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紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-17 19:06:15 說(shuō)課稿 我要投稿

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿7篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿7篇

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿1

  說(shuō)教材:

  閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

  說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。開(kāi)課伊始,我用一幅與課文配套的插圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言,引起了孩子們的興趣。揭題后,先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問(wèn)題。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。

  二、初讀感知,讀中識(shí)字,學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問(wèn)題,在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問(wèn)題再去學(xué)習(xí),這比老師提出問(wèn)題的效果要好的多。經(jīng)過(guò)自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的'讀音。檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況,主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音,由此讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)其它相同類型的詞語(yǔ)幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)滲透了詞語(yǔ)搭配和句子練習(xí)。接著,圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想,讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,進(jìn)而明晰文章思路,明確認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。

  三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié),追根溯源,增強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生交流討論,體會(huì)課文內(nèi)容。

  品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀,學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫剑仁菍?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲,又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。

  讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本,多形式的朗讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的童心童趣,一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感,讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀課文,學(xué)習(xí)知識(shí)。

  四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥(niǎo)的資料,不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的一個(gè)有效途徑。而最后的寫(xiě)話練習(xí),我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥(niǎo)的美麗約定”,充滿童趣,拉近了與鳥(niǎo)類的距離,使孩子們能十分投入地去做這件事。

  紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿2

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是:首先導(dǎo)入課文以后,就讓孩子自讀自悟,這個(gè)過(guò)程中讓孩子們學(xué)會(huì)生字,能讀通課文,找出最喜歡的小節(jié),接著再學(xué)習(xí)這首詩(shī),學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的喜好而定,學(xué)完課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們能為小鳥(niǎo)做些什么,懂得要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),保護(hù)小鳥(niǎo).然后安排了朗讀欣賞,體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美.最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動(dòng)物寫(xiě)廣告語(yǔ).經(jīng)過(guò)反復(fù)地琢磨,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)

  紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文,并親自動(dòng)手制作生字卡片,這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了,課上又安排了一個(gè)自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,不一定有很大收獲,但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一

  教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住“朗讀”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來(lái)讀文,培養(yǎng)語(yǔ)感,充分感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,這對(duì)于已有一定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太大的難題,然后引導(dǎo)學(xué)生感知,并通過(guò)自己放鳥(niǎo)巢,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。再出示人們傷害動(dòng)物的圖片,激發(fā)孩子們的同情心,引導(dǎo)孩子們分清真善美,明白不僅要保護(hù)小鳥(niǎo),還要保護(hù)所有的動(dòng)物,知道動(dòng)物是人類的朋友,懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí).

  三、尊重學(xué)生的個(gè)性,凸現(xiàn)主體性

  這首詩(shī)有三小節(jié),不是依順序?qū)W習(xí),而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí),還有為自己最喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一則廣告,學(xué)生有了充分的自由,主體地位得到了提高,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力.四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級(jí)孩子年齡小,獨(dú)立搜集資料的能力非常有限,我盡量取得家長(zhǎng)的`配合,少數(shù)實(shí)在沒(méi)有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組,相互幫助.課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料,但不要求資料完整,只要找到了都好,重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多,鼓勵(lì)他們從周?chē)纳钪屑橙⌒畔ⅲ瑢W(xué)習(xí)知識(shí).在搜集資料的同時(shí),孩子們的實(shí)踐能力也會(huì)得到提高.

  我深知,在本課的教學(xué)中還存在著許多不足,真誠(chéng)地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評(píng)指正!謝謝大家!

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿3

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

  紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的.自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦全文。

  2、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類,不讓它們受到傷害。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士獎(jiǎng)牌、小鳥(niǎo)巢、標(biāo)語(yǔ)牌、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集相關(guān)資料、自制生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  二、自讀自悟

  你們看到的這幅圖就藏在我們課本里,請(qǐng)同學(xué)們分小組讀課文,把生字圈圈讀讀,喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),有問(wèn)題一起討論,再把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍1、分小組合作,自學(xué)課文并且相互質(zhì)疑,解疑2、闖關(guān)練習(xí)認(rèn)生字,課件出示生字三、理解課文,指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)有幾節(jié)?你最喜歡哪一小節(jié)?學(xué)習(xí)第一節(jié):

  1、哦,你們都喜歡這個(gè)小節(jié),誰(shuí)又愿意來(lái)讀這節(jié)課文,好好展示一下你的讀書(shū)能力?

  2、你們讀了課文,有什么感受呢?

  3、是呀,請(qǐng)聽(tīng):小鳥(niǎo)在唱歌!可不知道小鳥(niǎo)唱的什么歌呢?

  4、你喜歡這節(jié)里的什么詞語(yǔ)?

  5、蓬松的羽毛是什么樣呢?摸摸我的羽毛吧!

  6、清晨林中誰(shuí)最快樂(lè)?謝謝你們分享了我的快樂(lè)。ǹ鞓(lè)地讀)學(xué)習(xí)

  第二節(jié):

  1、喜歡這節(jié)的同學(xué)真不少呢?聽(tīng)樹(shù)林里好熱鬧呀!這些小鳥(niǎo)正在忙些什么呢?

  2、你們讀了小詩(shī)感覺(jué)這是什么樣的小鳥(niǎo)?

  3、誰(shuí)愿意做這只機(jī)靈的小鳥(niǎo)把第二節(jié)課文讀一遍呢?多么活躍而又機(jī)靈的小鳥(niǎo)!大家快點(diǎn)飛起來(lái)捉害蟲(chóng)吧。ń處熯M(jìn)入同學(xué)們中間采訪)

  4、請(qǐng)坐好,你們都是機(jī)靈活躍的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能把對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)與感激之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?

  學(xué)習(xí)第三節(jié):那么還有誰(shuí)最喜歡第三小節(jié)呢?

  1、清晨林中誰(shuí)來(lái)的最早呢?他們?yōu)槭裁磥?lái)那么早呢?

  2、學(xué)生表演。

  3、這些紅領(lǐng)巾做得多好!你們是不是該表?yè)P(yáng)他們一下!小鳥(niǎo)又在唱歌了,這時(shí)唱的什么歌呢?

  4、那么我們?cè)撚檬裁礃拥男那閬?lái)朗讀這節(jié)詩(shī)呢?

  5、爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士

  四、配樂(lè)朗讀欣賞(機(jī)動(dòng))

  五、拓展延伸

  1、除了保護(hù)小鳥(niǎo)外我們還要保護(hù)哪些動(dòng)物?

  2、為你最喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一則廣告語(yǔ)

  六、布置課外活動(dòng),總結(jié)下課

  板書(shū)設(shè)計(jì):

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿4

  《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌,梳理著漂亮的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中,給小鳥(niǎo)安家,樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥(niǎo),保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),富有情趣,內(nèi)容通俗易懂,適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,易于喚起他們的共鳴。

  二、說(shuō)學(xué)情

  二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞,讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體,引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字,成為教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí),我認(rèn)真研讀教材,確立了以下目標(biāo):

  1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

  3、初步讀懂文章內(nèi)容,樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí),激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。為此,應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然,二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度,需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

  2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),采用多種形式讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

  3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,教師要用多種方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字

  五、說(shuō)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片,談話式導(dǎo)入新課:你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

  以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)

  讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑:為什么加引號(hào)?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。

  (二)初讀課文,掌握生字詞

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,出示詞語(yǔ),看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

  (三)再讀課文,答疑解難。

  本文通過(guò)展現(xiàn)一只只快樂(lè)、機(jī)靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景,告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

  教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生研讀第三小節(jié),體會(huì)小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié),體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)是因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)、機(jī)靈、活潑,還會(huì)捉蟲(chóng)。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與導(dǎo)入的問(wèn)題相銜接,顯得自然。

  1、閱讀第三節(jié),學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字,答疑解難

  (1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

  (2)讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題,對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

  (3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想,多種形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的'理解和感悟。

  2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié),學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”,理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。

  (1)教師啟發(fā)思考:少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié),找找原因。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

  (2)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)靈?通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作,理解小鳥(niǎo)的機(jī)靈。

  (3)小鳥(niǎo)們忙著干什么呢?(小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。)出示益鳥(niǎo)的圖片,了解啄木鳥(niǎo)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

  (四)鞏固生字,拓展升華

  1、采用“送小鳥(niǎo)回大自然”游戲鞏固生字,

  2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

  3、老師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)。

  4、拓展閱讀《我愛(ài)小鳥(niǎo)》。

  (設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字水平和觀察能力。)

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

  紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,讀中感悟,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):

  1知識(shí)和能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2過(guò)程和方法目標(biāo):教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作交流,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

  3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪、

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字;有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  設(shè)計(jì)理念

  1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”(《新課程準(zhǔn)標(biāo)》)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,利用課件的動(dòng)畫(huà)效果,學(xué)生的角色表演,教師的語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)情境,架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,進(jìn)行審美和探究。

  2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展思維和語(yǔ)言,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

  教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法方法:

  1談話激趣法

  2整體閱讀法,這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材(一課一事)的特點(diǎn),也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  3情境教學(xué)法

  教師根據(jù)講解的需要,可運(yùn)用電教手段,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂(lè),提高教學(xué)效果。

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)談話揭題,導(dǎo)入課題

  1、小朋友,請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字———紅領(lǐng)巾。

  2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。

  3、讀了課題,你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)

  4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

 。ㄒ詫W(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題,既親切自然,又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)

  (2)初讀感知,認(rèn)識(shí)字詞

  語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū),課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  當(dāng)學(xué)生初讀課文后,出示本課要學(xué)的生字。通過(guò)自由讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。指生讀,開(kāi)小火車(chē)讀等方式,由帶拼音到去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,熟記生字。,主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音,這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識(shí)字方法,與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的'。尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組織學(xué)生交流識(shí)字方法,讓學(xué)生的思維在一起碰撞,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。教師鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識(shí)字方法。

 。3)朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容

  語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀,讓學(xué)生讀全文,提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣?你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈?”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié),體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快,體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。

  接著出示課件,將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中,讓學(xué)生聽(tīng)著鳥(niǎo)叫,看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景,去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文,想像著這樣一幅畫(huà)面,更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想,多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

  在第三小節(jié)中,學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài),學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí),會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情,帶著這種感情,讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

  在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀,美讀,賽讀等方式,通過(guò)評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最活躍的小鳥(niǎo)”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來(lái)當(dāng)一回“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū),課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧,增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

 。4)拓展延伸

  在最后拓展延伸的環(huán)節(jié),課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū),并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么?激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

  四、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)

  每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū),明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一,始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐,既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。

  總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時(shí)。

  晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”!凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巣,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著;“‘紅領(lǐng)巾’真好!”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法,向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。而且富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

  在第一課時(shí),我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。掃清了障礙,并教學(xué)第三段。

  本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好!讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行為以及詞語(yǔ)“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“躍蹦”字

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

  3、有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,我努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。

  本課教學(xué),我采用了以下教學(xué)方法

  1、讀書(shū)入境法

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

  本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)"一個(gè)悟"字,在讀中"悟情",在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。

  2、表演法

  孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的,教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去忙著捉害蟲(chóng)。這一部分內(nèi)容時(shí),我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文,更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  3、板畫(huà)貼圖

  為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,我親手畫(huà)鳥(niǎo)巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí),直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營(yíng)造氛圍,進(jìn)入課文的情景。

  下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法

  新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí),還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)中,教師要把學(xué)生放在首位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  1、回答問(wèn)題法:解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段,自己解答,充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答,也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

  2、合作交流法:新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生同桌合作朗讀,即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候,也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。本課教學(xué),我主要分五步完成:

  1、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  2、多元解讀,感悟理解,熟讀成誦

  3、課外延伸,拓展說(shuō)話。

  4、放飛小鳥(niǎo),情感升華

  5、寫(xiě)一寫(xiě)

  一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知

  教學(xué)開(kāi)始,我就播放鳥(niǎo)鳴聲,創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)到班級(jí)做客的情境。接著,出示本課的詞語(yǔ)和生字,通過(guò)齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見(jiàn)面。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí),我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。學(xué)生們?cè)谂闹岚蝻w翔的同時(shí)也理解了這個(gè)詞的意思。解決了詞語(yǔ)的難點(diǎn)。讀完后,不忘對(duì)他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)——你們讀得真好聽(tīng)。看!小鳥(niǎo)表?yè)P(yáng)你們了。c(diǎn)擊課件)發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的鞏固了生字,而且個(gè)個(gè)心里美滋滋的。[新課標(biāo)非常注重認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)。在這里,我以森林的客人——小鳥(niǎo)為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語(yǔ),變被動(dòng)為主動(dòng),又讓課文中的小主角小鳥(niǎo)成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊,可為有“一箭雙雕”之效。]接著我點(diǎn)擊課件,出示課文的第三段請(qǐng)學(xué)生齊讀。讀后,我問(wèn):紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事。侩S著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥(niǎo)巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好!!木牌、鳥(niǎo)巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容,更為下文做好鋪墊

  二、多元解讀課文,感悟、理解,熟讀成誦

  [閱讀是個(gè)性化的行為,幾句話也可以讀出個(gè)性化來(lái)。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽(tīng)地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位?隙▽W(xué)生不同的情感體驗(yàn)。]教學(xué)第一段時(shí)我這么說(shuō):紅領(lǐng)巾為什么這么愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?小朋友們,讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā),看看那一群快樂(lè)、活躍的小鳥(niǎo)們!接著課件出示第一段請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著,你覺(jué)得這是一群的小鳥(niǎo)[讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),培養(yǎng)他們有目的地讀書(shū),讀有所感,讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,并解讀課文。如:我說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才讀著,覺(jué)得這是群的小鳥(niǎo)?學(xué)生若答,這是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。那我就隨機(jī)在黑板上板書(shū)可愛(ài)。并請(qǐng),那你把可愛(ài)讀出來(lái)。讀得過(guò)程中順勢(shì)指導(dǎo)。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中,小鳥(niǎo)可以是淘氣的、幸福的、快樂(lè)的、美麗的。我都一一請(qǐng)他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書(shū)過(guò)程中。我以“你說(shuō)得好,你讀得真好,小鳥(niǎo)想和你交好朋友”的鼓勵(lì)方式。將可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片送到學(xué)生手中,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。為了解決難點(diǎn)。在讀中,我隨機(jī)講解

  小鳥(niǎo)唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的?這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來(lái)。他們很快會(huì)理解這個(gè)詞的意思。而小鳥(niǎo)活潑、輕快的感覺(jué)也就順理成章了。那小鳥(niǎo)在唧唧喳喳說(shuō)什么?請(qǐng)你們同桌討論一下。恩!剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此,課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀,男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后,我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。我感覺(jué)到了這群小鳥(niǎo)又可愛(ài)又快樂(lè)。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛(ài)護(hù)她們。一大早就來(lái)到樹(shù)林,為它們寫(xiě)好木牌,告訴大家——引讀:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

  師:小鳥(niǎo)唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可愛(ài)啊。我們也要告訴所有的人!x:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!師:你們看,小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂(lè)呀!我們更應(yīng)該告訴大家——引讀:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)在[層層遞進(jìn)的'氣勢(shì)和渲染聲中,讓學(xué)生和小鳥(niǎo)和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥(niǎo)真的很可愛(ài),我們的確要愛(ài)護(hù)它!

  接著放手教學(xué)第二段

  出示第二段,請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀。可以找同桌合作讀。也可以自己加上動(dòng)作讀。學(xué)生讀完后。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解,使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處,讀的過(guò)程中加上拓展說(shuō)話的內(nèi)容:小鳥(niǎo)真能干,保護(hù)了樹(shù)苗!那你們說(shuō),樹(shù)苗會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?小鳥(niǎo)又怎么回答呢?

  說(shuō)完后,學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后,再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀,讀后,我問(wèn):剛才,你們聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得這又是一群怎么樣的小鳥(niǎo)?學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫(xiě)下,并完成板書(shū)。寫(xiě)到這,可以把板書(shū)連起來(lái),這樣,大家可以看到,板書(shū)成了一條簡(jiǎn)單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書(shū)的靈魂作用。

  在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)行課外延伸。

 。c(diǎn)擊課件)讓學(xué)生一邊看資料一邊解說(shuō),如:喜鵲一年可以捉15000條害蟲(chóng)。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲(chóng)等等。說(shuō)完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說(shuō)話:這么多的小鳥(niǎo)每天為我們捉那么多的害蟲(chóng)。保護(hù)我們的樹(shù)林。小朋友們,此時(shí)此刻,你最想對(duì)我們的小鳥(niǎo)說(shuō)什么?學(xué)生表達(dá)自己的感想之后,我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B(niǎo)是捕捉害蟲(chóng)的能手,所以,我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)因?yàn)樾▲B(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,所以,我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是大家最好的朋友。所以,我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!

  [這里通過(guò)三個(gè)反復(fù)的句式,讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愂呛门笥,我們要?ài)護(hù)小鳥(niǎo)。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的呼喚聲中水到渠成。

  我想,不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!我要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!

  讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

  放飛小鳥(niǎo),情感升華。讓學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的自豪感。

  我這么對(duì)他們說(shuō)你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?我也感受到了。剛才我手中的小鳥(niǎo)你們都搶著要。小鳥(niǎo)都跟你們交上好朋友了呢!我們?nèi)タ纯葱▲B(niǎo)的家吧!你們看。森林里的樹(shù)多高!草多綠啊。空氣真新鮮。你們?cè)敢庾屖种械男▲B(niǎo)回家嗎?

 。ǚ乓魳(lè))生放飛小鳥(niǎo)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)。看著我送小鳥(niǎo)回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥(niǎo)送回家。

  師:瞧!這幾位紅領(lǐng)巾做得多好!真愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)!把小鳥(niǎo)送回了家!小朋友們,小鳥(niǎo)唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢!知道它們?cè)诔裁磫幔克鼈兂x:紅領(lǐng)巾真好是啊,如果你們都這么做的話,所有的人都回稱贊你們——引讀:紅領(lǐng)巾真好{在音樂(lè)聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥(niǎo)放回森林。的那一剎那,我想他們的愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的自豪感早以得到了升華!}

  本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)一寫(xiě)

  出示生字“蹦,躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?生回答完之后。師生共同寫(xiě)蹦!學(xué)生再在自己在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說(shuō):仔細(xì)看看,你喜歡她的哪一個(gè)字,喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)?(這兩個(gè)問(wèn)題,是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣,懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字,學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。

  這樣就完成了寫(xiě)字教學(xué)。

  以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說(shuō)愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙,才更凸顯追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

  紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

  二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):

  1.知識(shí)和能力:

  認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程和方法:

  教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪

  三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字;有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,利用課件的動(dòng)畫(huà)效果,學(xué)生的角色表演,教師的語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)情境,架起生活與教材聯(lián)系的`橋梁,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,進(jìn)行審美和探究。

  2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展思維和語(yǔ)言,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

  五.教法學(xué)法

  教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法方法:

  1.談話激趣法

  2.整體閱讀法,這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材(一課一事)的特點(diǎn),也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  3.情境教學(xué)法

  教師根據(jù)講解的需要,可運(yùn)用電教手段,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂(lè),提高教學(xué)效果。

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  六,說(shuō)教學(xué)流程

  (一).揭示課題

  (出示紅領(lǐng)巾)這是什么?(板書(shū)課題)你可以給它加上一個(gè)量詞嗎?(一塊紅領(lǐng)巾),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,想知道什么?如:是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢?

  (二).初讀課文:理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?

  1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。

  字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

  展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾)

  編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

  2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評(píng)議。

  3.整體感知:你讀懂了些什么?

  板書(shū):“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”

  “機(jī)靈的小鳥(niǎo)”

  “愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”

  4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎?所以,課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),那就是雙引號(hào),表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

  (三).學(xué)習(xí)第一小節(jié):可愛(ài)的小鳥(niǎo)

  1.師:清晨,太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉,寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了,你聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?(幾聲?shū)B(niǎo)叫)讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧!

  你看到了什么?或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣?(可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心)

  2.清晨,這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè),自己讀讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到生字多讀幾遍。

  3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?指名說(shuō)。

  (1).多么快樂(lè),多么活躍啊!自己讀讀這些詞語(yǔ)吧。ǔ鍪驹~語(yǔ):唱歌,嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng))

 。2).誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀?

 。3).開(kāi)火車(chē)讀

  (4).你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?

  4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家?(指名讀,隨機(jī)正音)

  其他的小朋友邊聽(tīng)邊想,你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)?你想怎樣去讀呢?

  嘰嘰喳喳:唱歌多么快樂(lè)啊。(應(yīng)該讀得歡快)。

  蹦蹦跳跳:小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)

  一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在,多么悠閑啊。

  多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

  1.指名后師生對(duì)讀

  2.和你的同桌讀一讀

  (四).寫(xiě)一寫(xiě):理躍捉

  七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  “紅領(lǐng)巾”真好

  少先隊(duì)員

  可愛(ài)的小鳥(niǎo)

  機(jī)靈的小鳥(niǎo)

  愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

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