姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2．聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　3．憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)濃濃的親情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，剪紙喻理，剪紙傳情

　　2．小小的剪紙竟然有這樣大的作用，請(qǐng)好好欣賞吧。

　　3．欣賞完這些剪紙，你能用一個(gè)詞來(lái)贊美這些剪紙嗎？

　　過(guò)渡：你想知道什么？作者筆下姥姥的剪紙又是怎樣的呢？先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

　　二、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第2-3段。

　　2．姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？

　　鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的？（人物、植物、器物等等。）再讀。

　　3．小結(jié)：這兩句都是寫姥姥心靈手巧的，但寫法卻不同，指名說(shuō)（一是正面描寫，一是側(cè)面描寫）

　　三、學(xué)習(xí)4-6自然段

　　過(guò)渡：姥姥心靈手巧，作品栩栩如生，怎能不深入人心呢？而“我”是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，偏偏喜歡“刁難”姥姥。你又想知道什么？

　　1.那“我”是怎樣刁難姥姥的呢？從中你又體會(huì)到什么？自由讀讀課文4—6自然段。

　　2.交流：“我”是怎樣刁難姥姥的呢？

　　3.姥姥如此高超的技藝是與生俱來(lái)的嗎？請(qǐng)從文中找出最有代表性的一句話來(lái)回答。（“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”）你從這句話里讀出了什么？

　　哪些句子寫出姥姥總在剪呢？

　　出示：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”想象還有什么時(shí)候剪？

　　其實(shí)，生活中還有很多熟能生巧的事例，你能舉出一些來(lái)嗎？

　　如果想練好唱歌：“熟能生巧,總唱,嘴都 了!

　　如果想練好寫字：“熟能生巧,總練 , 了!

　　如果想——

　　4.小結(jié)，悟出的道理：熟能生巧。

　　四、學(xué)習(xí)7-12自然段

　　1.雖然我是那么調(diào)皮，又是刁難，又是耍賴，但姥姥不僅沒(méi)有生氣，還借機(jī)告訴“我”熟能生巧的道理�？梢�(jiàn)姥姥多疼“我”呀！你還從哪里讀出姥姥愛(ài)我呢？

　　2.姥姥是用什么剪紙把我吸引住的呢？

　　自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅老牛與兔子的剪紙？用浪線畫出剪紙的內(nèi)容。

　　3.討論交流：一共有幾幅？每一幅分別是什么？

　　（1）出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。

　　你能給這幅剪紙起個(gè)名字嗎？從這一幅剪紙上，你讀出了什么？（讀）

　　（2）出示：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　你能給這幅剪紙給個(gè)名字嗎？從這一幅剪紙上，你又讀出了什么？（讀）

　　4.我被姥姥的剪紙深深吸引住了，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，從開(kāi)始的“拴”到現(xiàn)在的“纏”，你體會(huì)出了什么？

　　過(guò)渡：姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？

　　五、學(xué)習(xí)13自然段

　　1.如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）

　　2.教師配樂(lè)朗讀第13小節(jié)。

　　在這一段中，又寫到了姥姥的剪紙，誰(shuí)來(lái)讀姥姥的這幅剪紙？

　　姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說(shuō)什么？

　　3.作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)，你讀懂了什么？

　　4.師生齊讀這段話。

　　六、拓展練習(xí)

　　1.同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒(méi)有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛(ài)的話語(yǔ)，值得我們?nèi)セ匚�，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。

　　2.在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

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