優(yōu)秀說課稿

時間：2024-10-11 02:10:12 說課稿我要投稿

優(yōu)秀的說課稿推薦度：
優(yōu)秀說課稿推薦度：
《樹和喜鵲》優(yōu)秀說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

優(yōu)秀說課稿【推薦】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀說課稿【推薦】

優(yōu)秀說課稿1

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　【說教法】

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的'散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　【說目標】

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

　　3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

　　【說準備】

　　1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設(shè)備。

　　3、一個課時。

　　【說過程】

　　一、導入

　　請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。)

　　二、初步感知，動情朗讀

　　1、學生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。(聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽)

　�、� 作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”?

　　第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達

　　1、合作探究，積累感悟：

　　學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸：

　　放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

　　四、總結(jié)

　　大自然是美好的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君;誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

優(yōu)秀說課稿2

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學設(shè)想：

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

　　二、說教學目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　2、分析人物語言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間矛盾沖突

　　根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學方法與教學手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

　�。ǘ� 教學手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

　　四、說學法

　　埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼思訌妼W法指導尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習的步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；

　　3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

　　五、說教學過程

　　一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設(shè)計了如下的導語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

　�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ┍硌堇夼_，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

　�。ㄋ模┳杂捎懻�

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導學生在思考時聯(lián)系周樸園家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的.婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

　　六、說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。

　　結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七、說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

　　八、說課堂小結(jié)

　　對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結(jié)了了本課教學中的創(chuàng)新點

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學生失去了學習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

優(yōu)秀說課稿3

　　一、說教材：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 "語言大師"寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 "人愛貓，貓親人"的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說學生：《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的.訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說目標：

　　1、掌握13個生字，理解"無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落"等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

　　四、說教法、學法：憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；"自讀，感悟、合作、探究"的學習方式是架設(shè)文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　五、說教學流程：

　�。ㄒ唬┣槿ふ勗�，揭示課題

　　t:同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學生學習的興趣）（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

　�。ń�(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯�，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）t:今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

　�。ㄈ┲攸c研讀第1——3自然段。

　�。ㄍㄟ^講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句"貓的性格實在有些古怪"的方法來建構(gòu)學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

　　歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

　　1. 既老實又貪玩，既貪玩又盡職；

　　2. 高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；3. 既膽小又"勇猛".

　�。ǔ俗寣W生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如："說它……吧，可是……；任憑……也……"等等句式，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材。）（四）小結(jié)：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節(jié)課我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

優(yōu)秀說課稿4

　　《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節(jié)教學設(shè)計總的指導思想是：“根據(jù)教學大綱要求，全面發(fā)展學生，注重素質(zhì)教育，重視對學生進行基本技能訓練和能力的培養(yǎng)。”本節(jié)說課共分以下四個部分。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩乃幍匚患扒昂舐�(lián)系

　　中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分�！吨袊牡匦巍穼儆凇爸袊乩砜傉摗辈糠�，是在學習《中國的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對中國地理知識的進一步深化，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)�！兜匦胃艣r》是《中國的地形》一章的重點內(nèi)容之一，是學習《中國的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學習本節(jié)教材意義十分重大。

　　（二）教學內(nèi)容

　　本節(jié)教學共需一課時。內(nèi)容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計，符合初中學生的認識規(guī)律，由淺入深，循序漸進。

　　（三）教學目標

　　依據(jù)對學生傳授知識、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識、能力及思想教育要求，結(jié)合教材和學生實際，確立本節(jié)教材目標如下： 1、知識目標（1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點。（2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點；我國近海大陸架的分布。 2、能力目標通過學生對分層設(shè)色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用各類地形圖的能力。 3、德育目標通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強國情教育，激發(fā)學生建設(shè)祖國的雄心壯志。目標的確定為本節(jié)教學指明了方向。

　�。ㄋ模┙虒W重難點

　　1、重點：根據(jù)教學大綱對學生認知水平的要求，結(jié)合知識目標、教材內(nèi)容，確定 “地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學重點，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學習、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。 2、難點：依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是教學難點。由于初中學生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學難點。

　　二、教學方法及教學手段

　　常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的選擇，都是為實現(xiàn)教學目標服務的。為了更好地突出重點、突破難點，本節(jié)教學我準確運用了講授法、指導讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點是，運用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；運用繪圖訓練學生的動手能力，使學生心中有圖，這也是地理教學的目標之一。教學手段的運用應盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學我準備運用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識的直觀性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。同時，運用投影儀還有助于教學容量的增加。

　　三、學法指導

　　教學改革的根本目的在于讓學生從學會變?yōu)闀䦟W，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。本節(jié)教學主要滲透讀圖法培養(yǎng)學生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓練學生的思維表達能力。這樣設(shè)計，使“讀”、“講”、“練”有機結(jié)合，突出了學生的主體地位。四、教學程序本節(jié)教學屬于講授知識、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學中我將運用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學生分析教材、掌握知識。

　�。ㄒ唬⿲胄抡n采用開門見山、切入主題運用此方法可直接提出學習的課題。這樣設(shè)計，清晰、簡明，使學生一目了然，既明確了學習的目的'，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

　�。ǘ┮詧D導學，讀練講析運用此方法可認識掌握我國的地勢特點——地勢西高東低，呈階梯狀布。 1、針對教學內(nèi)容我精心設(shè)計了課堂思考練習題，學生對照練習邊讀地形圖邊完成練習題，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識。在學生讀圖練習的基礎(chǔ)上，我進行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點。這樣設(shè)計，目的在于聯(lián)系學生已有的在地圖上辨認地面高低起伏的知識，運用直觀的方法加強學生的感知，引導學生讀圖，通過實踐得出結(jié)論。 2、引導學生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學生填寫“三級地勢階梯概況表”，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布。要求學生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設(shè)計，使學生對三級地勢階梯分布的認識由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點，分散了難點，做到了各個擊破，為學生認識上設(shè)置了一些臺階，由淺入深，循序漸進，化難為易。

　�。ㄈ┯缮隙�，因勢利導運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導學生讀圖、分析、歸納得出。進而聯(lián)系實際分析評價多種多樣的地形對我國經(jīng)濟的影響。這樣設(shè)計，便于學生認識我國的地理、國情，對學生進行國情教育和愛國主義教育。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)新課指導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識，給學生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學生簡化儲存知識，提高思維和概括能力。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩� 練習題針對能力不同的學生設(shè)計，檢查掌握新知識的情況，鞏固教學重、難點。這樣設(shè)計，是為了全面發(fā)展學生，因材施教。

　�。┳鳂I(yè)布置目的是通過一定數(shù)量的復習和練習，進一步強化課堂上所學的新知識、新技能，培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力。

　　（七）板書設(shè)計本節(jié)教學板書屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右為板圖。這樣設(shè)計，簡明扼要，條理清晰，突出重難點，簡單，精練，美觀，給學生以美的視覺感受。

　�。ò耍┙虒W后記教學設(shè)計只是我的主觀愿望。在教學過程中，由于教師本身、學生及其它因素的影響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計了“教學后記”，便于在今后的工作中改進和提高。

優(yōu)秀說課稿5

　　我說課的題目是蘇教版化學、必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié) 金屬鈉的性質(zhì)與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學習方法。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、保存方式及其用途。

　　本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質(zhì)，引導學生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、學習目標的確立

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和認知特點，確定學習目標如下：

　　知識與技能

　　1、了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；

　　2、能用實驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)和用途。

　　過程與方法

　　通過經(jīng)歷實驗探究和問題探討的過程，了解實驗研究化學物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀。

　　激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的'科學態(tài)度的教育。

　　三、學習重、難點分析

　　教學重點：鈉的化學性質(zhì)。

　　教學難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

　　【教學展開分析】

　　一、教法設(shè)計

　　教學方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，采用了啟發(fā)式的教學方法；問題?實驗?觀察?分析?結(jié)論的程序進行教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結(jié)論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結(jié)論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。

　　二、學法指導

　　學習方法是課堂教學內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。從更深層次看，這是一種素質(zhì)。因此學法指導使課堂教學進入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據(jù)教材特點和學生特點，本節(jié)課進行以下學法指導：

　　1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質(zhì)，增強合作的精神。

　　2、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　3、幫助學生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。

　　三、學情分析

　　學生已經(jīng)在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學過的研究物質(zhì)的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ)。

　　四、教學過程

　　為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)課安排了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望。

　　（二）、自主實驗，觀察現(xiàn)象

　　在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

　　1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。

　　3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

　　同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學生補充。

　　在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書對學生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結(jié)，鈉與水反應現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學生感到清晰、明確。

　　（三）、由表及里，學以致用

　　通過學習鈉的化學性質(zhì)，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進而指出“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)

　　系。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學生通過所學知識和教材分析并總結(jié)鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

　�。ㄋ模┩伙@重點，突破難點

　　鈉與水反應是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。 ①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個字“浮、熔、游、響、紅”來歸納鈉和水反應的現(xiàn)象。

　�、谄浯危谠搶嶒炛锌梢杂玫渭恿朔犹娜芤鹤兗t來檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應進行改進。改進實驗的方法很多，可根據(jù)學校的實際情況進行選擇。

　　課堂小結(jié)：

　　布置作業(yè)—下課后小組研究：

　　（1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。

　�。�3）鈉著火時，應如何滅火？

　　A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子

　　板書設(shè)計：

　　金屬鈉的性質(zhì)

　　一、鈉的物理性質(zhì)

　　銀白色質(zhì)軟熔點低 ρ

　　二、化學性質(zhì)

　　1、與氧氣反應點燃常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 === Na2O2

　　2、與氯氣反應：2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl

　　3、與水反應：2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2

　　水>ρNa>ρ煤油

優(yōu)秀說課稿6

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎(chǔ)。

　　教學目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的`特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學重、難點

　　教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。

　　2。人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2。人口增長的地區(qū)差異。

　　3。人口問題及對策。

　　●說教法

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　●說學法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　●說教學過程

　　本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　　三、情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想。

　　第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　以達到理論聯(lián)系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實！

優(yōu)秀說課稿7

　　《這兒真好》說課稿

　�、队懻摬赢嬔菔荆海ㄒ恢圾B飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：

　�、湃绻憔褪撬麄�，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么?

　�、齐S機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

　�、凇斑@兒真好，我們就住在這兒吧！”

　�。ɡ首x方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

　　【課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的.情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激發(fā)了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學習，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標�！�

　�、肪毩曊f話：（誰）來到這兒，說：“！”

　�。ㄏ刃〗M討論，再大組交流）

　　【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā)，設(shè)計了說話練習，學生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。由于學生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創(chuàng)造。】

　�、敢x第6自然段。

　　三、總結(jié)深化，想象說話

　�、保襟w演示：荒島和綠島的對比圖。）

　　討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。

　�、才錁防首x全文。

　　⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

　　【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來�！�

　　四、自主探究，重點指導

　�、闭J讀“象”、“空”。

　�、玻襟w演示“象”）幫助學生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。

　�、硨W生描紅，仿影，臨寫。

　　五、自由練習，拓展延伸

　　自由選擇完成一項課外作業(yè)：

　�、卑堰@個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

　�、惭堊约旱暮门笥丫幰痪�、演一演課本劇。

　�、硨懺挘�

　�。襟w出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）

　　【學生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現(xiàn)。學生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學生都超額完成。】

優(yōu)秀說課稿8

　　我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》第二課時。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

　　一、說課文

　　趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設(shè)計課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

　　情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

　　根據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：

　　1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

　　2、過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。

　　其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。

　　二、說教法：

　　1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學重點。

　　2、情境教學法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多�！� 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。

　　3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

　　三、說學法：

　　1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴，激疑導出問句后，讓學生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應用進來快速反應本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了自學能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。

　　2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

　　3、觀察法：引導學生結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。

　　4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學習方式，指導學生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。

　　四、說教學流程

　　下面來談談本節(jié)課的教學流程：我主要設(shè)計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

　　現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：

　　(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)

　　[閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]

　　(一)在教學“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

　　1、學問句

　　指導前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學生的答案可能五花八門，但只要表達合理，應尊重學生的個性化發(fā)展。根據(jù)回答指導學生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。

　　接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導出本節(jié)課的前三個問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯(lián)系生活實際再次感受引導。

　　指導后三個問句時，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個問句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結(jié)合。

　　[在學問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導與詞語理解、復習生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學、好學，興趣高漲。]

　　2、學習答句。

　　在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這愉快的.氛圍。

　　3、多形式朗讀

　　比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

　　讓學生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文

　　接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：

　　同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答

　　[以“讀”的訓練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。]

　　(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

　　讓學生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內(nèi)容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動中背誦。

　　1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

　　2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學答：“猴子的尾巴長。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)

　　表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會大家一起唱響《比尾巴》。[演示課件，把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。]

　　(2)、新：

　　1、本節(jié)課的生字復習與寫字指導是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學寫字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復習與寫字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

　　2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學重點是讀，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢?

　　我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細節(jié)處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基礎(chǔ)上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。

　　3、在教學中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓學生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

　　看完后，讓學生當當小作家，說說你看到了什么?

　　[引導自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。]

　　學生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

　　4、《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學習收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案。]

優(yōu)秀說課稿9

　　一、教材分析：

　　本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》�！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領(lǐng)破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

　　2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。

　　3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

　�。ǘ┙虒W重點感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。

　�。ㄈ┙虒W難點聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

　　二、學情分析：

　　學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。

　　三、教法學法：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ撼浞煮w現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的主體。

　�。ǘ⿲W法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。

　　四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：

　　1、借助工具書整理字詞的音、義。

　　2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？

　　3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

　　五、設(shè)計意圖及依據(jù)：

　　閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設(shè)計加以闡述。

　�。ㄒ唬┱n堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。

　　好的開頭，等于成功的一半。結(jié)合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。

　　（二）整體感知：認識賈里——了解內(nèi)容

　　1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

　　2、賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

　　3、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）

　　通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。

　�。ㄈ┭凶x課文：

　　1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

　　2、引用名言進行說話訓練。

　　3、擬訂自己的成功計劃。

　　這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。

　　名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向?qū)Ш颓斑M的動力。所選取的“成功”和“學習”的.名言，既針對初一學生的發(fā)展，又針對本課的內(nèi)容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。

　　（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?

　　設(shè)計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。

優(yōu)秀說課稿10

　　一、教材解讀：

　　1、文本細讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　2、教學目標：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。

　　3、重點難點：教學重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　二、教學理念和策略：

　　本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗�；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。

　　三、流程預設(shè)：我的教學過程由三個模塊組成。

　　(一)、以情促疑，直奔重點。

　　1、復習導入：

　　出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來，我們一起和她的打打招呼。我把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)�，F(xiàn)在請同學們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學生交流。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：

　　片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：

　　1、朗讀感悟片段一：

　　抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣?引導學生想象英子的內(nèi)心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩�？墒撬齾s沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎么想?在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!

　　2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。(板書：開朗)

　　3、比較質(zhì)疑。(板書課題：掌聲)

　　文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。

　　(二)、以情激情，多元感悟。

　　(1)學生自主研讀“掌聲”段落。

　　[1]、首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學習為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。

　　[2]、交流、點撥、感悟。

　　句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　A、朗讀鋪情：

　　引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。

　　B、想象育情：

　　請學生閉眼想象，我旁白。

　　就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的'、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。

　　C、追問生情：

　　導問：這一刻!英子最需要的是什么?

　　追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?

　　這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了!

　　D、引讀煥情：

　　師引入：是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀— 學生在老師的引領(lǐng)下深情地反復朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!

　　E、換位傳情：

　　a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!

　　F、品讀升情：

　　循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　G、聚情導思：

　　學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學生的生命!至此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿!

　　(三)、以情導行，品悟“愛”的真諦。

　　1、叩擊“微笑著面對生活”。

　　師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的思考，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。

　　2、拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛?引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學生當堂進行交流評價。

　　3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關(guān)愛，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：

　　四、板書設(shè)計：

　　英子自卑 ↗ ↘開朗↘ 愛 ↗ 這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。由于本人水平有限，雖經(jīng)準備但依然有許多的不足之處，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!

優(yōu)秀說課稿11

　　一、說教材

　　《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，并設(shè)計有關(guān)的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學生真正領(lǐng)會推敲的涵義，學會推敲。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　3、用“即使也”造句。

　　教學重點

　　會講述這個故事，理解“推敲”的含義。

　　教學難點

　　學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　二、說教法

　　合作探究啟發(fā)引導

　　三、說學法

　　為了完成教學任務，突出重點、突破難點，我和學生合作探究。

　　四、教學過程

　　第二課時，主要引導學生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學習的感情。

　�。ㄒ唬�、導讀課文

　　第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈�！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較�！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文

　　50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

　　第三自然段是故事的發(fā)展部分。寫發(fā)展一字斟酌反復推敲。“即興”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度。“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文�？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。

　　第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。寫沖闖儀仗，請求寬恕。第四自然段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，

　　通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的.意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。

　　第七自然段是故事的結(jié)局部分。寫韓愈表態(tài)，賈島贊同。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點�？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

　�。ǘ�、指導講故事

　　1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　2、結(jié)合板書提示講述順序。

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　�。�2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　�。�4）評選“故事大王”。

　�。ㄈ┲笇г炀�

　　為了落實教學目標，教師引導學生用“即使??也??”造句

　　五、小結(jié)

　　至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

優(yōu)秀說課稿12

　　各位評委好！我今天說課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設(shè)計六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文，因此在學生課前有充分預習和課后有拓展延伸練習的前提下，我將以1課時完成本課文的教學內(nèi)容。

　　《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。結(jié)合本單元的親情主題和“學習朗讀和圈點勾畫”的學習要求，決定讓學生在合作探究的過程中，通過朗讀和品味關(guān)鍵語句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。

　　二、學生分析

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的'重要階段，不再喜歡被動接受知識，而且通過《風箏》和《羚羊木雕》的課文學習，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學中采用自主、合作、探究的方式，以學生自主學習為主。但是，如今許多作為獨生子女的初一學生無法深刻體會到親情的可貴，反而由于社會上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，需要老師引導學生理解課文的情感主旨。

　　三、教學目標

　�、� 知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達的親情主旨

　　理解句子“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義

　�、� 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式；養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣 ③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的情感。

　　教學重點：

　　根據(jù)單元說明，結(jié)合《課程標準》中的“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”要求，我將本課的教學重點定為“理解課文所表達的親情主旨和培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感”

　　教學難點：

　　因為七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界’的深刻含義”作為教學難點，

　　四、教學方法

　　我主要采取三種教學方法：問答法、小組討論法、朗讀法。

　　首先通過問答法，引導學生整體感知課文內(nèi)容，讓學生樹立正確的情感價值觀，為接下來學生的自主探究學習做好鋪墊；接著以小組討論法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生說出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)《語文課程標準》中“在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個教學過程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。

　　五、教學過程

　　我將教學過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)系生活，課文導入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語言；五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　第一環(huán)節(jié)，通過讓學生談論自己與家人的散步經(jīng)歷，結(jié)合輕音樂，創(chuàng)設(shè)與本文感情基調(diào)相似的課堂氛圍，以調(diào)動學生情緒，導入新課。心理學認為，個體的

　　學習并不是對生理需要的直接反應，因此，老師需要通過一定的途徑去激發(fā)學生的學習動機。

　　第二環(huán)節(jié)，我首先讓學生齊聲朗讀而整體感知課文內(nèi)容，同時考查學生對生字詞的掌握，然后以問答的對話互動形式引導學生初步感受到文中濃濃親情。第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習得到啟發(fā)，請學生以小組討論的方式為課文重擬標題，從而深入理解課文，并分享個人的閱讀感悟。因為《課程標準》要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

　　在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標準》要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設(shè)計讓學生分析課文中的重點句子，從而引導學生升華親情主題。

　　第五環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識內(nèi)容，把情感目標延伸到生活中去。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，讓學生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現(xiàn)了語文教學與生活的聯(lián)系。

　　六、板書設(shè)計

　　由于本課以親情為主旨，故主板書設(shè)計為心形圖案，并對人物的位置做了相應設(shè)計，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來，方便學生理解課文內(nèi)容。

　　副板書用于板書字詞，以加深學生記憶，板書學生答案，以方便于課堂討論。

優(yōu)秀說課稿13

　　各位評委教師:大家好!我是6號考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對本課題進行分析

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材的地位與作用

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學習資料，是小學生學習整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎(chǔ)上進行教學的，所以本課的教學具有必須的總結(jié)性和概括性。學習這部分資料，有利于學生完整地掌握整數(shù)除法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)除法積累經(jīng)驗。

　�。ǘ┱f教學目標

　　1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)

　　的除法的計算方法。

　　2、經(jīng)過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，并能初步

　　運用所學知識準確地進行計算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運用知識的本事，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

　　3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

　　（三）說教學重難點

　　教學重點:不夠商1寫0占位

　　教學難點:理解算理并比較熟練地計算這類除法題

　　二、說教法

　　本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結(jié)合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以復習引入，再讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題

　　三、說學法

　　根據(jù)學情我設(shè)計了“獨立思考一合作探究一實踐應用”的學習方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論:把除數(shù)看作哪個數(shù)試商學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　1、口算

　　600÷20=7200÷36=52÷13=

　　在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎樣想的

　　2、筆算

　　750÷5=900÷6=

　　訂正時，要求學生說一說計算過程。異常要強調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

　　設(shè)計意圖:舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，也是為學生接下來的學習做必要的鋪墊。

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、兩位數(shù)除三位數(shù)

　�。�1）設(shè)問

　　教師:經(jīng)過剛才的復習，說明同學們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。

　　出示問題:學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，能夠組成多少組

　　教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認為商是幾位數(shù)

　　設(shè)計意圖:新知的學習是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題能夠幫忙學生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

　�。�2）探究方法

　　預設(shè)如下；

　　教師:先算18除什么數(shù)

　　學生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個十，商3。

　　之后問:這個3表示的是什么余下的是多少

　　學生:商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4

　　設(shè)計意圖:在新知教學中，放手讓學生自我去探索商是兩位數(shù)的'筆算除法的方法，學生在解決的過程中會產(chǎn)生認知的沖突，以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過學生自我去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。

　�。�3）試一試

　　989÷43=244÷58=68÷26=

　　2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

　　出示:930÷31=

　�、賹W生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生嘗試做題時出現(xiàn)的問題

　�、诮處�:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個位上商0

　�、坌〗M討論，充分發(fā)表各種見解。

　　預設(shè)各種理解：

　　a、因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個位上就寫0

　　b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0

　　c、因為930÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應當是兩位數(shù)，所以應當是30

　　d、因為除到被除數(shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個位商0、表示商是30個一，也就是30、所以個位要寫0

　　e、如果商的個位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗算，3×31不等于930，所以商不是3

　　教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到:做除法時除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就能夠了

　　注意:教師要強調(diào)這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0

　　設(shè)計意圖:課堂上設(shè)置“大問題”，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學習的資料留白，讓學生自我去填寫充分調(diào)動了學生探求的進取性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

　　3、比較練習

　　(1)練習

　　把被除數(shù)改成940，即940÷31

　　教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

　　結(jié)合板演豎式提問:當十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來引導學生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10

　　提問:商的末尾不添0行嗎為什么？

　　教師強調(diào):商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。

　　設(shè)計意圖:雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣

　　(2)比較

　　教師提問:比較兩道例題有什么相同點和不一樣點

　　學生口述:相同點一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點—前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結(jié)商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上。一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數(shù)，計算后進行驗算

　　(3)做一做

　　722÷36=901÷90=

　　教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　(4)小結(jié)

　　師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法

　�、購谋怀龜�(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位

　　②除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫商。

　�、矍蟪雒恳晃簧�，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　設(shè)計意圖:經(jīng)過比較和總結(jié)，幫忙學生梳理筆算除法的方法。

　�。ㄈ┬轮\用

　　1、做一做

　　784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

　　2、確定

　　下頭的計算對嗎

　　教師:在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

　　設(shè)計意圖:練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證能夠幫忙學生杜絕同類錯誤的發(fā)生

　　3、解決問題

　　劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少

　　教師:解決問題的關(guān)鍵是什么

　　預設(shè):花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學生自主完成計算過程。

　�。ㄋ模┤n小結(jié)

　　除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么

優(yōu)秀說課稿14

　　我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

　　一、教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

2、教學目標【知識與技能】

　　通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學性質(zhì)及應用。

【過程與方法】

　　(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學生體會到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。

　　(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現(xiàn)象，進一步提高觀察能力和思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

　�、偻ㄟ^鈉的化合物學習提高學生學習化學的`興趣。

②通過實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

　�、弁ㄟ^合作與探究式學習，培養(yǎng)學生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

3、教學重難點及課時安排

　　根據(jù)學生特點及學生已有知識確定如下：

　　教學重點：Na2O2的性質(zhì)及用途；教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應課時安排: 1課時

　　二、學情分析

　　1．知識儲備：在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

　　2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領(lǐng)域的手

　　段。

　　三、教法、學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以提出問題→設(shè)計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進行教學。

2、學習方法：

　　本課學習主要使學生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

3、教學手段：

　　運用多媒體和演示實驗優(yōu)化課堂教學

　　四、教學程序設(shè)計

　　【新課引入】：

　　設(shè)計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

　　【實驗探究】：

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著引導分析：

　　棉花為什么能夠燃燒？如何符合燃燒的三要素？

　　從而推測出反應的產(chǎn)物？并設(shè)計實驗來檢驗。

　　為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時不會出現(xiàn)錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

　　結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物，從而寫出反應的方程式。

　　向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。同時引領(lǐng)學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結(jié)Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

　　供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性

　　【創(chuàng)新應用】：

　　創(chuàng)新應用一：

　　探討如何設(shè)計用過氧化鈉與水制氧氣指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設(shè)計。創(chuàng)新應用二：

　　金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？指導恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應用

　　回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

　　【總結(jié)歸納】：學生自主總結(jié)完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比

　　Na2O與Na2O2性質(zhì)比較

　　五、板書設(shè)計

　　鈉的重要化合物（主）

　　a) Na2O2

　　1、物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài) 2、化學性質(zhì)

　　Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

　　b) Na2O

　　堿性氧化物

　　鈉的重要化合物（副）

　　2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　以上就是今天我所說課的內(nèi)容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

優(yōu)秀說課稿15

　　一、說教材

　　《借生日》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊最后一個單元的一篇課文。本課在全冊中起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決的作用。

　　課文講述了家庭生活中很平常的一個小故事：小云生日那天，母親送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，體現(xiàn)了母女真情。

　　二、說學情

　　現(xiàn)在的學生多為獨生子女，在生活條件優(yōu)越的現(xiàn)代，很多同學在家中都是“衣來伸手，飯來張口。”的小皇帝、小公主。在他們的心里沒有關(guān)心別人，體貼別人的概念。因此，在本課的教學中，應該重從故事中感受母女間的情感，從而喚起學生的共鳴，讓學生學會關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　三、說目標

　�。ㄒ唬┍菊n要完成的學習目標具體如下：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識方字旁和食字旁兩個新偏旁。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　�。ǘ┲�、難點：

　　1、通過朗讀課文，知道小云借生日給媽媽的'原因。

　　2、從故事中體會母女間的情感。

　　3、認識生字。

　　四、說教學過程

　　本課教學安排用兩可是完成，主要說第一課時的教學程序。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入