【熱】《山中訪友》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《山中訪友》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山中訪友》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師生問(wèn)好，同學(xué)們問(wèn)老師好，你們希望老師什么好？老師回答同學(xué)們好，大家猜猜老師希望大家什么好？看來(lái)大家從方方面面祝愿對(duì)方好，已經(jīng)不僅是師生關(guān)系。更是朋友關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）
3、解題《山中訪友》
二、初讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
1.指明逐段朗讀課文。
2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：書(shū)要想讀好，必須多練，多練了才能讀得正確流利。讀多了、思考了、想象了，才能讀出感情，下面聽(tīng)老師讀，注意句與句，段與段之間的停頓。
3.師范讀課文。
三、整體感知
1.結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：我來(lái)總結(jié)一下，作者到山中里面見(jiàn)到一些景物，看到了一路的美景（板書(shū)：景）。這樣說(shuō)來(lái)，他的這次出行其實(shí)是“林中觀景”，文章就可以叫林中看景，可為什么要說(shuō)成“山中訪友”呢？（板書(shū)：友）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。A(yù)設(shè)：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術(shù)；這些景物伴隨作者三四十年，已經(jīng)是老朋友來(lái)了）
2．作者到山中拜訪了哪些朋友呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者拜訪的這些朋友，并把他們劃出來(lái)。
2．交流：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)作者訪問(wèn)了哪些朋友？（古橋樹(shù)林……也就是山中的一切景物）
3.老沒(méi)有特別感興趣的段落，自己去讀讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落。
過(guò)渡：那我們先來(lái)看看作者拜訪的第一個(gè)朋友。
四、研讀課文
研讀“古橋”
出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
1.指名讀（評(píng)價(jià)）
生1：……（這就叫文中有橋，口中有橋，橋在你的口中變得鮮活）
生2：……（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠，這回要讀到你的眼前來(lái)，讀到大家的眼前來(lái)。讓老師眼中看到了這座橋）
生3：……
2.你從這段話中讀出了什么？
稱之為“老朋友”，說(shuō)明交往的時(shí)間很長(zhǎng)，感情很深厚——一個(gè)“老”字（德高望重）道出了我和（對(duì)）古橋的深厚情誼。
知道德高望重的意思嗎？（重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪兒讓你體會(huì)到了老橋的德高望重？
（你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。）
3.指名讀最后兩句，集體讀。
引讀：老橋默默地奉獻(xiàn)著，這弓腰俯身成了他永遠(yuǎn)的姿勢(shì)。
十年過(guò)去了——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個(gè)別讀）（時(shí)間在悠悠流逝，我們的語(yǔ)速也可以緩緩的）
一百年過(guò)去了，老橋越來(lái)越蒼老了！——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個(gè)別讀）
團(tuán)團(tuán)水沫，浪來(lái)則聚，浪退即散，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）
同學(xué)們，把那座老橋在你腦中浮現(xiàn)出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)看看。風(fēng)吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）酷暑嚴(yán)冬，人來(lái)人往，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）過(guò)去到現(xiàn)在，現(xiàn)在到未來(lái)，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）
4.同學(xué)們，此時(shí)此刻在作者，在你們的心中，那座依然如舊的古橋還是幾塊喬石，些許方磚砌成的橋嗎？（預(yù)設(shè)：此時(shí)已經(jīng)不是一座橋，有些有肉，有靈魂的老朋友）他還是一座橋嗎？已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜樣，心中的楷模）
讀書(shū)不僅要思考還要想象，把有形的文字想象成鮮活的畫(huà)面，這才是讀書(shū)的高境界。
5.配樂(lè)朗讀。
師：此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋，而是一位德高望重的老人，一位讓人欽佩的老人。讓咱們把這座老橋看在眼里，記在心里，一起讀。
過(guò)渡：拜訪完第一個(gè)朋友，我們來(lái)看看作者要拜訪的第二個(gè)朋友。
研讀“樹(shù)林”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜的想。
�。�2）同學(xué)們，你們看到了什么嗎？（預(yù)設(shè)：作者變成了樹(shù)）
�。�3）同學(xué)們，你們想讀讀嗎？自由朗讀體會(huì)變化。
�。�4）師：誰(shuí)還想讀！剛才那位同學(xué)把我們帶到了有景物的地方，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去，帶到那種身化成樹(shù)的境界中去！
指名讀，我們常說(shuō)，知音難覓，而這片樹(shù)林中每一棵樹(shù)竟然都是我的知己，那是何等幸福�。�
——你感覺(jué)到了什么？你變成一棵樹(shù)，請(qǐng)把你變化的過(guò)程告訴大家。（這種變化是靜靜的、慢慢的）
你感覺(jué)到了什么？——一棵樹(shù)，讀
大家的.感覺(jué)呢？——讀
——這多么神奇，我，居然成了樹(shù)！我與樹(shù)身心合一，讓我們?cè)俅伍]上眼睛，再次享受這奇妙的變化�！痴b
師：讀書(shū)見(jiàn)景不是最高境界，讀書(shū)入境才是讀書(shū)的最高境界，上上之境！
（5）多么奇妙的語(yǔ)言，就在人變樹(shù)的過(guò)程中，我們領(lǐng)略了樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人樹(shù)一體的奇妙境界！其實(shí)，在每次的拜訪中，和我融為一體的又何止是樹(shù)呢？
露珠也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己的身體慢慢地縮小，漸漸變成了晶瑩剔透的露珠，在翠綠的樹(shù)葉上來(lái)回滾動(dòng)，還有那自由自在的小鳥(niǎo)、翩翩飛舞的蝴蝶、隨風(fēng)搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲(chóng)……他們又何嘗不是我的知己呢？（出示課件，音樂(lè)起）
�。�6）寫(xiě)話訓(xùn)練
同學(xué)們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己，想象著和他們?nèi)跒橐惑w，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己。自由寫(xiě)——交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）
�。�7）多么奇妙的想象、多么神奇的語(yǔ)言，此時(shí)，在你們和作者的眼里，古橋、小鳥(niǎo)、露珠、樹(shù)木，山泉、溪流……這林中的一切都有思，有情，有感，其實(shí)我們知道，草木本無(wú)情，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音，草木有情皆知己。（板書(shū)：情）這樣，作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
【說(shuō)板書(shū)】
山中訪友
景情友
《山中訪友》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2）、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3）、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
4、課時(shí)安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
“教無(wú)定法，貴在得法。”采用“聽(tīng)——讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？
讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。
作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的`親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。
�。ㄈ┥钔谡n文，靈活表達(dá)
讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。
�。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。
�。ㄎ澹┫胂笠饩�，探究語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。
探究安排：
以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。
要求按句式說(shuō)話：“我從—身上學(xué)到了—�！�
組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
《山中訪友》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、說(shuō)方法：
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、說(shuō)過(guò)程：
1。聽(tīng)一聽(tīng)?wèi)浺粦?/p>
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎？
和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。
2。讀一讀找一找
�。�1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)到黑板上。
�。�2）找一找作者拜訪了哪些朋友？
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）
3。品一品說(shuō)一說(shuō)
作者所說(shuō)的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺(jué)得怎么樣？
�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）
4。寫(xiě)一寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)
作者采用的是說(shuō)話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫(xiě)一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？
（比如松樹(shù)、小草、白鷺……）
七、說(shuō)活動(dòng)
1。選一個(gè)好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)略大自然。
2。課文仿寫(xiě)：《歡迎你來(lái)到大自然》
八、說(shuō)板書(shū)：
山中訪友——擬人、想象（親切喜悅）
古橋——老朋友
樹(shù)林——知己
山泉——姐姐
溪流——妹妹
白云——大嫂
瀑布——大哥
懸崖——爺爺
云雀——弟弟
石頭、落葉、小花
陣雨
老柏樹(shù)
螞蟻小弟弟
九、說(shuō)反思：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問(wèn)了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)作者的知心話后，我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我。”作者為什么要這樣說(shuō)？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟。
《山中訪友》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、小組討論法，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法，并且準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先培養(yǎng)人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。
2、初讀課文、整體感知
首先，自讀課文、掃清障礙。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文。
接著品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱之美，是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫(xiě)景的`重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3、升華主題，拓展延伸
一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：
讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
4、小結(jié)作業(yè)
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫(xiě)下來(lái)。
《山中訪友》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。
二、學(xué)生心理分析:
初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
三、教學(xué)目標(biāo):
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)；
（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
五、教具準(zhǔn)備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學(xué)法
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；
2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充
七、教學(xué)程序：
1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
3、問(wèn)題研討：
�。ㄒ唬�、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可）
過(guò)程：
�。�1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。
（2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。
（3）教師把問(wèn)題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。
（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等）
過(guò)程：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；
�。�2）小組交流；
�。�3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問(wèn)題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
《山中訪友》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的.情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。
二、學(xué)生心理分析:
初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
三、教學(xué)目標(biāo):
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)；
（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
�。�2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
五、教具準(zhǔn)備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學(xué)法
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；
2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充
七、教學(xué)程序：
1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
3、問(wèn)題研討：
�。ㄒ唬�、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可）
過(guò)程：
�。�1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。
�。�2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。
�。�3）教師把問(wèn)題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。
（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等）
過(guò)程：
（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；
（2）小組交流；
（3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問(wèn)題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
《山中訪友》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標(biāo)】
�。薄⒎e累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
３、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
【說(shuō)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
�。病⒅谱鞫嗝襟w課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
３、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
�。�、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）
�、� 作者在山中拜訪了哪些朋友？
⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的'一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、想象、感悟、表達(dá)
�。�、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
�。�、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
四、總結(jié)
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥�，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
《山中訪友》說(shuō)課稿7
說(shuō)教材：
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
說(shuō)教法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
說(shuō)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；
3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
說(shuō)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個(gè)課時(shí)。
說(shuō)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)
學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）
�。�1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？
�。�2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的`另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生
先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、想象、感悟、表達(dá)。
1、合作探究，積累感悟。
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸。
放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
五、總結(jié)
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)
關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣。
六、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
《山中訪友》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
《山中訪友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過(guò)想象，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品味語(yǔ)言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫(xiě)促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會(huì)作者的情感。接著是整體感知，教師配樂(lè)范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：
1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？
2、“我”在拜訪時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會(huì)作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫(huà)面，所描寫(xiě)的每一位自然“朋友”都要展開(kāi)想象，給它配上色彩、聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后，最喜歡的`畫(huà)面或者最喜歡的“朋友”，并說(shuō)明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Σ焕斫獾漠?huà)面進(jìn)行探討。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀景，為何說(shuō)成“訪友”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，我設(shè)置了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對(duì)它進(jìn)行問(wèn)候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開(kāi)闊，教師可列舉一些問(wèn)候的對(duì)象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫(xiě)《再訪山中朋友》。
四、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)以展示作者所訪問(wèn)的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
早晨（帶著滿懷的好心情）——
古橋（老朋友） 樹(shù)林（知己） 山泉（姐姐）
山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）
中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭
訪 落葉 山花 雷陣雨
友 老柏樹(shù) 螞蟻（小弟弟） 歸鳥(niǎo)
——傍晚（帶回好心情，好記憶）
《山中訪友》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然�！渡街性L友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在表達(dá)方式上，新穎獨(dú)特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的朋友，有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使感情表達(dá)得更加充分。
另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺(jué)到作者所飽含的深情。
二、說(shuō)教法：
這是一篇構(gòu)思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
還倡導(dǎo)了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
2、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì)作者的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
四、說(shuō)準(zhǔn)備：
1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂(lè)走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。（創(chuàng)造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著說(shuō)：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心，就會(huì)把注意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進(jìn)山林，去會(huì)晤山中的朋友，去感受童話般的世界。
二、初步感知，動(dòng)情朗讀。
1、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：
作者在山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著讀、模仿著讀。
4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。
5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，但是提問(wèn)是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫(xiě)法。
將描寫(xiě)“古橋”這段作為指導(dǎo)范例，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ�，顯得親切和自然。
當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。
最后一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，因?yàn)槭前才旁诟笥岩?jiàn)了面以后的，既促動(dòng)了學(xué)生去積極思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，比起前面的一些問(wèn)題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。
三、自主、合作、探究
如果說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，“三人行，必有我?guī)煛�，不要�?dān)心學(xué)生會(huì)跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵(lì)。教師只起了一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的'作用。
教學(xué)過(guò)程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平也有一定的促進(jìn)作用。
教學(xué)中，在注意了對(duì)話的同時(shí)，還不能忽略朗讀，我覺(jué)得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，只有我們?cè)诜治�、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì)正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語(yǔ)描繪出來(lái)的童話般的世界，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界。
教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，那是站在學(xué)生的角度上，通過(guò)師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了對(duì)文章的理解。我認(rèn)為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節(jié)。
還設(shè)計(jì)了“這篇散文美，美在……”說(shuō)幾句話的問(wèn)題，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè)，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思考問(wèn)題。（如：語(yǔ)言文字、修辭、畫(huà)面、寫(xiě)法、感情等）這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過(guò)渡。
朗讀對(duì)抗賽，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。
四、拓展延伸：
關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類傾吐心聲的問(wèn)題，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、最后小結(jié)，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛(ài)美好的大自然。
六、作業(yè)：
由于課堂上的一、二句話的寫(xiě)作畢竟不能達(dá)到我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì)，就布置了一個(gè)寫(xiě)作題。（是課后練習(xí)中有的）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪友》說(shuō)課稿2,山中訪友，希望對(duì)你有幫助！
《山中訪友》說(shuō)課稿10
教材分析：
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫(xiě)景抒情散文。作者“不騎車(chē)，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說(shuō)明文、記敘文來(lái)說(shuō)，本文是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，逐一分析就會(huì)顯得凌亂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫(huà)面充分接觸，在細(xì)致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫(xiě)景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說(shuō)出山中之友。
2、通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。
教學(xué)理念：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
課前準(zhǔn)備：
�。薄W(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
�。�、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。
�。◣煟┯形蛔骷依顫h榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
�。◣煟┈F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，
要求：1、圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。
2、劃出作者所看望的朋友。
（學(xué)生回答）
三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>
�。�1） 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧……）
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
�。◣煟﹦偛磐瑢W(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）
1、 放人稱改寫(xiě)后的課件，學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。
五、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的'熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
�。�2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、結(jié)束語(yǔ)
走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。
其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。
《山中訪友》說(shuō)課稿11
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，你們好，今天，我說(shuō)課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個(gè)方面，對(duì)這一課的設(shè)計(jì)安排加以說(shuō)明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一單元的第一篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼�；另外，這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn)：教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
知識(shí)方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語(yǔ)；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。
�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫(xiě)，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。
二、接著，介紹一下教學(xué)方法：
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼耍腋鶕�(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問(wèn)題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測(cè)文章內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，然后精讀品味，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，再通過(guò)討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，也體會(huì)了作者的感情。
五、教學(xué)程序
（一）引入新課
首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。
�。ǘ┲v授新課
在講授之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出：
�、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
②邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)。
朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書(shū)上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對(duì)大自然的'熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┚史治�
分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確：
1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：
（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱，有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。
（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。
(四)反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。
�。┛偨Y(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。
附一：時(shí)間安排：
引入新課（4分鐘)
講授新課(25分鐘)
課后練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)(15分鐘)
歸納總結(jié) (1分鐘)
附二：板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友
童話般的世界
(想象)
《山中訪友》說(shuō)課稿12
帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評(píng)委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�，反思一下有沒(méi)有達(dá)到簡(jiǎn)單、有效。
首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃氖昼妰?nèi)體會(huì)到這種情感。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡(jiǎn)化。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感；在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的`配樂(lè)朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力。
第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式，這也是我想達(dá)到的效果。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
六年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄖ攸c(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄖ攸c(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
（難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))
老橋，鳥(niǎo)兒，露珠，樹(shù)，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)
1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。
2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？的答案)
3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了我怎樣的感情？
古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>
《山中訪友》說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）
3、解題《山中訪友》
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友？
3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）
4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
四、品詞析句，感悟“知己”
1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)“知己”。
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的`境界。
五、模擬情景，感悟“友情”。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友情”。
跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？
3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美麗的蝴蝶————
你——————
你好，可愛(ài)的螞蟻————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
六、回顧問(wèn)題，交流總結(jié)
談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
七、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
《山中訪友》說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同行們：
上午好！
我參加的課件是《山中訪友》——專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
教學(xué)分析：
本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�；趯�(duì)本文的理解，在制作網(wǎng)站時(shí)，我選用了陽(yáng)光、大樹(shù)、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景，這樣，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進(jìn)了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁(yè)面的左方，這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解。
我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力，以及初步的寫(xiě)作能力。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥(niǎo)鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)所想，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的，聽(tīng)讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此，我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)朗讀，可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫(huà)片一樣進(jìn)入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感。
接下來(lái)，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
在這里配上背景音樂(lè)，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。
文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使頁(yè)面富于動(dòng)感。
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是研討賞析。
讓學(xué)生分小組討論其中問(wèn)題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí)，有答案出現(xiàn)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意，可是如果僅用語(yǔ)言，很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境帶學(xué)生走進(jìn)山林，去感受自然美，可現(xiàn)實(shí)條件又不允許，后來(lái)，是多媒體技術(shù)幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂(lè)和簡(jiǎn)短的文字介紹，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，想象自己成為一株株參天大樹(shù)，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活波的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界，同時(shí)，也為下面的寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊。
讓學(xué)生在課前觀察校園的景物，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，仿照文章的擬人寫(xiě)法，想象自己變成其中一景的'情形、感受，然后進(jìn)入創(chuàng)作天地，將自己的寫(xiě)作片段上傳。在這里，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機(jī)，所以使用留言本，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復(fù)，有利于加強(qiáng)師生的溝通交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，所以，我又設(shè)計(jì)了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才會(huì)煥發(fā)出他的“活力”，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會(huì)到搜索知識(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
小結(jié)：
最后，對(duì)全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：
如果愛(ài)心是動(dòng)力，想象力是大船，童心是航標(biāo)，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會(huì)有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運(yùn)用聲、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語(yǔ)文的情景教學(xué)，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段所達(dá)不到的。
我的課件展示完畢。謝謝大家！
《山中訪友》說(shuō)課稿15
今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”
一、說(shuō)教材
英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！
根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢�(jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇精美散文，畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法
1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激情，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè)；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的`風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美
首先，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
�。ㄈ┢纷x悟情，欣賞美
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿艿确Q呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。
接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
�。ㄋ模┫胂髣�(dòng)情，創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話！
同時(shí)提出要求——仿著本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤(pán)把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)行延情，升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
【《山中訪友》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
山中訪友說(shuō)課稿07-04
《山中訪友》說(shuō)課稿06-25
《山中訪友》說(shuō)課稿04-07
《山中訪友》說(shuō)課稿【推薦】12-14
《山中訪友》說(shuō)課稿【薦】12-12
【薦】《山中訪友》說(shuō)課稿12-12
《山中訪友》說(shuō)課稿【熱】12-12