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兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿

時間:2024-08-25 10:58:35 說課稿 我要投稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿1

  一、教學內容

  我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內容:兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算;教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內容是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的.基礎。

  二、分析教材

  教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作,再交流計算方法,讓學生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程。

  為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什么不同?”這種對比,有助于突出相同單位的數(shù)相加,即幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,幫助學生初步建立數(shù)位的概念,減少計算中的錯誤。

  三、教學過程

  在教學新課前,先對舊知識進行復習,為新知識做準備。

  在教學例題時,先出示例題中三輛汽車的圖片,讓學生明確每輛汽車有多少個座位,能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學生列式(也可以讓學生提出問題)。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+30的計算方法時,我主要讓學生動手操作,擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器,自己探索。然后進行交流各自的算法。(教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學生給予表揚)教師創(chuàng)設問題,如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想?引導學生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。

  接下來,通過比較,使學生明確幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識,進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

  最后進行鞏固練習。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿2

  一、說教材

  這部分內容是在學生學會了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)以及利用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎上進行教學的,它是學生今后學習多位數(shù)加法筆算的基礎。教材呈現(xiàn)的例題,取材于學生熟悉的生活情境。

  二、說學情

  通過前面的學習,學生已經(jīng)有了將小棒或計數(shù)器抽象成豎式的經(jīng)驗,那么學習這部分內容的困難在于理解進位加法豎式計算時“個位滿十,向十位進一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性,而且學生特別容易忘記寫進位“1”。

  三、說目標

  1.通過讓學生動手操作小棒和計數(shù)器,交流各種方法間的聯(lián)系,幫助學生理解進位加法豎式“個位滿十,向十位進一”的算理,并能用豎式正確的進行計算,正確率達到80%以上。

  2.在學習過程中,學生通過小組討論并交流學習成果,培養(yǎng)解決問題以及與他人合作交流的能力。

  教學重、難點:

  1.理解進位加法豎式中“滿十進一”的'算理和從個位加起的必要性。

  2.掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的方法,并能正確地進行計算。

  四、說過程

  圍繞教學目標和重難點,我設計了以下教學環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境,復習鋪墊。

  創(chuàng)設一個班級圖書角的情境,出示主題圖。故事書、科技書、連環(huán)畫分別有23本、11本、18本。讓學生說一說在圖中看到了什么,由此提出一個用加法計算的問題,并列出算式。這樣設計,一題多用,既復習了舊知,又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

  環(huán)節(jié)二:主動探究,引入新知。

  在第一環(huán)節(jié)所列算式當中,23+18這一算式是學生沒接觸過的。由此我讓學生以小組合作的方式,借助小棒和計數(shù)器自主探究,思考多種計算方法(預設會出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式這三種方法),組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系,最后匯報交流成果。

  重點引導學生說一說單根小棒夠了十根該怎么辦?計數(shù)器個位上的珠子撥到十個以后該怎么辦?豎式計算時個位上的數(shù)相加滿十后該怎么辦?

  這就直觀的反映出在豎式計算當中個位上滿十向十位進一的算理,并且借助學具為豎式中的進位小“1”找到了表象支撐,有助于對算理的理解。

  環(huán)節(jié)三、鞏固練習,形成技能

  五、說特色

  1.把計算教學與解決問題緊密結合起來,注重培養(yǎng)學生“四能”,即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;

  2.把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結合起來,借助幾何直觀理解抽象的算理。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿3

  目標預設:

  知識目標:使學生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內)。

  能力目標:培養(yǎng)學生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。

  情感目標:

 。1)讓學生經(jīng)歷解決問題的過程體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。

 。2)將美育融入教學中,調動學生學習積極性。

  教學重點:

  正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)(和在100以內)。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教具準備:

  答題卡、課件

  教學過程:

  課前準備:

  放君山公園錄像,學生觀看錄像。

  師:“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的,看的可認真了,那你知道這美麗的風景是哪里嗎?

  生:君山公園。

  師:是啊!“遙看洞庭山水翠,白銀盤里一青螺!本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚,這么美麗的風景區(qū)想不想去玩?(想)

  師:那好,今天就去玩一玩,我們學校二年級的孩子也準備去呢。瞧!他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準備乘船出發(fā)。(課件出示主題圖)

  一:創(chuàng)設情境,引入新知。

  1.學習兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  課件出示:例1的情境圖。

  師:你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?

  生:二(1)23人,二(2)31人,二(3)32人,二(4)39人

  師:二年級有四個班,你打算為他們安排幾條船?

  生1:每個班一條船;生2:兩個班一條船;

  生3:三個班一條船;生4:四個班一條船。

  師:能把你的安排用算式表示出來嗎?

  生匯報:方案一:23+31= 32+39=

  方案二:23+32= 31+39=

  方案三:32+31= 23+39=

  。。。。。。

  師:你們可真聰明,想出了這么多種乘船的方案,趕快看看為你們準備的大輪船,你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學信息?(限乘68人)

  師:誰知道這句話什么意思?

  生:就是一艘船不能超過68個人。

  師:你的理解能力真強。出去游玩要注意安全,那你們想出的這么多辦法,那種方案最合理呢?同學們分三個小組算一算,一小組算第一種方案,二小組算第二種方案,三小組算第三種方案,可以獨立算,也可以同桌合作算,看誰算的又對又快。

  學生計算,教師巡視。注意找到算的最快的學生。

  A、一小組算的最快的.學生匯報:剛才我看你算的最快,你是怎么算的呢?聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。

  生:23+31=54,23+30=53 53+1=54

  師:你聽懂他的意思嗎?(指生重復說一次)

  誰有不同的方法?。。。。。。

  你還有不同的方法嗎?。。。。。。

  師:32+39=怎么算呢?

  生:32+30=6262+9=71

  誰還有不同的方法?。。。。。。

  B、匯報第二種方案。23+32= 31+39=

  C、匯報第三種方案,32+31= 23+39=

  師:現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理?(第三種方案)

  通過口算兩位數(shù)加兩位數(shù),我們知道了第三種方案最合適,我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意些什么?

 。ㄏ嗤瑪(shù)位相加,個位滿十要想十位進一。)

  二、鞏固深化、拓展思維

  1.口算練習。

  師:安排好了乘船方案,現(xiàn)在我們出發(fā)去君山公園拉。公園到了,管理員阿姨告訴我一個好消息:如果誰在規(guī)定的時間內正確的完成這些練習題,就將獲得擁有這張優(yōu)惠券的機會,可以自由選擇喜歡的項目玩,想不想試試?

  課件出示口算題:同桌兩人合作完成練習一的題,每人獨立做4道,如果有困難可以請教同桌,但是不能幫忙做。

  集體訂正。

  師:做對的學生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機會。

  做錯的孩子請舉手。你們真誠實!你們錯的是那道題,現(xiàn)在能改正嗎?管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛,也把這張優(yōu)惠券送給你們。

  2.選擇游玩的項目。

  課件出示:瞧!這就是管理員阿姨為大家準備的游玩項目,同桌商量選好項目后,算算一共要花多少錢,將算式寫在練習卡右邊的橫線上。

  項 目

  價格(元)

  猴 山

  15

  碰碰船

  24

  蹦蹦床

  10

  海盜船

  16

  蹦 極

  28

  學生合作安排自己的項目。

  (剛才在選項目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學能互相謙讓,合作得非常愉快,值得大家學習!我們來看看他們的選擇。)

  投影訂正。

  3.小小采購員。

  大家玩的很開心,不知不覺就要吃中飯了,這是一張調查表。

  班級

  面包(個)

  盒飯

  二(1)

  23

  二(2)

  18

  13

  二(3)

  17

  15

  二(4)

  39

  你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?能提出哪些數(shù)學問題?請在練習卡上用算式表示出來。

  A、指定學生匯報

  23+18+17=58

  13+15+39=67

  B、仔細觀察這三個數(shù),誰有更好的辦法,能最快算出來?

  23+17+18=58

  13+15+40=68,68-1=67

  4.全課總結:今天我們一起游玩了君山島,在游玩的過程中還學會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù),就是數(shù)學書第90至91頁的內容。

 。ㄕ埓蜷_書仔細閱讀。還有什么問題嗎?你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣?)

  你們表現(xiàn)得都很棒!現(xiàn)在我們回家吧,回去的時候注意把自己的垃圾帶走,做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿4

  一、教材分析

  “兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第一課時的內容。本課是在學生已經(jīng)學習了100以內的進位加法,整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的,是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法奠定基礎的。

  本單元教學筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法,教材由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學內容,安排了兩個例題。第一課時的內容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種,引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù),和是三位數(shù)的進位加法。著重解決“十位滿十,怎么辦?”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習題。由于在此之前,學生已經(jīng)熟練地掌握了100以內進位加法的筆算和口算,對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學生來說比較容易掌握,因此教師要加強聯(lián)系,降低計算的錯誤率。為此,我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法,難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。

  基于以上理解,結合新課程標準,我確定了本課的教學目標:

  1、知識與技能:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法,并能正確計算。

  2、過程與方法:經(jīng)歷探索計算方法的過程,培養(yǎng)學生的遷移、類推能力,增強估算意識。

  3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學生助人為樂的精神和合作交流的能力。

  二、設計思路

  《標準》提出:要求讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學,通過具體的情境引出計算問題。

  (一)情境引入、學習新知

  創(chuàng)設宋詔橋小學舉行“慈善一日捐”的情境,出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計表:

  班級

  301

  302

  303

  捐款(元)

  67

  29

  58

  學生根據(jù)統(tǒng)計表提出可以用加法解決的問題,根據(jù)學生的回答板書:

  ①301班和302班一共捐款多少元?

  ②302班和303班一共捐款多少元?

 、301班和303班一共捐款多少元?

 、苋齻班級一共捐款多少元?

  先解決第一和第二題

  “慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動,這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義,也能培養(yǎng)學生樂于助人的品質。通過先解決301班和302班,302班和303班一共捐多少元?以67+29、29+58兩個算式來復習舊知。讓學生說說你是怎么算的?學生會用口算和筆算的方法來記孫,并且讓學生說說在筆算是要注意些什么,這樣可以喚起學生的記憶,為下面的學習作鋪墊。

  (二)探究算法,理解算理

  在數(shù)學教學中,運用遷移,使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的'促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。

 。薄⒂嬎悖叮罚担

 。1)學生獨立嘗試筆算(師巡視了解學生的情況)

  (2)總結方法

 。粒撼鍪緦W生正確的筆算,讓學生說說你是怎么算的?讓學生知道正確的計算方法,著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進1。

 。拢嚎偨Y計算方法:個位7+8=15,在個位寫5向十位進1,十位6+5+1=12,在十位寫2向百位進1。

  C:師進行演算,教學書寫格式

  (3)判別糾正

  出示計算錯誤的學生算式,讓學生進行判別。說說為什么錯,錯在哪里。

  之前學生基本掌握了加法的計算法則,在此基礎上先讓學生嘗試計算。讓學生運用知識遷移的方法,類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。再采用討論、比較等方式學習。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力,又可體現(xiàn)學生學習的自主性。

 。、嘗試練習

  解決三個班級一共捐款多少元?由于1班和2班共捐了96元已求出,所以只要計算96+58。

  這題先讓學生獨立完成后在小組中說說你是怎么算的,通過向別人表達計算的過程來達到進一步掌握連續(xù)進位加法的方法,又培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

 。ㄈ╈柟叹毩

  練習可以讓學生鞏固所學的知識,并對所學知識有進一步地提升,讓學生學有所用。

  1、專項練習

  2、基礎練習

  要求學生先不計算,連一連。反饋是要求學生說說你用什么方法做的。

  這一題不僅重視估算,又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學生的估算能力,使學生全面地發(fā)展。

  4、發(fā)展練習

  第二小題填出正確答案后,讓學生說說加數(shù)的十位最小能填幾?如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾?這題可以培養(yǎng)學生的有序思維,發(fā)展學生的思維。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿5

  【教材簡析】

  這個信息窗是在學生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的基礎上進行教學的,既是學習筆算的開始,又是以后學習萬以內數(shù)加減計算的基礎。運用海邊活動為素材,主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館,使學生在整個信息窗學習中始終感受著大海的魅力,激發(fā)學生對大海的向往和主動探索數(shù)學知識的興趣,有效的解決了本節(jié)課使學生進一步理解計算時先從個位加起,個位滿十向十位進一的計算法則。同時也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問題串”的特點,把計算教學和實際應用有機的結合在一起。

  【教學目標】

  1、知識目標:以學生感興趣的海底世界為題材,創(chuàng)設情境,提出一系列的問題串,讓學生在解決問題的過程中,學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法,通過動手操作,理解算理,并能正確進行計算;

  2、策略目標:創(chuàng)設情境教學,小組合作探究,學生動手操作,激發(fā)學生學習興趣;

  3、能力目標:從生活情境中提出數(shù)學問題,從解決具體的事物抽象到數(shù)的解決。在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括能力,建立初步數(shù)與符號感;

  4、情感目標:體驗數(shù)學情境,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展探究數(shù)學問題的意識,樹立學好數(shù)學的自信心,體會學習數(shù)學的意義和樂趣。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,提出問題。

  1、教師與學生談話,在前面我們在大海邊做游戲,捉小蝦,捉小蟹,從中還學會了許多數(shù)學知識,今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點看一看,看完了你猜猜這是哪兒?

  2、引導學生說出猜出的地方,并說說自己是否喜歡。接下來老師帶領學生到展廳看看。

  3、啟發(fā)學生仔細觀察,說出自己看到了什么。學生可能會說:在兩個魚缸里有這么多漂亮的魚。老師可以緊接著再啟發(fā)學生,看到這些美麗的魚,都想知道什么。

  根據(jù)學生的回答,教師出示相應的數(shù)學問題

 。墼O計意圖:抓住學生的年齡特征,創(chuàng)設學生熟悉、感興趣的海底世界的情境,引出教材中的情境圖“展廳”,調動學生的學習積極性,引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲,提出有趣的數(shù)學問題。營造積極、活躍、的學習氣氛,為學生的主動參與學習創(chuàng)造條件。]

  二、主動探究,感悟新知。

  1、解決問題。

 。1)教師引導學生一起解決提出的有趣的數(shù)學問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚?

 。2)引導學生列一個算式。(板書14+28=)

 。3)引導學生思考用加法計算,算式表示什么意思?

  (4)讓學生估計一下魚缸里的魚,大約是幾十多?(三十多、四十多)

 。5)學生在小組內動手做一做,驗證一下結果到底是多少。

  2、合作探究,悟算理。

 。1)教師為學生提供了許多的學具,(例如:小棒、方塊、計數(shù)器等)學生可以用,也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下,選擇哪種學具幫助問題的解決。

 。2)老師提要求,小組合作先擺一擺,再說一說,進行交流,還可以把擺的過程記錄下來。

 。墼O計意圖:引導學生運用已有的數(shù)學知識解決問題,鼓勵學生大膽質疑,引導學生自主選擇學具動手實踐驗證結果到底是幾十多,由學數(shù)學轉變?yōu)樽鰯?shù)學。在學生動手操作、自主探究和合作交流的過程中,使學生真正的感受到數(shù)學知識的產生過程。]

  3、交流匯報,析算理

 。1)教師引導學習小組匯報展示。把在小組內擺的過程用實物展臺擺給大家看看。

  (2)重點引導學生說一說在擺小棒的過程中,是怎么把兩部分小棒合起來的?單根的小棒滿了十根怎么辦?

  在老師的引導下,學生可能會一邊擺一邊說:擺好1捆4根,在它的下面對應著擺好2捆8根;先把單根和單根的合起來,也就是4根加8根,是12根,滿了十,用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊(演示捆成一捆的過程),然后還有2根單根的小棒,把4捆和2根合起來(用手演示合的過程),最后是4捆零2根,4個十、2個一,也就是42。

 。3)撥計數(shù)器的小組重點指導,個位8個珠子加4個珠子后,即個位滿了十個珠子再怎樣撥?

 。4)教師引導用豎式計算的同學說一說“1” 是什么意思?表示什么?計算時是怎么想的?

  (5)教師根據(jù)同學說出的寫豎式時應注意到什么,一邊板書,一邊進一步指導。思考剛才是先從個位加起,還有沒有其他的方法。

  學生動筆算算試試。找一名學生板演,并說一說計算過程。教師引導學生進行比較,結果都是42,從哪一位加起比較好?

  4、歸納方法,明算理

  小結:前面我們學習兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的時候,可以從個位也可以從十位,今天我們學習的是個位滿十,向十位進一的進位加法,做這樣的.題的時候,從個位加起比較好。

  [設計意圖:介于學生的實際年齡和認知特點,先利用直觀學具擺一擺,再抽象到數(shù)的計算,其中計數(shù)器的演示作為直觀到抽象重要過渡過程,循序漸進,既提高了學生動手操作的能力,又使學生更好的明確了算理。]

  5、仿例練習,用豎式計算

 。1)教師談話:剛才通過動手做一做,左邊魚缸里有多少條魚我們解決了,還要解決右邊魚缸里有多少條魚,打開書,做在書上。

  (2)學生板演并說一說計算過程。

 。3)教師引導學生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么?和以前的計算題有什么不同?

  6、揭示課題

  (1)教師:這就是我們今天學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法(板書課題)

 。2)在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時,都要注意什么?

  小結:相同數(shù)位對齊,從個位加起,個位滿十向十位進一。

  7、解決學生提出的其它問題。

  過渡語:同學們算的都很好,剛才我們游覽了海底世界,參觀了展廳,接下來我們到海灘上去玩一玩。

 。墼u析:仿例練習,使學生進一步理解算理,通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識的特點,并且引導學生自己說出計算時應注意的問題,不僅獲取了知識,而且從中培養(yǎng)了學生的學習能力。]

  三、聯(lián)系實際,應用拓展

  出示右邊的情境圖,引導學生仔細觀察,然后解決練習題中的問題。

  1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。

  說一說你是怎樣算的,怎樣想的?

  2、判斷。

  先獨立思考,再舉判斷卡判斷。

  3、猜一猜,小海龜可能是幾?

  學生有可能會說出許多不同的答案,

  同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

 。墼O計意圖:運用所學的知識解決情境中的數(shù)學問題,生動有趣,收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中,又應用到生活中去。]

  四、全課總結,升華知識

  下課鈴聲響起,老師評價在這節(jié)數(shù)學課中,同學們學習的非常認真,有些貝殼想送給他們,了解男生有幾人,女生有幾人,然后引導學生思考50個貝殼夠不夠,并試著說出自己是怎么知道的。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿6

  一、說教材

  本節(jié)課的教學內容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時,口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過100)。在此之前,學生們已經(jīng)學習了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù),以及掌握了千以內筆算加法,這些知識都為本節(jié)課的教學打下了堅實的基礎。同時,本節(jié)課的學習又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學生自主嘗試為主,讓學生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程,并在相互交流中,理解并掌握正確的口算方法。例題以學生們感興趣的購買玩具為題材,以生活中到處可見的知識提出數(shù)學問題:

  二、說教學目標

  《標準》將數(shù)學課程的總體目標細分為四個方面:知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此,本節(jié)課的教學目標可以這樣的制定:

  1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程,能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。

  2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

  3、使學生在學習數(shù)學的過程中,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,增強應用數(shù)學的意識。

  4、在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強學習數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣。

  教學的重、難點:讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確的口算出結果。

  三、說教法、學法

  教學中,我采取創(chuàng)設情境,直觀形象的教學方法。安排學生在一個熟悉的生活場景中,通過觀察,抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學信息,由這些信息而產生出相應的問題,從而激發(fā)其學習的興趣,誘使其主動的投入到學習當中來。

  新課程標準指出,“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”。因此,本節(jié)課學生的學習方法采用自主探索、合作交流的學習方法。讓學生成為學習的主人,經(jīng)過討論比較,互動合作的這樣一個過程,讓學生在探索和交流中解決實際問題。

  四、說教學設計

  1、創(chuàng)設情境,引入新課。

  同學們,你們都喜歡玩具嗎?今天啊,有兩個小朋友自己去買玩具了,可他們在付錢的`時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學知識不夠,不知道付多少錢,你們能幫他嗎?(板書課題)

  這一段的設計,可以培養(yǎng)學生的獨立自主性,讓小學生明白數(shù)學知識源于生活,又高于生活,最后又服務于生活。為了讓孩子體會到數(shù)學知識與生活的關系。在言語上,我激發(fā)學生的積極性,讓他們能夠放開膽子,去嘗試購買自己喜歡的東西。同時,還用兩個小朋友購買東西產生的數(shù)學問題來引發(fā)學生求知欲望,順利的引入新課的教學。

  2、自主探索,合作交流

  師:你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎?怎么列式,同學們分組討論,把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答,互相交流。反饋:通過交流學生可能得出以下算法(1)先算44+20=64,再算64+5=69;(2)先算44+5=49,再算49+20=69;(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69;(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。只要方法正確、合理,教師要給予充分的肯定,及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說,新課程要求算法多樣化,算法的最優(yōu)化。在這兒,讓學生們互相討論,比較出最優(yōu)秀的口算方法,教師加以總結。

  師:這位小妹妹該付多少錢呢?如何列式呢?師板書。你們還能口算出結果嗎?大家分組討論一下。反饋:通過交流學生可能得出以下算法(1)先算44+30=74,再算74+8=82;(2)先算44+8=52,再算52+30=82;(3)先算4+8=12,再算40+30=70,再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學都要及時表揚。

  3、對比分析,提高能力

  比較兩道算式的異同點。(小組討論交流)

  通過討論得出:第一道算式相加時不需要進位,第二道算式相加時需要進位。對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。

  4、鞏固練習,拓展提高

 。1)、算一算、比一比。(“想想做做”第1、2題)

  師:剛才同學們學的都那么好,現(xiàn)在我們小組間來個比賽,看哪個小組算的又快又好。

 。2)、想一想、填一填。(“想想做做”第3題)

  讓學生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的,怎樣算的,為什么這樣算?

 。3)、比一比,算一算。(“想想做做”第4題)

  (4)、估一估,算一算。(“想想做做”第5題)

 。5)、解決實際問題。(“想想做做”第6、7題)

  多媒出示第6題。

  仔細看圖,根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路?你打算用什么辦法解決這個問題?引導學生先估算,在估計以后,讓學生在組內交流是怎么樣想的,再算一算估計得對不對。

  多媒出示第7題。

  讓學生弄清題中的條件和問題。

  學生獨立在書上列式計算。

  小組交流,把自己分析思考的過程說給大家聽聽,同學間相互補充、相互評價。

  5、評價鼓勵,全課小結

  小結:今天我們每一位同學都開動了腦筋,老師真為你們高興。今天我們學習了什么?你學會了什么?

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿7

  一、說教材

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內容編排上有如下特點:

  1、聯(lián)系學生生活實際,為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

  2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗,注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習,變學方法為主動的建構方法。

  3、滲透估算意識。

  二、說教學目標

  根據(jù)教材,結合學生的年齡特征,以及新課標的有關理念,本節(jié)課的教學目標確定如下:

  1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程,能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

  2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

  三、說教學重難點

  教學重點:口算方法的掌握和熟練應用。

  教學難點:培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  四、說教法學法

  本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學情境,自然提出數(shù)學問題,在口算的過程中交流不同的算法,讓學生體會口算的多樣性,同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流,討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

  五、說教學過程

 。ㄒ唬(chuàng)設情境,引入新課

  這一環(huán)節(jié),創(chuàng)設“先問同學們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境,激發(fā)學生的興趣,運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的`生活,使學生感悟到數(shù)學源于生活,激發(fā)學生強烈的探究興趣,產生迫不急待的積極的“探究心向”。

  (二)、自主嘗試,探究算法

  這一環(huán)節(jié),鼓勵學生解決問題策略的多樣化,讓學生在解決問題的過程中,感受數(shù)學,獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺,讓學生在與他人的合作交流中,學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。

 。ㄈ㈧柟烫岣,發(fā)展思維

  這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則,使每個學生都有展示自己的舞臺,充分體會到成功的喜悅。開放性練習,既聯(lián)系了已有知識,又應用所學知識解決實際問題,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

 。ㄋ模、課堂總結、體驗成功

  引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結,讓學生體驗學習的成功感,同時,進一步系統(tǒng)、完善知識結構。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿8

  一、教學內容

  我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內容:兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算;教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內容是后面學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(進位)基礎。

  二、分析教材

  教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學課本一共有多少本這兩個實際問題,使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生提出自己感興趣的數(shù)學問題,在計算的問題情境中讓學生交流計算方法,讓學生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程。

  為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學生討論“計算35+30和35+3有什么不同?”這種對比,有助于突出相同數(shù)位的'數(shù)相加,即幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,幫助學生更清楚的建立數(shù)位的概念,減少計算中的錯誤。

  三、教學過程

  在教學新課前,我提前讓學生對新課進行了預習并對舊知識進行復習,為學習新知識做準備。

  在教學例題時,先學生回憶了預習時在主題圖上獲得的數(shù)學信息并進行歸納,讓學生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學問題問題,并讓學生運用昨天學習的方法對自己提出的問題進行分析然后列式計算。在教學35+30的計算方法時,我讓學生自己當小老師,我來當學生在學生講解到比較關鍵的時候我以學生德身份提出問題,這時全班的學習積極性都被調動起來,很多同學都說了了自己的算法,雖然有的同學總結的不是很好,但是通過這一方法大大鍛煉了學生總結,表達的能力也提高了學習積極性。

  有了前邊當小老師的鋪墊在教學35+3的計算過程時學生的學習情緒很高,我順勢讓同桌討論各自的算法并進行總結發(fā)言,看誰的方法更簡便更科學。到此學生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識,進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

  我還組織學生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同?”通過這種對比,有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,即幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,幫助學生更清楚的建立數(shù)位的概念,減少計算中的錯誤。

  “這節(jié)課大家學得很專心,投入,獲得了不少的新知識,請小朋友談談你自己的收獲好嗎?”通過學生談收獲,師生共同總結全課,不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程,而且培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。

  本課教學我力求以學生為本,讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流,找到解決問題的方法,構建新的認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿9

  一、教材分析

  1、教學內容

  人教版小學數(shù)學二年級下冊P91—92例一,練習十九第一題。

  2、教材的地位和作用

  口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內口算的延續(xù),是在100以內口算基礎上教學的,掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學習筆算的基礎。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學準備做船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實背景。

  3、本節(jié)課的教學目標

 。1)鼓勵學生構建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù);能夠表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結果。

 。2)讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗教學與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性,體驗算法多樣化,感受成功的喜悅。

  4、教學重難點:理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法。

  二、教學設想

  為了讓計算教學不再枯燥、抽象,以學生乘船去鳥島春游為主線,創(chuàng)設生動有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,并輔以多媒體教學手段,給整節(jié)課賦以生機。

  1、創(chuàng)設生動的情景,激發(fā)探索的樂趣,讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  課的引入以鳥島美麗的畫面,配以聲音吸引學生,接著創(chuàng)設了去鳥島參觀的情境,觀看鳥的動態(tài)的形象。在練習中,把枯燥的練習題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式,激發(fā)他們的好奇、好勝的心理,從而誘發(fā)他們主動尋找解決問題的策略。

  2、鼓勵算法多樣化,讓學生的學習呈個性化發(fā)展。

  我們的教育要關注個性化學習,由于學生生活情景和思考問題的角度不相同,所運用的方法必然多樣化。因此,在新授內容中,充分尊重學生的想法,讓他們設計合理的“乘船方案”,鼓勵學生先獨立思考,充分尊重學生自己的計算方法,然后小組交流,再向全班同學匯報,并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),使學生與學生、學生與老師之間的教學交流提供較大的空間,使每個學生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

  3、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。

  教學中我們應把教材視為教與學的素材,基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的!扒榫版湣,并從中賦教學所需的“問題串”,對教學中加法的處理作了適當調整,利用乘船的第二方案,按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,由學生提出相應兩個問題后,嘗試減法的口算方法。練習“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀念品”練習設計由淺入深,使學生在教學活動中得到不同的發(fā)展。

  新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體,教學要關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的'主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

  4、在知識的學習過程中,重視非智力因素的培養(yǎng)

  一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質。因而在學習中,務必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學過程中,我盡量放手讓學生去說、去做、使學生在學習知識的同時,歸納整理能力、語言表達能力得到不同程度的發(fā)展。

  5、重視數(shù)學思想的滲透

  口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。如23+31,可以分解為:23+30=53,53+1=54。他們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此,在教學本節(jié)課的時候,我注意滲透這種轉化的思想,將新知識轉化成舊知識。

  三、教學程序

  以更好地實現(xiàn)教學目標為目的,構建主義理論為指導,我將本節(jié)課的教學過程分為4個部分:

  創(chuàng)設情景,激活原有的認知結構;

  合作探究,引導主動進行認知結構;

  鞏固應用,強化已形成的認知結構;

  拓展延伸,運用新的認知結構解決問題。

  這樣的安排,參照了小學數(shù)學認知建構課堂教學模式,目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數(shù)學,積極參與整個學習過程,并引導學生在已有的認知基礎上,產生學習動機和解決問題的欲望,從而獲得新知識,建構新的認知結構。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引入新課

  這一個環(huán)節(jié)的設計,主要是為了迎合學生依賴情境,產生學習欲望的學習心理,讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度,產生學習的需要。

  以學生熟悉喜歡的春游為情境,嘉樂小學二年級四個班去鳥島,怎樣做船才合適?讓學生討論交流,學生自然就會得出兩個班坐船去最好。那么哪兩個班去最好 呢?又是學生必須得解決的問題?繼而引出學生練出算式:23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學習素材,也讓學生的思考具有很高的目的性。

 。ǘ﹪L試探究,解決問題。

  這一個環(huán)節(jié)是構建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個層次:第一層次:借助直觀,產生算法。23+31,你會算嗎?和同桌小朋友交流一下。

  第二層次:展示交流、描述算法。估計學生會出現(xiàn)多種計算方法,20+30=50,3+1=4,50+4=54;3+1=4,20+30=50,50+4=54;23+30=53,53+1=54。

  第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學生接受、理解、掌握的算法,三是有效構建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來突出重點突破難點,有效構建數(shù)學模型。

  但在這個環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑:教科書上在教學23+31=?和32+39=?時出現(xiàn)的方法是不一樣的,在計算方法上該如何進行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

  (三)鞏固新知

  這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識,靈活應用這些知識解決問題,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學所需的“問題串”,對教學中加法的處理作了適當調整,利用乘船的第二方案,按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,由學生提出相應兩個問題后,嘗試減法的口算方法。練習“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀念品”練習設計由淺入深,使學生在教學活動中得到不同的發(fā)展。

  (四)拓展延伸

  小虎在做一道加法題時,把第二個加數(shù)35看成了53,結果算出來的和是76,你知道正確的得數(shù)是多少嗎?( )+ 35= ( )+ 53=76

  這一環(huán)節(jié)能讓學生利用已有知識建構新的知識體系,也為下一節(jié)學習兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿10

  一、教材分析

  今天我說課的內容是冀教版《數(shù)學》二年級下冊第50~51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?谒銉晌粩(shù)加減兩位數(shù)是100以內口算的繼續(xù),是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學習筆算的基礎。為了使計算教學不再枯萎、抽象,教材選擇了服裝店購物的事例,創(chuàng)設生動有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題,并輔以多媒體教學手段,給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內容編排上有如下特點:

  1、聯(lián)系學生生活實際,為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

  2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗,注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習,變學方法為主動的建構方法。

  3、重視學生個性化口算方法的交流,使學生獲得成功的學習體驗。

  二、學情分析

  在此之前,學生已經(jīng)學習了100以內的加減法、加減混合運算的運算順序,認識了1000以內的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,形成一定的口算技能。

  三、教學目標

  根據(jù)教材,結合學生的年齡特征,以及新課標的有關理念,本節(jié)課的教學目標確定如下:

  1.使學生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,能正確地進行口算.

  2.初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和類推能力.

  3.初步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神.

  四、教學重難點:

  教學重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的`口算方法。

  教學難點:正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  以上是我對教材的分析,具體教學過程闡述如下:

  五、教學過程:

 。ㄒ唬土暸f知,新課導入

  1.用兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù).

  26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

  2.連加、連減.

  52+30+7 57-30-5

  55+30+6 75-40-8

  72+10+7 86-20-7

  教師談話導入

  師:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習題,我們已經(jīng)學過筆算的方法,今天, 們要學習口算,比一比看誰算得又對又快.

  設計意圖:喚醒學生已有的知識,自然地過渡到新知識的學習中。

  (二)、探究新知.

  1、出示教材第50頁情境圖,學生仔細觀察。教師提問:你看到了哪些數(shù)學信息?

  這是平時生活中的場景,讓學生解決生活中的問題,調動了學生學習的積極性。

  2、學習問題(1)。先出示問題(1):買一件半袖衫和一個書包要花多少元?

  師生共同列出算式54+28。教師提問:不用豎式計算誰能很快算出結果?學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解,給了學生充足的時間發(fā)表自己的見解,以此讓學生體會算法的多樣化。同時教師板書不同的口算方法:

  方法一.

  50+20=70 (元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)

  方法二.

  54+20=74(元) 74+8=82(元)

  方法三.

  54+30=84(元) 84-2=82(元)

  ……

  學生還可能有其它算法,只要合理,教師就要給于鼓勵。

  緊接著教師總結:上面幾種算法都是正確的.哪種算法最適合自己就可以用哪種方法,自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是記住先進行計算的結果,再進行第二步計算.

  最后,做了相應的練習題:先獨立寫出結果,再在小組內交流自己的計算方法.

  28+37 34+32 36+42 37+25

  32+46 54+38 45+19 15+65

  3、學習問題(2)。此環(huán)節(jié)的設計和“學習問題(1)”環(huán)節(jié)的設計一樣,這樣讓學生學得更輕松。具體如下:

 。1).出示問題(2):一件半袖衫比一個書包貴多少元?

  教師:你能不能自己列式并試著口算出來呢?

 。2)、全班交流算法

  方法一:

  54-20=34(元) 34-8=26(元)

  方法二:

  54-8=46(元) 46-20=26(元)

  方法三:

  54-30=24(元) 24+2=26(元)

  ……

  學生還可能有其它算法,只要合理,教師就要給于鼓勵。

  (3).練一練

  36-20= 52-10= 34-23= 98-76=

  36-24= 52-18= 90-25= 42-39=

 。ㄈ╈柟虘。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習為主,教材練習題的設計難易結合,既有計算題也有解決問題,這樣讓學生不會感覺枯燥。

 。ㄋ模w納總結.

  師:在進行兩位數(shù)加兩位數(shù),兩位數(shù)減兩位數(shù)時,方法是多種多樣的,只要自己認為好的就是最佳的計算方法.計算時要細心認真.

 。ㄎ澹┱f板書。我的設計既簡單明了,又體現(xiàn)本節(jié)課重難點。設計如下:

  口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

  54+28=82(元)

  方法一.

  50+20=70 (元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)

  方法二.

  54+20=74(元) 74+8=82(元)

  方法三.

  54+30=84(元) 84-2=82(元)

  54-28=26(元)

  方法一:

  54-20=34(元) 34-8=26(元)

  方法二:

  54-8=46(元) 46-20=26(元)

  方法三:

  54-30=24(元) 24+2=26(元)

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿11

  一、教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書91——92頁

  二、教學目標:

  1、使學生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內),理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位和不進位)的口算方法。

  2、讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的形成,培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識,體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

  3、通過數(shù)學活動,培養(yǎng)學生獨立思考,主動探究的精神以及與同學積極合作的意識。

  重難點:理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算算理,掌握口算方法。

  三、學情分析:

  本節(jié)口算課是學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎上進行的,是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內容,學生對此已經(jīng)比較熟悉口算的方法,我認為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用,因此想到,學生的口算方法可能會相對單一,缺乏各種算法間的溝通與聯(lián)系。所以有必要適時給學生介紹幾種不同的算法,不僅可以打開學生的視野,也可借此感受計算教學算法多樣化。

  四、教學設想:

  本節(jié)課的安排,參照小學數(shù)學認知建構課堂教學模式,目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數(shù)學,積極參與整個學習過程,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動交流的意識和進取精神,并引導學生在已有的認知基礎上,產生學習動機和解決問題的欲望,從而獲得新知識,建構新的認知結構。

  五、教學過程:

  課前談話:在大課間活動中,你最喜歡什么體育活動?

  一、情境引入

  師:今天張老師帶大家去體育用品商店看看:

  出示:足球、籃球和排球

  說說你看到了什么?

  如果我想買兩個球,你猜我會買哪兩個呢?

  生猜:

  板書:籃球和排球

  足球和籃球

  足球和排球

  【設計意圖:從生活情境引入,能使學生體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。學習材料的形成來自學生,學生感到親切,能夠調動學生的積極性,同時可以打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷!

  二、自主探究、掌握算法

  1、理解圖意,明確問題。

  (1)師:如果買一個籃球和排球,我想知道一共要付多少錢?你能幫我算一算嗎?

  生:能、不能

  師:為什么有些小朋友說不能呢?

  生:價格不知道

  隨機出示32元和21元錢幣

  (2)誰會列出算式?

  生:32+21=

  師:這道題該怎么算呢?先想一想,然后把你的想法說給同桌聽一聽:

 。ㄌ崾荆涸鯓硬拍芨某梢褜W過的的口算呢?32可以看成哪兩個數(shù)的和呢?那么該怎樣加呢?)

  反饋:你是怎么算的?

  生可能回答:

 、2+1=3

  30+20=50

  50+3=53

  他是怎么算的?你看懂了嗎?(個位數(shù)加個位數(shù),十位數(shù)加十位數(shù))

  ②32+20=52

  52+1=53

  和他一樣的請舉手,你是怎么想的?說給同桌聽一聽

 、32+1=33

  33+20=53

  師:他又是怎么算的?

  小結:原來我們可以用不同的方法來口算。

  【設計意圖:不同的學生常常有不同的解題策略,學生運用自己的方法解決問題,他們會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗,這些體會和經(jīng)驗為學生的表達奠定了基礎。積極提倡算法多樣化,目的是為學生與老師,學生與學生之間進行數(shù)學交流提供了較大的空間,希望學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達,在表達、討論中促進數(shù)學思維活動,從而使學生數(shù)學的思維品質得到培養(yǎng),數(shù)學思維能力得到提高!

  2、再出示兩樣:足球和籃球(39+32=)

  師:如果要買這兩個球,要付多少錢呢?誰會列出算式?

  買這兩個球,大約多少錢呢,我們來估一估

  生估計

  師:請你挑一種你喜歡的方法來算一算,并把想的過程寫下來。

  指名三人上前板演:

  反饋:

 、30+30=60②39+30=69③39+1=40

  9+2=1169+2=7140+31=71

  60+11=71

  小結:在這么多算法中,你最喜歡哪一種呀,說說你的理由?

  3、出示:足球和排球(39+21=)

  這兩個球,要付多少錢呢?誰會列式?

  請你挑一種你喜歡的方法來算?

  反饋:

  【設計意圖:現(xiàn)代學習心理學認為,知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生,而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構。學生對于新知識必須有一個“理解”或“消化”的過程,這個過程就是把新知識納入學生的認知結構中,學生對此做出主動的反應,使新學習材料與主體原有的認知結構建立實質性、非人為的聯(lián)系,從而使新知識獲得意義。這一個環(huán)節(jié)是構建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個層次:第一層次:借助直觀,產生算法。通過出示人民幣,問學生:32+21,你會口算嗎?和同桌的小朋友互相說一說。第二層次:展示交流、描述算法。估計學生會出現(xiàn)多種計算方法。第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學生接受、理解、掌握的算法,三是有效構建了算法模型。因此我在此特意安排了個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?說說你的理由?”來突出重點突破難點,有效構建數(shù)學模型!

  4、指著三道題:看看這些題,他們有什么相同的地方?

  生:都是加法

  生:這些數(shù)都是兩位數(shù)

  揭題:這就是我們今天要學的新知識:兩位數(shù)加兩位數(shù)

  師:這三道題有什么不同的地方呢?

  生:一道是進位的,一道是不進位的

  三、鞏固練習

  導入:我們一起去看看這些算式:哪幾題是進位的,哪幾題是不進位的?

  1、出示:53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28=

  指名說:

  挑二道算一算?

  反饋:你是怎么算的?

  2、再看這兩組題:

  出示:34+56=45+22=

  34+52=45+28=

  挑一組算一算:

  反饋:你算了哪一組?

  為什么都是45加20幾,得數(shù)卻一道等于67,一道等于73呢?

  2、師:用我們的新知識,我們去幫小鳥找家好嗎?

 。ㄕn件出示小鳥和房子圖)算出得數(shù),幫小鳥們找到自己的.家。

  43+15=25+39=25+34=37+56=

 。1)挑一題算一算

  (2)反饋:你算了哪一題,是怎么算的?

 。3)還有一只小鳥丟失了身上的題,它家的門牌應該是幾號呢?(63)

  你猜小鳥身上可能有哪些算式呢?

 。▽W生獨立寫得數(shù)是63的算式,然后再同桌小朋友互相檢查計算結果。學生匯報后再問誰能有序地把這些算式寫出來?可以寫0+63、1+62……62+1、63+0)

  3、解決問題

  (1)商店里還有很多的玩具,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?

  生答:

  用這些信息能解決哪些問題呢?指名說

  用算式表示出來

  反饋:你的問題是怎樣的?猜猜他的算式是怎樣的呢?說說是怎么口算的?

  你的算式是怎樣的,猜猜他的問題是怎樣的?怎么算的?

 。2)出示:48-23=,你猜他解決了什么問題?

  機動:用100元去買小熊貓和小兔,夠嗎?

  【設計意圖:當學生的新知構建以后,需要進一步引導學生加強新知的鞏固與應用,我設計了幾個層次的練習:每個練習都有一定的目標,第一、二題讓學生加深對這兩類加法題的認識,并進行算法技能的訓練,第三題是在運用新知的基礎上,加強學生新舊知識的聯(lián)系,第四題是一題解決問題,旨在讓學生自己提出問題、解決問題中運用新知,讓計算教學和解決問題有效結合,讓學生更深刻地體會到數(shù)學的實用價值所在。】

  四、全課總結

  師:今天我們一起學了什么?

  六、課后反思:

  為了以更好地實現(xiàn)教學目標,我將本節(jié)課的教學過程分為4個部分:

  第一,創(chuàng)設情景,激活原有的認知結構;

  第二,合作交流,引導主動進行認知結構;

  第三,鞏固應用,強化已形成的認知結構;

  第四,課堂總結。

  重點抓好以下幾個方面:

  1、密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設問題情境

  從生活情境引入,能使學生體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。學習材料的形成來自學生,學生感到親切,能夠調動學生的積極性?梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷。本節(jié)課利用了生活資源,把“去商店買球”這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前,讓學生獨立思考、大膽猜測。又如在練習的最后環(huán)節(jié)設計了“買玩具”這一學生生活中經(jīng)常會碰到的生活問題。

  2、重視學生的算法多樣化

  計算教學提倡算法多樣化,讓學生在理解算理的基礎上,能比較好地掌握盡可能多的算法,并能在教師引導的基礎上,選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。因此,本節(jié)課我盡力讓學生互相說一說的形式找出口算的多種算法,“你還有別的算法嗎?”,但同時對算法也進行思維提升,適時地引導學生進行算法的對比與優(yōu)化,讓知識本身及其中包含的學習方法成為學生后續(xù)學習的扎實基礎,因此,在本節(jié)課中,我設計了幾個強化口算方法的練習,如“幫小鳥找家”等練習。當然,積極地提倡算法多樣化,目的更在于為學生與老師,學生與學生之間進行數(shù)學交流提供了較大的空間,希望學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達,在表達、討論中促進數(shù)學思維活動,從而使學生數(shù)學的思維品質得到培養(yǎng),數(shù)學思維能力得到提高。

  3、重視數(shù)學思想的滲透

  口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質上是兩位數(shù)加一位數(shù)、加整十數(shù)兩種情況的組合。如32+21,可以分解為:32+20=52,52+1=53。他們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此,在教學本節(jié)課的時候,我注意滲透這種轉化的思想,將新知識轉化成舊知識。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿12

  一、說教材:

  北師大版小學數(shù)學第二冊第五單元中的內容。課題《發(fā)新書》,主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算,讓學生通過嘗試和探索出多種算法,體驗多種算法,然后比較出最好的算法。

  教學目標:

  1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

  2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

  3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力,提高學生的學習興趣。

  4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。重點:(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

  (2)掌握筆算加法的計算法則。

  難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。

  二、說教法:

  組織學生在前面計算的基礎上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進位加)的計算方法,并通過交流、討論,達到對算法的優(yōu)化,在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。

  三、說學法:

  讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法,達到對知識的理解和掌握。學生先試一試,從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學交流出更多的方法,使學生的認知又有更深的挖掘,讓學生給學生講方法,反而使學生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結出計算方法。

  兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法

  [使用教材]北師大版小學一年級數(shù)學第二小學數(shù)學第二冊第五單元

  [教學目標]

  1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

  2、通過學生的.合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

  3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力,提高學生的學習興趣。

  4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。

  [教材分析]

  重點:1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

  2、掌握筆算加法的計算法則。

  難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

  [教具、學具]

  教具:小棒、電腦、課件。

  學具:小棒、計數(shù)器。

  [教學流程]

  一、基本訓練

  上課一開始,錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲,學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題,學生逐題寫出得數(shù)。算完后,教師報答案,學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

  二、導入新課,探究新知:

  1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。

  2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

  3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題:小明他們班一共有多少人?讓學生思考列出算式29+18=

  4、教師向學生講合作學習的要求,學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

  5、學生合作學習,教師巡回傾聽學生的交流。

  6、學生匯報合作結果。

  A豎式的方法。

  (1)、|讓一個小組展示他們的成果,說出列豎式的方法。教師板書:

  29+18=47

  29

  +118

  47

  (2)、讓學生觀察這個豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)

  (3)、請學生總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌:

  進位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,

  先從個位加起來,個位滿是要進一。

  B、擺小棒的方法。

  (1)、擺小棒,并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。

  (2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

  C、口算方法的嘗試:

  (1)、請學生說一說有哪些口算方法?

  (2)、教師板書,并讓學生說一說為什么這樣算?

  生1:10+20=308+9=1730+17=47

  生2:29+10=3939+8=47

  生3:30+18=4848-1=47

  7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

  三、鞏固練習:

  1、+

  森林醫(yī)生:

  37+16=4326+13=49

  3726

  +16+113

  4349

  (1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?

  (2請學生試著改正過來

  2、讓學生完成試一試里的習題。

  四、這節(jié)課里有什么收獲?質疑:你還有什么問題嗎?

  齊唱兒歌結束。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿13

  一、說教材

 。ㄒ唬﹥热

  說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級下冊第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位。這部分教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。這是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進位加法筆算的基礎上進行教學的。例題在計算過程中著重解決兩個問題:一是理解并掌握進位加法中“滿10進1”的方法;二是在進位加法的筆算過程中領悟從個位加起的必要性和合理性,從而使學生在理解的基礎使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十數(shù),“試一試”的得數(shù)不是整十數(shù),這樣安排有利于學生理解“滿10進1”的原理,便于學生循序漸進地探索進位加的計算方法。“想想做做”先幫助學生掌握基本的筆算方法,再引導學生解決一些實際問題,做到學以致用。

 。ǘ┙虒W目標

  依據(jù)新的數(shù)學課程標準,我將本節(jié)課的教學目標確定為以下四點:

  1、知識與技能:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法的過程,能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法(和在100以內)。

  2、數(shù)學思考:鼓勵學生動手操作、觀察、想象、推理,培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。

  3、解決問題:使學生學會與同伴交流思維的過程yu 結果。

  4、情感與態(tài)度:使學生懂得數(shù)學與生活有著密切的內在聯(lián)系,使學生從小就養(yǎng)成愛學數(shù)學的好習慣。

  (三)重點

  理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的方法,能正確地進行計算。

  (四)難點

  理解進位加法中“滿十進一”的算理。

  二、說教法

  為了實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點,突破難點,在教學過程中主要采用:

  1、情境教學法 在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生興趣,激活學生思維,變要我學為我要學。為了解決問題,學生會主動探索新的算法,問題的解決和算法的得出融合在一起,這樣安排有利于密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生感受到數(shù)學的價值,增強學生應用數(shù)學的意識。

  2、討論法 討論、交流,學生易于各抒己見,這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識,便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍,促進學生的參與。讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問題,真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念,教師在課堂上起到組織者、引導者與合作者的作用。

  三、說學法

  1、自主探索 《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!币虼,要創(chuàng)設更多的讓學生主動去探索的機會,使其運用已有的知識、經(jīng)驗,用自己的'思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法,通過動手實踐,親身體驗,如:擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動,去發(fā)現(xiàn)新知,構建新知,從而掌握新知,培養(yǎng)學生的合作意識和探究品質,發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

  2、學以致用 葉圣陶先生說:“凡能力總要在實踐中得到鍛煉!彼栽趯W完新知后,及時讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題。這樣,不僅使學生增長智慧,同時,又使學生進一步感受到數(shù)學與生活密不可分,增強對數(shù)學學習的興趣和信心。

  四、說過程

  (一)復習導入

  安排20以內的口算加法和100以內不進位加的豎式計算來為新知學習做鋪墊。

 。ǘ┨剿魉惴

  學生用小棒、計數(shù)器等學具、教具來演示滿十進一的過程,理解滿十進一的算理。用“滿十進一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進位加的豎式計算方法。

  (三)“試一試”并小結

  學生獨立計算“試一試”,熟悉計算過程。通過與之前所學做比較得出課題進位加,并小結兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法。從實踐上升到理論。

 。ㄋ模┚毩暸c總結

  在小結的基礎上完成練習。在練習中有理論作為指導。最后做出全課總結。

  (五)作業(yè)

  安排了一道開放題,拓展學生的思維。

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