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八年級《14.3.2 公式法》說課稿
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的八年級《14.3.2 公式法》說課稿，希望對大家有所幫助。
各位評委：
大家好！今天我說課的內容是《14.3.2公式法》（第一課時），主要內容是用平方差公式分解因式。我準備從教材的地位和作用、學情分析、學習目標和重難點的確定、教學環(huán)節(jié)的設計等方面確定本節(jié)課。
一、教材的地位和作用
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問題中及其重要，在數(shù)學科學其他問題和一般科學研究中也具有廣泛應用，是重要的數(shù)學基礎知識。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學習提公因式法和公式法，這兩種基本知識和方法。它對數(shù)感和符號意識的形成具有重要作用，是進一步學習分式和分式方程的基礎。在中考題中分式化簡求值問題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進行因式分解的基本方法。
二、學生的學情分析
學生已經學習了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學習知識的基礎和經驗，但在細節(jié)方面還處在欠缺。
三、教學目標的確定
我認真鉆研教材，在考慮學生的實際水平情況下，我設計如下教學目標。
教學目標：
1、掌握平方差公式的特點，能運用平方差公式進行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應用。
3、經歷探究平方差公式進行因式分解的過程，發(fā)展學生的逆向思維，感受數(shù)學知識的完整性。
4、培養(yǎng)學生良好的互動交流的習慣，體會數(shù)學在實際問題中的應用價值。
教學重點：熟練運用平方差公式進行因式分解。
教學難點：
1、掌握平方差公式的特點。
2、熟練運用平方差公式進行因式分解。
四、教學過程的設計
本著學生的認知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學環(huán)節(jié)設計時，我特意設計如下教學環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營造一個和諧的學習氛圍。我以學生感興趣的話題入手，學生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設計Baby做任務時遇到問題：請你在10秒內計算， 聰明的你能幫助Baby解決這一難題嗎？根據(jù)學生的回答，引入課題，并板書課題
第二環(huán)節(jié)讓學生帶著問題自學課本P116例題以前部分，嘗試回答下列問題： （1） 有什么特點？（2）你能將它分解因式嗎？讓學生帶著問題去自學，目的明確，針對性強，通過學生發(fā)現(xiàn)并描述 特點，為下面公式剖析做了鋪墊。然后讓學生口答課本P117頁第一題用一組練習進行鞏固加深對公式的認識，另外我選擇教材的練習題的目的是書本是我們學習的藍本，是專家們深思熟慮后的成果。，
第三個環(huán)節(jié)通過小組互學，探討公式 。用3個問題，觀察公式回答下列問題：（1）這個公式有什么特點？你能用語言敘述這個公式嗎？ (2) 公式中字母a、b可以表示什么？(3)因式分解平方差公式與我們前面所學的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過小組合作探究，學生深入探究，教師加以引導，剖析公式，學習難點得以突破。
第四個環(huán)節(jié)，在學生已經掌握公式的基礎上，進行運用平方差公式進行因式分解，由一組簡單基礎題目入手，符合學生認知規(guī)律，同時有利于增強學生的自信心。然后解決課前引入的問題，提出問題，便要解決問題，這樣前后呼應。)
第五個環(huán)節(jié)通過教師引導，例題精講，讓學生掌握因式分解的方法。(1） （2） （3) 通過例題第一小題的設計目的是讓學生發(fā)現(xiàn)因式分解應分解徹底，第二和第三個題目目的是讓學生能夠總結出因式分解的一般步驟:一提；二用；三查。教師要強調必須進行到每一個多項式都不能分解為止。題目設計層層深入，符合學生認知規(guī)律。然后通過嘗試練習，學生進行展示，便于發(fā)現(xiàn)學生的出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。
第六個環(huán)節(jié)，檢驗學生對本節(jié)課的掌握情況，我側重于學生收獲方面的體驗。通過學生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學生的自信心。
第七個環(huán)節(jié)，通過四個代表性的題目，檢測學生本節(jié)課對知識的掌握情況。通過四個題目的設計，旨在讓學生掌握公式的特點，并會熟練地利用平方差公式進行因式分解。其中第四題是實際問題，設計此題是為了讓學生學會用已有的知識解決實際問題。
以上是我對本節(jié)課的整體設計思路，不當之處，敬請專家們批評指正！
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