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結并引出：口語交際——“道歉”的課題。

　　2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。

　　（二）、觀察圖畫，創(chuàng)設生活情景。

　　引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學生把畫面的內(nèi)容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。

　�。ㄈ@話題，學習道歉。

　　圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應該做到：

　　1、時間上要及時，不要拖拉。

　　2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。

　　3、語言要真誠禮貌，不夸張。

　�。ㄋ模�、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。

　　1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，激發(fā)學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。

　　2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的'溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。

　　3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質(zhì)疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。

　　4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質(zhì)量。

　　5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，

　　6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。

　　雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進步與提高。口語交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質(zhì)上是對話建構中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。

　　（五）、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活。

　　說說“你在生活中有沒有看見或經(jīng)歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。

　　最后總結：

　　勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！

　　板書設計：

　　道歉

　　要及時

　　態(tài)度誠懇

　　語言禮貌

口語交際說課稿3

　　【教材簡說】

　　本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

　　【指導思想】

　　要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。

　　【設計理念】

　　１、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。我在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。

　�。�、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學習方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。

　　3、自主、合作，創(chuàng)設寬松的學習氛圍

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學目標】

　�。�、能介紹自己的`畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。

　�。病⒊醪脚囵B(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。

　　３、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。

　　【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交際活動。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生“像圖上的小畫家一樣”向學生提出爭當“小畫家”和“小解說家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。

　　二、問畫、說話。

　　通過教師和學生的3次互動交流，為學生作好示范，讓學生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學生掌握交流的方法。然后讓學生和同桌交流，全班交流。

　　三、選畫、評畫

　　在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。

　　四、課堂小結、體會成功。

　　通過讓學生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。

口語交際說課稿4

　　第一、說教材明確口語交際文本性

　　“學會生存”是山東教育出版社五年制第十冊第六組的一次口語交際練習�！翱谡Z交際”是小學語文課程的重要內(nèi)容，《語文新課程標準》中明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！北敬慰谡Z交際是在學習了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導學生學會生存，學會自我保護的本領，同時培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。

　　學情分析:五年級的學生經(jīng)過小學階段的學習和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語交際經(jīng)驗和能力，這一課題符合五年級學生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關，能夠激發(fā)學生參與的積極性。

　　教學目標：基于課程標準對小學高段的階段目標要求，結合教材特點，考慮到學生的學情，我預設本課的教學目標為：．

　　1 在認知與技能方面，能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

　　2 在過程與方法方面，激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的.看法。

　　3 在情感價值觀方面，激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。

　　本課的重點難點是：培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領、運用所學的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。

　　課前需要做的準備：學生積累有關自我保護的事件. 2、教師準備情境錄像片斷。

　　第二、說教學策略凸現(xiàn)口語交際情景性

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語交際課和學生身心發(fā)展特點，我準備采用的教學方法有：討論法、游戲活動法和情景教學法�！凑Z文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“情境教學法”，有利于創(chuàng)設具體的口語交際情境，激發(fā)學生主動參與的積極性。

　　學法指導上，結合學生的特點，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，采用自主合作探究的學習方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發(fā)學生交流的欲望，讓每個學生都能得到鍛煉。

　　第三、說教學流程體現(xiàn)口語交際互動性

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下個環(huán)節(jié)展開

　　教學環(huán)節(jié)一風采展示特色三分鐘。學生上臺口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學生創(chuàng)造了“練習說話”的機會。長期堅持,學生收益非淺.

　　教學環(huán)節(jié)二情景模擬互動交流

　　一是打開思路，引出話題

　　我是這樣導入的：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學會生存）

　　“說說由這四個字你想到些什么。

　　在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，使學生敢想、敢說、想說。

　　二是暢所欲言聊話題

　　在學生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎上我通過圖片展示和語言解說，使學生了解到在現(xiàn)實生活中我們往往沒有足夠重視“學會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。

　　學生看完圖片，內(nèi)心受到觸動，我適時引導學生把內(nèi)心感受進行交流，然后引導學生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學生大膽發(fā)言進行交流。

　　請一位同學發(fā)言，在學生發(fā)言中，我進行指導，教給學生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經(jīng)過和結果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。

　　為了使更多的同學有交流的機會，設計了小組繼續(xù)交流這個話題：

　　要求交流完事情后小組討論總結：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，為了使每個學生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學生以鼓勵，同時引導學生認真傾聽，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分關注學生的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行規(guī)范，同時努力發(fā)現(xiàn)學生富有創(chuàng)意的語言，力求創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

　　三是召開“自我保護”座談會

　　每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學與臺上的互動。

　　在學生發(fā)言的基礎上，引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（包括在家中和在外面的不同的情況）

　　這里我有意識地創(chuàng)設座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語交流，達到了本節(jié)課的教學目標。

　　四是深化引導：

　　為了使大家能學以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學生交流應對措施。如果當時你在現(xiàn)場的話，運用你今天所學到的有關逃生的知識，想一想，你應該怎么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學生的思維，激發(fā)了學生說的興趣，使本課的教學目標再一次得到落實。

　　教學環(huán)節(jié)三：陽光評價，反思激勵

　　根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導學生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽眾獎等，發(fā)給七彩陽光卡來鼓勵

　　對學生進行多員評價，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學生能體會到過程的快樂、感受到來自同學、老師的關懷，激發(fā)了學習的熱情。

　　教學環(huán)節(jié)四：拓展交際延伸生活

　　《語文課程標準》中明確指出：鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結束本課的：同學們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束生命。在災難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關自我保護的話題.相信你會有更多的收獲.

　　第四說板書設計落實口語交際主體性

　　學會生存（口語交際）

　　自我保護

　　評語言思路儀態(tài)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象。

　　以上，我從說教材、教學策略、教學流程、板書設計四個方面對本課進行了說明。

　　當然，這只是課堂教學的預設，在實際教學中，我會努力用我的教學機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質(zhì)量，以期使學生學得快樂，說得精彩！

　　我的說課到此結束，有不當之處,請領導評委多提寶貴意見，謝謝大家！

口語交際說課稿5

　　【說理念】

　　《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。

　　【說教材】

　　教材分析：

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。

　　根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.

　　教學目標：

　　1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。

　　2、創(chuàng)設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，

　　發(fā)展學生語言。

　　3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　引導學生把自己眼中的春天說清楚。

　　教學用具：多媒體課件

　　課前準備：

　　1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。

　　2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學聽一聽。最后一篇是有關春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。

　　3.利用雙休日將以上內(nèi)容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）

　　【說教學過程】

　　一、組建小組激發(fā)激情

　　1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學習小組長。

　　2.播放了一曲優(yōu)美的'旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？

　　3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。

　�。劭谡Z交際的教學要讓每個學生都參與，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本著這一理念，為了能更好激發(fā)學生的說，我創(chuàng)設了小組競賽的方法，激發(fā)學生說話的欲望，增強說話興趣。］

　　二、創(chuàng)設情景盡情交流

　　（一）交流一：春天的詞語

　　1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。

　　2.師生交流。（根據(jù)學生所說，教師有目的的板書）

　　3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！

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　　1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧！（教師作欣賞狀）��！真是一個美麗的群芳爭艷圖��！

　　2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。

　　3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。

　　4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。

　　4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。

　　［學會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這一環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學生這種能力］

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　　1.導入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里。”你還聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？

　　2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。

　　3.評比。

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　　1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。

　　2.比賽以擂臺賽形式舉行。

　　3.評選小詩人。

　�。劭谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環(huán)節(jié)就是本著這一理念而設計］

　　三、小組評選歌唱春天

　　1.學生自主評選比賽結果。

　�。蹖W生是學習的主人。教師以人為本，始終把學生當作學習的主人，積極為學生搭建平臺，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］

　　2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）

　　3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

口語交際說課稿6

　　說教材：

　　《我們?nèi)ヂ糜巍肥钦n程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設計。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創(chuàng)設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。

　　依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：

　　1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。

　　2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。

　　3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。

　　2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。

　　說教法：

　　1。通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。

　　2。學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。

　　3。通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。

　　說教學程序：

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的`圖片（配上音樂）

　　2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）

　　二、明確要點

　　1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！

　　2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊�，看看你讀懂了什么？

　　3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

　　老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導游是怎么說的？游客是怎么說的？師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導游的介紹……生：游客可以問問題……對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>

　　師小結：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？

　　三、師生演練

　　1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，

　　（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

　　2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

　　3、小組練習，教師巡視指導。

　　4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？

　　四、總結

　　同學們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

口語交際說課稿7

　　今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素�？谡Z交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學已經(jīng)成為小學語文教學研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學模式。我認為口語交際課，可以分四步來完成教學設計：第一步明確交際目標，第二步制定交際任務，第三步創(chuàng)設交際情境，第四步，交流互動評價。下面結合這四步具體談談我是如何設計這堂口語交際課的。

　　我講授的是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標，據(jù)新課標對本學段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標：

　　1、學生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。

　　2、學生表達時有理有據(jù)，做到以理服人。

　　3、學生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。

　　4、創(chuàng)設情景，讓學生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　5、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。

　　結合教材特點以及學生生活實際，我確定的教學重點是：創(chuàng)設情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學難點是引導激勵學生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學會互相評價。

　　為實現(xiàn)教學目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務，制定合適的任務，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學生，而且必須緊貼學生生活實際。結合教材，我設計的任務讓學生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。

　　我的任務既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。

　　第三步創(chuàng)設交際情境。課堂伊始，為和學生拉近距離，消除緊張情緒，我設計了課前談話內(nèi)容，打開學生的話匣子，還專門安排了一首《勸學詩》，順勢導入交際的話題。我創(chuàng)設的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學生來勸說我。如何引導學生勸說，首先要總結出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學生記憶深刻。口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結，點到為止，言明即可，幫助學生將生活經(jīng)驗進行理性地歸結，提醒學生在口語交際中也要講藝術，循“法度”。在師生交流中，學生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現(xiàn)了話題設計的可延展性、可伸縮性。同時，學生在順利解決第一個話題的基礎上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權、扮演權、話語權還學生，把所有的'主動權還給學生，教師只是一個組織者、引導者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學模式，小組合作，模擬表演，交流探討。

　　第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導學生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權利還給學生，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，讓學生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學生的互評更是學生對學習效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權交給學生，在引導學生互評的過程中，我提醒學生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學主旨服務。

　　這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：

　　１、設計的層次性。在設計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓練的層次性。

　　２、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。

　�。场⒔涣鞯幕有�。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。

　�。础�(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求。

口語交際說課稿8

　　【說教材】

　　《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：

　　1、課余做了哪些事?

　　2、有哪些收獲和感受?

　　3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?

　　4、自己今后課余生活的打算。

　　【說教法和學法】

　　教學中應充分調(diào)動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的`任務。其三讓學生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。

　　交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。

　　【說程序】

　　1、導入分析課題把握中心。

　　2、明確口語交際要求。

　　3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。

　　4、師展自己的課余生活。

　　5、欣賞范文，進行評議。

　　6、小組交流、匯報。

　　7、學生作品展示。

　　8、小結、布置作業(yè)。

　　【說板書】

　　我們的課余生活

　　1、時間、地點、人物、事情。

　　2、經(jīng)過。

　　3、感受和收獲。

口語交際說課稿9

　　各位領導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。

　　一、走進文本，潛心研讀說教材。

　　《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生走進生活，關注生活。培養(yǎng)學生認真傾聽、團結協(xié)作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。

　　二、以人為本，關注學生說理念。

　　本節(jié)課我主要運用了以下教學原則：1、直觀性原則；2、看與說相結合的原則；3、學以致用的原則。4、交際與寫作相結合的原則。5、量力性原則。

　　三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學法

　　1、重交際，輕指導。強調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調(diào)學生應當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。

　　2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的.感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。

　　3、組內(nèi)合作，同伴互助�？谡Z交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學生團結思想?yún)f(xié)作的精神。

　　4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。

　　四、說教學流程。

　　推銷對于校內(nèi)的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：

　　一是創(chuàng)設情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領會推銷的技巧。

　　二是學推銷技巧。

　　說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生學會推銷技巧。1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

　　三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調(diào)，這是學以致用原則的最好體現(xiàn)。

　　五、習作指導。

　　作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫�？勺鳛檗r(nóng)村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。

　　六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。

　　板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。

　　七、回味課堂，說反思。

　　1、按照萬州區(qū)口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們?nèi)懙男Ч谩?/p>

　　2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？

口語交際說課稿10

　　一、說教材

　　這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。激發(fā)學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

　　二、說學情

　　秋天是學生熟悉的季節(jié)，秋游是學生喜歡和向往的活動，怎樣引導他們愿意把自己的所思所感展現(xiàn)出來呢？關鍵是教師要善于用學生喜聞樂見、感興趣的方式創(chuàng)設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂于開口，把自己的想法盡情交流。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

　　1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

　　2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

　　3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。

　　4、培養(yǎng)學生與伙伴之間合作的'精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

　　四、說教學重、難點

　　激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。

　　五、說教法學法

　　1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

　　2、課件、實物投影等。

　　六、說教學過程

　　一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望

　　1、談話導入。

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！

　　2、學生交流。

　�、俚街v臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音

　�、诳陬^介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

　　3、播放錄像。

　�、僬勗�。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

　�、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

　�、垡龑з澝�。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們?nèi)デ镉巍�。（板書課題）

　　二、創(chuàng)設情境，提供交際機會

　　1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

　　2、小組討論，形成基本觀點。

　　3級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

　　三、激發(fā)興趣，分組設計方案

　　1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。

　　2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

　　師生自由討論。將師生意見加以概括：

　　a選好最佳秋游時間；b確定秋游路線（該去哪里）；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。

　　3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。

　　要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。

　�。�2）各組設計的方案要具有創(chuàng)造性。

　�。�3）各組可將方案列成簡單的提綱。

　　四、集中評比，確定最佳方案

　　1、同學們安排的內(nèi)容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？

　　出示溫馨提示：

　�、耪f打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。

　�、坡犎苏f話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。

　�、翘峤ㄗh時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。

　　2、

　　3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。

　　4、方展開討論。

　　5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。

　　五、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進一步共同完善計劃

　　1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。

　　2、在班中張貼秋游計劃。

　　六、總結

　　今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養(yǎng)我們的口語交際能力。

　　七、說板書

　　根據(jù)本節(jié)課的教學，我設計了如下簡介明了的板書。

　　美麗的秋天

　　看看→說說→想想→制定秋游計劃

口語交際說課稿11

　　一、理論依據(jù)

　　《義務教育語文課程標準》對第一學段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌�？谡Z交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學時，要在交際話題下，創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應對。要重視培養(yǎng)學生的口語交際意識和交際習慣。

　　二、教材分析

　　《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導學生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導學生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學生真實生活，這樣有實際意義的交際任務，能夠激發(fā)學生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

　　三、學情分析

　　一年級學生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結束了，交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導下，在真實的交際情境中，學習怎樣有禮貌地應對。

　　學生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學習過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習慣，但要養(yǎng)成良好的交際習慣還需在真實的交際情境中反復提醒，遷移運用于學習活動和日常交際活動中，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習慣。

　　四、教學目標

　　依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學生實際，我制定的教學目標是：

　　1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

　　2.學會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應對。

　　3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

　　其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學重點。能在交際的過程中有禮貌地應對是教學難點。

　　五、教學過程

　　在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學生的生活，使學生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學目標。

　　（一）巧設課堂情境，喚起交際動機

　　（二）編織生活情境，實踐交際互動

　�。ㄈ┭由煺鎸嵡榫常嵘浑H能力

　　1.巧設課堂情境，喚起交際動機

　　上課伊始，我邊準備教具邊告訴學生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學幫我貼到黑板上。學生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學生自然而然地進入到我創(chuàng)設的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實踐交際互動

　　語文課程標準中指出：口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行。也就是說應當具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。教學時，要重現(xiàn)學生生活中的真實場景，讓學生學習真實的表達。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導學生在認識“李山”的過程中，學會有禮貌地打招呼。

　　接著讓學生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導學生討論表演的同學什么地方做得好？以評促學，以學定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的`語言尋求別人的幫助。并引導學生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

　　情境二示范交際方法

　　口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力�？谡Z交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問路”這個情境，讓學生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充�！袄钌绞莻€愛運動又好學的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養(yǎng)交際習慣。

　　（1）情境表演，初學應對。

　　學生在與老師的互動引導下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清

　　楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

　　（2）相機獎勵，滲透方法。

　�。�3）評議討論，落實要點。

　　認真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標。

　　情境三實踐交際應對

　　口語交際課是“聽—說—應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。

　　3.延伸真實情境，提升交際能力

　　口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、

　　愿意說為主，鼓勵學生自信地表達�？谡Z交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。

　　因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。

　�。�1）體育課后，找不到校服了。

　�。�2）媽媽沒有按時接我放學，想到傳達室給媽媽打電話。

　�。�3）放風箏時，風箏不小心落到了樹上。

　�。�4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學會有禮貌地應對，請別人幫忙。

口語交際說課稿12

　　【設計理念】

　　本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

　　本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態(tài)。讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學目標落到實處。

　　【教學目標】

　　根據(jù)教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:

　�。�、學習知識和技能目標：

　　學習用恰當?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達能力。

　　２、學習過程和方法目標：

　　主動參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。

　�。�、情感態(tài)度價值觀目標：

　　有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現(xiàn)。

　　【教學流程】

　　我把本課設計為四個階段：

　　準備階段（課前進行）

　　交流展示階段

　　評價階段

　　拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）

　　一、準備階段

　　課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。

　　準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會活躍。

　　二、交流展示階段

　　〖交流階段〗

　�。�、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

　　師：春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

　　大屏幕顯示課題《春天在哪里》

　　歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發(fā)學生學習的情趣，激活學生的大腦神經(jīng)元，為學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氣氛，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。

　�。�、明確任務：

　　（大屏幕顯示教材中的三點要求）

　　你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：

　　把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。

　　指名讀要求,使學生明確說什么,安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生的表達欲望。

　�。场⒆灾骱献鹘涣鳎�

　　第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。

　　提出要求：

　　不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內(nèi)容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。

　　學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現(xiàn)新課標的自主學習的宗旨，同時也體現(xiàn)口語交際的開放性特點。目的`是構建以學生為主體的自主學習的開

　　放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學生學習運用個性化語言。

　　〖展示階段〗（由動到靜）

　　各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

　　第一組合作編成一首詩；

　　第二組合作成畫；

　　第三組合作展覽。

　　三、評議階段

　　先自評，再互評。

　�。ㄔ谠u價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）

　　評出五星級的明星。

　�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）

　　四、拓展創(chuàng)新

　�。ㄑ由旎顒与A段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業(yè)）

　�。�、春天的引申意義：

　　說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。

　�。�、寫一寫：

　　把你說的話寫一寫。

　　五、結束階段

　　小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

　　【板書設計】

　　口語交際

　　春天在哪里

　　說──完整聽──仔細問──明白答──清楚

　　【教學中要注意的幾點】

　　１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

　　２、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當?shù)氖痉?有困難的要提供例句。

　�。�、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。

口語交際說課稿13

　　教材內(nèi)容分析：

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第十一冊第四單元的口語交際——其思妙想。作者是想要學生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學生交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出“說是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的說實踐�！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　學生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來

　　2、過程與方法

　　教師引導及學生進行討論進行學習

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操

　　教學重難點：

　　讓學生結合事實并發(fā)揮他的其思妙想，通過教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等把學生的其思妙想及能力提升融為一體

　　教學關鍵：

　　教師引導為主，把課堂交給學生

　　教學資源的利用：

　　紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學生猜，引發(fā)他們想象。

　　課時劃分：

　　一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等融為一體用一個課時完成。

　　教法和學法：

　　教師以引導為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學生以探究、合作、自主學習為主。

　　教學過程設計：

　　本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點。首先我設置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學生思維，學生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權交給了學生，教師只當一個指導者。接下來我又設置了第二個問題，進一步啟發(fā)學生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關奇思妙想的人和事，居然有同學想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學生激情。第三步我是讓學生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學生猜，有的.猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學生猜，學生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結果出乎了學生意料，學生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學生該怎么解決，學生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學我從頭到尾都是一個引導者，完全把課堂交給學生，啟發(fā)了學生思維，激發(fā)了學生激情，課堂很活躍，學生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球——21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學生想象，而且提升了學生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學們講解了安全知識，我認為很成功。

　　教學反思：

　　本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點，我以巧妙的引導，激發(fā)了學生熱情，并根據(jù)當前貴州災情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當前實事有關故事來啟發(fā)學生思維，并培養(yǎng)學生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導致拖課，學生表演人數(shù)不夠，學生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。

口語交際說課稿14

　　一、說教材

　　本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學觀察圖畫并聯(lián)系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習慣。

　　二、說學生的認知

　　由于學生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學生有清早向爸爸媽媽問早的習慣，有的同學沒有；有的同學打擾了別人能自覺地道對不起，有的.同學不能；有的同學會用“沒關系”表示對道歉人的原諒，有的同學不會……有的學生受到社會上不良風氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。

　　三、說指導學生口語交際

　　口語交際訓練途徑有三個：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的情境，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

　　1、故事導入，激發(fā)興趣。

　　低年級學生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）

　　2、指導觀察文中四幅圖，教給學生看圖方法。

　　（什么時間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內(nèi)容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內(nèi)容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！

　　3、創(chuàng)設多種多樣的交際情境，打通教學和生活的隔閡。

　　生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓練時，我設計了來源于生活的三個游戲：1、在學校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學生日常生活，他們能利用自己已有的生活經(jīng)驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學生的全部生活（家庭、學校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。

　　4、聽歌曲，培養(yǎng)學生的情感和表現(xiàn)欲。

　　最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。