小學(xué)語文：姥姥的剪紙教后記

小學(xué)語文：姥姥的剪紙教后記

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版六年級上冊的一篇課文。它采用了第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞喜鵲登枝和老牛兔子的剪紙展開了我和姥姥之間動情有趣的故事。整篇課文語言優(yōu)美，飽含深情，表現(xiàn)了姥姥對我的深情以及我對姥姥的深切懷念之情。課文中的插圖也較為形象地表現(xiàn)了姥姥與我相處時融融的親情。

　　剪紙一詞既是貫穿全文的線索，又是情感變化和流露的載體。因此在教學(xué)時，如果抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。

　　那么，如何讓學(xué)生在語文課上去感受姥姥對我的深情以及姥姥與我相處時濃濃的親情呢？教學(xué)中，我始終圍繞姥姥的剪紙開展教學(xué)活動。我把全文分為兩部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！為中心句，思辯姥姥為什么能熟能生巧，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。

　　然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。讀這一部分時，我讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與我的對話，使學(xué)生體會其中蘊含的情感：我由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把我與姥姥的心緊緊地連在了一起。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，讓學(xué)生進行動情地朗讀來感受姥姥與我相處時融融的親情。為了加深學(xué)生對姥姥與我情感的理解，我還將這部分內(nèi)容中的幾幅牛兔圖展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些小兔騎牛圖老牛小兔啃草圖等等，意思是說兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫�，就好象姥姥對我的喜愛與呵護。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

　　由此看來，閱讀本篇課文我們只要引導(dǎo)學(xué)生透過課文中的文字，展開豐富而又美好的想象，學(xué)生就能感受到作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。

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