山中訪友說課稿（通用14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的山中訪友說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
山中訪友說課稿 1
說教材：
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
說教法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。
說目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平；
3、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
說準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個課時。
說過程：
一、導(dǎo)入：
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。）
二、初步感知，動情朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。
3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）
�。�1）作者在山中拜訪了哪些朋友？
�。�2）作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？
第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的`回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達。
1、合作探究，積累感悟。
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸。
放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）
五、總結(jié)
大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護她，她也會
關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
六、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
山中訪友說課稿 2
一、說教材：
1、教材簡析：
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2）與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3）陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。
教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
4、課時安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。
二、說教法、學(xué)法：
“教無定法，貴在得法�！辈捎谩奥牎x——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)程序：
（一）在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？
讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。
背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的`朋友，體會作者所表達的思想感情。
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。
作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹木——山泉——小溪——白云——瀑布—懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。
“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。
（三）深挖課文，靈活表達
讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時也有利于提高學(xué)生的口語表達能力。
引發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。
�。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^這個環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語表達能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
為學(xué)生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個性與特色。
（五）想象意境，探究語言：
本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運用的理解。
探究安排：
以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
找出喜歡的句子，組長負責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。
要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—。”
組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負責(zé)地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。
為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達能力的提高。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。
山中訪友說課稿 3
一、說教材：
七年級上冊第三單元的主題是感悟自然�！渡街性L友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語言。文章構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在表達方式上，新穎獨特，把景物說成是一個個的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的朋友，有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使感情表達得更加充分。
另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。因此，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動，在字里行間會感覺到作者所飽含的深情。
二、說教法：
這是一篇構(gòu)思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
還倡導(dǎo)了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時只起到一個點撥、引導(dǎo)的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會使學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。
三、說目標(biāo)：
根據(jù)以上分析，我認為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
2、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
3、抓住重點詞句，體會作者寫作上的特色，字里行間體會作者的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進行寫作訓(xùn)練。
四、說準(zhǔn)備：
1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個課時。
五、說過程：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂走進課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。（創(chuàng)造這種美的、動情的氛圍）接著說：“老師要實現(xiàn)一個小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心，就會把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺上真正感受到美。最后點出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界。
二、初步感知，動情朗讀。
1、明確要回答的兩個問題：
作者在山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？
2、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀。
3、學(xué)生回答問題后，著重讓學(xué)生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的'，然后讓學(xué)生試著讀、模仿著讀。
4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。
5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。
第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，但是提問是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
回答第二個問題時，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫法。
將描寫“古橋”這段作為指導(dǎo)范例，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會感情的強烈，體會用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ�，顯得親切和自然。
當(dāng)學(xué)生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片，一方面讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有個系統(tǒng)的認識，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點打下了基礎(chǔ)。
最后一題，讓學(xué)生用自己的語言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時候了，因為是安排在跟朋友見了面以后的，既促動了學(xué)生去積極思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。
三、自主、合作、探究
如果說前面的“初步感知，動情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“三人行，必有我?guī)煛�，不要�?dān)心學(xué)生會跟你背道而馳，也許你作為一個教師，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個引導(dǎo)、點撥的作用。
教學(xué)過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合課文語句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個要求的確定，是從我們語文學(xué)科的特點出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，還要對學(xué)生進行語言文字的熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，對學(xué)生的寫作水平也有一定的促進作用。
教學(xué)中，在注意了對話的同時，還不能忽略朗讀，我覺得口語對話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會有礙于我們對文章內(nèi)容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進行中，才會正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界。
教學(xué)過程中，設(shè)計了讓學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，那是站在學(xué)生的角度上，通過師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個小環(huán)節(jié)。
還設(shè)計了“這篇散文美，美在……”說幾句話的問題，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，實際上達到的目的又何止這一個，我看，實際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會多角度去思考問題。（如：語言文字、修辭、畫面、寫法、感情等）這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性高度的過渡。
朗讀對抗賽，可讓學(xué)生體會語言文字的美，體會作者強烈的情感，進一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。
四、拓展延伸：
關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
五、最后小結(jié)，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進山林中去，去熱愛美好的大自然。
六、作業(yè)：
由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達到我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機會，就布置了一個寫作題。（是課后練習(xí)中有的）。
山中訪友說課稿 4
一、說教材
《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當(dāng)中，更能體會文章所要表達的感情。
二、說學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的'朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據(jù)本課課時的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認識，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最后體會文章所要表達的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語言特點，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。
過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
重點：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點
難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。
我將教學(xué)重難點確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握擬人手法的運用
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、小組討論法等
六、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、運用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中（文章講述的是作者進山觀景的一個過程，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么？）。
設(shè)計意圖：前后知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進入今天的課堂內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。
2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進行羅列。
設(shè)計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法。
�。ㄈ┥钊胙凶x
結(jié)合整體感知的知識提問學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫？這樣寫有什么好處？組織學(xué)生進行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答
2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。
3、讓同學(xué)們在課堂上進行擬人狀物的練習(xí)。
設(shè)計意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。
（四）拓展提升
設(shè)置環(huán)節(jié)：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評議，全班同學(xué)進行體會學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好？
第三、做出總結(jié)性的評價。
設(shè)計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進行指導(dǎo)和整體評價，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。
（五）小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進行知識點的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識點，與學(xué)生互動共同對今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
山中訪友說課稿 5
一、教材分析。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。
二、學(xué)生分析。
七年級學(xué)生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。
德育目標(biāo)：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、教學(xué)重難點的確立。
重點：依據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我確立的教學(xué)重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。
難點：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。
六、教學(xué)過程。
本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。
（二）在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。
由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：
1、要左手翻書右手鉤畫。
2、用“—”畫出你不認識字詞。
3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。
�。ㄈ┰诔醪礁兄n文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點。為解決重點問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。
�。�1） 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。
（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。
�。�4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。
這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。
�。ㄋ模┥A主題，拓展延伸。
一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的'“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計：
1、你認為朋友的含義是什么？學(xué)生會說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？
2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。
這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)的布置。
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。
這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神。
（六）板書設(shè)計。
山中訪友
李漢榮
古橋——老朋友
樹——知已
山泉——姐姐
溪流——妹妹
童話般的世界
白云——大嫂
瀑布——大哥
懸崖——爺爺
云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見。
山中訪友說課稿 6
一、說教材
1．教材簡析
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。
《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強學(xué)生對語文與生活密切關(guān)系的認識。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對七年級的要求，結(jié)合教材特點、學(xué)生實際及單元訓(xùn)練重點，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識目標(biāo)：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領(lǐng)會文章第二人稱妙用。
（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
（3）情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
3．教學(xué)重點、難點
依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。教學(xué)難點是揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點撥為輔來突出重點，以擬關(guān)鍵句、改重點段來突破難點，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。
4．課時安排
本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。
5．教具準(zhǔn)備
�。�1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛，增加美感。
（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。
二、說教法、學(xué)法
1．教法
“教無定法，貴在得法”。針對本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點，可采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會文章特色。
2．學(xué)法
為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀議結(jié)合，以讀促進”的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動筆墨不讀書，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語言表達能力，故應(yīng)積極實踐。
三、說教學(xué)程序
1．品讀唐詩，導(dǎo)入新課
在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請學(xué)生誦讀，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事，看誰編得生動而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課。
背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讀詩有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達力，一石三鳥。
這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。
2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容
教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學(xué)生大膽猜測課文內(nèi)容，并簡述交流。接著請學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙
查工具書解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。
讀前設(shè)疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了對語言文字的理解。優(yōu)美的`語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。
3．想象意境，陶冶情操
伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界。進而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護環(huán)境，刻不容緩。
教學(xué)中對學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認識美、感受美。情境再現(xiàn)法運用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。
4．探究語言，領(lǐng)會手法
請學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運用兩種手法。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。
新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨特的審美體驗。請學(xué)生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣。改寫課文、對比分析是化難為易、促進理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運用有效地突破了難點。
5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實踐
在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。
�。�1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。
�。�2）國慶節(jié)后，太湖廣場一片狼藉。假設(shè)你就是廣場上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右。（注意角度）。
加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。
山中訪友說課稿 7
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。
二、學(xué)生心理分析:
初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
三、教學(xué)目標(biāo):
積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識目標(biāo)：
（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；
�。�2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
�。�2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標(biāo)：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的'審美情操。
四、重點和難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。
難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。
五、教具準(zhǔn)備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學(xué)法
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；
2、點撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充
七、教學(xué)程序：
1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導(dǎo)；
3、問題研討：
�。ㄒ唬┠阌X得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）
過程：
�。�1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。
�。�2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。
�。�3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補充自己的看法。
�。ǘ┮浴拔覍W(xué)會了”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）
過程：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；
�。�2）小組交流；
�。�3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
山中訪友說課稿 8
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級上冊第一單元的第一篇課文。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
首先，知識與技能目標(biāo)：
1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思;
2、能正確、流利有感情地朗讀課文;
3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
其次，過程與方法目標(biāo)。
通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。
第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。
(三)教學(xué)重點、難點
通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認知水平，我將本課的教學(xué)重點確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。
教學(xué)難點確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。
二、說學(xué)情
分析完教材，我將進一步分析學(xué)生情況。
小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準(zhǔn)確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動機相對成熟、學(xué)習(xí)目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。
說教法
基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對教學(xué)的要求，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使達到情感上的共鳴。
三、說學(xué)法
教師的`教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的�；趯W(xué)情和教法的分析，同時，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。
四、說教學(xué)程序
說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。
(一)品讀唐詩，導(dǎo)入新課
啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！�)品讀詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟。
(二)新授
在正式進入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生
1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞
要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。【板書：早晨 黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。
在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等�！景鍟�
2、再讀課文，質(zhì)疑問難
在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。
3、細讀課文，體會感情。
這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。
4、想象意境，陶冶情操
在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。
學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學(xué)生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。
5、探究語言，領(lǐng)會手法
請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。
(三)鞏固練習(xí)
在新授過程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受。
(四)小結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。
(五)布置作業(yè)
加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
山中訪友說課稿 9
一、說教材
英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標(biāo)對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x，其鑒賞重點，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識與能力目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標(biāo)：
1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。
2．提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學(xué)重難點
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點。
古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！
四、說教學(xué)方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
3．突破難點時，采用問題點拔法。
五、說學(xué)法
1．我認為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2．生生互動法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導(dǎo)入：同學(xué)們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。
學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。
�。ǘ┮x入情，感受美
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
�。ㄈ┢纷x悟情，欣賞美
首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的.童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
接著，在學(xué)生體會作者的情感基礎(chǔ)上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什么？
此問題的設(shè)計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。ㄋ模┫胂髣忧�，創(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)行延情，升華美
即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
這是我的板書設(shè)計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
山中訪友說課稿 10
尊敬的評委老師：
大家好，今天我要為大家詳細解說的是《山中訪友》這篇課文的教學(xué)設(shè)計。
首先，從教材分析的角度來看，《山中訪友》是部編版語文教材中的精選篇目，作者李漢榮以獨特的視角和生動的語言，描繪了他走進山林，與自然萬物進行心靈對話的過程。通過這篇散文，學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)美的語言藝術(shù)，更能深入理解人與自然和諧共處的.主題，培養(yǎng)熱愛大自然、尊重生命的情感態(tài)度價值觀。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，我計劃從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)：
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握文中重點詞語和優(yōu)美語句，理解作者運用擬人手法描繪自然景物的方法，提高閱讀理解能力。
2、過程與方法：通過朗讀感悟、合作討論、情境模擬等教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏之情，培養(yǎng)他們珍愛環(huán)境、保護生態(tài)的意識。
在教學(xué)過程中，我將按照“導(dǎo)入新課——初讀感知——精讀品析——拓展延伸——總結(jié)歸納”的步驟展開。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于幽靜的山林之中；在初讀感知階段，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，找出作者的“朋友”有哪些；在精讀品析環(huán)節(jié)，結(jié)合具體語段解讀作者如何運用修辭手法展現(xiàn)人與自然的親近關(guān)系，并通過角色扮演等活動深化理解；最后，在拓展延伸部分，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，探討如何在日常生活中做到與自然和諧共生。
總的來說，《山中訪友》這一課的教學(xué)設(shè)計旨在通過深度解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生體驗文學(xué)的魅力，培養(yǎng)其人文情懷和環(huán)保意識，落實語文核心素養(yǎng)的要求。
以上就是我對《山中訪友》這篇課文的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽，如有不足之處，敬請指正。
山中訪友說課稿 11
尊敬的評委老師：
大家好！今天我將要為大家解析的是《山中訪友》這一課的教學(xué)設(shè)計。
《山中訪友》是部編版語文教材中的一篇散文，作者李漢榮以獨特的視角和生動的語言描繪了他獨自走進山林，與自然界萬物進行心靈對話的情景，寄寓了人與自然和諧相處、生命相互尊重的主題。本節(jié)課的設(shè)計主要圍繞以下幾點展開：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知文章的.語言美，理解并掌握文中重點詞語及句子的含義，領(lǐng)悟作者借“訪友”所傳達的人與自然和諧共處的思想感情。
2、過程與方法：通過分角色朗讀、情境體驗、小組討論等方式，讓學(xué)生深入體會作者的情感變化和對自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然、敬畏生命的情感態(tài)度，樹立良好的生態(tài)倫理觀。
二、教學(xué)重難點： 重點在于通過品讀關(guān)鍵語句，理解作者如何運用擬人手法賦予大自然生命力，感受作者對自然的深厚情感；難點則在于引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自身的情感體驗，并能結(jié)合生活實際，思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)過程： 首先，我會以創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握文章大意。然后，通過精讀細研，引導(dǎo)學(xué)生分析文中"朋友"的形象，解讀作者的寫作意圖。再通過分組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗“訪友”的過程，深化對主題的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，反思人類行為對自然環(huán)境的影響，樹立生態(tài)文明意識。
四、作業(yè)設(shè)計： 課后，我將布置一些開放性的作業(yè)，比如寫一篇題為“我與自然的故事”的小作文，或者設(shè)計一幅表現(xiàn)人與自然和諧共生的畫作，以此來檢驗和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
以上就是我對《山中訪友》這篇課文的教學(xué)設(shè)想，期待通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生不僅能欣賞到優(yōu)美的文學(xué)作品，更能從中獲得對生活的感悟和對自然的敬愛之情。謝謝大家！
山中訪友說課稿 12
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天我要為大家展示的是《山中訪友》這篇課文的說課稿。
首先，從教材分析的角度，《山中訪友》是部編版初中語文教材中的一篇散文，作者以獨特的視角和生動的語言，描繪了自己走進大山，與自然界的各種景物進行心靈對話的情景，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好畫面。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略到大自然的美麗與神奇，更能深入理解并體驗作者熱愛自然、尊重生命的生態(tài)文明觀。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與技能：通過誦讀和理解課文，使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，理解作者運用擬人手法描繪自然景物的藝術(shù)效果。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟作者的情感，學(xué)會欣賞和解讀散文語言的`魅力，提高他們的審美能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的情感，樹立尊重自然、和諧共生的價值觀念。
教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想，理解作者如何將山中的景物賦予人的特性，感受人與自然的和諧關(guān)系。難點則是讓學(xué)生在品讀文字的過程中，形成自己的情感體驗，領(lǐng)悟作者對自然的深深敬畏和贊美之情。
教學(xué)過程設(shè)計方面，我計劃采用情境導(dǎo)入、誦讀感悟、合作探究和拓展延伸的教學(xué)策略。首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對山林的好奇心；接著，組織學(xué)生朗讀課文，體會作者的情感變化及語言美；然后，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分組討論，深入剖析文中的藝術(shù)特色和主題內(nèi)涵；最后，結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生反思人與自然的關(guān)系，升華文本主旨。
總的來說，《山中訪友》一課的教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生在美的享受中接受人文熏陶，在對自然的親近中培養(yǎng)生態(tài)意識，從而實現(xiàn)語文教育的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。
以上就是我對《山中訪友》這篇課文的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！
山中訪友說課稿 13
尊敬的評委老師：
大家好！今天我要說的是《山中訪友》這篇課文的說課稿。
首先，我們來看教材分析。《山中訪友》是部編版小學(xué)語文教材中的一篇散文，作者李漢榮以獨特的視角和生動的語言描繪了他獨自走進山林，與自然萬物親切交流的情景，表達出對大自然的深深熱愛和敬畏之情。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略到語言文字的魅力，更能深化對人與自然和諧共生理念的理解，培養(yǎng)他們熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的情感態(tài)度價值觀。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識與技能：準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵詞句，能流暢地朗讀并背誦重點段落，掌握借物抒情的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受文章內(nèi)涵，提高他們的閱讀理解能力和口頭表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們尊重生命、珍愛環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點： 重點在于讓學(xué)生深入體會作者在山中與“朋友”交流的情感變化和對自然的獨特感悟，以及通過對文本的解讀，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作技巧。 難點則是引導(dǎo)學(xué)生從作者的視角出發(fā)，感知人與自然的親密關(guān)系，進一步提升學(xué)生的.環(huán)保意識和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)過程設(shè)計上，我將采用情境導(dǎo)入、初讀感知、精讀賞析、拓展延伸等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，讓他們在品讀美文的同時，實現(xiàn)知識與情感的雙重收獲。
最后，我會通過課堂小結(jié)和課后作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并將課堂所學(xué)延伸至生活實踐，鼓勵他們在日常生活中關(guān)注自然、愛護環(huán)境，真正實現(xiàn)語文教育的人文性與工具性的統(tǒng)一。
以上就是我對《山中訪友》這篇課文的說課稿，謝謝大家！
山中訪友說課稿 14
尊敬的評委老師：
大家好！今天我將為大家詳細解讀《山中訪友》這篇課文的教學(xué)設(shè)計與說課內(nèi)容。
首先，課文分析，《山中訪友》是部編版小學(xué)語文教材中的一篇散文，作者以獨特的視角和細膩的情感描繪了自己深入山林，與自然萬物為友的過程，表達了對大自然深深的熱愛與敬畏之情。通過對山石、溪流、古樹等自然景物的擬人化描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然和諧共生的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的價值觀。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，我計劃從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度進行：
1、知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并掌握文中重點詞語和句子，品味作者優(yōu)美的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)運用擬人手法進行寫作。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、品析等多種形式，讓學(xué)生自主探究文本，體驗作者的情感變化，提升閱讀理解和鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們尊重生命、關(guān)愛環(huán)境的人文情懷。
教學(xué)流程設(shè)計如下：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會通過展示自然風(fēng)光圖片或播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對“山中訪友”的興趣和期待。
2、自主預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知文章大意，并找出自己感興趣的或者感到困惑的語句進行標(biāo)注。
3、互動研討階段，組織小組合作交流，探討文中所描寫的自然景物是如何被賦予生命的`，以及作者為何稱它們?yōu)椤芭笥选薄?/p>
4、深度解讀階段，結(jié)合文本實例，剖析作者如何運用擬人手法表達情感，同時指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，嘗試用擬人的手法描述身邊的自然景象。
5、總結(jié)升華階段，引導(dǎo)學(xué)生反思人類與自然的關(guān)系，深化對環(huán)境保護的認識，倡導(dǎo)綠色生活方式。
最后，作業(yè)布置方面，我會設(shè)計開放性的任務(wù)，如寫一篇關(guān)于自己與大自然的故事，或者創(chuàng)作一首描繪自然美景的小詩，使學(xué)生能將課堂所學(xué)應(yīng)用到實踐中，進一步鞏固和提升他們的語文素養(yǎng)。
以上就是我對《山中訪友》這篇課文的說課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽，期待大家的寶貴建議。
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