小學生的朗讀技巧

時間：2024-08-04 03:24:55 小學我要投稿

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關于小學生的朗讀技巧2篇

關于小學生的朗讀技巧1

　　1、激發(fā)興趣

關于小學生的朗讀技巧2篇

　　熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提。為激發(fā)學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：

　　1.讓學生認識到朗讀的重要性。

　　2.以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。

　　3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。

　　4.經(jīng)常進行朗讀比賽，培養(yǎng)小朗誦家，成為同學的榜樣。

　　2、訓練扎實的基本功

　　要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。

　　葉圣陶先生說：教育是什么簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習慣。

　　讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

　　3、必要的技巧練習

　　我們在平時的聽課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子在朗讀課文時感情非常投入，但是聽了以后卻感覺不舒服，為什么呢究其原因是因為學生對停頓、輕重音或語調等的安排不當造成的。

　　因此，朗讀教學中進行停頓、重音或語調等技巧性的指導非常有必要。

　　在指導停頓時，我特別注意了標點的停頓，詞語的停頓，情感的停頓。課文中每一個標點都對正確停頓有明確提示。

　　一般而言，句號、問號、感嘆號分號，冒號逗號頓號，而自然段之間的停頓最長。詞語的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當會使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺有的學生這樣讀：站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠眺如此讀來，一切都完全失去了美感因此教學中指導學生如何注意詞語間的停頓至關重要。

　　至于情感的停頓，就更需要教師的指導，再如：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!這里連用了三個感嘆號，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對劉伯承的.欽佩、贊嘆之情!

　　至于重音、語調方面的指導，那也是必不可少的，這些技巧性的指導一般在課堂教學中略加滲透，通過不斷練習鞏固，學生的朗讀水平定會有大幅度提高。

　　4、多種形式范讀

　　學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，多數(shù)學生不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。

　　因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞于老師的原汁原味。

　　學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。

　　5、恰當?shù)脑u價

　　法國教育家第斯多惠說：教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性。經(jīng)過前幾個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧。

　　主要采取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創(chuàng)造，關鍵的時候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標。

　　指導學生朗讀能力的方法很多，教學時也要富于變化，避免單調乏味，提高學生學習興趣，增進其信心，那么學生朗讀能力自然會提升了。

關于小學生的朗讀技巧2

　　一、激發(fā)學生的朗讀興趣

　　興趣是最好的老師。為激發(fā)學生朗讀興趣，可以采取以下措施：

　　1、學生認識到朗讀的重要性。

　　2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。

　　3、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。

　　4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽。

　　二、打好朗讀基本功

　　要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學生讀書要做到心到、眼到、口到，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

　　三、范讀領路，摹仿入境

　　指導學生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的一點也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點撥學生、感染學生。教師的表情豐富了，學生才可能做到聲情并茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。

　　四、遷移體驗，感情朗讀

　　盡管學生的生活經(jīng)驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的某些生活經(jīng)驗轉移到我們所指導的課文朗讀上來，必定會使學生產生同感，從而化難為易，自然地進入創(chuàng)設的環(huán)境，融入自己的感情。

　　五、掌握技巧，靈活運用

　　要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：

　　1、停頓合理。停頓是語調的組織要素，在朗讀中有調節(jié)氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什么地方停頓，應停頓多長，除了標點符號外，還要根據(jù)語句結構，感情表達的需要來確定。

　　2、抑揚頓挫。在朗讀中語調高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的'感情態(tài)度。

　　3、快慢適宜。朗讀時，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復交替，形成了一種自然節(jié)奏。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。

　　4、詞語的連貫性。朗讀時應該一個詞語一個詞語或一個短語一個短語地讀，讀出節(jié)奏感。當碰到“著、了、過、在、的”等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調。

　　在學生掌握了一定的朗讀技巧之后，應該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。

　　當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，學生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。

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